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《高中物理摩擦力教案设计》

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  两个相互接触并挤压的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力。接下来是小编为大家整理的高中物理摩擦力教案设计,希望大家喜欢!

  高中物理摩擦力教案设计一

  知识技能 1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用;

  2、知道决定摩擦力大小的因素;

  3、知道摩擦在生活中的应用与防止 过程

  方法 1、观察有关摩擦现象;

  2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;

  3、经历制定计划和设计实验的过程,学习控制变量的方法;

  4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 情感

  态度 1、通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯;

  2、通过对摩擦力的利与弊的分析,养成辩证看问题的好习惯。 教学重点 引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。 教学难点 摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。 教学用具 试验用具:小车,弹簧测力计,大砝码,纸,棉布等,长木板。

  大米和杯子。 教材分析 本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的,在重力,弹力,平衡力之后,是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。 学情分析 对摩擦现象,学生具有丰富的感性认识,本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后,具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课

  1、演示实验:趣味实验

  1)不用力推时,小车静止,水平方向受力分析。

  2)用一定的力拉小车,小车未移动。

  提问:小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?

  3)滑动的小车在桌面上停下来

  提问:小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?

  4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么? 学生观察回答

  生:水平方向不受力的作用,所以处于静止状态。

  生:静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。

  生:由运动到静止,运动状态发生改变,是受到阻力的作用。

  生:小车受到阻力(讨论、回答) 通过提问问题,引导学生对物体运动状态变化的原因分析,引出“摩擦力的存在”。演示实验调动学生的兴趣,吸引学生的注意力。 二:进行新课

  (一)摩擦力的分类

  教师语言引导学生分析上述摩擦现象。

  2,3,4中摩擦力分别是什么摩擦力?

  板书:静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。

  (二)摩擦力的产生

  1、学生体验:摩擦力产生条件

  学生实验:

  手在桌面上滑动(滑动摩擦)

  滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)

  2、教师点拨:

  两个互相接触的物体,当它们有相对运动时或相对运动趋势时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力,这种力叫做摩擦力。

  (三)摩擦力的三要素

  1、摩擦力的作用点——接触面上。

  2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。

  3、摩擦力的大小

  静摩擦:

  演示:用弹簧测力计拉小车,小车静止。

  提问:此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?

  静止时,在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。

  教师演示测量过程。

  (四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?

  1 提出问题:

  创设情境:推动地面上的箱子时,箱子越重,越费力,地面越粗糙,越费力,可见,影响滑动摩擦力的因素有什么呢?

  2 归纳学生的猜想:

  滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力(重力)、接触面的大小……有关

  (教师说明,水平面受到的压力等于物体重力)

  3 设计实验:

  提出问题1:摩擦力可能跟这些因素有关,要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?

  高中物理摩擦力教案设计二

  一、教学目标

  1.认识静摩擦、滑动摩擦力,和它们的产生条作及其作用效果,会判断它们的方向

  2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

  3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

  二、教学重点

  1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

  2.正确理解最大静摩擦力的概念。

  3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

  三、教学难点

  1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

  2.静摩擦力大小的简单计算。

  四、教学方法

  分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固

  五、教学仪器

  实验器材:木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

  六、教学过程

  ①用弹簧秤水平拉木块,逐渐增大拉力,静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?

  ②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)

  ③木块被拉动后匀速运动,根据初中学过的知识,这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力,如何读出滑动摩擦力的大小?

  ④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?

  ⑤在木块上增加砝码,对最大静摩擦力有没有影响?

  实验后小组讨论,归纳规律,教师引导学生得出静摩擦力产生的条件:

  a.互相接触且挤压

  b.接触面粗糙且双方有相对运动

  以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

  滑动摩擦力

  引入:a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力?(引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动,物体之间存在着的摩擦力)

  b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法,是什么?

  通过上述实验得出:

  高中物理摩擦力教案设计三

  教学目标

  (一)知识与技能

  1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。

  2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关,明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

  3、知道静摩擦力概念及产生的条件,能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力。

  (二)过程与方法

  1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力.

  2.渗透物理研究的一般方法:提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.

  (三)情感、态度与价值观

  1.鼓励合作探究,促进合作学习,发扬团队精神.

  2.体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究,增强学生学以致用的意识和信心.

  教学重点

  1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.

  2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.

  3.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念.

  教学难点

  1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.

  2.静摩擦力大小的简单计算.

  教学方法

  实验探究法

  教具准备

  多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)

  教学过程

  一、引入新课

  实验导入:用手握住水杯。开始问学生水的受力情况,学生进而分析。水杯受两个力,重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下,摩擦力和重力大小相等,方向相反,所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

  复习初中内容, 引入新课。

  二、新课教学

  (一)静摩擦力

  【实验探究】

  (1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块,逐渐增大拉力,直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化,

  并将实验数据填入表格中.

  (2)在木块上增加砝码,重复上述实验,将实验数据填入表中. 多媒体投影表格(参考表格)

  实验数据记录表

  。

  重点分析:相对运动趋势,及方向

  在相互接触的的俩物体间,如果有了相对运动趋势,在接触面上有阻碍相对运动趋势的力,这个力叫做静摩擦力。

  2.

  引导学生分析物块受力情况:通过刚才的探究过程,你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢?

  引导学生得出概念:静摩擦力产生的条件:

  ① 物体接触,且接触面都粗糙。

  ② 两物体间有相互作用的弹力。

  ③ 两物体接触面有相对运动趋势。

  3 探究静摩擦力的方向

  学生体验:将手用力压在桌面上往前推,但是手未动,感觉如何? 分析探究:刚才实验过程中,木块受到了水平的拉力,物体的运动趋势方向向哪?静摩擦力的方向应该向哪?与运动趋势方向有什么关系?

  指导总结:静摩擦力的方向总是沿着接触面,与相对运动趋势相反。

  点拨难点:

  1、静摩擦力总沿着接触面,如果是曲面应该怎么理解呢?

  2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间,怎么理解“趋势”呢?又怎么判断运动趋势的方向呢?

  3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么?相对静止是

  对地静止么?让学生举例说明。

  [学以致用]:出示课堂练习:画出物体受到的静摩擦力。

  (提问):力既有方向也有大小,那么静摩擦力的大小怎么样呢?


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