《2025年分层教学工作总结范文(通用33篇)》
2025年分层教学工作总结范文(精选33篇)
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我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制,每个学生的心理特点,智力水平都有差异.无论什么样的班级,一定即有优生,又有学困生.而在全面实施新课改的今天,如何贯彻有关教育教学精神,面向全体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难题.针对这一问题,结合我在近年来采取分层教学,分类指导,全面提高方面的成功经验,来总结一下我的实施方案:
一、每个教师都喜欢学优生,他们接受知识的能力强,学习态度认真,他们的表现与成绩能让教师满意。
但如何让学优生精益求精,日臻完善,也是我们教师不能忽视的一个问题。我认为要想进一步的提高优生的成绩,可以采取下面的一些措施:第一,要让学优生首先树立一个更高的目标,不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自喜,固步自封。要让他们不断地挑战自我,超越自我。第二,要给他们建立一个更大范围的竞争平台。用自己的实际行动去力争达到更高的目标。比如说:可以让学优生在一个班级范围内比较,也可以让一个年级的各班的学优生相互竞争,使他们向更好的看齐,激发他们的求知欲,使他们认识到学习与生活上没有最好,只有更好。去年我班有个女生叫任丹,她的学习成绩很好,尤其是化学。因此产生了学习浮躁的现象。我在仔细地观察之后,把她叫到办公室,拿出其他班考的更好的学生的成绩给她看,让她知道自己并没有最好。果然她有点不好意思,在下一次的考试中,她由全班第一终于考到了全年级第一。第三,要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会,让他们在更大的知识空间里遨游,探索。
二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生
而作为一名教师,千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化,而是要仔细找出学困生学习困难的原因。根据不同的原因找出最好的解冻办法,排除干扰学困生的诸多因素,对症下药,就能够更好地促进他们的学习,从而提高成绩。我认为具体的教学指导可以从以下几方面作起:
首先,要理解关爱学困生,从这打开转差突破口。学困生与优生相比,自尊心更强。因为他们学习成绩不好或不守纪律,长期受冷落和歧视,他们一般都很心虚。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,他们极敏感,而内心世界仍渴望得到教师和同志们的理解,谅解和信任。为此,我从多方面关心和帮助他们。例如:安排座位,我坚持好中差的搭配。要求好生帮助学困生。课堂提问,我激励后进生踊跃发言;班级活动,我不忘留给他们一展身手的机会等等通过这些措施,他们认识到自己的价值,树立了很好的自信心,为转化打开了突破口。
其次,要主动家访,建交和谐的师生关系。我们农村许多家长大部分时间都在外打工,没有时间去关心孩子,慢慢地,孩子学习成绩就下来了。如九5班学生张芬,原先活泼好动,成绩优秀。但自从爸爸妈妈出去打工后,和年迈的奶奶相依为伴。整天心事重重。学习成绩受到严重的影响。我看在眼里,急在心中。一方面去多关心她,经常去她家家访。另一方面多鼓励她,同时让同班同学多照顾她,使她感到温暖。从此,她有什么心里话就和我说,我也像对待自己孩子一样,帮她解决心中的难题,逐渐地,这位学生又恢复了活泼开朗的性格,重新焕发出勤学上进的劲头。
另外教师要多分析学生,采取措施,对症下药。所谓知己知彼,方能百战百胜。每接一届新生,要做的第一件事,就是调查摸底。要求了解学生以往在学校的表现,以及本人的性格和家庭成长环境,以变今后便于展开工作。具体可以通过查看各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。通过调查了解可以发现,导至学生学习差的原因是多面的,但学生和教师方面的原因还是最为重要的。学生方面有学生学习方法问题,学习习惯问题,还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学方法,教学能力等因素。通过观察、分析、总结,对于不同类的学生,要采取相应的措施,以便达到事半功倍的效果。
通过多年的实践,有些差生的化学成绩有一定的提高,其它科成绩也有明显进步。我认为,只要我们教师心中有差生,肯多花些心血,多数差生是完全可以转化的学生都是心思比较敏感的,老师付出的努力是可被感受的到的。当其被老师的'真诚和热心被感动之后,他们会全力和老师配合,以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自己的回报。
2025年分层教学工作总结范文 篇2
经过这一段时间分层教学,因材施教的实践,切身意识到分层教学的重要性,同时,根据我班学生的实情,分层教学是很有必要的,采用分层教学,取得了较好的教学效果。因为每个层次的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在较大的差异,而新课程标准要求我们教师在授课时要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。
所谓分层教学,根据即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生的素质。二十一世纪的社会,并不是需要相同的思想、相同的行动,而是要有独特性和创造性来为社会服务。
一、面向全体学生,分层授课,因材施教
备课时,对于同一教学内容,我会考虑不同层次学生的接受能力,制定不同的学习目的,布置不同的学习任务。一般情况下,分层授课时,前十五分钟让A、B学习小组的学生自学新授内容十五分钟,完成课本上的试一试、练一练和练习中相应的习题,完成后,同桌小声交流并相互批改练习;同时,教师给C、学习小组的同学教学新课。接下来用十分钟给C学习小组的学生完成练习;教师则用这个时间听取A、B学习小组学生质疑并通过提问了解他们自学的情况。最后十五分钟,教师给A、B学习小组的学生分别布置一些开放性的、难易不同的练习题;教师就检查C学习小组学生的练习情况,给以相应的辅导;再给C学习小组的学生布置一定的习题,每个周末,每个学生在课后作业本上对本周数学方面的学习情况进行一次非常简短的书面小结,或小结自己的学习态度、取得的成绩,或介绍数学学习过程中形成的经验、方法、情感体验,或提出学习过程中的疑惑,或对教师提出教学方面的建议、要求。这样教师就可以及时了解学生的学习信息,书面解答学生的问题,与学生进行书面的交流、沟通,加强师生间的了解和理解,并通过采纳学生合理化的建议,及时调整自己的教学策略。
三、练习作业分层次,因材施教
练习的弹性处理,主要在于练习题设置与要求上,也就是精心设计必做题和选做题。必做题面向全体学生,重在巩固基本知识,培养初步的应用能力,达到学习的最基本要求。选做题面向优秀学生,重在发展智力和拓展思维,培养创新能力。而且有些习题要对不同层次的学生进行分层要求,对学困生可以只要求一题一解,就题论题,落实新课程基本要求,而对优等生则要求能一题多解,用
此沟通知识的横向联系,使学生从不同角度去分析问题,以发展学生创造性的思维。在此同时,教师要不断巡视,把握信息,并作个别点拨和纠正。
实践证明,在分层教学的练习中,对练习进行弹性处理,提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
四、评估测试分层
成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价,既揭明不足又指出努力方向,促使他们的积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我。为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能,导向功能和激励功能,帮助各层次的学生,特别是学困生体验成功的喜悦,使之以学为乐,不断进取,积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中,学困生做基本达纲题,中等生加试综合题,优等生再加试提高题,让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试,以达到预期的教学目标。
五、多层次教学的体会与成果
我校多层次教学改革的实验,从教学的组织形式来看,已改变了传统的班级授课制的组织形式;从教学要求来说,脱离了传统的统一化、标准化、机械化,代之以多样化、层次化和个性化,建立了以达到统一教学要求和个体优势发展为教学要求的新教学目标,各层次学生获得最大限度的发展正在变成现实;从教学内容来说,改变了过去同一年级、同一学科千篇一律的模式,教学内容因学生层次有了适当的变化;从教学过程中学生主体意识的体现来看,多层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境,学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习,真正体现了我们多层次教学的指导思想:能跑则跑,能飞则飞。让学生成了学习真正意义上的主人。
1、充分调动各层学生的积极性。
数学学习过程充满着观察、实验、推断等探索性与挑战性的活动,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了充分调动不同层次学生的学习积极性,根据低年级学生心理特点,可以将全班分成若干个小组进行夺“星”比赛,教师对不同层次进行鼓励,增强学生的自信心。
2、允许解决问题策略多样化。
教学中教师应根据每个学生的个性特征,允许不同学生从不同的角度认识问题,采用不同的知识与方法解决问题。要鼓励解决问题策略的多样化,因材施教,促进每个学生的充分发展。让每个学生发表自己的观点,倾听同伴的解法,不同的学生得到不同的发展。
3、鼓励各层次学生质疑。
我们在教学中应努力创设轻松、民主的学习氛围,充分体现教师为主导,学生为主体,问题为主线,思维为核心的教学原则,注重保护学生的好奇心,鼓励质疑。
由于全员参与,目标明确,实施规范,“多层次”教学改革已深入人心,并且日益完善,现正稳步推进“低起点、小坡度、多层次、严要求”的课题落实工作。实践证明,“多层次”教学具有极高的理论价值和实践价值,实施课题教学,对促进学生最优发展,增强学校教育教学活力,焕发出了教育教学新的力量源泉。
保护和提高学生的学习自信心是提高教学质量的关键,尤其是学困生。由于分层教学客观上把学生分层了不同的层次,这样的教学能够实现因材施教,较好的实现人人学有价值的数学,人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,人人都获得最大程度的发展这一教学理念。数学教学是一个有机体,在整个过程中,都应当根据学生的实际情况渗透分层教学的思想,使每个学生个体都得到发展,只有这样的教学才能是成功的教学
2025年分层教学工作总结范文 篇3
长时间的分层教学实施以来,感觉全体学生的学习积极性提高了,各方面都获得了最优发展,使我充分明白这种因材施教的教学态度的益处。因为他承认学生差异,注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生,使每个学生都能受到良好教育和激励。
现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下:
首先,心理影响方面。反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。比如,分层次能使c层的同学比较清醒地认识到自己语文的基础和实力,发现自己与其他同学之间的差距,促使其开始重视语文,进而转变学习态度,加大学习投入,讲究有效的学习方法等。同时,老师则可以对这部分学生加大辅导力度,加大完成学习任务的监督力度,注意降低评价标准,多发现他们的优点给以经常性的鼓励,让他们树立学习信心,培养学习兴趣,获得学习的成就感,最终形成学习上的良性循环。
