《小学语文教师论文范文(热门【优秀10篇】》

无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。相信许多人会觉得论文很难写吧，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是勤劳的小编给大伙儿收集整理的10篇小学语文教师论文的相关文章，希望对大家有所帮助。

小学语文教师论文 篇1

幼儿园保育工作的开展要符合时代的变化，坚持“保中有育，育中有保”的原则。而且，还要结合幼儿园保育工作开展的指导规范，制定出详细的保育措施，早日实现我国保育工作的制度化、标准化以及科学化。

幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。

小学语文教师论文 篇2

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点与认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称与内容，以激发幼儿阅读的欲望与兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力与想象力的机会。

3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为_帮我早读书_教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏与生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

小学语文教师论文 篇3

1、因人用语

在不同生活环境与家庭条件下，不同幼儿无论是在性格特征，还是在能力、爱好等方面都有明显差异，幼儿教师如果使用相同的语言，可能会对不同幼儿造成不同的影响。因此，在幼儿教育过程中，为确保幼儿的能力和素质可以得到更好的培养，并实现对幼儿兴趣与价值观的培养，幼儿教师应在考虑不同幼儿的性格特征、语言接受能力、心理承受能力等方面的基础上，选用适宜的教师语言，加强与幼儿的沟通和交流，以确保幼儿能够得到更好的培养。比如，性格内向的幼儿所具备的心理承受能力相对较差，对周围环境以及语言较为敏感，鉴于此，教师在对性格内向的幼儿进行教育的时候，应尽量采用让人感受到舒服的语言以及关怀的语气与幼儿进行交流，促使幼儿的心理压力与紧张感能够得到减轻，从而实现对性格内向幼儿的更好教育。针对性格外向、脾气急躁的幼儿，教师在教育教学过程中应尽量使用沉稳的语调，舒缓幼儿的急躁情绪，激发幼儿的学习兴趣。针对年龄较小、刚接触学习生活的幼儿，在教学过程中教师应尽量使用拟人化的语言，充分调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿教育的质量和效率得到提升。

2、尊重幼儿

自尊心是每个人都具备的一种尊重自己、维护自己人格尊严的心理状态，不恰当语言的使用很容易对人们的自尊心造成伤害，特别是对幼儿而言。尽管幼儿的年龄较小，性格处于培养阶段，心理相对不够成熟，但幼儿依然具备较强的自尊心。在幼儿教育过程中，教师若是使用不恰当、不适宜的语言，则不仅会对幼儿造成严重心理压力和紧张感，也会严重伤害到幼儿的自尊心，导致幼儿对学习失去兴趣。针对这种现象，为实现对幼儿的更好培养，在幼儿教育过程中，教师应对幼儿予以充分尊重，照顾幼儿的感受，采用适宜的语言实施教育教学活动，缓解幼儿的心理压力，促使幼儿能够对教师产生信任感与亲切感，调动幼儿的学习积极性，以确保幼儿的综合能力与素质得到更好的培养，从而提高幼儿教育的质量和效率，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

小学语文教师论文 篇4

摘要：在小学二年级语文课堂教学中开展“互动式教学”，其意义重大，对小学生学习积极性的提高，小学语文课堂教学效果的提升等多方面有一定的促进作用。在小学二年级语文课堂教学之中互动式教学可从以下儿方面着手把握：让学生分戍小组实施合作互动法；让学生扮演不同的角色实施互动学习法；打造生活化的问题场景，推进互动教学等等途径。

关健词：小学二年级；语文课堂；互动教学

小学二年级的语文老师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上老师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做课堂上的主人，这对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

一、在小学语文课堂中渗透互动式教学方法的作用

1.推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶段的孩子年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段孩子的特点就是好奇心强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给孩子，这样不仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，学生在课堂上兴致不高，单单是老师灌输知识的工具，这样的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方法的合理引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过老师和学生的互动、学生和与学生之问的互动交流，使得学生的学习兴趣大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。

例如，古诗内容在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生懂得文言文古诗的内涵一直是老师深思的问题，如在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就可以渗透互动教学方法，引导学生对以往的爬山场景进行回忆，之后把自己当时所见所闻和小伙伴分享一下，之后老师在与其展开互动交流，最后引出本节要讲授的内容“山行”。如此一来学生就会对所讲内容比较有兴趣，使其学习的热情被大大的激发。

