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《《唯一的听众》教案优秀3篇》

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作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?这次帅气的小编为您整理了《唯一的听众》教案优秀3篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

小学语文六年级《唯一的听众》教案 篇1

教学目的:

1、“听众”形象与心理的评析与探究;

2、 对本文揭示的人生哲理的深层领悟;

3、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

教学重点:“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点:培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课:

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文,找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)

踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)

2、词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信,相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。

荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。

四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考:

1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:

A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。

B 。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?

别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情:沮丧灰心)

五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景

方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;

②直接记忆式情感诵读原文。

教后记:

第二课时

一。复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景

二。深入阅读课文,并思考

1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?

(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,“是我打搅了你”,让“我”不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。

第二段话是当“我”指了指琴,摇了摇头,意思是说“我”拉不好时,老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”,不管“我”拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。

第三段话是以后每天清晨,“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来,老妇人都会说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。

第四段话是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?

使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。

三。开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?

2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?

4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?

四。品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。

五。生活故事

在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。

唯一的听众教学设计 篇2

教学目的:

1、透过教学,使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,必须获得成功的道理。

2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。

教学重点:理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。

教学难点:认识老人不仅仅帮忙我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。

教具准备:多媒体课件(图、文字、音响)

教学过程:

一、教师导语,揭示课题:

同学们,在人的一生中,总会有一些事使人难以忘怀,总有一些人是不能忘记的。这节课,我们就随着课文的深入学习,去感受那使文中的“我”难以忘怀的事,去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。[点击课题]

二、回顾文章的主要资料

指名读第一段和最后一段:

1、提出问题:

“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好,是什么原因使我产生了这巨大的变化?

(板书:变化我)

2、征求意见:对这个问题还有没有其他看法?

引出学生质疑问题:老人并没有教他琴艺,他怎样会有那么大的进步和成就?

3、教师小结:老人的确是帮忙了我,可她的帮忙是与众不一样的。

(板书:老人帮忙)

四、学习重点段落

导语:我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里,心里异常兴奋,可很快我便灰心了,因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时,我与这位不寻常的老人相遇了。

[点击课件:背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

1、老人是怎样帮忙我的?她的帮忙使我产生了哪些变化呢?默读课文第二大段。[出示“阅读思考题]

◆阅读思考:老人怎样帮忙我的?

自学提示:

(1)默读2——5自然段,用“—”画出老人说的几句话。

(2)联系上下文想一想:老人都是在什么状况下说这些话的?“我”听后有怎样的感受?

(3)把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

2、老师提示:在个人体会和小组讨论中,能够结合预习中的质疑问题展开学习。

3、小组讨论、交流。

4、全班学习、读书、交流:

(1)学习体会的重点:

A、老人用心良苦的四次话语[见课件]和三次“平静地望”。

B、“我”心理变化的过程。

沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

(2)教师点拨重点:

A、“用心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说:带来快乐和幸福”

B、我:诗一般的语言从未有过的感觉,全力以赴地演奏。

C、三次“平静地望”的含义。

(3)引导环节设计

在此设计师生配读的读书方式:

师:当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时,老人说:

生:“是我打搅了你吗?小伙子,但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。”

师:当我灰心的表示自我拉得很糟糕时,老人说:

生:“我猜想你必须拉得十分好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

师:当我演奏了一段,停下来时,老人说:

生:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每一天早晨。”

师:当我全力以赴地为老人演奏后,老人说:

生:“真不错,我的心已经感受到了。多谢你,小伙子。”

过渡:

师:老人用善解人意的诚心,用了鼓励的话语使我走向成功。不止这些,她还用欣赏和期盼的目光在无声的鼓励我。再默读课文,找出文中反复出现的“平静地望着我”,想想这平静目光中的含义。

1、生画出相关句子

2、汇报交流

(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着——

(她这样做是让“我”——大胆练习。)

师:所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

(2)她总是很平静地望着我。(总是)

师:此时的老妇人她心里正想着——

(她这样做是鼓励“我”不断努力。)

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

此时的老妇人她心里正想着——

(她平静地望着我,体现对我的更高要求。)

五、点明中心,升华情感

1、练笔前的情感铺垫

师:为什么“我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的听众”?