其次,成绩提升方面。分层次教学实践证明,分层次后c层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的努力,基础更扎实了,成绩进步很大,有的甚至能与a层次的学生相比。他的进步不仅仅体现在分数上,有很多深层次、决定语文素质的因素都在发生改变。他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识、理解能力、写作能力等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素质的本质提高,有了这些提高,学生学习语文的态度和能力就已经得到提高,可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了,真可谓“教是为了不教”。
第三,慎重对待方面。分层次后,b层的同学群体相对较大,老师的关注相对较少,就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有余”,会产生满足懈怠情绪。这时老师就要重视他们,让他们在本层次内部展开竞争。
当然,分层教学的尝试,相应地取得了一些成绩,但是也还存在较大的误区,这需要在以后的实践中不断探索研究,以期取得更大的实效。这就要求自己应该注重两方面事项:
1、咬定“分层之路”不放松,坚定信念,继续探索;
2、总结经验和教训,扬长避短,全面提高学生的学习成绩。
2025年分层教学工作总结范文 篇4
本学期,教务处在上级各部门的正确领导下,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,全面推行精细化管理,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,落实教学改革措施,抓好教学监控,大面积提高了教育、教学质量。具体做法如下:
一、抓计划——追求工作条理性
一抓教务处工作计划。开学初,教务处根据学校工作要点,制定学期教学工作目标与计划,为抓实教学过程管理,细化教学工作安排,教务处依据时间顺序和轻重缓急编制教学工作月度计划,确保各项教学工作有条不紊的顺利开展。二抓教研组教研计划,新学期教师上班的第一周教研活动时间,教务处组织各教研组长会,统一对教学研究活动的认识,商谈全学期教研活动的安排。本学期教研活动力求突出“内容鲜活、主题突出、参与率高、效果显著”,各教研组在此基础上,制订出教研活动计划,较好的指导全学期教研活动的开展。
二、抓常规——确保正常教学秩序
管理出效益,本学期开学初的第一次教学工作例会,教务处组织全体教师学习教学常规管理制度,并传达本学期教务处工作计划,使教师及时了解本学期工作安排。特别是开学初与学期中、学期末加大常规检查力度,确保正常常规教学秩序。学校教师本学期外出参加教研、培训、进修教学基本功竞赛等活动频繁,为防止出现教学空堂事故,教务处严把审批关,坚持校领导审批有效的防止了空堂现象的发生。教学常规检查教务处常抓不懈。每月采用定时和不定时,抽查和全面检查的方式,了解教师常规教学执行情况。针对检查中存在的不足,教务处通过全体教师会和教研活动反馈至学科教师,要求教师及时整改,努力规范教学常规管理工作。
三、抓教研——提高教师教学素养
各教研组根据学期初制订的教研计划,严格组织实施教研活动。活动内容丰富详实,有理论学习,注重提高教师理论素养;有教学实践,努力提高教师课堂能力;有课改专项研究,关注教改热点,更新教师教学理论。本学期语、数、英、教研组各开展13次教研活动,校内研究课29节。活动开展讲究高效,学期初拟定教研活动行事历下发给各办公室,使教师们早做到心中有数,以便充分作好准备。例如开展“说、讲、评”课活动时,提前发出通知,要求全体教师全员参与,但又分工明确,每个教师充分作好本次活动准备工作。我校在抓教研的同时还抓课题的研究工作。本学期我校各教研组针对教师们平时教学中出现的困惑,开展小话题教学研究,做到不复杂,有实效。
四、抓质量——扩大学校办学影响
质量是立校之本,本学期坚持按时召开教研组工作例会,反馈交流各年级组的教情与学情,分析现阶段的教学质量状况,寻求解决问题的策略。学期中,召开教学总结会。一是总结学校前段时间教学工作现状,引导教师树立正确的教学质量观;二是从微观角度分析学科质量,指出教学中的得与失,提出具体的教学建议与改进措施,为下阶段的教学指明方向。教务处印发全县成绩统计供教师思考,利用问卷的形式,组织教师为进一步提高学校的办学质量献计献策。
五、抓“校本” ——彰显办学特色
抓“校本”,本学期主要抓了教师的校本培训。校本培训工作,教务处围绕学期初制订的校本培训计划,组织教师分别开展了教师业务培训,青年教师汇报课等一系列的活动。这些活动的开展,为教师的发展搭建了平台,促进了教师业务水平的提高。
存在问题及不足:
1、我校教师的教学水平很不均匀,有些教师课堂教学水平不高,缺乏教科研、教改意识,不能很好的领会新课改的'精神,在教学上只一味的追求书面考试分数,而忽视了对学生综合素质的培养,这是制约学校发展的重要因素之一。
2、有少数教师在落实教学常规方面有问题,有个别教师作业数量及形式不能达到要求。没有创新,作业批改不及时不认真。
3、教务处规章制度有待于进一步完善。
4、生源素质、学习水平及习惯千差万别,怎样促进全体学生的全面发展,也是教学工作亟待解决的大问题。
下学期工作打算:
1、继续制定和完善各项规章制度,以制度管理人、约束人,全面推行精细化管理。全面实施素质教育,全面提高教学质量,办让家长满意、放心的学校。
2、进一步加大新课改的步伐,积极参加各项培训,并认真做好校本培训,继续进行校本课程研究和开发。进一步修改教职工考评细则,把广大教师吸引到进行新课程改革上来,吸引到全面培养学生的综合素质上来。
2025年分层教学工作总结范文 篇5
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象,并表现在教学的各个环节、各个方面。因此小学教育应该遵循教育教学规律,面向全体学生,让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。现就本班开展的分层教学实验取得的成绩及不足作如下总结;
我认为教师首先正确对待学生中客观存在的差异,承认差异,因材施教,使每个学生都有上进的机会。因此,在课堂教学中,我采用“单复互补,分层施教,分类指导”的方法,把全班学生按学习能力分成A(优等生)、B(中等生)、C(差生),采用了不同的教学方法,并从以下几方面进行了有益的探索。
一、教学内容分层安排
教育部颁布的《课程标准》中提出:要让不同的人得到不同的发展。这一理念的提出,是建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生,即不同层次的学生学习不同的学习内容,这是在实际教学完全可以实现的一种行之有效的具体措施。因此在教学内容中,我根据课程标准和教材,针对学生层次,结合本班学生实际,对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次,即分为:所有学生都能达到的“基本层次”,多数学生经努力后可以达到的“中等层次”,少数学有余力的学生可以达到的
“较高层次”。对差生适当降低教学起点,要求学会最基本最主要的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力;对中等生要求在熟悉熟练上下功夫,发展综合能力,逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解,熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题;对于C层学生关键培养学生的兴趣,树立起学习的信心,因此设计的问题要简单,坡度要小,让他们尝试到成功感;从畏惧厌烦学习转到愿意学习上来。
启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在课堂教学时,注意分层设问激疑,注意对不同层次的学生提出不同层次的问题,让学生都有发问、回答问题的均等机会。
二、教学目标分层制订
学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中,根据教学内容和学生个体的差异,注意制订不同层次学生的学习目标,上不封顶,下要保底,并做到在保底的前提下,让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上,我做到给学生以自由度。也就是由学生自行决定自己的目标,不强制学生按自己的预定目标进行学习,并让学生可要求老师按不同目标要求给予检测,给学生创造追求最高目标的权利,使学生始终保持旺盛的学习热情。
三、教学方法分类指导
在课堂教学中,我根据具体情
况,分层适时有效进行分类指导。对A层次的学生,以“放”为主,多给学生自主学习的时间和空间,“放”中有“扶”,“扶”在引导深化理解和深入探究上。对B层次的学生,实施半“扶”半“放”的策略,在适当点拨之后,放手让学生主动学习,自主发展,或先让学生独立看书、思考、探究,在遇到困难时,我适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异,给每个学生创新的空间,使每个学生的特长得到发挥,个性得到张扬;又注意做到允许学生自己选择学习的策略,上课时,尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对C层次的学生,以“扶”为主,“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。
四、练习作业分层设计
在课堂教学中,如果对学生的练习进行分层,进行弹性处理,提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。练习的弹性处理,即要在练习的设计上,精心设计必做题和选择题。必做题面向全体学生,重在巩固基本知识,培养初步的应用能力,达到学习的最基本要求;选做题面向A层次和B层次的部分学生,重在发展智力和拓展思维,培养创新能力。因此,在教学中,我对各个层次的学生的作业,分别进行布置,对优生,我设计一些基本题让他们完成,并让他们探索思考拓展题。对差生,诊断他们学习本课中的疑难,采取有效方法补救,让他们完成基础题;对中等生,要求他们自我复习巩固,完成基础题和提高题。
五、考核评估分层激励
在实施了分层教学以后,对学生的反馈评价,我也进行分层实施。在进行考核时,我将考核分为单元关检测和阶段性检测。并依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题、拓展题四大类:放缓题面向差生,仅供C层次的学生完成;基础题面向全体学生,全体学生必做;提高题面向中等生,C层次学生选做,A层次和B层次必做;拓展题面向优生,B层次学生选做,A层次学生必做。考核后,对已达标学生提出“巩固性”或“拓展性”的目标;对未达标学生,通过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
六、学习辅导分层实施
分层辅导是分层教学的重要辅助环节,其目的是查缺补漏,同时更要做好对后进生学习困难的帮助工作。因此,我从端正学习态度、明确学习目的、培养后进学生学习兴趣入手,对后进生耐心辅导,让他们完成力所能及的作业,体会到付出努力后获得成功的喜悦,逐步恢复自信心,以“我也能行”逐步克服潜意识中“失败者”的形象,激发学习积极性,培养良好的意志品质,逐步克服学习过程中遇到的困难,逐步形成学习自觉性,让学生的潜能得到充分发挥;对中等生的辅导,我注意启发他们的思维活动,能将所学的知识灵活运用,逐步提高自学能力;对优等生我注意培养他们独立思考能力和融会贯通应用知识的能力,培养他们养成良好习惯,培养他们的实践能力,丰富他们的思维、想象力和创造力。对各类学生我均注意采用正面激励的方法,让学生在自己的作业本上看到大大的“优”,或得到简短的批注“书法家”、“小作家”等,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。这样激励了每一个学生不断认真学习,使他们对学习充满了希望。
在实施分层教学的过程中,我注意做到了让不同层次的学生各得其所,都能获得不同程度的发展;每一个学生都学得“痛快”(先痛后快乐),从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。同时,分层的不固定,又增强了学生的自主性,培养了学生的创造力和强烈的竞争意识;促进了教学的互动,这有利于建立民主的、平等的、融洽的师生关系和同学关系,形成互帮互学、携手共进的团体精神。同时,我还注意引导学生在自我评价的时候,做到既要看到进步的一面,又找到自己的不足,努力长善救失,扬长避短,使学生对自己的学习情况能进行正确的评价,能增强学好语文的自信,从而提高学习的效率。通过多年的探索和实践,我学习了他人的经验,尝试并实践了实行面对有差异的学生,实施有差异的教学,效果显著。我将继续探索与努力,让每一个学生都获得成功!
