《地理教育教学论文范文（5篇）》

地理教学其实质在于科学、灵活、实用。它是一种创造的劳动，是教师根据地理教学实际，正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系，设计实施师生活动的最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的多项职能，以实现最佳组合。这次帅气的小编为您整理了地理教育教学论文范文（5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

地理教育教学论文 篇1

（一）基本情况；

（二）申报理由：1、师德与政治思想；2、工作业绩（教学成绩、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3、教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职报告范文

一、基本情况

我叫，男，1971年6月出生，1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区中学高中部任教，1994年8月至年7月在区高级中学任教，年8月至今在区第一中学任教。2000年11月，经市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职报告。

二、申报理由

本人热爱祖国，忠诚于党和人民的教育事业，认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，遵纪守法，积极参加各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的安排，任劳任怨。

参加工作以来，曾获得市中学地理教学论文评选三等奖、区教育教学科研先进工作者、区高中地理学科论文评比三等奖、区第一届高二地理能力竞赛优秀辅导老师奖、区第一中学“十大优秀班主任”、区第一中学优秀班主任、区第一中学“先进工作者”、区第一中学优质课竞赛二等奖、区第一中学优质班会课评比三等奖、区优秀教师和区教育线优秀团员等多项荣誉称号。

（一）教学能力及成果

我比较注重抓主干知识的学习以及联系生活实际学习生活中有用的地理知识。其次，我注重对学生进行学法指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会学习、乐于学习。对优生，我鼓励他们在老师指导下独立钻研，充分展现他们的优势。年高考我任教的高三（1）班地理平均分为94.72，比学校平均分92.39高2.33，比区平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，我辅导的李明辉同学获优秀奖。年4月区第一届高二地理能力竞赛中，我辅导的何同学获二等奖、李同学和张同学获三等奖，我也因此获得优秀辅导老师奖。年12月省第一届博冠杯中学生天文奥林匹克竞赛中，我辅导的熊同学获一等奖、周同学和谢同学获三等奖。

（二）教研能力及效果

年9月起个人进行《高中地理教学过程性评价探索与实践》校级课题研究，目前已经结题，并且获得校级优秀课题。年6月起参与南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）网络资源建设开发与应用研究》市级课题研究，我主要负责图片、音频等素材、课件以及各种试题、练习题等，并且已经在佛山教育网开设专题学习网站，充分实现资源共享。年12月论文《浅谈普通高中地理新课程的教学设计》获区年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。年12月两篇论文《从年省高考地理综合题看今后备考》和《浅谈湘教版地理Ⅰ“活动”的使用》获区年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2001年12月论文《高中地理教学的图象运用》获市中学地理教学论文评比三等奖。

（三）教育能力及成果

担任班主任期间，我认为要塑造一个人，特别是高中生，首先要端正思想。学习成绩有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗话说的“成才先成人”。然后就是集体主义问题，不管是现在还是将来，团队合作很重要。当然现在具体来说就是班风问题。个人思想问题会影响班风，班风好会促进个人的快速发展，当然班风不好会阻碍个人的发展。例如~学年度我所带的高一（18）班，从见到他们的第一天起，我就一直在强化我的这些观点，结果这个班六次获得“优秀班集体”，创造了南海一中的历史纪录。“优秀班集体”可是考虑了诸多因素，并且用比较科学的量化方式评选出来。因此年1月我被评为“优秀班主任”，同时“优质班会课”评比也获三等奖。同年9月，我因教育工作成绩突出被评为南海一中“十大优秀班主任”。在重视集体效益的同时，我也重视学生个性的发展。例如对于学习成绩优秀的学生，我经常私下找他们聊，像学习方法、学习经验等，使他们的成绩有更快速度的提高。