2.推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实施互动教学模式意义重大，可使得学生更好的掌握基本生活知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有一定的促进作用，会帮助小学生朝着健康的方向发展，教学的高效性一直是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教学方法的渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰苗助长》、《守株待兔》两则寓言故事进行讲解的时候，老师合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的本领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式教学方法的使用主要优势就突出在强化教学效果上。

二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式教学方法

1.实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师生就一开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表达能力的提升，会帮助学生建立对问题总结概括的能力，这也是学生对于课文内容更好理解的一个过程。小学阶段的学生有一个通性就是喜动，学生对于那种轻松的学习环境比较向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是学生与学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上老师单纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问题实施探讨，其学习兴趣自然而然的就会被激发，这样学生就会主动的去学习。小学二年级的孩子思维比较多样化，对于问题的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之后，老师适时的给予一些解释，这样可很好的激发学生的思维创新能力。

2.可选用合适的提问互动模式。在课堂上老师和学生之间的沟通可以通过提问的方式来完成，在讲课的时候，老师可结合文章的内容向学生发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，老师在课前可向学生发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，这样在提问的时候就突出了老师的主体性，这样小学生就会发动脑筋，说出自己以前的经历，这样就展示了学生的主体性，在这一问一答中就完成了此种互动继而老师引出本章节要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此用时，老师的发问，可指导学生对课文中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的理想。

3.可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要求其更要具有多样性，是以，通过设置一定的情境，引导学生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互动教学中一种重要的途径。表演互动主要是指通过老师在语文课堂上把文章中的故事情境再现，之后引导学生展开想象的翅膀，模拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学生表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让他们学会为了一个目标而共同努力。表演互动对于学生团队意识，合作精神的培养有一定的效果。

比方说，在对《让我们荡起双桨》这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学生实施探讨。并提供一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在整个流程之中，学生对于唱歌和表演比较期盼，这样就会对这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学生的语言表达能力，情感的理解等方面都有一定的促进作用。

综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法效果十分的显着，可推进小学生全面健康发展，提高学生学习的热情，此外对于学生学习能力的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

参考文献：

[1]张萍。小学语文自主探究阅读教学模式初探20xx(6).

[2]巩春丽。浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].当代教育论坛，教育科学，20xx(5)

小学语文教师论文 篇5

在社会变革背景下，教育领域也进行着不断的变革。社会主义市场经济的发展要求各个地区的人们加强对教育的重视，积极抓住机会，充分利用当地优势发展教育。农村地区在这种社会发展形势下，没有注重改革自身教学策略，导致自身的教育发展受到了制约。为了实现教育的公平发展，农村小学教育需要注重提升农村小学的教学质量。

一、影响农村小学教学质量的因素

1.优秀教师资源稀缺

受交通、经济发展条件的制约，很多小学教师由乡镇转移到城区进行教学，导致一大批乡村优秀教师的流失，导致农村小学教学教师资源缺乏，不利于提升农村小学教学质量。

2.农村地区的家庭教育不够

教育的有效进行需要学校、家庭和社会之间的充分配合，三方如果有一方和农村地区的教育发展脱节，就会直接影响农村地区教育质量的提高。在社会主义市场经济的快速发展下，农村地区的很多家长到外地打工，长期在外工作，无法关注自己孩子的学习和成长。

3.留守儿童数量多

农村地区中有很多学生的家长在外地工作，不能照顾自己的孩子就将自己的孩子托付给自己的父母、亲朋好友。这些孩子的成长从小缺乏家庭的温暖，在学习中很容易养成不好的学习习惯，比如迷恋网络、逃学旷课等不良学习习惯。

4.农村地区优秀学生的外流在社会经济的发展下，农村地区的家庭经济情况也得到了好转，家长对自己孩子接受教育的要求越来越高，在经济条件允许的情况下，农村地区的家长会将自己的孩子送到城市接受更好的教育。长此以往，导致农村地区的学校失去更多优质的学生，影响了农村地区教学质量。

5.农村地区学前教育存在问题

西藏地区经济发展落后，一些农村学校不具备开办幼儿园的条件，对于达到一定年龄的儿童，学校会将这些学生安排到一个班级中，对这些学生进行基本的教育。受师资力量的影响，很多幼儿学校不具有专职的教师，只是安排一名教师管理一个班级的全部学生。幼儿阶段学习教育的缺失对学生小学阶段的学习产生不良影响。