2025年分层教学工作总结范文 篇6
自古以来,数学教学活动都存在着一定的抽象性,于小学生而言,他们的空间思维和理解能力都有限,学生在新课授课中对知识的理解是一个过程化的问题,而整理与复习课又觉枯燥无味,如何上好小学数学整理与复习课,是这次国培计划“送教下乡”活动的核心。
一、关于小学数学“送教下乡”活动中的教学。
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
良好的情境是创造轻松教学环境的前提,同时也能够提高学生的学习兴趣。本次教学活动都充分利用了创设情境的方法,以所学知识现象简单创设情境,引出本堂整理与复习课的课题。以五年级《平移与旋转的整理与复习》为例,教师以新闻联播播放关于整栋楼房为何连续几年做出平移现象为情境,充分吸引学生的注意力,学生在整个课堂活动中表现十分积极活跃。
2、小组合作整理,集体汇报。
小组合作的方式是在新课标提出后,大力提倡的一种教学方式,这种合作方式能够极大可能地发挥学生的主体性,让学生通过动手实践而发现解决问题的方法。在引出课题后,学生以小组合作的形式进行自主整理,对已学知识进行归类,并以自己的方式展现出来。小组合作的方式是优生带动差生的最好配合方式,对于许多学生而言,他们对知识可能存在死记硬背的现象,尤其对差生来说,他们对知识的理解不够全面,更无法将已学知识进行归纳分类。在优生的带动下,他们通过自己动手并与组员合作,对知识进行了梳理,并在优生的帮助下,知道了哪些知识是可以联系在一起的。小组合作整理完毕后,由小组进行汇报,并由其他同学进行补充,有效启动了学生的自主性。
3、重重闯关,步步提升。
对知识进行整理和归纳后,就是设置重重关卡,关卡由浅入深,由易到难,一步一步,循序渐进的进行。闯关过程是学生回顾知识,回顾解题思路的重要环节,同时,学生在新课中或许还存在着错误的`认识和理解,通过闯关,一是能够巩固知识,二是能够纠正学生的某些错误理解。整理复习课就像一扇明窗,将同类型的知识放进这扇明窗里,学生才能看得十分通透,达到豁然开朗的目的。
二、对整理与复习课的反思
1、对教学环节中时间设置的反思。
因为复习内容的不同、知识含量的不同,整理与复习课可能存在着时间分配的问题。是否将所有的知识糅合到一节课复习,还是分层次进行复习?由于某些知识含量较大,若是放在一堂课上复习,就会出现整堂课变成知识的整理和疏导,而方法的回顾和解决问题的技巧得不到很好的复习和锻炼。所以,当遇到这类型的知识时,分层次、分板块复习就非常有必要。同时,在教学环节的设置上,应多以学生为主体,因是对已学知识的回顾,在学生自主整理的时间分配上应控制在五分钟之内。因是查漏补缺,闯关环节的时间占整节课的主体。
2、对闯关环节设置的反思。
闯关环节的设置是为了让学生在闯关过程中得到进一步的提升,学生对已学知识进行强化,并提升能力。若一味的进行基础题型和常见题型练习,学生会觉课堂枯燥乏味,无法达到提升的目的。故,闯关环节的关卡设置应由浅入深,由易到难易。以“基础知识——能力提升——易错易混专题——知识拓展——思考题”的模式进行设计,环环相扣,才能使学生得到真正的提升。
3、对习题设置的反思。
在复习整理课中,因着是对已学知识的回顾,许多老师忽视了对某些知识的精讲,多以学生闯关,教师指正的模式进行。因此复习课变成了学生真正的舞台,但学生是学习的主体,教师的引导作用也是必不可少的。如果一味的让学生自主复习闯关,教师只做简单的指正,那么也只能达到学生对所学知识的回顾,并不能得到真正的提升。因而在闯关环节中应设置适当的精讲题目,该题目设置的主要目标是对知识融汇贯通的讲解,教师传授技巧,并以“举一反三”的模式进行变换训练。同时,题目新颖且方法灵活多变才能更大地提升学生的兴趣,解题方法的多样性还能促进学生对已学知识的收放自如,发散学生的思维。这样,整理与复习课才能达到让学生更上一层楼的教学目的。
三、小结。
整理复习课一直是数学教学较为枯燥的环节,但其重要性不亚于新课授课。小学学生阶段的孩子思维活跃,探索心强,但他们的自主归纳能力有限,整理与复习对学生的自主能力的培养有非常重要的作用。为了促进学生进一步发展,我们应充分利用现代教学设备,更新教学理念和方法,设置出能够提升学生综合能力的课程,从灵活双手到灵活大脑,从根本转变学生的学习方法和教师的教学方法。
2025年分层教学工作总结范文 篇7
本学期,我适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能。
提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课,就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的.把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
我所教的两个班,六2班我是班主任,学生比较重视该科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而六1班虽然没有做他们的班主任,但大部分同学对该课很感兴趣,学习劲头也浓,只是差生面太大了,后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格,我找来差生,了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习数学的重要性;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
2025年分层教学工作总结范文 篇8
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这里强调的是学生的个体、自主与有效参与,让每个学生成为学习主人,努力提高他们有效参与度,从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。
一、目标分层,让每一个学生都能激起参与的兴趣。
没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在阅读教学中,根据学生客观的差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标,可以增强每一个学生获得成功的信心,激发他们主动参与教学的兴趣。
二、训练分层,让每一个学生都能获得参与的机会。
基于不同层次的学生智力因素的差异,学生接受知识的能力,便有强弱之别。如果对每个学生的训练都能同一标准,则势必强者兴趣过剩,弱者畏难扫兴。在阅读教学中采取分层训练的方法,既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练,又有因人而异训练的兼顾,促使不同层次的学生都有参与训练的机会,激发兴趣,提高整体水平。
三、评论分层,让每一个学生都能体验参与的乐趣。
评价具有导向、激励的功能,在阅读教学中,学生参与教学效果的评价,是以充分发挥每个人的学习积极性,最大限度地激发每个人成
功感为前提的,“每个孩子身上都有金矿脉”。对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价照样能使学生获得成功的喜悦,利于激发其学习的积极性,从而保持他们良好的心态和学习的自信心。
总之训练分层、评价分层,完全符合“新课标”的“激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的建议,又可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍,激发学习欲望,逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程,提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度,大面积提高阅读教学的质量。
2025年分层教学工作总结范文 篇9
现在一个普遍的现象是学生不大愿意学语文,另一个现象是在学习过程中出现有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”。在提倡素质教育的今天,我们希望每一个学生都能够得到发展,有必要对语文教学实施分层教学。在同一个班级内针对不同基础的学生设计不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导和最适合的教育,并进行不同层次的检测和评估,如何进行分层教学,我结合自己的教学经验进行尝试。
1、对学生进行分层
把他们分成上、中、下三个层次。把语文基础知识扎实、思维能力较强、学习态度正确、学习成绩较好的学生为上层;这一层的学生约占总人数的30%,把语文基础知识不够扎实、思维能力一般、学习热情较高、有进取心、成绩中等或中等以上的学生为中层;这一层的学生约占总人数的40%,把语文知识底子薄,学习劲头不足,缺乏自信心和自觉性,理解能力差,成绩中下的学生为下层。这一层的学生约占总人数的30%,上、中、下三层的比例是3:4:3。这种分层也不是一成不变的。经过一段时间的学习和测试,如果发现上层中的某个学生的成绩下降,还不如中层中的有些学生,就把上层中成绩下降的学生调到中层去。相反,如果中层的某个学生成绩提高了就把他分到上层,同样,下层的学生经过努力成绩进步了,也可以调到中层,中层的学生成绩退步了,也可以分到下层。一旦发现有的学生出现抵触情绪,及时地与之谈话沟通,晓之以理,且与家长联系,通过开诚布公的沟通,让他对自己有一个清醒的认识。解除学生的思想顾虑,使他们乐于接受这样的分层,这也是能正常开展分层教学的前提。千万不能让学生感到自卑、难过的做法来分层,如果那样,效果将适得其反。
2、课堂作业的分层
把课堂作业分成四类,一是必做题,二是基础题,三是提高题,四是创新题。必做题,有关一些基础知识的内容,必须要人人掌握的东西;基础题,专门为处于下游层次的学生设计的题目,仍然以基础知识、基本技能为主;提高题,以中游层次的学生为主,他们在做了必做题目后,可以选择这些能带有一定课外知识,对兴趣培养、能力提高有帮助的题目;创新题,主要针对学习能力强、基础好的上游学生群体,让他们“吃得饱”,培养他们的创新能力,拓展语文知识面。对于作文,笔者通常的做法是出几个不同深度的作文题,让他们自己选,写“我会写的题目,有话可说的题目”。修改作文时,要求也不一样,根据不同层次的学生完成的情况来写评语、打分数。
总之,语文分层教学能充分利用了学生差异这一资源,能营造了一种平等、和谐的关系,给学生提供自主学习、自由发展的机会。分层教学能促使每一个学生都得到充分发展。对教师来说,语文分层教学能提高了语文课堂的教学效率和质量。让我们共同努力,把祖国的花朵培养得更加芬芳,更加多姿多彩。
2025年分层教学工作总结范文 篇10
在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的需求,由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”,使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”,而加重其学习负担和心理负担,使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性,而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁,使英语教学的实效性大大地降低,为此我认为可从以下四方面进行分层教学有效模式构建.一、学生分层
分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法,充分发挥教师的指导作用,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,增强学生学习英语的自信心,提高他们学习英语的积极性和主动性,最终都能达到学会、学好的目的,从而大面积提高英语教学质量。对学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的一步。二、教学目标分层
教学目标分层,从学生实际出发,有的放矢的区别对待,使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。事实上,新课程无论在课程标准上还是在课程内容上都作了明显的层次划分。三、教学内容分层
根据新课程难易度的差异,教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如每课的新单词、短语、日常交际用语,这部分内容要求每层学生都能掌握;第二类是重点知识、语言点的运用,如每课中出现的新的语言点;第三类是难点知识,而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分。用导学单出示各层学生的目标及任务,同时进行学习及任务的落实.四、作业分层
学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过独立做作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中,不同层次的学生常常被统一大量的作业所累,成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对多层次的学生,就应对作业进行分层要求,作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。
实施分层教学以后,使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上,特别是基础较差的.学生,克服了过去那种自卑心理,重新树立起了学好英语的自信心。
2025年分层教学工作总结范文 篇11
开学的第一周,我上了高三十节课,高二四节课,十四节课,中间有我满意的地方,也有我不满意的地方。应该说,我做的还不成熟,但在不断地改善当中。
我做的好的地方:一是我开始注重关注学生,比如我花花了两个晚自习的时间有意识去记学生的名字,这在以前不曾有过,还有,在课堂上尽量让学生动起来,比如让学生上黑板写,让学生回答问题,师生评价答案,体现学生的学习主体性;二是开始有意识地关注课堂,重点做了这么几件事情:自我激励,时刻提醒自己,我的目标是要回南方,证明自己的实力,我一定要争这口气,而这个目标的达成,就需要老师更加地关注课堂,提高自己驾于课堂的能力,关注知识的到位,在备课的时候,花了很多的时间去关注知识的到位,包括重点在什么地方,这些重点的内涵是什么,我怎样通过自己的讲解,让学生清楚明白的掌握,关注学生上课时的学习状态,在上课的时候,有意识的在考虑怎样才能使学生跟着老师来,同时,关注学生的学习的经验,有意识的关注学生的学习过程,体现课堂的生成性。关注学生的学习反馈,倾听学生的呼声,比如征询学生的意见,高三的复习课怎么上,上完一课,学生是不是真的懂了?课堂上基本上完成了教学的任务,没有拖堂;三是明确了高二高三不同的学习要求,高二的学业水平考试要求和高考的要求是不一样的,在教学的时候有意识的考虑倒了教学的针对性;四是着力在培养一些好的习惯,比如早上起来,坚决不看电视,多亲近课本,不断反思自己的教学,及时写成东西,用作“前车之鉴”。总之,目标明确,课堂不断改善,驾驭课堂的能力在一步一步的提高,我正在朝着一个正确的道路前进。
我做的不好的地方,我认为主要是:一是上课的时候老师讲的过多,冷静回想起来,有效果吗,没有;二是老师讲的累,关键是学生还不会听,而是讲多了容易出错,言多必失;三是老师知识一味关注讲,容易忽视学生的学习状态,麻痹老师的责任感;四是多讲是老师不自信的表现,更是老师无能的表现。上课我总是在讲个不停,为什么?原因是多方面的:一是不能很好的驾驭课本知识,主要是对知识的逻辑不清晰,头脑混乱,就比如任督二脉没有打通,就不可能练厉害的武功;二是教师和学生存在严重的信息不对称,教师不知道学生的学情是这种不对称最显著的体现,由此,老师面面俱到,费力不讨好。就比如我上的经济生活的一二单元的串讲课,我认为就是严重没有考虑学生的学情,变成了老师蹩脚的独角戏,失败至极!
