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《画杨桃反思总结(汇编28篇)》

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画杨桃反思总结(精选28篇)

画杨桃反思总结 篇1

《比本领》是义务教育课程标准实验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式,写金丝猴与梅花鹿相互合作,摘到树上的果子的故事,告诉学生在生活中要学会与别人合作。

本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》,根据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子游戏检查生字词,并在活动中初步体验合作的愉快。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。学生在整个教学活动中,都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点,效果还是较好的,让学生从情境中理解“合作”的重要性。

首先要肯定的是,本课的学习任务完成了,目标达到了,也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬” 、“垂头丧气”等词语的理解上,能够入情入境地创设出情景,让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语,并通过朗读展现了出来,收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导,由于本课文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动。因此,在朗读教学上,指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情,以及金丝猴比赛前后不同的心情,并通过多种形式的朗读:对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中,达到了较好教学效果。

由于多种原因,上课的时候有点紧张,在学生理解“一口气”词语时没有及时给予总结:“一口气”就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发现自身教育机智、课堂评价还需加强等多种原因。在以后的教育教学工作中,一定更加努力,弥补自己的不足之处,让孩子的每一天都流光溢彩,让每堂课都充满活力!

画杨桃反思总结 篇2

毛泽东同志曾说:"一个正确的认识,往往需要经过由物质到精神,由精神到物质,即由实践到认识,由认识到实践这多次反复才能完成。"小学生学习语言,接受思想教育,要让他们在亲自体验下,得出他们的认识,再由这个认识去指导他们的实践。

在本课的教学中,笔者设境让学生亲身实践,在思想上牢固树立"办什么事都要从实际出发,实事求是"的观念。比如:在教学第二自然段写我怎样画杨桃时,笔者就在讲桌上放一个杨桃,让学生下位从正面、侧面去观察,知道观察的角度不同,所看物体的形状也完全不一样。再让学生坐在相应位置演演我画杨桃时的样子,体会我认真的态度。从而懂得,做任何事都不能想当然,要眼见为实,实事求是。

再如,为了让学生充分体验同学因为"想当然"而最终懊悔的心情变化,课中安排了一个环节带领学生进入角色,反复练读三次对话,从较轻的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知错了,异常懊悔。练读中明白我把杨桃画得"像五角星"符合实事求是的思想,而同学们的发笑,是对杨桃的"很熟悉 ",就会"想当然",以为别人看到都和自己看到的一样,这样就违背了"从实际出发,实事求是"的精神,从文中同学的教训中受到了启迪。

当今社会对学生进行思想教育至关重要,语文学科教学中渗透思想教育责无旁贷。以上正是笔者凭借课例进行教学的一点尝试。由于课中容量太大,课尾学生结合自己畅谈感想,联系自身实际写片段材料来深化"从实际出发,实事求是"科学态度这一认识还未能完成,需要对课中时间加以调控,力求圆满,让"从实际出发,实事求是"这一科学态度真正成为学生的行为准则。

画杨桃反思总结 篇3

《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情节。教学时,我通过以下两条途径,取得一定的教学效果。

注重朗读。新课标指出,语言内化要多读书,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句,回环往复的写作手法,由浅入深,步步推进,强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足,一气呵成,琅琅上口,加上意象重叠,形成一种清新明快的音乐节奏美,特别适合朗读。为此,教学时,我让学生进行充分有效地读书。通过自由读,指名读,范读,赛读等多种形式,让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感,从而培养了学生的语感。

画杨桃反思总结 篇4

1.教学经验

①本节课通过第一个环节,培养了学生联想和想象能力,补充介绍的资料丰富了学生知识,开阔学生的了眼界。

②关于“神舟五号”知识的竞答及课件的演示,不仅直观想象,给学生以美的享受,而且调动了学生的学习热情,探索科学的兴趣,培养了同学们爱国之情,对航天英雄的仰慕之情,以及身为中国人的自豪感,有利于学生的心里品质、道德品质的培养,这种作用是潜移默化的。