（四）培养青年教师情况及效果

在青年教师培养方面，由于在年7月之前，我一直在区高级中学担任史地科组长，所以培养青年教师义不容辞。1995至1998年指导黄老师、谢老师完成他们的第一个教学循环；1999至2002年指导徐老师完成她的第一个教学循环。至学年度我被学校聘为谢老师的教学工作导师，今年8月她将第一次上高三。至学年度我被学校聘为陈老师的班主任工作导师。以上各位老师在我的帮助下都迅速成长，取得了良好的教学和教育成绩。

（五）参加继续教育情况

在工作之余，我积极参加各项继续教育培训，使自己更好地适应教育、教学发展的需要，其中有年12月市区教育局教研室主办的地理大讲堂——“把握教材改革，灵活实施教学”，年10月市区教育局教研室主办的地理大讲堂——“我国地理学研究进展与前沿领域”。2004年7月我参加由华南师范大学和省省教师继续教育指导中心联合举办的“普通高中新课程地理科省级培训班”等中学地理教学系列培训课程。2003年12月经市语言文字工作委员会测试，我的普通话水平为二级乙等。

为了更好地做好学生的教育工作，2004年10月我参加了省省中小学心理健康教育“C级培训”，考核合格。我还积极参加学校组织的班主任工作论坛，及师德学习培训，努力提高自身的认识水平和业务能力。

我还努力提高自己的计算机应用水平，2001年1月起参加由佛山教育学院电教中心和市中小学教师继续教育工作领导小组联合举办的“中小学计算机全员初级培训”，考核合格；2002年4月起参加由省教育学院计算机科学系和省省教师继续教育指导中心联合举办的“中小学计算机全员中级培训”，考核合格。年8月我参加全国专业技术人员计算机应用能力考试（五个模块——PowerPoint2003、Excel2003、Internet应用、Word2003、WindowsXP），考核合格。

三、今后打算

地理教育教学论文 篇2

对于教学，蒋桂枝一丝不苟。她总是预先做足准备工作，认真备课，研究学生，精心策划教学课堂，坚持用灵活的教学方法、扎实的教学功底和以人为本的教学理念，充分调动每一个学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，掌握技能。蒋老师经常告诉同学们：“一定要快快乐乐地学习、快快乐乐地生活，通过自己的努力去实现自己的人生目标”。

课余的时候，蒋桂枝常常放弃休息时间，深入学生中间，关心他们的生活，了解他们的心理，适时为他们排忧解难，做他们的知心朋友，努力解决“优生吃不饱，差生不消化”的问题，对不同层次的学生进行分类指导，鼓励每一位学生相信自我，战胜自我，赢得了学生们的深深爱戴。“蒋老师经常来到我们宿舍，了解我们的学习生活，帮助我们解决学习和生活中的困难，蒋老师既是我们的老师，更是我们的朋友。”南涧县民族中学高二年级59班的自应吉同学深有感触地说。

对待青年教师，蒋桂枝总是一腔热血，不遗余力：为青年教师精心设计课堂教学，让他们形成各自的教学风格；为青年教师认真组织和应对各种教学比赛；负责组织每年一次的“青年教师课堂教学竞赛”、“高级教师示范课”活动，积极为青年教师搭建展示自我、快速成长的平台，在南涧县民族中学营造了浓郁的教学科研氛围，为学校教学质量的有效提高奠定了坚实基础。“蒋老师不仅是学生们的好老师，还是我们的好导师，她指导我们备课、上课，还带领我们进行教学科研，使我们得到了更好、更快的成长。”南涧县民族中学的罗桂芳老师这样评价蒋桂枝。

对待自己，蒋桂枝总是十分严格。她常说：“要给学生一碗水，教师不但要有一桶水，更要做一条长流长青的小溪！”为了进一步提高学校的教育科研水平，她积极带头参与省、州课题研究。2008年，蒋桂枝主持研究了省级立项课题《高中地理教学中图像、表格设置和实施过程研究》，2010年7月顺利结题；2008年，蒋桂枝积极参与州级立项课题《山区少数民族高中学生心理健康现状及教育对策研究》，取得了显著的研究成果，促进了学校教学质量的逐年提高，在历年高考中，南涧县民族中学的高考上线率连年实现了新的突破。