今天的第一节课仍然不是十分的流畅,上第一节课的时候还是有些心虚,这反映出我以前没有好好的反思与总结,忽视了以前的经验和教训,比如高二的生活与哲学的教学,我的教学就比较失败,而在高二上的两节哲学课来看的或,虽说学生的课堂表现有了很大的进步,但是学生掌握的情况不是很好,可能在知识的讲解上出了很大的问题,在语言的表达上出了很大的问题,在调动学生的积极性上还没有做好,高三的第一节课有有比较大的问题,主要是对自己要讲些什么不自信,复习有些盲目,导致效率不高。
一些基本的能力,尚需花大力气提高,一是上网找资料的能力,课堂上要用一些新的时事政治,要会提取、应用,二是讲故事的能力,这对生活与哲学的教学尤为重要,老师要学会将哲理故事,学生要会将哲理故事,老师平常要记一些,比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材,能不能在课堂上要学生讲些哲理故事呢?这对于培养学生学习的兴趣,培养学生的语言表达能力是大有裨益的,也可以是老师做的一个课堂教学的改革吧!三是研究的能力,有问题,就要去研究,问题是客观存在的,重要的不是发现问题,而是解决问题。一是要研究教材教法学法,老师要怎么教,学生应该要怎么学,是一个问题的两个方面,从某种意义上讲,学生怎么学比老师怎么教要更加重要,二是要研究学考、高考,提高学考、高考复习的针对性,用以优化政治教学的课堂。
2025年分层教学工作总结范文 篇12
本学年,教务处全体工作人员在校委会领导下,坚持以教学工作为中心,以全面提高教育质量和办学效益为主线,以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则,以建设高素质师资队伍为根本,认真落实课程计划,积极推进素质教学,加强教学常规管理,充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能,进一步增强服务意识,深化教学改革,加强教学检查、规范教师的教学行为,圆满地完成了学年初制定的各项工作计划。期末将至,为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶,特就本学年具体工作情况做以下几个方面的小结:
一、强化日常管理,提升管理水平
学校的中心工作是教学工作,教学工作的目标是提高教学质量,而教务部门则是学校的主管部门,为此,本学年我们主要做了:
1、落实“六认真”检查。
学校要提高教育质量,必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初,全体教师根据教学大纲、考纲和学生实际情况,制订好本学年的教学进度,教务处坚持每月一次教学“六认真”检查,定期、定时、定点检查教师的备、教、批、辅情况,发现问题及时与教师沟通,使教学工作落实到实处。
2、加强课堂巡视工作
教学质量是学校发展的生命。要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用,把提高课堂教学效率作为突破口和切入点切实抓紧抓好,努力造就一支业务过硬、勤于育人、善于创新的教师队伍,全面提高教师队伍的整体素质。本学期配合初中三个年级组,分别进行全面的巡课、听课检查和督导,通过听课,了解各任课教师上课状况,规范上课常规,激发调动教师工作的积极性。本学期也加强对教师相互听课的突击检查,促进教师相互听课。
3、积极开展校内教学竞赛活动
教学基本功竞赛为广大教师,特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台,本学年我校举办了教师基本功之钢笔字、粉笔字书写比赛,教师说课比赛,全面比较教师的教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功,广大青年教师均能积极参加,成绩显著。
二、扎实有效的做好青年教师的培养工作
1、继续开展青年教师的汇报课,同时做好每个教研组的评课活动。
本学期11月开展了青年教师汇报课,共有7位老师参加。汇报课前对全体教师提出了一个要求:是什么学科的公开课,有关教师要参加,并认真写好评语。这些老师的课受到校领导的好评,此次活动开展的提升了教师的业务能力。
2、指导青年教师的工作
本学期,学校将继续开展师徒结对子活动,共有5位老师对7名青年教师进行课堂教学的指导。他们每月要完成4节听课任务。在课堂,在教室,在备课室随时随地都能看到她们共同交流的身影,她们共同探讨教材的教法和学法,努力提高驾驭新教材的能力,并取得了一定的成效。
3、做好新授及复习引入课。本学期共进行四次校级示范课,学期初中小学各推选一名教师进行新授课的高校课堂引入示范课教学,两位老师从高效角度出发,发挥学生主体作用,将课堂交给学生,引导学生轻松学生新授。完全体现了教师的主导及学生的自主探究,取得了较好的评价。学期末有各推选一名教师进行期末复习引入课教学,两位老师知识点清晰、准确,典型例题讲解透彻,以小组探究方式突出学生自主学习能力,轻松实现复习目标,为全校教师做出了典型示范。
三、突出重点、加强毕业班工作。
1、加强初三毕业班工作的领导。学校成立了初三毕业班工作领导小组,校长亲自担任组长,积极深入班级、深入课堂、了解真实情况,定期、不定期地研究解决初三的教育过程中的实际问题,协调各班各学科的平衡,使各项工作开展得更细、更实、更好。
2、认真学习和研究中考复习的指导性文件,初三各备课组能较好地把握高考复习方向,突出强化了训练工作,提高了复习工作的实效和质量。科学合理地安排好复习课,做好专题复习的计划,复习计划落实到每天每堂课,精心备好复习课。复习课不走过场,做到:目标明确,思路清晰,层次清楚,重点突出。抓好基础知识的过关率,在落实上下功夫。在课堂教学上,积极提倡精练细析,讲练结合。做到:有考必收,有收必改,有改必讲。并及时做好情况分析,及时查漏补缺。
3、加强毕业班教学的分析研究。本学年教务处充分发挥了初三年级组的作用及各学科备课组职能,及时调整好复习计划,研讨新的《考试说明》,比较新的《考试说明》与往年的差异,把握中考的方向,提高复习的针对性与有效性。
五、组织活动,丰富校园生活。
本学期教务处主办第二届校园科技艺术节。内容包括师生文艺表演、增强了集体荣誉感和凝聚力。
四、教研工作
对于数学教研活动:一个是周一的集体备课,另一个是周五网络教研活动。教师可以在周五下午1:30到电子备课室参与活动。通过网络教研观看名师示范课,这是个很好的学习机会。
五、开展好学生的竞赛活动
我校以“早诵读、晚习字”为载体,给每个学生提供参与书法、朗诵活动的机会,激发学生对书法艺术、朗读艺术的兴趣,在活动中使学生掌握初步的朗读技巧和书写技巧,提高他们的书写朗读能力,张扬个性,展示才华,同时也为全校范围内大力宣传普通话,加大推普力度,在新春来临之际,我校举办迎新春,学生朗读、硬笔书法比赛活动。
六、开展外出学习活动
七、认真做好档案整理工作,并接受教体局督导评估检查。
总之,教务处工作在校领导的领导下,将站在新的更高的起点,为实现新的更高的目标而努力。这是上级及学校对我们工作的要求,更是我们自己对自己的鞭策。
2025年分层教学工作总结范文 篇13
新的一学期开始了,为了将这学年分层次教学工作搞得更好,我依据“循序渐进”和“因材施教”的原则,计划有步骤地实行初中语文分层次教学。
一、学生分层定级
根据《语文教学大纲》和教材的要求,结合学生语文学习的实际情况,从读写听说四个方面制定出A、B、C三个学习能力等级的标准,通过观察测试,再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束,再对照标准和测试情况,重新定级。
二、课内分层教学
教师的教案分层设计,教学目的和要求均有一定的梯度,对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练,而知识的迁移和能力的提高侧重于A、B级学生。把“掌握学习”的教学模式和“个别分化”教学模式结合起来,整个教学活动过程都体现分别施教、分层推进,使每级学生都能达到他实际能够达到的最好的学习目标。这里我就作业和批改的三步分层做示例:(一)步是分层布置。如C级学生只限于完成课文后的必做题,而A、B级学生则须完成选做题和补充的思考题。
(二)步是帮扶作业。课堂上完成内容和数量相同的练习时,A、B级学生完成后,按分配的任务去检查、督促、辅导C级学生。
(三)是区别批改。作业批改侧重A、C级,抓两头促中间。对A级重批,对B级重改,对部分C级学生采用面批。
三、课外分层指导
知识学习类的指导侧重于C级,语文活动类的指导侧重于A、B级。对C级学生的指导,突出“三抓”:一抓常规,培养学习习惯;二抓学法,通过个别谈心、集中示范,指导学习方法;三抓“纠错”,对典型的错误进行纠正强化训练。
对A、B级学生的指导,突出“三多”:一多读。创设条件,由课内向课外延伸,营造语文学习氛围,拓宽学生视野。二多写。通过写读书札记、生活札记、日记等形式,激发写作兴趣,并鼓励学生多向报刊杂志投稿。三多活动。组织开展各类语文活动,如辩论会、读书报告会、各种竞赛等,提高知识的运用能力。
针对学生语文学习能力的差异,我采取的上述分别施教、分层推进的对策。在实施分层教学的过程中,我体会到:要承认差异,要正视差异,要把学生之间的差异当作一种教学资源,并充分利用这种资源,推动各种层次学生的合作学习。相信每个学生都有很大的潜能可以开发。
对学生分层以后,在备课时,便可根据学生的实际情况进行分层备课。分层备课是教师在设计问题时一节课必须包含三个层次的学生都能解决的问题。目的是在实际教学中能做到有的放矢,不至于使分层教学流于形式。
在分层备课时,先设置一个基本教学目标,这是每一个层次的学生都能达到的教学目标,也就是保底目标。如基本字词,能正确、流利地朗读课文,基本片段的背诵。如在教学《七律长征》过程中,设置的一个目标是有感情地朗读并背诵这首七言律诗。在设计问题时,采取分三步走,逐层推进的方式。针对下层的学生,设计的问题较浅,容易在课本中找到现成的答案或内容。中层的学生,涉及的问题有一定的难度,但是在他们能力范围内能够解决的,上层的学生涉及的问题比较深,不局限于课本,有外延式的扩展。
通过设计不同难度的问题,通过教师在课堂上的引导,能充分调动各层次学生的学习积极性,充分发挥他们的才能,能使三个层次的问题都能得到解决。让他们体验到成就感,让不同层次的学生都有所得。如在备《老山界》一文时,对下层的学生设计了这样一个问题:阅读课文,从课文中找出表示时间变化和地点转移的词语。对于中层学生,笔者设计了一个稍有难度的问题:阅读课文13~19段,①运用课文中的词语,给选文归纳一个小标题。②根据选文内容,找出作
者的观景角度。对于上层的学生,要求他们精读课文23段:①体会以声写静的写作手法,并且进行模写。②要求学生从作者写景的四个角度中任选一个角度来体会作者如何表现红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。并谈谈自己的看法。
问题设计好以后,在实际教学过程中,主要抓住一点,即教师的主导作用。在提问时,主要以中层的学生为主,兼顾两头。对于中层学生的问题,如果要求上游的学生来回答,就往上导,在能力、情感、态度、审美情趣、人文素养、创新与实践能力提出要求,如果下层学生来回答,那就往下导,还可以适当降低难度,甚至可以帮助他们组织语言,让他们掌握最基础的知识。在教学过程中,有一个前提是要求我们教师自己清醒地认识到,所提的问题属于什么难度,最适合于哪一个层次的学生来回答,这是导的核心问题,把握得好不好会影响到教学效果和教学进程,这对于有经验的老教师来说,可能不是问题,对于年轻教师来说,有一定难度,这一点是需要注意的。如果教师在课堂上能真正发挥好自己的主导作用,分层教学肯定能顺利实施。
另外,在课堂分层教学中,还会遇到一个评价问题。是否需要分层评价。我们只要向陶行知先生那样,善待每一个学生,宽容每一个学生,当不同层次的学生在原有的基础上取得进步时,教师即可用语言或动作来表扬鼓励他们。这是学生学习的动力,也是提高他们学习水平的阶梯
2025年分层教学工作总结范文 篇14
几年来,随着校本教研工作的深入开展,我校教师的实践能力有了长足的进步,学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展,我们坚持立足于课堂教学,依托校本教研制度,扎实推进课程改革实验,发挥“求真、务实、团结、奋进”的工作精神,开拓进取,在校本教研方面进行了深入的探索与实践,取得了一定的经验和成效,现总结如下:
一、健全制度,加强管理,营造良好的教研氛围
建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要,也是新课程实验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度,有利于提高教师的自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性,有利于促进教师的专业发展和综合素质的提高。为此,我校健全了机构,成立了以校长为第一责任人,承担校本教研的组织、领导之责;以教研组为基本研究单位;教导主任、教研组长骨干力量;全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织制度体系,拟定了相关管理规则,加强了组织管理。
二、依据实际,以校为本,明确教研内容和方式
根据教研实际情况和发展的需要,我们树立了“学校是教研基地,教室是教研室,教师是研究者”的全新教研理念。以校为本,从实践中不断发现问题,研究问题,解决问题。在学校开展校本教研工作要特别注重教研的内容和方式。
1 首先,要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有:①学校集体教研(学校每周星期五下午放学后组织全体教师集会,教导主任负责,开展教学教研,解决学校一些重大教学问题);②教研组教研(学校每周星期三组织一次教研组活动,教研组长负责,解决学科重点问题);③个体教研(不定时间地点,自主探究、学习、反思)。从内容方法上有:①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研,即“校本课堂教学教研”;②学科课题研究教研;③教师学习教研。在每一个教研环节里,我们坚持做到有负责人,有目标,有内容,见成效,使每个教师在教研活动中有自主权和主动权,形成互动交流,团结协作,文化氛围浓厚的和谐教研团体。
其次,要把握教研的方式。教研有目标,有内容是关键,教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、灵活性、适用性直接体现校本教研的实效。我校非常重视校本教研的组织,采用教学论坛、专题学习研讨、观摩课汇报、探索课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式,开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我,促进教师的专业发展和能力提高。通过各种教研方式的开展,使广大教师形成一个和谐的团队,形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气,相互学习,分享经验,彼此支持,共同成长,使教学教研多元化发展,全面提高教师的教学效能。