③有关我国月球探测计划的资料介绍,进一理步激发了同学们的自豪感,增加了学习的动力。

总之,通过上述内容,很好地实现了教学目标,激发了学生探索科学的兴趣,培养了自主探究的学习能力,将课文知识引入现实生活。

2.存在问题

①学生们因条件所限,查找的资料不够丰富。

②限于教学时间,有许多同学没有机会展示自己所找到的资料。

纵观本节课,教学课件的运用确实为教学增色不少。

画杨桃反思总结 篇5

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中,儿童放学归来,放飞风筝,自由自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱美好生活的情感。这一课的教学设计我力求体现快乐学习,自主学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的情趣。让学生在玩中学,学中玩,利用多媒体课件创设情境,通过比较、辨别,理解诗意;通过多种形式的反复诵读,感悟诗境;通过动手拼图,培养想象能力与口语表达能力。

想象拼图,口语训练环节,让学生在理解诗的基础上,展开想象,构建自己心目中的“村居图”,发展学生的个性。在具体的语言环境中,培养学生的口语表达能力,扩大古诗学习的外延。

画杨桃反思总结 篇6

课文中的风娃娃是怎样的呢欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸,圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服,吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习"学习方法"的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。

画杨桃反思总结 篇7

《画杨桃》课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。

我的教学重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……角星。”两次回答内容相同,但是语气却不同,我让学生先说说自己有什么发现,为什么会这样?这一环节中,学生在课文中找得很准确,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

本节课还有一个亮点,就是在理解课文的同时,理解词语的意思,从而造句。比如讲到“父亲经常叮嘱我……”这一句时,我先让学生体会“叮嘱”的意思,然后想想什么情况下用“叮嘱”这个词语?然后请同学造句。学生顺理成章地造出了许多合理、精彩的句子,我觉得造句的设计很成功。

然而,在教学这一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅。还有就是我设计的内容过多,使整堂课显得很紧,没有过多的时间让学生去思考、朗读课文。

今后在课堂上要面向全体,指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章,在教学中真正做到要面向全体学生,面向全体学生的每一个方面。通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智,深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

画杨桃反思总结 篇8

本文节选自《三国演义》第七十二回: “诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,重点讲述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,文章从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。我在设计本课时,以分析曹操和杨修的性格特征为教学重点,引导学生反复研读课文,理解课文内容,分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图,并以“做事”和“为人”作为文章拓展与延伸,完成了本节课的教学目标。

同样的知识内容,由老师讲出和学生说出,效果会大不一样。老师讲让学生听,他们心理上会有一种压迫感,久而久之,产生厌倦心理。而由学生自己说出,他们会产生一种成功的喜悦,从而激发其学习的兴趣,产生不断学习的动力。这节课结束后,我听到,有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论,争辩。 本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了。学生没想到的最后三个题目也激发了学生的极大兴趣。所以,虽是学生独立阅读,老师也不能只是袖手旁观,也要积极参与,与学生相互交流,互相启迪。

画杨桃反思总结 篇9

本篇课文蕴含很多海洋科普知识,学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少,教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为,解决这些问题并非语文学科的主要任务,但如果学生对海洋知识产生了兴趣,有探究的欲望,教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。

课堂充满活力,就要让学生保持强烈的问题意识。善于发现问题,是思维积极的一种重要标志,当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看,更重要地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如对“望洋兴叹”中引号的作用,通过讨论、上网查询等途径,教师也没有定论。课堂上让学生讨论,也是众说纷纭。三种意见似乎都有道理:1.引用成语。(“望洋兴叹”是古代的成语故事。)2.表示特殊含义。(“望洋兴叹”本义是仰望海神而兴叹。课文中用的是它的比喻义:因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。)3.表示强调。有学生指出:“望洋兴叹”与上文的“喜怒无常”是相照应的,加引号强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常”的大海显得束手无策,感叹自己的渺小。