二、提升农村小学教育的策略

1.提高农村地区小学教师的整体素质

教师是教学工作开展的重要力量，其素质高低对教学效果会产生直接的影响。为此，提高农村地区小学教学质量需要提升农村小学教师的综合素质。在信息社会的不断发展下，一些农村小学形成了自己的多媒体网络教学系统，实现了信息化教学。信息化教学的实现对农村地区小学教师个人素质提出了更高的要求，需要农村小学教师不断充实自己。提升农村小学教师素质具体从以下几方面进行：第一，聘请校外的优秀教师到学校对农村教师进行培训，引导农村教师掌握更多的教育教学方法。第二，组织农村学校的教师到更先进的学校进行学习交流，并利用现代教育技术对农村教师进行培训。第三，完善农村教师的备课制度。对于农村青年教师要积极组织他们学习聆听优秀骨干教师的示范课，并做好相应的听课记录，通过学习交流提升自身教学素质。

2.加强对现代化教学手段的应用

良好教学效果的实现需要充分应用现代化的教学手段。随着社会经济的发展，西藏地区一些农村小学也安装了多媒体，弥补了传统黑板、粉笔教学的局限。为此，教师可以应用这些多媒体软件开展小学教学，实现教学的形象化、直观化。比如在进行语文新课的教学时，教师可以上网收集一些和讲授课程有关的图片以及历史背景，利用多媒体软件将这些文字、图片配以声音向学生展示，加深学生对语文课堂的热爱，提升语文教学效果。

3.形成完善的学校内部管理

学校内部管理制度对学校教学活动的开展也会产生不同的影响。西藏农村小学更需要强化自身的内部管理。农村小学要更进一步强化自身内部管理的原因是本身基础设施和师资力量发展薄弱，不完善的管理制度加剧了优质师生资源的流失，不利于教学工作的顺利开展。学校完善的内部管理需要改变传统的管理模式，在微观上实行年级负责制，在宏观上，学校各个年级要分组检查学校的教学管理工作，做到有针对性地实施教学管理。

4.加强校园环境建设

学校是进行文化知识传播的重要基地。为了提升农村小学教学质量还需要加强农村学校的自然环境和校园文化环境建设。在校园环境建设中要根据自身地理位置情况因地制宜地设计，彰显出西藏地区农村小学的特色。校园文化环境建设要和当地的风俗文化相结合，积极开展各项文化活动。综上所述，农村地区的教育发展受各种条件的限制发展较为缓慢，教学效果不理想。教育讲究公平，为此，需要着重改善农村地区教育，针对农村地区教育师资力量薄弱、教学方法和制度落后等情况，结合实际教学情况及时改进，从而提升农村地区教育质量。

小学语文教师论文范文 篇6

鉴于小学生具有好动的天性，因此在教学环节的过渡中加入游戏因素，运用游戏过渡可以激发学生的兴趣，创新学生的思维，大大地提高了课堂的参与度。借助游戏过渡，不仅顺应了学生身心发展的需要，而且能够激发学生的创造性，培养学生的想象力。例如在学习color时，可以借助游戏过渡。教师先利用多媒体呈现几种事物，让学生说出颜色，设置抢答环节，激发了学生学习的积极性，不仅增加了对知识的理解和应用，同时训练了学生的思维，实现了对知识的有效拓展。在课堂教学结束以后，教师鼓励学生收集实际生活中的事物的颜色，实现了知识的提升。

2悬念过渡

在小学英语教学中利用悬念过渡符合学生的身心发展特点，能够激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的思维。在强烈的好奇心的驱使下，学生有着自我探索的潜意识，借助悬念过渡满足了学生对知识的渴求心理，从而为学生创设了良好的思维环境和心理态势，达到理想的教学效果。在悬念的指引下，教师就会自然的引导学生进入学习的环节，同时学生也会自我探究悬念，进而掌握了学习的主动权，真正的成为了学习的主人，不仅提高了教学效果，而且对学生的思维能力和创新能力的发展起到了积极的促进作用。