三、反思教学,强化意识,形成和谐的互动交流
2 反思的目的在于不断更新教学理念,改善教学行为,提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解,真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中,要强化教师反思习惯,要学会反思,要经常对教学行为作自我分析,自我矫正,从自身教育教学中不断发现问题,从问题中了解自我,提升自我。我校开展校本教研工作以来,一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓,在教研活动中经常组织教师如何进行反思进行专题研讨,树立教师反思意识,增强教研工作能力。
如今,教师通过教学实践的反思活动,可以检验自己的教学行为,拷问自己的教学思想,从而不断提高自身的教学技能。教师对教学问题的反思,有效的提高了教师的教学预测和分析能力。教师的教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力大大得到提高,使教学经验逐步形成理论化,在教学中起到强有力的指导作用。
为了促进互动与交流,学校规定每学期每位教师听课不少于20节,行政领导不少于40节,要求教师互听互评,听课教师提出自己的`观点与讲课教师交流,取长补短,达到互相学习,相互促进的目的。同时,学校各教研组之间广泛开展课改实验的行动研究,让教师们就一节课中的某一个环节,教学过程中学生的某一个问题,探究活动中的某一个细节提出质疑,由骨干教师、教师同行等,作出教学操作优化的建议和方案,因事因人及时即地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题,有效地提高了教学效能,使我校形成和谐的教研
3 学习交流氛围。
四、专业指导,名师引领,提升教师的教学效能
在教学调研中,我们发现一些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念,许多教师的课堂上似乎也有学生的自主学习、也有学生的操作体验、也有合作学习等,但是有些只是停留于表面上的自主学习、操作体验及合作学习,课堂教学只重表面,讲究形式,与传统课堂教学相比实际上是“换汤不换药”,华而不实,大部分教师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象原因,觉得理论转化为实践还缺少“专家的指导和名师引领”。目前,我校发挥名师的引领作用,并已逐步形成一种平等互动的关系,在校本教研中起到重要的指导作用。与学校名师、骨干教师合作类型的共同体所进行的研究也最能体现校本教研的基本要求,她在教师的成长和专业化发展过程中起到最直接的作用,对提升教师的教学效能有着积极的意义。
通过几年的尝试,我们取得了可喜的成绩,连续几年中考升学率均居全县上游,学校已连续两年被县教育局评为先进单位。
总之,尽管在校本教研工作中,我们做了一些工作,但是和上级领导的要求还有相当大的距离。在今后的工作中,我们将不断地加大校本教研的工作力度,把这项工作做好做实,提高教师的教研能力,为新课程的实施奠定坚实的基础,使我校的教育教学再上新台阶。
2025年分层教学工作总结范文 篇15
数学是家长和学生一直很重视的学科。数学学习除了要认真学习外,更重要的是掌握方法。一年的教学工作即将结束,想就这一年的数学教学工作做一个总结。
一、班主任工作
在班主任工作中,我做到认真完成学校布置的各项工作,重视班风、学风的培养,深入了解每个学生的思想动态。严格管理,积极与家长配合,研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间,针对学生常规工作常抓不懈,实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上,富有朝气的班集体。
二、教学工作
在教学工作中,我根据学校的工作目标和教材的内容,了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法,制定了切实可行的学期工作计划,为整个学期的教学工作定下目标和方向,保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前,认真贯彻九年义务教育数学教学大纲》的精神,认真细致地研究教材,通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校组织的教研活动,通过参观学习,外出听课等教学活动,吸取相关的教学经验,提高自身的教学水平。在教学工作中,有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。
三、其它工作
除了日常的教学工作之外,我还负责校内部分的德育工作,为了能做好学校的德育工作,不计酬劳,任劳任怨、加班加点,按时保质完成学校安排的工作。
总之,在这一学年的工作中,我通过努力提高了自己的数学教学水平,并取得了一定的成绩。但在教学工作中,自身尚有不足之处,还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验,努力提高自身的能力。
个人教学工作总结篇三
本人在本学期担任九年级2班的物理教学,为了提高学生的学习效率,按照开学初制定的复习计划,对物理学科进行全面的、有针对性的、有效的复习。我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改变教学方法,努力把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到较好的效果,积极参加“高效课堂”范式教学实践。使今年的中考取得了较好的成绩,九年级物理教学工作划上了圆满的句号。现将本学期的教育教学工作总结如下:
一、加强政治学习和业务学习,提高自身思想修养和业务素质
为了更好的把教学工作搞好,坚持政治学习和业务学习,自始至终把"学高为师,身正为范"作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻,虚心向有经验的教师请教,以适应以新更旧的教育状况的需要,坚持以校为家,以教为乐,做到乐业、敬业、勤业,力争精业。
积极参加各种培训和业务学习、教研活动为了不断提高教学水平和教学质量,积极参加各种培训和业务学习、教研活动,向同事们学习和交流取长补短。本学期,组织并参加了课题研究并立项。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料,透彻理解并掌握新课程标准,力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案,在上每个一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚,充分体现用教材教而不是教教材,课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、正确把握中考物理命题思路和方向,能有效的提升复习效果
中考命题以《物理课程标准》的目标、理念、内容标准为依据,全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点与20__年中考命题特点是:
1、突出基础性。
中考题特别注重考查学生的基础知识和基本技能,并将基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查,使多个知识点融合在-起,要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。
2、注重考查学生的情感、态度、价值观。
通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。
3、注重科学探究,注重过程与方法。
中考题更加注重学生的科学素养的培养和发展,注重“过程与方法”。
4、注重考查学生处理和表达信息的能力。
中考题中通过文字描述、表格数据、数理图象、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息,要求学生运用所学知识,选择适当的方法,对题给信息进行处理、分析、综合。
5、关注社会热点问题。
中考题特别关注环保、能源、可持续发展、等社会热点问题。此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想,突出科学性与人文性的有机结合。
6、注重学科渗透和综合。
考题都比较注重物理学科与其他学科间的渗透与综合,注重不同学科知识内在融合与渗透,特别是人文思想的渗透。
7、注重开发和利用本土资源。
有了明确的命题思路和方向,我们通过制定复习计划、上复习研讨课、专题复习、复习反思等进行全面的、有针对性的、有效的复习。
四、激发兴趣和调整心态,稳步提升复习效果。
九年级复习阶段学生的学习负担重,学习压力大,易出现“复习疲劳综合症”。在复习课上积极创设一些与教学内容密切相关的问题情境吸引学生的注意力,激发学生的复习兴趣。特别在最后冲刺阶段要注意把学生的心理状态调整好,把握节奏,愉快复习,对待学生的心理问题,要努力做好针对性的疏导工作,力争使学生能以较好的竞技状态进入考场,发挥出他们的学习和复习水平。
五、及时辅导,使问题得到及时解决。
利用课前或课后时间,解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题,随时随地解决,不积压问题;对于性格内向,不善于表达的学生主动问耐心听,尽量照顾到全体学生。课堂教学的时间毕竟有限,学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中,在保证学生身心健康的前提下,一方面我优生差生同时辅导,难题易题都不放弃,另一方面我也针对考试要求,按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导。辅导工作的时间受到了一定的限制,不过我本人已尽到了的努力,事实证明也取得了很好的成效。
六、加强实验教学,增强学生实践能力
遵循物理教学规律和物理学科的特点,以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中,引导学生有目的的观察,启发积极思维,提示物理现象的本质。组织好学生实验,充分发挥学生的主动性,培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。此期除做完、做好教学所要求的实验外,还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力,大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质,初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力,能独立完成此期书本所要求的实验,部分学生能创造性地运用实验设备设计实验解决实际问题。
七、创新评价,激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
八、重视德育渗透,培养科学态度
在物理教学过程中,不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹,介绍了我国历和现代科技成就,大大增强了学生学习物理的兴趣,培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。
学无止境,教无定法。作为物理教师要紧跟科技发展时代进步,终身学习,终身发展,才能实现终身教育教学。
2025年分层教学工作总结范文 篇16
一学期将过去,对于一个刚走上教学岗位的新教师来说是紧张忙碌而收获良
多的。总体看,我能认真执行学校教育教学工作计划,严格按照新课程标准进行教育教学,注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流,努力提高自身的业务水平和教学能力。结合本校的实际条件和学生的学习情况,制定教学计划,并按计划实施。使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。并努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到良好的效果。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作做出如下总结:
一、摸清班级情况,制定切实可行的教学计划。
由于我刚参加工作不久,再加上知识水平有待完善,教育教学经验不足,要向其他老师学习,逐步在以后的工作中不断地充实和完善自我。为了顺利而有质有效地完成本学期的数学教学任务,在开学初,研究了两个班级情况,掌握了学生的知识结构水平,思想动态,家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。针对了解的情况,制定了详实的教学计划,计划中对本册的教学内容进行分析,结合两班学生的数学基础对教学目标、教学重点、难点进行定位。这样,以便在教学过程中,更好地做到有的放矢。
二、抓实教学环节,努力提高教学质量。
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.3、认真及时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。4、本学期教学工作中,教学完每个单元,就立即反馈检测,对学生知识掌握情况进行单元测验,测验后我认真做出成绩单,对学生成绩进行认真细致的分析,对成绩好的学生进行表扬;对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。如危鑫、刘尚兵等同学由原来不爱学习,经常抄作业变为能主动完成作业,能动脑学习,会分析题意,成绩有了一定的进步。
三、加强辅导,注重分层教学。
十根手指还有长短,他们在学习能力、方法、态度上都是不同的,有自觉的、有懒惰的,有聪明的也有比较愚笨的,在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。还通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是代替老师、家长学的,是为自己学的。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差,存在很多知识断层,这些都要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
四、狠抓学风