画杨桃反思总结 篇10

一、 教学思路

在《彩云追月》这节课教学中,根据单元教学内容,我设计了以唱歌教学为主,欣赏、唱歌相结合的综合课,欣赏内容是民族管弦乐《彩云追月》,歌曲也是彩云追月。两者旋律相同,乐曲欣赏的教学目标是乐曲意境的感悟,旋律的熟悉,演奏乐器音色的了解,学生通过听乐曲的第一乐段选择合适的图,让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律,为后面的学习做好铺垫,在完整欣赏乐曲时设计了让学生选择哼唱、展开想象、用演奏动作表现这样的活动让学生进入音乐的学习,学生活动的自主性得到发挥。

歌曲教学是这节课的主要内容,主要通过听唱感受、节奏练习、教师讲解、学唱旋律,模唱,情感激发、找出难点、跟范唱学唱、表演唱等方法由浅入深,层层递进的方法完成教学目标。根据歌曲内容的特点进行分段教学,采用学习方法的变化,有目的的进行教学。每一个环节的教学都有针对性,不断激发学生的自主意识和学习激情,最后达到水到渠成的效果。

二、教后随想

在歌曲学习中由于想超脱传统的分句学唱歌词的教学方法,尝试“先学后教”

的方法,歌曲有几句学生词曲结合唱得不是很准确,为了完成教学预设环节,找出最后几句进行了学习,最后没有回过头来慢慢纠正,是留下了点点遗憾。

在教学中感到教学语言还要再精炼、简约些,如过渡语、小结语。多围绕教学目标,突出学科特色。

总之,在这次青蓝工程教学活动中感到自己的课堂教学的驾驭能力提高了,眼界更宽了,在今后的教学中还要不断学习与思考,为提高课堂教学的有效性不断努力。

画杨桃反思总结 篇11

评价作为一项活动,存在于教师的教与学生的学之中,它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生,自评、互评、他评的评价手段,能促进学生共同发展。这一节课,我主要以《课程改革标准》的理念为原则,积极围绕着学生发展性评价为核心,以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。

例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言,对学生的表现给予了不同层次的评价,制作了小笑脸标志利作为奖品,大大鼓励了学生,关注了学生的学习过程。其次,我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点,让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中,给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间,学生能畅所欲言,体现了评价的民主性。结果,有的孩子会说:“我觉得他们设计得很好!”,有的则说:“我觉得……小朋友表演得最好,歌声很好听!”,还有的却说:“那个……他唱得不够大声,如果能再大声些就更好了。”等等,就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣,通过自评、同学评、老师评的评价手段,让孩子们知道自己的优点与不足,促进自己的学习,让他们更加爱上音乐课,更喜欢、更有信心的表现自己。

画杨桃反思总结 篇12

一、以物激趣小学一年级语文《大熊猫》教学反思小学一年级语文《大熊猫》教学反思。

在导入时,我出示实物——大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,学生的学习热情在观察中被调动起来,为全文教学创设了一个很好的“乐学氛围,奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本。

小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。在教学中,我运用多种方式让学生进行朗读,如:引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中, 以读来理解课文,感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱,小时候的活泼可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。

三、寓教于画。

以读书为基础,读读画画、画画读读,学得轻松,真是其乐融融。读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后,我要求学生运用手中的彩笔,将文中所描绘的大熊猫画下来。很快,圆圆的脑袋、胖胖的身子,一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品,展示给大家看,根据课文议议、评评、比比,看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知,发展了特长,培养了创新能力,读懂了课文,积累了描写动物的方法。

画杨桃反思总结 篇13

《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候,心似乎跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

教学这篇课文时,我从复习第一课时的生字、词入手,通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读,帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时,我本着自读自悟的原则,尊重学生的主体感受,采用多种形式的朗读,让学生在读中感悟、品位、积累,并由此受到熏陶,感受泉水一路无私奉献的快乐,也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从"一股清泉从石缝里冲出来"的图片入手,以此拉进学生与文本的距离,让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界,它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落,我对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己的所感所悟,同时也用感悟来升华学生的朗读,而我只是适当的点拨,让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献,他还会做哪些好事呢?”接着CAI出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方,如果我把握好了时间,这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方,我们班的孩子思维开阔,他们很会说也很能说,可惜我没能给他们展示的舞台,因为只有两个学生站起来说,下课铃就响起了,没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失,孩子们最出彩的环节没有体现出来,也没有让他们尽情的展现自己。