3自然过渡

自然过渡是小学英语课堂教学中经常应用的过渡方式，只要是将前后内容之间的逻辑关系和结构呈现在学生面前，自然而然的过渡，保证了知识结构的整体性，这就需要教师加强对知识的挖掘，发现内在的联系，进而把英语课堂中的let’slearn、let’stalk、let’sread、let’schant之间进行有效的衔接和过渡，使之浑然一体，提升课堂教学的效果。例如在课堂教学中，学习完相应的单词以后，教师可以借助儿歌的形式将所学单词进行练习，不仅激发了学生的学习兴趣，还加强了对知识的应用。

4问题过渡

在课堂教学中，教师可以借助由一个问题引向另一个问题的方法进行教学内容的过渡，这种方式操作简单、应用方便，且能够吸引学生的注意力。例如在学习Whatdoyoudoonweekend?时，可以通过谈论学生的周末计划引入教学，然后借助“whataboutDaMing?”这一问题引入课文的学习，让学生找出大明的暑假计划。这样两个环节之间的顺承就自然贴切，对发展学生的连续性思维起到了积极的作用。

5应景过渡

应景过渡就是巧妙利用课堂中的即时资源，无论是人的因素、物的因素、时间因素还是空间因素，只要有利于课堂教学，都可以用来作为教学过渡的资源，机智巧妙地引领课堂活动走向下一个环节。这类过渡浯常运用于所要讲授的课文与身边的事有所关联时，用语要简单明了、内容鲜明真实，给学生以清晰的提示。此外，为了提高教学环节过渡的效果，需要教师提升自己的素养，善于观察，充分利用一切教育自然，并且要正确运用恰当的语言，采用合适的方式进行有效过渡。

6结束语

小学语文教师论文 篇7

1.游戏资源比较少

大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富游戏资源来支撑，但当前大部分幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发意识也比较差，有限游戏资源使得语言教学中可采用游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏兴趣，不利于教学顺利开展。

2.幼儿参与游戏时间有限

大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为 20～25 分钟，理论上来说，这其中大部分时间都应该归属于幼儿，但真实状况幼儿参与时间比较少。有幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有直接在字、词讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学实质相背离。

3.过分强调游戏规则

大班幼儿年龄比较小，对规则理解能力有限，违背规则游戏现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则强调，从而导致在短短游戏中出现教师多次维持规则行为，这不但影响了游戏连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏兴趣。

小学语文教师论文 篇8

一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情

教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？

二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成

任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。大量实践证明，好学生的确是夸出来的。

三、以最佳的情绪密切师生关系

教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。我们可以想象：如果一个人整天板着脸，即使他的心地再善良，给人的第一印象也是难以沟通的。其实有很多教师为了在学生面前树立威严，经常板着面孔去授课，给学生的感觉是望而生畏，这样课上学生只是一味的听讲，不敢回答问题，生怕答错了受到教师的责备。这样的课堂与新课程改革的要求是背道而驰的，其教学效果是非常低下的，即使学生学到了一些新知识，也是被强制灌输进去的。学生整天在这种压抑的课堂气氛中学习，久而久之，不但对学习失去了兴趣，而且还会厌烦这位教师。可见，课堂上教师的情绪至关重要，教师激情的笑容是师生沟通心灵的纽带，是学生创新的动力，同时也是教师树立美好形象的法宝。

四、以游戏活动活跃课堂气氛

小学阶段的学生天真、活泼，而且贪玩，对游戏充满了浓厚的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”新课标也一直强调：要让学生在“玩”中学，在学中“玩”。因而，在教学中，我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境，组织学习活动，为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不用再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中，我们常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”若与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。3.猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

五、结语

总之，只有教师为学生创造了舒适优雅的学习环境，学生才能安心、舒心地学习。所以作为小学语文教师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学得热心、学得开心。这样我们的语文课堂才会红杏出墙，彰显出青春活力。

小学语文教师论文范文 篇9

从教学要求出发，有侧重点地设计教学目标，在学习基础知识的时候，结合文章意境，实时巧妙地进行理想教育、德育教育以及人文教育。一堂好的语文课，人与课融入其中，人在课中、课在人中、人既是课、课既是人，这样，教学境界提高了，学生的学习兴趣也有了，教学也达到了预期的目标。在语文课上，一方面要给学生打好文化底子，如字、词、句、篇、听、说、读、写的能力，同时也要给学生精神食粮，让学生既感受到知识的重要性，树立正确的人生观、价值观，形成良好的意志和品质。语文教学是知识技能与综合素质相结合的教育。要抓住语文教学的主题目标，正确处理基础知识与人文教育的关系，是小学语文教学的关键。