学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕不对而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格。一些学生基础太差,甚至抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,也及时地表扬他们。
五、强化家、校联系
有一些学生因为一直以来学习习惯差,加上家长都是农民由于农活忙等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了,形成了不良的习惯。作业是非常马虎,更严重的是经常少写、不写作业。如曹磊、陈忠静等学生对他们好言相劝,批评教育,与家长联系,让家长协助教育孩子。对于学生的教育问题,只是教师单方面的努力还是不够了。应该从家长那了解他们在家的学习、生活状况,对于出现的问题及时给予纠正,学校和家庭共同来教育学生。有些家庭把教育孩子完全寄托在老师身上,其实我有时候觉得家庭给予学校教育的期望值太高了,甚至他们从来没有意识到自己的责任。
六、回顾自己在这一学期的教学工作,总体而言,教学有得有失,对于“得”我会把它当作自己的财富,对于“失”会在今后的教学中努力去改善,力争把教学工作做得更好。要提高数学成绩必须做到以下几点:
1、将学过的数学公式,性质、概念等必须让学生熟记。这样才能运用它们准确解答数学题,正确解决数学问题。如各种图形的面积公式,周长公式,还有利息公式、出勤率、等,又如等知识必须让学生记会。
2、学好数学基础知识与基本技能是提高数学成绩的前提。学生只有夯实了基础知识,熟练了基本技能和解题技巧,才能解答稍难的应用题,也才能灵活的解决实际问题,且能做到一题多解。
3、在课堂教学中,教师必须用亲切,生动的语言将抽象的数学知识具体化,这样才能激发学生学习数学知识的兴趣,有了兴趣学生才能主动的学习数学,也才能提高数学成绩。
4、在教学工作中注意密切联系社会生活,学以致用,举一反三。
七、存在的问题与主要原因
1、“先学后教,当堂训练”的教学实践力度不够,题目形式缺乏变化。
2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。
3、对个别学困生的辅导还不到位,进步不明显。
八、今后的工作的思路
一份耕耘,一份收获,教学工作中苦乐相伴。总体而言,这学期的教学有得有失,对于“得”我会把它当作自己的财富,对于“失”会在今后的教学中努力去改善,力争把教学工作做得更好。总体感觉本学期的工作较过去有所长进,今后我将一如既往地勤勉,务实地工作,将再接再厉,争取把工作做得更加扎实有效,让各级领导放心,让家长满意,让社会肯定,让学生喜欢。
2025年分层教学工作总结范文 篇17
本人在平时的工作中,对学生的指导十分重视,不同层次的教学,针对其特点,采取对症下药,因人而宜的方法,达到其共同提高的目的。面向全体学生,积极调动学生的学习积极性,让每一位学生都能主动参与教学活动,成为教学的主体。使每一位学生都能够全面和谐地发展,是我们教师的心愿,也是我们的责任。在我从事多年语文教学中,我的教学宗旨就是要使全体学生都得到全面发展,并发展学生的个性特长。要在小学语文学科教学中落实分类指导:
设计教学目标使各层次学生都有自己的奋斗目标,这样才能让他们品尝到成功的果实。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练,即是听、说、读、写的训练,而每一课又有每一课的具体要求,有每一课的训练点。制定教学基本目标和发展目标就要从学生可能达到的最低发展要求出发。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体,体现了层次性。如我在执《我的伯父鲁迅先生》时,制定的目标是:读懂第5自然段,会回答课后两题。认识课文开头提出问题,中间记事,结尾照应开头,点明中心思想的写作方法。能用提出问题开头的方法,自选内容写
一、二段话。
在教学实践中,我发现一些学生善于独立学习,而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里,有的学生需要更具体的说明解释,有的学生需要更多的例子才
能理解一些概念,有的学生则需要更多的激励与强化,而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力,也为了让学生能更快适应新课的学习,很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。因此,预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。分类实施教学目标制订好之后,在课堂教学中如何实施分层教学是关键。如果只是单一的全班教学,课内提问就会成为老师与少数优生的对话,多数学生只是学习的陪客。长此以往,大多数学生就会越来越怯于或懒于思考与表达,没有兴趣学习。因此,我们必须把分层教学作为解决上述问题为突破口,使学生做学习的主人。分类教学的目的就是要面向全体,因材施教。当前,尤其要花力气提高中等生和后进生。在上课时,由于设问分层和提问分层,中等生和后进生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题,这样逐步提高,就可以向高层面靠近,在达到低层面目标后做好“培优”的准备,真正做面向全体,因材施教,使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发
学生的个体是有差异的,他们受到家庭教育和社会影响
也不同,学习习惯、品德素养也不一样。要做到全面提高教学质量,使每一位学生都能得到应有的发展,就需要我们去
了解学生,只有了解他们,分类对不同类型的学生区别对待、提出不同的教学要求,才能使学生不会丧失学习信心,保持良好的心态。
我在平时的教学中,通过检测、提问、观察以及与学生谈心的方法了解学生的学业情况,把它分为三类:即优秀学生、良好生、“学困生”,对不同类型的学生提出不同的教学要求。对优秀生,要求他们在熟练掌握教学知识的情况下,提出引深问题,让他们思索探讨、交流,从中悟出更深的知识,实现教学的“再创造”。
对学生成绩良好的同学,我要求他们要熟练地掌握知识点,能很好地运用知识点进行计算和解决简单的实际问题。并让他们达到对知识的融汇贯通,激励他们的竞争意识,增强他们的求知欲望,培养他们的思维能力。对“学困生”我要求他们要掌握基本知识点,能运用这些知识点解决一些较简单的问题,并帮助他们加深对知识点的理解,争取达到理解性的掌握。我对不同层次的学生要求不同,对优秀生既让他们吃的饱,也让他们吃的好:对学困生,让其经过努力达到教学目标,增强他们的求知欲望,使全体学生保持了好的心理状态。
二、作业设计,分层指导
我在课后的练习设计时,通过精心设计,根据学生分层、分类设计练习题进行指导。“学困生”我给他们设计简单的练
习题,一般的题目。引深的题目让优秀生做。各尽所能,各收其获,增强他们的自信心,激发他们的学习积极性。
三、关心教育,一视同仁
在教育教学中,教好优秀生容易,教好“学困生”较难。最困难的还是“学困生”的转化。我用一颗慈母般的爱心去感化他们。平时我对“学困生”不歧视、不嫌弃、多接近、多爱护、多与他们交心了解他们想什么、缺什么,消除他们的自卑感、压抑感,让他们与我敞开心扉交朋友。通过交谈,发现他们要求上进的动机。
2025年分层教学工作总结范文 篇18
将七年级分层教学理论和方案进行了学习,并进行了备课和上课、作业进行了初步实践,取得了一定的效果, 本学期在此基础上进行了课题理论知识和研究方案的学习探讨, 对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进行了探讨和实施,重点从以下方面进行了研究探讨:
1、根据学生实际,认真对初一新生进行了分层
在学生分层我们要认真了解学生实际,并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层。在此基础上我们进行了学生数学学习情况问卷调查和分析,并制定了学生分层方案,实事求是地对学生进行了分层。
我们将结合教材和学生的学习可能性水平,再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征,按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,即能独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答B层、C层的难点,与C层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向A层同学请教;C层是学习有困难的学生,即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题。
2、认真进行了分层备课的探讨和研究
经过第一阶段课题组成员的认真学习和探讨,我们已形成了分层备课(即分层备课教案设计)从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进行备课。 3、用第一阶段形成的分层教学过程模式(四环节教学)进行了教学探讨和研究。
教学过程主要按以下四个步骤进行设计:
(1)情境导向,分层定标
分层教学开始时,教师要利用数学知识的开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境,通过分组设置,为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容,激发各层学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机,引导学生自主学习。
(2).分层练习,探讨生疑
“情境导向,分层定标”后,学生对照各自的目标分层自学。期间教师要鼓励学生主动实践,自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”,学生不断跨越“门槛”的过程。
(3).整体评价,齐头并进
整体评价分为层内评价与综合评价。层内评价贯穿于巡回辅导、异步释疑的全过程,教师要结合各层学生的不同学习特点,采用不同的方法。
4、作业实施了分层布置
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能达到初步巩固知识的目的。C组做基础性作业;B组以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目;A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳,摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上,对C层学生尽可能面改,发现问题及时订正,集中的问题可利用放学后组织讲评,反复训练,真正掌握;成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
5、对学生的辅导进行了分层
在课后的辅导方面我们准备采取:让学生之间相互辅导,具体做法是,分在A层的同学有老师辅导。B层的同学由A层的同学具体辅导,每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性,使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。
2025年分层教学工作总结范文 篇19
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象,并表现在教学的各个环节、各个方面。现就本班开展的分层教学实验取得的成绩及不足作如下总结;并从以下几方面进行了有益的探索。
一、教学内容分层安排
要让不同的人得到不同的发展,即不同层次的学生学习不同的学习内容,因此在教学内容中,我根据课程标准和教材,针对学生层次,结合本班学生实际,对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次,即分为:所有学生都能达到的“基本层次”,多数学生经努力后可以达到的“中等层次”,少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点,要求学会最基本最主要的知识,掌握基本方法,会做基础题,发展基本能力;对中等生要求在熟悉熟练上下功夫,发展综合能力,逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解,熟练掌握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题;对于C层学生关键培养学生的兴趣,树立起学习的信心,因此设计的问题要简单,坡度要小,让他们尝试到成功感;从畏惧厌烦学习转到愿意学习上来。启发释疑是分层施教的主要方法和途径。因此在课堂教学时,注意分层设问激疑,注意对不同层次的学生提出不同层次的问题,让学生都有发问、回答问题的均等机会。
二、学目标分层制订
学习目标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中,根据教学内容和学生个体的差异,注意制订不同层次学生的学习目标,让不同层次的学生达到不同的水平。在具体实施上,我做到给学生以自由度,也就是由学生自行决定自己的目标,不强制学生按自己的预定目标进行学习,并让学生可要求老师按不同目标要求给予检测,给学生创造追求最高目标的权利,使学生始终保持旺盛的学习热情。
三、教学方法分类指导
在课堂教学中,我根据具体情况,分层适时有效进行分类指导。对A层次的学生,以“放”为主,多给学生自主学习的时间和空间,“放”中有“扶”,“扶”在引导深化理解和深入探究上。对B层次的学生,实施半“扶”半“放”的策略,在适当点拨之后,放手让学生主动学习,自主发展,或先让学生独立看书、思考、探究,在遇到困难时,我适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异,给每个学生创新的空间,使每个学生的特长得到发挥,个性得到张扬;又注意做到允许学生自己选择学习的策略,上课时,尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对C层次的学生,以“扶”为主,“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。
总之,在实施分层教学的过程中,我注意做到了让不同层次的学生各得其所,都能获得不同程度的发展;每一个学生都学得“痛快”,从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。
2025年分层教学工作总结范文 篇20
充实的日子总是在不知不觉中飞快地消逝。在附中实习的两个月时间转眼间就没了。在附中实习的日子里,有汗水,有疲倦,同时也有欢乐,更有收获!可以说这次实习体验,就犹如这金秋的季节一样,给我们带来了累累的硕果!