在教学之余，蒋桂枝积极探讨教学改革，参与教学设计，撰写了很多教育教学论文，并多次荣获省、州级奖励。2002年参加“云南省高中地理新教材教学设计评比”荣获二等奖，教学论文《在地理教学中如何培养学生的创新能力》、《浅谈学生地理学习动机的培养》等理论文章先后在报刊上发表。

一分耕耘，一分收获。蒋桂枝的辛勤付出获得了丰厚回报，她先后10余次荣获县级以上的表彰奖励。1999年，蒋桂枝被评为县级“优秀教师”，2001年被评为县级“普九工作‘先进个人’”，2010年被评为“云南省省级中小学学科带头人”和县级“优秀教师”，2011年被评为南涧县首届“彝乡人才”，并多次受到县教育局的表彰奖励。

然而，蒋桂枝并没有满足。她说，成绩属于过去，“我将一如既往地努力学习，不断提高自己的教育教学水平，做一名受学生欢迎的好老师”。

作者单位

地理教育教学论文 篇3

一、大赛内容

1.教学论文：初高中地理课程改革，与推进、地理教学实践与探索等方面的研究论文。

2.教案学案：初高中地理课程标准下各版本地理新教材的教学设计与导学案设计等。

3.教材教辅：校本地理教材、乡土地理教材、自编讲义及各类配套辅助参考资料。

4.教研课题：部级或省、市、县、校级教育课题的研究成果、报告等。

5.学生论文：研究生、师范生、中学生撰写的教研论文或地理文章等。

二、大赛要求

1.教学成果应主题明确、重点突出，有启发性和代表性；表达准确、格式规范、条理清楚。请在稿件中注明详细联系方式。

2.纸质稿件请寄重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030，务请在信封正面注明“探索杯教学成果大赛”字样，以区别于其它稿件。电子稿件请寄至：，并在邮件主题中注明“探索杯教学成果大赛”。

3.参评稿件每篇评审费为120.00元（中国地理学会正式会员凭会员证复印件，每篇稿件评审费100.00元）。寄出稿件时请一并从邮局汇款且在汇款单附言注明“评审费”字样。汇款人姓名、地址需与稿件作者的姓名、地址一致，以免出错。汇款地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社（400030）。

4.大赛活动时间：即日起至2013年7月20日截止（以当地邮戳为准）。

5.欢迎参赛，具体事项请与大赛办公室联系：023-65362774。

6.请自留底稿，恕不退稿。

三、评奖办法

1.主办单位将邀请有关专家、教授、特级教师组成评选委员会，对稿件客观公正地评出特等奖及一、二、三等奖。

2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

3.获奖揭晓后，拟将在本刊2013年第9期公布获奖名单。

4.欢迎对本次活动提出意见及建议。

中国地理学会 《地理教育》杂志社

地理教育教学论文 篇4

教科书按教学大纲要求，以地理环境、资源、人类活动作为线索，确定教学内容，要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础，人类通过利用地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时就能促进社会发展和进步，利用不当时，则出现生态平衡遭受破坏，环境污染等危及人类生存的问题。

因此，课堂教学作为普及环境教育的重要渠道之一，应当对学生实施有计划、有目的、有组织的环境教育，提高学生的环境保护思维。

根据我国目前的地理教材的实际情况，紧抓教材、立足课堂，以现有的课本内容为基础，尽量挖掘与环境教育相关的内容，自觉地、有效地渗透环境教育，是充分发挥教师在环境教育中的以身作则的一个显著标志。

教师合理计划，认真备课，利用教材创建具有特色的教学模式，课堂中利用教材情景教学，引出相关环境问题，依据地理学规律出发探索问题，分析问题，要求学生独立思考、相互合作、取长补短、最终发现问题产生的根源。在提出解决方案时，激发学生开拓思维，提出更深入的问题，让学生举一反三，融会贯通所学知识。