课后我还是进行了反思,为了这堂课我明白我多么努力,所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后,我豁然开朗了,其实我应该更加注重沿途的风景,那些为备课而苦苦钻研教材的日子,那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手,那些低落的日子丁姐给的鼓励,让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢!”是她,这位慈爱的长辈,在工作中对我悉心指导,从一年级的手把手教学,到每一单元的教材分析,她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我,让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她,拉着我的手一路指引和扶持,让我这颗小草能在万花丛中顽强生长,并且日渐青翠。

上完课后,伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议,我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂,上课还需要更多的激情来带动学生,我记住了,我会把你们给的好建议吸收,争取发现一个问题解决一个。课上完了,心情稍微轻松点,但是教育之路还将延续,我会在以后的教学中不断的探索、发现,努力使自己的教学水平更快的提高。

画杨桃反思总结 篇14

这一过程的设计突出的特点是:

1.运用多媒体辅助教学,环节设计渗透情感,积极实践“大语文”观。开头的歌曲导入,激发学生的阅读兴趣,师生的朗读,与文章形成一个整体,加强学生的感悟。

2.注重学生学习习惯的培养和锻炼。

运用朗读复述、合作探究阅读这种方式,引导学先走进文本,感悟文本内涵,再走出文本,联系生活,从而获得有益的人生启示。

3.问题的设计紧凑,扣住主题。

阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中,要适时点拨。在第二课时探究人物的环节中,我设计了四个问题。这几个问题紧扣中心,有梯度感,注重情感的渗透。既引导学生深入理解人物,又拓展了学生的思维;既面向全体学生,又发挥了学生的个性体验。

缺点:

1.复述课文时语言表达不给准确,不简洁,不流畅。

2.对人物的性格和心里的把握不准确。

3.由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题出现在对“我”恐惧心理的漠视,对“我”面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况;会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力,产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。

画杨桃反思总结 篇15

今天,在讲《华北明珠白洋淀》一课时,感觉有一处成功的地方。

在交流收获时,学生们提到:“觉得荷叶很多”。我引导学生说一说,是从哪些词句知道的,学生站起来回答,因为一片片荷叶挨挨挤挤的。“他是用书上的句子回答的,谁能用自己的话说一说”“因为他们是挤在一起的,所以就多了”。我看着学生们只是在这些答案中反复徘徊,于是,我换了一种形式问,“挨挨挤挤的荷叶是什么样的?”“荷叶都挨在一起了,一点缝儿都没有。”“哎呀,荷叶真多呀!”“甚至,一片都搭在另一片上面了。”“说的真好,这么多,这么美的荷叶,谁想读一读。”这样,读起来,学生就入情入境了。

听着学生动情的朗读,我感受到了他们品词析句之后的快乐。当时,我暗下决心,一定要多学习,丰富提高自己的教学方法,用自己渊博灵活的知识,指引学生寻找到更多的快乐。

画杨桃反思总结 篇16

选择这一课,是对自己提出的一个挑战。面对枯燥乏味、以数据为主的说明文,怎么把它讲好,怎么让学生从感情色彩单薄的文字中,读出自己的感悟,我在设计教案时犯了难。课堂三维目标,我一向重视“情感、态度与价值观”,对于这一课的教学设计,也同样如此,将教学重点之一定为“通过了解黄河发生变化的原因,体会到环保的重要性,并用日常行为来践行。”我试图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇篮”的形象,通过黄河泛滥的数据引导学生深入感知黄河作为“祸河”的具体表现,再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏环境,造成的严重危害。用心营造氛围,以感性为渠道,激发学生的环保热情。