20xx年10月8日至12月2日,我在……班进行了为期八周的实习。实习的基本内容包括两部分:一是课堂教学,二是班主任工作。在语文科任吴老师和班主任余老师的耐心指导及帮助下,我较好地完成了教育实习任务。现对我在实习期间的教学工作进行如下总结:
在指导老师吴老师的提携和帮助下,我渐渐的融入到工作当中。吴老师毫无保留地将她的授课经验传授给我,对我来说,真是收获颇多!
在吴老师的指导和支持下,我上了4节课,其中两节是新授课,两节是复习课。在教学实习中,我能认真备课,所设计的教案详细规范。在课堂教学中取得了良好的教学效果,能够顺利地完成教学任务。批改作业仔细认真,还经常请吴老师指出缺点和不足,不断地提升自己。在实习过程中,我深刻的感受到:上一节课容易,但要想上一节精彩的课很难!所以每次上课前,我都准备好详细教案交给吴老师修改,争取上好每一节课。
在实习八周时间里,我听取指导教师的语文课,写听课记录。在听课过程中,我深感,教学是一门艺术,课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程,是积累经验的过程。在了解教学流程的同时,也应注意教学方式和组织教学能力的积累。实习期间我共完成了4个新课时的教案和课堂教学,得到指导教师、带队老师和实习小组的意见和建议。平时,协助教师批改作业,对同学进行个别答疑。了解教师的工作安排并参与集体备课。
熟悉了教学流程的之后,在指导老师的安排下,我们开始进行备课。备课不是简单地看教材,而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。以前作为学生听课,目的是学习知识;现在作为教师上课,是为了学生学习。目的不一样,我们的注意点就不一样。由于缺乏经验,我对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。
教师既要讲授知识,又要管理课堂纪律,并且与学生进行个别交流。课堂出现了“讲课重点不突出,教学内容的整体性不够突出”等问题。另外,在教学过程中,我对时间的把握不够准确,上课的节奏较快,对于基础相对薄弱的初一(2)班来说有点难接受。另外,我没能很好的引起学生的学习兴趣,在某些知识点上讲解不够详细透彻,给学生造成一定的理解困难。针对出现的问题,吴老师会细心讲解哪些是重点,怎样突破难点,怎样自然过渡,并提议要多向经验丰富的教师学习,多研究教材和其他教学资料,并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。经过吴老师不断指导和我自己的反复揣摩,现在的我已经基本能够驾驭课堂了。
我想作为一名师范生,要真正走向了工作岗位,还需要自己以后不断地努力实践,追求进步。虽然我还有很多做的不是很好的地方,但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳,也深刻理解了教学相长的内涵。要想成为一位优秀的教师,不仅要学识渊博,其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的。
接下来是改作业的情况,批改作业,纠正学生的错误,弥补其中的不足,是非常重要的。在批改之后,我都会指出其优点和不足,写上激励的评语,并且强调改正缺点的重要性,并根据各个学生的情况加以勉励开导。我的指导思想是不断给学生纠正错误、完善缺点的机会,身为教育工作者,必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。
在指导老师的悉心指导下,我充分发挥主观能动性,把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合,在实践中学,在学中实践,认真开展教学工作,认认真真、勤勤恳恳,我付出了很多,但也收获了很多。
在实习期间,除了教学实习和班主任工作,我在实习小组里也尽力尽责,与队友团结合作完成该完成的任务;一起探讨调研课题,一起研究调查问卷;与队友相互帮忙,相互听课,互相借鉴经验,虚心听取别人的意见和批评。这一方面巩固了我们之间的友谊,另一方面给我的实习工作起了很大的帮助,我从不同的队友身上学到了很多,如不同的教学风格,班主任工作技巧等等。
这次实习体验使我受益颇多,也对自己做了一场绝好的检验。作为一名语文老师,基础知识要扎实,知识面要宽广,平时要做有心人,多多细心观察生活,留意身边的事情,并将他们灵活的运用渗透于教学之中。其实,学生也是我的老师,我们一起成长成熟。
虽说我们的实习已近尾声,但我对教学的追求和努力将一如既往,我对学生的关爱也将永不消减,作为准老师的我将在以后的学习、工作、生活中不断努力、不断成长,争取做一名优秀的人民教师。
2025年分层教学工作总结范文 篇21
在教育局和校长室的正确领导下,结合本校实际情况,立足校本教研,一学期教科室工作忙忙碌碌,但是始终紧扣“教师发展“这一中心,不断丰盈教师的智慧。现就学期工作做总结如下:
有思想的教师,不仅关心学生的现在,更关心学生的未来;不仅关心学生成绩的优秀,跟关心学生精神的充盈……为此,我们在思想上“煽动”,通过愿景感召、行动反思来唤醒教师激情点燃教师的智慧火花。
“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条路。”开学初周校做《做成一件事的行动指南》讲座,引领每一位老师选出一项有价值、自己感兴趣的,可以在一学期或一学年做完,且能够逐渐拓展、深化、推广的一件事情或一个项目。9位老师向学校教科室申报“做成一件事”,这是学校给教师搭建的一个持续研讨和行为改进的平台。
新教师引领不松懈,x老师隔周来一次,进行理论指导。x老师来指导课堂教学。同时学校特地安排x老师于20xx年3月16日到市实验小学学习一周。x老师不断进取,一直在进步着。班子进课堂听课,零距离指导x老师、x老师和x老师。本学期,学校参加区论文评比,上交8篇论文,七篇在区级获奖。其中x校长的《时间都去哪了——浅谈小学校长时间管理的有效性》获得市三等奖;x老师的《悦读阅美为“生长”助力》获得市二等奖。x老师的《链接“行健娃”点击体育课堂——浅谈一年级体育课行为习惯的养成》获得区一等奖。温州市“一师一优课一课一名师”活动,学校x老师、x老师和x老师分别录制了一堂优课,其中x老师的《植物妈妈有办法(第二课时)》获得市二等奖。区小学低段学业质量评价方案评比,x老师写了《善学敢为行健致远——展我校行健特色,让评价“活”起来》,x老师写《“乐学行健娃”闯龙门——湾龙一小一年级下册语文评价方案》,x老师写《艺术大魔法之多元评价——小学低段美术评价方案》。语文老师抱团成长,以周校负责,x执笔的课题《低段识字教学课程化的实践研究》在区里立项。x老师参加区班主任基本功大赛,获得区一等奖,后被评为区骨干班主任。x校长的市级名班主任工作室6月21日将在在瓯海仙岩一小开班,学校x老师和陈新艳老师成为她的学员。
为了加快教师成长步伐,学校除了鼓励教师走出去交流外,还搭建起了博客交流平台,晒晒钢笔字和粉笔字。
湾龙一小校本研训网记录了我们校本研训的历程,教师的实践智慧渐显丰厚。但是由于个人专业不够,还需多反思、多实践。
2025年分层教学工作总结范文 篇22
时间过得很快,转眼之间,中班一学年已接近尾声了,看到孩子们的成长,回顾一学期工作的点点滴滴,颇感欣慰,孩子们的每一点进步都让我们感到欣喜,他们让我们看到了自己工作的价值。现将本学期的班级工作总结如下,以便下学期不断改进,做得更加完善。
本学期我班仍然以分组形式进行日常活动和实际教学,围绕“创新素质教育”进行活动.。结合本班特色和上学期的实践经验,我们仍开展了小型多样的区角活动,设计各类区角,投放并不断更新各种操作材料,为幼儿创设良好的环境。每次晨间和集体教学活动后,我们就让幼儿随意地开展各类区角活动。活动区通常是小组或个别形式开展,因此我们就有更多的机会观察了解幼儿。有利于促进每个幼儿在原有水平上的提高。在操作中,幼儿会遇到各种困难,他们常会出现畏难的情绪,这时我们就适时地给予鼓励并积极引导,树立他们克服困难的决心,使每个幼儿通过活动有所发展和提高。活动区还可作为集体教学的准备和延伸的场所,使集中教学没有掌握的知识技能,在活动区中得以弥补,较好地解决了能力差异问题例如每次数学活动后,活动后有些小朋友会继续探索、操作,这样不尽巩固所学知识,还使幼儿有了更多的发现,提高了小朋友的动手动脑能力,激发了他们的求知、探索欲望。同时,对于个别能力弱、教学中没有掌握的幼儿,我们也可以在区角活动中加强个别辅导。虽然区角活动的创设和材料投放倾注了老师的心血,但是看到幼儿在区角中的每一点发现、每一丝创新、每一个进步,我们就更加坚定了区角活动的开展,确实幼儿在区角中受益很多。
我班幼儿在中班上学期就已形成了良好的卫生习惯,但进入下学期来来,我们对各行为习惯还是常抓不懈,对自己严格要求,认真做好餐前餐后管理。对个别自理能力差的幼儿,耐心地教他们,培养良好的生活行为习惯。同时我们还配合保健老师,注重幼儿的饮食管理和体弱儿。由于我班幼儿人数较多,因此常规管理有些麻烦,为此我加强晨间谈话,每天就班级内发生的种.种情况,让幼儿自己来评价,加强师生之间的沟通和交流,使他们明辨是非改正不良的行为习惯。
本学期我班围绕幼儿园的教育教学开展了各类活动,每次活动我班都开展得有声有色!六一节”,我班排练了精彩的文艺节目,当家长看到孩子们优美的舞姿、可爱的笑脸和男孩子有趣的表演,禁不住拉着我们的手连连道谢……的确,我们的工作没有白做,因为我们得到了最好的回报,那就是家长对我们工作的支持。
回顾这一学期的工作,我们老师都能尽心尽力去完成。在取得成绩的同时,我们也看到了不足之处,如:在班级管理上还不够大胆,在区角指导时,还有听之任之的感觉。将在以后的工作中更加努力,相互配合,争取更大进步。一份耕耘,一份收获,一学期来,通过各方面的努力,幼儿取得了可喜的进步。在下学期的工作中,我会更细致、更完善地做好班级工作,使每个幼儿得到更大的发展。
2025年分层教学工作总结范文 篇23