利用学生所掌握的知识，渗透现代社会的环境问题，培养学生的环境道德意识，要求学生敬畏自然、尊重自然、保护环境，增强环境保护的道德感和责任感；普及环境法律意识，培养学生环境权益意识，自觉遵守环境保护法，养成良好的守法习惯，履行相应的法律义务，保障法律法规的顺利实施；树立环境责任意识，要认清环境问题产生的人为性，明确人类应当承担的环境责任，环境保护是每个人责无旁贷的责任，每个人必须牢固树立环境保护的责任意识。

课堂教学是学校环境教育中最经常、最有效、最现实的一种形式，但是相对于课堂教学，地理课外的实践更具有直观性和参与性，课外活动是课堂教学的延伸，其形式多样，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境、保护环境的强烈意愿，发挥学生在环境教育中的主体意识。

组织学生“从我做起，从身边做起”，并利用地区优势和学校硬件设施进行气象、水文、地质等的观测、野外考察，开展当地人口发展、资源现状及利用、环境现状及保护的调查，了解破坏资源、污染环境对人类健康、经济发展的影响，合理利用资源、保护环境的经验等，并要求学生写出总结或调查报告，提出自己的建议。

通过社会实践活动，让学生接触社会，在真实的环境活动中有了亲身的体验，通过一系列的社会实践和活动，使学生变环境知识为意识，形成解决环境问题的基本技能，使学生自觉地投入到环境保护和治理的行列中去。

地理教育教学论文 篇5

杨xx老师认为，教育的实质就是爱，爱是做好一切教育教学的基础。几乎所有的老师都不缺乏爱心，品学兼优的学生人见人爱，但是，品不好、学不优的学生更多，能爱他们才是真正的爱学生。对学生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分宽容；少了一份指责，多了一分尊重。做到了这些，你会在不知不觉中爱上你的学生。包容是爱的起点，能包容学生的缺点和错误、允许学生有缺点、犯错误，你的教育才真正开始。杨xx老师从教27年，做了24年的班主任工作，却没有带过连续三年一届的班主任，他在几所学校任教，几乎都是做“最差班”的班主任，班级转化好了，就交给了别人，他再去做“问题班”的班主任，他有一个绰号“救火班主任”，别人问他有什么绝活，他微笑着说，“我哪有什么绝活，用爱心慢慢浇灌罢了”。他说得很轻松，但是其间的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清楚。2010年，杨老师所带的班级转来了一个叫严小蝶的女生，是学生中的“大姐大”，这是一个特殊的女生，一个时时刻刻在犯着过错的学生、一个谁批评她她就和谁顶撞的学生、一个自私又自我的学生、一个家庭条件优越的学生，同时又是一个聪明的学生、一个活泼好动的学生、一个善良的学生……在学校内没有朋友，她结交了一些社会上的成年“朋友”，说脏话、骂人、谈恋爱、上课时一直吃零食、迟到、旷课、上网、打架……，学生能犯的错她都犯过，别的老师都说，“这个学生只有劳教或许才能教育好”、“还是把她劝退了吧”。杨老师觉得，“爱，就要能包容学生的缺点与错误”，他下定决心用自己的爱心去唤回这个迷途的“羔羊”。一次次谈心、一次次劝导、一次次宽容、一次次辅导、一次次帮助、一次次动员，为了这个学生，杨老师还为她“量体裁衣”创造了“情境教育法”，慢慢地，杨老师的话她开始觉得有道理了，她开始融入班集体，其他学生开始愿意与她交往了，她身上的毛病一天天少了，她的聪明才智开始显现了，她的活泼好动给班集体带来欢乐了，2011年，她获得了学校“文明进步奖”，在那一年高考中，她考取了成都美术学院，拿到了录取通知书，她雀跃着奔向杨老师，热泪盈眶地说：“感谢您，老师！没有您的教导，我不知会走到哪里……”