师:是啊!“我”怎能忘记——(师引领学生滚读)

当我灰心、沮丧时,

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我。

并且对我说:

“是我打搅你了吗?小伙子。但是,我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我猜想你必须拉得十分好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧。”

当我有了几分信心时,

她总是很平静地望着我。

并且对我说:

“真不错。我的心已经感受到了。多谢你,小伙子。”

“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

当我奏出了真正的音乐时,

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

2、点明中心,升华情感

师:在老教授的与众不一样的帮忙下,我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮忙仅仅是在音乐方面吗?

(还让我懂得了无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,必须获得成功的道理。)

六、小练笔

1、学生在音乐声中书写心声

师:一滴小小的水珠,能够折射出太阳的光辉,一句温情的话语,能够给人心灵上的抚慰。一个善意的眼神,能够给人增添力量,催人奋进。应对老教授对“我”的无私而真诚的帮忙,“我”必须有许多话想对她说,拿起手中的笔,写下“我”的心声吧!

(指名读,师评价。)

2、老师总结

师:老教授不仅仅以她的艺术魅力使我树立了信心,引导我步入了音乐的殿堂,更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲,更是震撼人心的心灵之声。

七、作业(略)

板书设计:

7、唯一的听众

敬仰

变化我老人帮忙

真诚无私

《唯一的听众》教案 篇3

【教学目的】

1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。

2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。

3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。

【教学重点】

联系上下文,理解老人说的话,体会老教授的良苦用心。

【教学难点】

抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

【教学用具】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏:

知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听,可是要想演奏出这样优美的曲子,得付出多少艰辛,历经多上磨难啊!这节课,我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段,看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

2、看到这样的变化,你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去寻找答案。

三、学习课文2~13段

1、小组合作学习课文2~10自然段:

学习提示:

⑴ 读:轻声读课文2~10自然段。

⑵ 画:用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

⑶ 想:老人是在什么情况下说的话,目的是什么?听了老人的话后,我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。

2、学生交流汇报:

第一句:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐,老人独享的幽静,觉得很懊恼,准备溜走时,老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上,为了不让我太自责而说的。)

第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑,我拉的好坏她都听不到,不会影响到她,使我可以毫无顾忌的在这里练琴,也是为了鼓励我,让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后,甚至自己都认为是个白痴,在这样的情况之下,听到了这样的话,你会是一种什么样的心情?这时,你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、和蔼、慈祥。)

第三句:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的,目的是为了让我能坚持练习。听了这话,我增添了几分信心,于是每天都来这里练琴了。)

第四句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时,老人对我进行的肯定,鼓励我不断努力,继续练下去。)

⑴ 听了老人的话,我的心理洋溢着一种从未有过的感觉,是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长,是什么力量?(信心,相信自己能练好琴的信心。)

⑵ 一个人要想成功,除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句:她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

(这是在我有了很大进步时,老人在不失时机地给我鼓励,也对我提出了更高的要求。)

3、小结:

我的琴技有了很大的进步,这都离不开老人给我的鼓励和自信,此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读):

作者虽然没有与老人说过一句话,但他们已有了心灵与心灵上的交流,在这一段中有一处细节描写,表现了老人对我琴技的欣赏,是哪一句?这句话中有一处比喻,是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注,真诚的鼓励,无私的帮助。)

5、现在,我们对老人有了进一步的了解,现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这,有一个人我们一直没提到,是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如,老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授,那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结:

就是这位老人,我唯一的听众,他没有在琴技上给我做任何的指点,却给了我最重要的自信、鼓励,再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后,我想对老人说______________,我还想对小提琴手说_______,我最想对自己说_______。

2、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过程。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人:关怀、帮助、鼓励、信心

我:自信+勤奋、刻苦