但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标,学生的能力训练未能很好地实现。课堂强化了“人文感悟”,把大量的时间和精力耗费在环保教育,说明方法的训练淡化了,在工具性的落实方面没能得到强化。略读课在“应用”方面的作用在课堂上没能体现出来。离开了语言文字的有效训练来追求人文性,那只能是缘木求鱼。

语文再现生活,即使是说明文,也同样以感性存在,但在教学过程中,并不能单纯地以感性去感悟课文,而应该以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的内容。反观我的课堂虽然花大量时间营造了 “人文”的氛围,但却无法根植于学生心灵深处的。整堂课过于强化价值观教育,思品课味道过浓,学生看似感悟到位,实则背离了语文课程的初衷,致使课堂不够扎实。如果能增加说明方法的小练笔环节,使言语训练有机地揉合于课堂教学中,这样更能突出“语文”的“本味”。

画杨桃反思总结 篇17

首先是对于学生们的,学生们喜欢游戏,喜欢将知识放在游戏中学习,在课堂上,如果让学生们玩游戏,学生们就会来劲,而一旦游戏没有了,学生们的热情就退下去了,因此如何让学生的热情之火越烧越旺,使学生们的学习激情被充分的调动起来,这是我要考虑的事情。但是不要只让学生们关注游戏,而没有在游戏中忽视学习,甚至忘了学习。例如在《咏雪》一文中,我选取了三句话,“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让学生们激情表演,同学们在对课文的充分理解的基础上,将这三句诗演绎的淋漓尽致,也感受到了诗中的意境,从而在比照中得到了学习与领会,还有就是《陈太丘与友期》一文中,也是在学生们对于课文进行理解的基础上,让学生们进行讨论,讨论诚信的问题,并举例说明诚信在生活中的重要性,最后得出结论,“拥有诚信就会拥有一切,而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织学生进行抢答,对于文言词语也掌握的很好,当然要想让学生们记忆深刻还得需要平时的练习,否则课堂的效果维持的并不持久。

其次是对于自己的提升,学生们喜欢什么,自己就得准备什么,上什么东西,学生们想听到什么东西,事先还是要多去考虑的,否则学生们不愿意听,上课不来激情,那一节课下来,学生学不到什么东西,就会浪费一节课,因此在上课的前几天我就开始琢磨这个课该怎么去上,免得乱手乱脚的,并且效果一定不好。例如这个《世说新语》还没讲完,我又在琢磨《皇帝的新装》该怎么上了,是让学生们自己讲,还是自己演,要怎么才能让学生有所收获,第一节课让学生们自己分角色朗诵,在第二节课让学生们进行辩论。

画杨桃反思总结 篇18

一、成功的喜悦

1、激发兴趣,自主读文。

为了能激起学生的自主读文的兴趣,教学伊始,我问学生:这是什么季节的景色?你想画什么?接着,我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。今天我们就一起到秋天里走一走、看一看。学生兴趣盎然。接着让学生用自已喜欢的读书方法读课文,可以和同桌一起读,也可以找好伙伴商量,还可以和学习小组的同学讨论。这样,通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围,让学生在感兴趣的自主活动中读文,整体感知课文的内容。学生有了认知的激情,就会自主参与,寻求新知,而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后,再让学生自主识字:说说自己记住了哪些字,怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法,把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状,让学生贴到相应的位置上,这样既增加了学生识字、记字的兴趣,又增强了识字、记字的效果。

2、美读课文,读中感悟。

这是一篇讲读课文,教学中,我让学生自读感悟,自主地从课文中找出自已想学的内容,多读多想;自主地讨论、交流,自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文,使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟,主动发展。例如:读完课文的第三自然段后,我问学生:大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读,画一画。然后再出示这一段再读,问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说:“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢?”学生都不理解,我又适当引导:想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说:“是黄色的。”有的说:“是一半绿一半黄的。”我及时点拨:“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄”的意思,根本不用老师解释。再如:你还喜欢什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍:“课文中说星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星吗?”“没有。“那会是什么?”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