他欣慰地笑了，从此，他更加坚信：“爱心浇灌之下，总有奇迹发生”。类似的学生、类似的事情还很多很多。

在教学中，杨老师遵循“学生为主体、教师为主导”的教学思想，实现“以知识为中心”到“以能力为中心”，使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时，养成良好的地理思维品质。，探索出地理课堂“变式教学法”，使走出“题海”的困扰，取得良好的效果，并在全国许多地区、许多学校推广使用；教学中他勇于探索创新，立足新课改，悉心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积累了大量经验，他写成《减小课堂容量，构建思维缓坡》、《太阳 高度角理解“三步曲”》等一批文章，先后在《中学地理教学参考》、《地理教育》等杂志上发表，多年来，他坚持笔耕不辍，在各类地理教育、教学刊物上共发表教育教学论文100余篇、试卷几十份，形成了自己的地理教学方法论，使他的地理教学走向理论化阶段，同时也推广了他的地理教学经验。

开展地理综合实践活动是实施素质教育的重要途径，杨老师十分注重学生地理综合实践能力培养，在培养的方式、方法上做了大量可贵的探索，几年来，杨老师带领学生开展的综合实践案例有：“xx一中门前交通状况的调查”、“灵璧石成因探究”、“xx山芋粉丝加工业影响的调查与分析”、“春港花园小区广告中‘小桥流水、江南人家’的地理分析”、“火山喷发实验改进及效果分析”、“xx土壤调查”、“石龙湖湿地喷泉成因探究”、“关于红绿灯设置的调查分析”、“文明城市创建中的地理知识”等等，这些专题的开展，改变了地理学习的方式，让学生带着地理知识走进生活，带着生活中的地理问题走进地理课堂，促进了学生综合素质的全面发展。因而，他所带的学生中鲜有不爱学习地理的。

新时代对教师提出了新的要求，传统的“教书型”教师不能适应新时代教育发展的需求，“教研型”教师才是新型教师的重要标志。课题研究是促进老师专业成长的良好平台，也是教师走向更高层次的重要途径。杨xx老师是xx一中课题研究的“拓荒者”，从无到有，从有到强，经历了艰难的探索过程，他先后主持了《新改背景下地理课堂教学有效性的比较研究》、《微课在地理课堂教学中的应用》市、省级课题的研究，参与部级课题《地理课堂变式教学的研究》、《课堂教学方法、手段与培养学生能力的实验研究》的研究，独立开展《文化现象与地理环境关系的研究》，在课题研究中，提升了自己的专业素养和理论水平，同时，带动、影响了一批年轻教师，很快成长为市级骨干教师。

杨老师二十多年来，始终以校为家，近年来，孩子去外地上学、接着在外地工作，爱人在乡下工作，离家较远，一个星期只是周末回家一次，杨老师更是长期工作、生活在学校了，早上5点多去学校，晚上11点多回到家，星期天与爱人一起散步，他也坚持要到校园内走一走，别人问他为何那么喜欢学校，他笑而不答，爱人在一旁诙谐地说：“他的魂在学校”。是的，他所热爱的事业在学校、他所热爱的学生在学校，他的心里满满装着的是学校呀！长期操劳，他身患多种疾病，输尿管结石、双肾结石、胆结石、心室早搏，服药、输水止痛、碎石治疗、手术，他常常是夜间输水，早上接着像正常人一样上班。别人问他为什么，他说，“晚上输水的时间就是休息呀，白天输水休息，晚上我就睡不着了”。他的乐观向上不仅战胜了病魔，也感染着周围许多人。

一份耕耘一份收获，杨xx老师在教育教学上拼搏努力，结出了累累硕果：2010年获得市第三届学科带头人的称号、市录像课二等奖；2012年，被评为全国教研先进个人，出席了在北京召开的全国教研先进个人表彰大会；2015年被评为市第四届学科带头人；他的教学论文2010年获省三等奖、2011年、2012年获市一等奖、2013年获省三等奖、2014年获市一等奖；2014年被评为“宿州市十佳教师”。