二、课堂教学中以学生为主体，培养学生的探究能力

在探究式课堂教学中，学生是学习的主人，是知识的发现者、探究者。陶行知先生就曾提出：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”教师应该把学习的主动权真正还给学生，因此，学生应当知道学习语文究竟学什么、怎样学，通过哪些方法去感悟语言、运用语言，而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望。教师是课堂教学的组织者、指导者，学生获得知识离不开教师的引导、指点和熏陶。因此，在教学中，教师要给学生足够的空间进行交流、探究，学生在交流探索中发现问题、提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。在课堂教学中如果消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，学生就能在探索中学到知识，获得发展，有利地培养了他们探究知识的能力。只有在民主和谐的氛围中，师生平等对话交流，学生才能弘扬个性，在交流探索中释放出巨大的潜能。课内打好基础，在课外求得发展，把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的能力。

三、自主学习，重在引导，强化学习效果

在课堂中，凭教师一节课中滔滔不绝地讲，采取强硬的灌输是不行的。教师教的应该是学习本节课知识的方法，教给学生学习过程的方法。在课堂中只有把学习方法找出来，才能解决别的问题，以此来调动学生的自主学习积极性。教师应让学生自主地选择学习方法、选择自己喜欢的学习内容，如演讲、小品表演、辩论会等，让课堂充满生机，在丰富多彩的课堂教学中，理论与实际相结合。课堂上学生的自主学习与教师的组织、引导相结合，课堂上教师随机点拨，引导学生的多项思维。从而使课堂教学生动活泼，原先我在指导学生读文时，让学生想怎么读就怎么读，或喜欢读哪段就读哪段，或用自己最喜欢的方式去读等，结果学生的读书水平始终不见提高，总是不能把课文的感情读出来，这就是缺乏教师的指导和点拨造成的。后来，我在教学过程中加入了点拨、引导、范读，收到了很好的教学效果。探究学习方式，让学生体验到学习的乐趣，学会探究问题、思考问题和解决问题，增进学生的思考力和创造力。课堂教学学习方式的研究，不仅有利于学生学习兴趣的培养，而且有利于学生创新精神的培养，拓展学生综合思维能力。阅读文章，认真地思考内容，结合自己的实际理解文章内容；提出不懂的问题，让学生自己通过仔细思考，做好和同学交流的准备。在教师的引导下，学生相互交流，探讨问题，最后说出讨论的结果。

四、质疑与想象力相融合，增大学生的知识面

“学源于思，思起于疑。”疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑的过程实际是一个积极思维、发现问题的过程。在教学中教师要保护好学生的好奇心与创造性的火花，鼓励学生质疑问题，培养他们标新立异，别出心裁；敢于冒错误风险，不把自己束缚在一个狭小的框框内。语文教学中的质疑对培养学生创造思维是很有帮助的，但在教学中，要特别注意的是在质疑中，学生会怎么想，想对了还是想错了，对概念的理解是清晰还是模糊，必须弄个水落石出。另外，质疑是要面向全体学生，要防止在课堂教学中把师生之间的质疑，只局限于教师与少数学生之间。教师解释的重点应放在中等学生与学习有空难的学生身上。当然，有些学生提出的问题教师也一时难以解答，这时教师要做好疏导工作，要正确引导学生，绝不能打击学生质疑问题的积极性。课堂教学中激发学生学习兴趣是十分重要的，学生对学习有兴趣，就会在快乐中掌握知识，既减轻了学生的学习负担，也完成了教学任务，并取得了好的教学效果。为学生以后的学习和深造打下坚实的基础。联系生活实际，教师要调动学生的积极性，就要结合教学实际采取灵活多样的教学方式，求新求奇。

五、结语

小学语文教师论文 篇10

小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。

一、语文作业要重质减量

针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如化敌为友，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，全军覆没的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。

二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业

人和人的个**好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。

三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。

我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。

四、作文题目要能触到学生敏感处

学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《精彩极了和糟糕透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。

五、依学生能力分层次留作业

老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。

六、增加语文社会实践性作业