学习完课文内容后,为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力,我鼓励学生大胆地想象、讨论:你喜欢秋天吗?喜欢秋天里的什么?学生兴趣盎然,都说喜欢,但却说不出秋天都有什么景色。也许现在还没有真正到秋天,学生以往没有注意观察周围世界的习惯。我觉得今后要注重引导学生养成爱观察的好习惯,全面提高学生的语文素养。另外学生的评价还显得不够到位,如他读的声音太小,读的没有感情等。今后应培养学生正确评价,评一评成功之处,不足在哪里,并能说出为什么。这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章的主题思想,提高审美情趣,使纸面上的静态内容跃出教材,转化为符合儿童个性特点的动态表演,让学生真正成为学习和发展的主体。

发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力。

画杨桃反思总结 篇19

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。

首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。

学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。

画杨桃反思总结 篇20

复韵母ao、ou、iu都是前响,它们由两个单韵母复合而成,前强而后弱,前响而后轻。在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、 ui,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。很多教师在发ao的音时,也类推为先发a的音,而后向o滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还 让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈o的唇形。其实发ao的音,落声并非在o上,而是发了a后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近u处发音,因 此,在教学的时候,我告诉学生:发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有 难到易。

新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

画杨桃反思总结 篇21

本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。

在读文过程中,我采用多种读书的方式,如齐读,范读,学生分角色读,师生角色分读等,让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上,我没有做更多的解释,只是利用板画展示青蛙妈妈的做法,学生在观看了板画之后,好象略有所感,各抒己见,虽然有的同学说的不是很到位,但这都是学生自己的感悟,自己的理解,最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声?”在交流中,学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。

总之,这节课下来,我想了很多,虽然我的识字、读文完成了预期的目标,课文也大致的理解了,但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够,课本只是学生进行语言文字训练的一个载体,我们不应过多的把目光放在这个上面,而应该把视野打开,让学生从课本走向语文,从语文走向生活。

画杨桃反思总结 篇22

课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。

但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:

对 发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉 字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又 重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还 有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没 有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。

画杨桃反思总结 篇23

像“今生不到满井游,枉在世上走一遭”之短小精悍之作,也有倾情的诉说“朋友,到满井来吧!这里的水镜子般清澈,令你神倾;这里的山少女般秀美,令你陶醉;这里的柳柔梢披风,令你遐想;这里的麦田浅鬣寸许,令你充满希望”,还有“竹板这么一打呀,别的咱不夸,夸一夸满井景色优美景色甚佳……”

通过这次作业,我深刻认识到指导作业需树立动态的知识观,开放的作业观。教师凭借开放的作业设计,辨证的传授知识,灵活的运用知识,动态的呈现知识;学生凭借开放的作业的完成,动态的接受知识,灵活的应用知识,融汇的深化知识。从而让学生在创新的实践空间中,得到语言实践的充分参与,语言思维的充分训练,语言营养的充分吸收,使语言知识内化为他们的语言库存,转化为他们的语言能力,促进学生的思维发展和整体素质的提高。

这节课,我不满意的地方是“议”的这个环节,我对学生的估计不够充分,对学生的引导不够深入,结果学生对课文的理解不能够透彻,课堂生成的问题不多,而且所提的问题相对来说较简单。还有最重要的感触就是作为一个教师,也需要学习、不断的学习,要让学习伴随我们的终生,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只有这样,我们才能永立语文教育教学的时代潮头!

画杨桃反思总结 篇24

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过

成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎,教学时容易出现一问一答的局面,因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第10自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文(4~9自然段)感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学习4~9自然段,学生学习的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。

下课后,有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情,让我看到了一颗颗求知的心。

画杨桃反思总结 篇25

在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时,先让学生自主学习,思考从哪些词语中体会到徐虎的热情服务,说说自己的体会。接着让学生观察插图,展开想象,徐虎不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,风雨无阻,每天为人们排忧解难。通过反复朗读,徐虎全心全意为人民服务的精神已经在学生心里留下了一些烙印。在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时,我试着让学生默读课文,圈圈画画,写写感受。

读到“夜晚10点多钟”时,有学生都写道:“徐虎,天这么晚,你太累了,快休息休息吧!”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时,有学生写道说:“抽水马桶里的污水又脏又臭,你却不怕脏、不怕臭,你真了不起啊!”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎,孩子们都说得不错,徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。

画杨桃反思总结 篇26

1、本节课正式授课前的口琴教学与本课的主题没有衔接起来。虽然口琴教学是我在每节音乐课中的常规教学环节,但作为公开课,如更好地将口琴教学融于课题主题的话将更自然。

2、以唱歌教学导入到艺术欣赏中,发挥了学生的积极性。但学生的唱歌略显粗糙,如事先对学生的唱歌方法提出要求,并有重点地加以落实的话,唱歌这一环节将更出彩,不仅培养了学生的演唱兴趣,更规范了歌唱的方法。

3、在演唱《大海啊,故乡》过程中,教师的伴奏太随意,尤其是最后的三拍只弹了两拍,给人以不够严谨的感觉。虽此举只是小小的一个细节,但在训练学生的音乐感觉中,如长此以往的话,将使学生将来对于歌曲的处理也将随意处置,这种对待艺术的不严谨是不应该的,从长远角度而言,是不利于学生的音乐发展的。

4、在听辨德彪西《大海》的三个乐章过程中,为了发挥学生主动性,设计为学生听音乐,再与相关的标题进行“配队”。但在听辨过程中,对于学生发表的“不正确”意见,没有给予他们正确的引导,而是一贯地要求他们仔细听再仔细听(直至他们发表出正确的意见)。经过反思,明白其实这是在抹杀学生的创造性,抹灭他们对艺术欣赏的积极性。其实,尽管学生的意见不一定正确,甚至是不合逻辑、错误百出。但首先要鼓励他们勇于表达自己的意见,表扬他们能主动地欣赏音乐,而不能粗鲁地加以“纠正”,这样只能适得其反。

画杨桃反思总结 篇27

《称象》的重点在于称象的过程。我做了这样一个实验,我把烧杯当船,放在河里(透明的塑料盒),把大象(8只大砝码粘在大象图的后面)赶到船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条红色线。再把“大象”赶上岸,往船上装石头(一只只法码),石头一直装到船下沉到画线的地方,再把船上的石头拿下来称一称。把石头重量加来的重量,就是大象的重量。

在一堂课上抓住文中的重点:称象过程,通过实验演示情境的方法,吸引学生,在观察称象的过程中,找到冲称象的合量性和科学性。学生观看实验演示时的一边串问号,都在演示成功后一一化解。

让学生明白在生活中:

1.创造性思维中既含有发散性思维,又含有集中性思维的成分,而且在创造性活动中,发散性思维更为重要。吉尔福特认为,人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

2.直觉思维是创造性思维的一个重要成分,在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设,但它促使一个人继续深入思考,从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然,单凭直觉思维是有局限性的,由直觉得出的假设,还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此,根据创造性思维的上述特点,要培养和发展创造性思维,就要重视培养学习兴趣和求知欲,激发创造欲望,重视直觉思维,发展良好的创造性个性。

画杨桃反思总结 篇28

20__年10月20日上午第一节课,我在实验小学初一(3)班上了一节“亮相课”。

首先就学情而言,因为没有所谓的重点班和普通班之分,我选择的是自己所带的班,除了便于调课之外 ,更重要的一个原因是自己班的学生和自己平时沟通较多。这个班的学生成绩参差不齐相差悬殊,但是有一点值得肯定的就是他们普遍都比较努力。这一点可以从我给他们布置的课下任务完成情况看的出来,他们都很认真的去搜集课下资料,寻找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事,有的同学还写了下来。其次他们课下仔细认真的阅读教材。有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。这些是值得表扬的,也为这节课奠定了一定的基础。避免了老师讲的过程中学生不知所云。但是学生基础还是比较薄弱。