质检二考试的脚步越来越近了,要学的东西越来越多,越来越难,更应该在教学上下功夫,现总结反思,希望下周更好。
一、工作过程
这一周,主要讲的剩下基本不等式的习题,还有新学的`一元二次不等式的新课,基本不等式习题很多,需要变形的形式也不少,不少学生反应很难,不会做题。等学一元二次不等式,本来以为之前学生以前接触过,会好些,但是通过做题发现学生做题很慢,究其原因,是因为学生思路混乱,不知道去哪想,其实心里还是没有概念。
二、亮点
1.像学生了解学情,知道在哪出现了问题,进行对应的讲解
2.对学生做题情况更加重视,督促学生更好、更快地
三、工作反思
1.对于每节重点知识和易错点还需要不断强调,需要有耐心。
2.学生课堂状态不太好,比较松散,应该针对这种现象采取措施
3.控制好讲课速度,需要进行重难点标注。
四、计划
1.首先要两备两研,需要事先把基本学案做一遍,以及要做一辆套配套的习题,了解常见的题型,常考的题型。然后去听优秀老师的课,更能做到心中有数,更能把握本节的重难点,更好地去思考。
2.听优秀老师课是听知识点,哪个讲解时需要注意,看学生反应,感受难道题对学生来说简单,挺优秀老师如何解决学生的问题。这样上课时学生问问题就不会慌,甚至还可以主动询问学生有什么问题,更加游刃有余。作为老师,我要多问问题,理清思路,找到好的方面。
3.不断听老师课,学习板书写的好的教师的板书,观察分析怎样才能让板书写的更好。
2025年分层教学工作总结范文 篇24
转眼间一学期又将过去,这学期是我在这几年的教学生涯中收获最多的一个学期,虽然有时也曾感到疲惫,但精神上却感觉很富有、很充实。现将本学期的工作情况从四个方面做个简单的梳理。
1. 常规教学
结合新课标的教学理念,认真备好每一节课,上好每一堂课。根据教材的实际,在课前搜集大量的国内外经典的视频资料,让学生欣赏到世界各地不同类型以及不同流派的经典音乐作品,提升他们的艺术修养和艺术品位。充分发挥信息技术与多媒体的整和作用来辅助《音乐鉴赏》和《歌唱》的教学。在课堂上充分做好有效的课前导入,整堂课学生的学习兴趣浓、参与度高、学习效率高、有效互动好。
2. 选修课教学
受广大学生的强烈要求和高中学生对吉他的情有独钟,在高一和高二开设了《民谣吉他弹唱》的选修课。由于学生酷爱吉他,学习兴趣浓厚,学生对吉他演奏技能的掌握比较快。在一学期的学习中大多数学生可以弹唱很多初级的歌曲,为他们以后的吉他学习做了良好的铺垫。
3. 音乐高考班的教学
在以往的基础上,利用学生的学习之余继续为有意报考音乐学院的学生开设了乐理、视练和声乐的辅导。高一和高二的学生经过一到两年的培养后,无论是他们的专业还是行为习惯都较以前有大幅度的进步与提升,得到了很多家长的高度认可。近三年音乐术科生的专业高考本科上线率都是百分之百,这充分地说明为特长生极早地定位、科学的备考是很见成效的。今年的四名音乐考生在专业顺利通过本科线后,在文化课考试成绩中有一人达到重本线,三人达到本A线,考试成绩空前。
4. 活动与教研
配合学部策划了高中红五月歌唱比赛的活动之后,继续引领学生参加一些大型的艺术赛事,为他们在将来的术科考试中锻炼良好的心理素质。本学期有一名高二学生参加新家坡国际艺术比赛获广东赛区古筝独奏的第一名,即将在暑期赴新家坡参加决赛。另有两名高二和高一的学生在青春中国校园才艺大赛中获广东赛区钢琴独奏特等奖和二等奖,暑期他们将赴北京参加全国的总决赛。作为专业教师的我,衷心地祝愿我的学生在即将举行的决赛中能够取得更加辉煌的成绩。
本学期我跟往常一样,积极参加市区组织的各项教研活动,本学期我先后获得广州市优秀音乐教师演讲比赛区一等奖,论文《信息技术与音乐学科整合提高学生审美和学习的能力》获海珠区优秀论文评比二等奖。本学期继续被聘为区中心组的成员,其中论文《在歌唱教学中培养学生的自信心》在区中心组总结会上作交流并宣读,怀着良好的心态,求真务实地向区的教育专家和同行学习,在积累中沉淀,使自己逐步向研究型和学习型教师的目标奋进。
教师的幸福源于学生的成功,因为“充实”所以“快乐”!
2025年分层教学工作总结范文 篇25
新课程改革的核心思想是:“面向全体,因材施教”、“使每一个学生得到发展”、“力求满足不同类型不同层次学生的需求”。但作为新课程教改下的教师,我们都明白,同一班的学生在学习上有着十分明显的差异,课堂教学中经常出现“差生吃不了,好生吃不饱”的现象。那么如何在教学中落实这些要求,避免差距进一步加大呢?在教学实践中,我进行了简单的分层教学,特别是在复习中,取得了较好的效果。下面就简单得讲我在复习过程中的分层心得:
一、实施分层教学法的优势
1.面向全体学生分层次教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,同时,所有学生都体验到学有所成,增强了学习信心。2.提高课堂效率首先,教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”,获得成功的喜悦,这极大地优增强了学生学习的兴趣和信心;其次,教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,增大了课堂教学的容量。3.提升教师全面教学能力通过有效地组织好对各层学生的教学,灵活地安排不同的层次策略,极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层次教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升。二、实施分层的步骤1.对学生进行分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先教师要在分层前做好大量的工作,综合每个学生的考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础,把他们分成A、B、C三个组。A组为优等生,B组为中等生,C组为学困生。当然这项工作要注意两个问题:一是要尽量缩短了解学生的时间,二是这些分层方法与结果属教师私人资料,不宜在学生当中公开。不过,学生的类别层次是立体的,交互滚动的,要根据发展因素及时调整。2.对教学目标(复习任务)分层在对学生分好层次之后,接下来就要针对不同层次的学生提出不同的教学要求。具体情况具体而定,一般遵循拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”的原则。对于A层学生“指着走”,这部分学生基础比较扎实,思维品质比较好,对他们大胆放手,以其自学为主,辅以点拨指导,这样可以挖掘其学习潜力,培养其自学能力;对于B层学生“领着走”,这部分学生学习基础能力较A层差一些,因此他们所不理解的问题,课堂上要做深入细致地讲解,使其充分领会;对于C层学生“扶着走”,这部分学生学习基础能力等方面较差,除在课堂上进行指导外课后还要进行辅导。例如在复习英语单词时,我对A层的学生要求是所有单词都要默写,但B层的学生则要求带星号的四会单词和黑体单词会默写,而对于C层的则只要求基本的四会单词会默写。在课文句子方面,我要求A层的学生不但要会听说读,还要求他们能写出自己的作文来;但B层的学生则要求听说读,而对于C层的则只要求基本的重点句型会认读。3.分层评价我对不同层次的学生制定不同的目标,然后按计划完成。对“尖子”类的A层学生主要以形成性评价和终结性评价为主,坚持高标准高要求。对“中间”类的B层学生主要以阶段性评价和形成性评价相结合的方法。对“尾巴”类的C层学生要采用多鼓励、多表扬为主,及时肯定他们的成绩。每节课后,对凡是能完成目标任务的学生都要作出充分的肯定,让每个学生都能体会到成功的喜悦。复习时的分层教学,整个课堂自始至终三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态。中差生由于起点较低,容易入手,他们根据自己的程度接受一定的任务并且随时都可以蹬上新的台阶。这样就较好地调动了他们的积极性。优生可以直接布置高难度的学习目标,为他们展示自己的才华创造了条件。这样的课堂就形成了一个良好的正效应场,各类学生互相激励、启发,共同进步、提高。分层教学有很多优越性,但也有些问题需要进一步研究。首先是在课堂上,同时有至少三个层次的教学任务需要教师来布置和指导落实,教师要恰到好处地控制,使各层学生互相激励、启发,而不是互相干扰,使课堂乱成“一锅粥”。这就对教师的课堂调控能力有了进一步高的要求。其次是增加了教师备课难度。一节课,要为不同层次的学生设计不同的问题,工作量也是很大的。所以说“分层教学”对教师的教学能力和课堂调控能力要求较高度。但“分层是为了无层”,这是我们进行分层教学的最终目的,它是一个长远的奋斗目标,不是一朝一夕就能实现的。因此,如何更好地实施分层教学,还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
2025年分层教学工作总结范文 篇26
发展农村教育,缩小城乡办学差距是我国教育发展的大趋势。但单从教学成绩上看,城乡差距不但没有缩小,反而越来越大,如今农村中学的教学成绩分布并非科学的纺锤形,而是底部大中间小顶部尖的圆锥形,(即学困生最多,约占50%以上,中等生约占30-40%,优秀生占很小一部分或没有。)甚至出现了班级数学、语文、英语学科优秀率为零,学困生大于80%的现象。从以上的数据不难看出我们的课堂教学无异于无效教学。针对学生学习分化严重的现象,我校于20xx年9月在英语、数学两大学科进行了分层教学的大胆研究与实践。把学生分层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,现将实践情况汇报如下:
一、分层教学的具体实施过程1学科的确定
由于是研究阶段,我们无成功经验可以借鉴,所以我校把研究任务定在基础性比较强的英语和数学两大学科。(注:08年9月开始在急于快速提高的初四年级进行研究与实践,09年3月,在一个学期的摸索后我们在初一、初三年级继续尝试分层教学的研究与实践。)
2具体操作方法
分层教学指学生的原行政班不变,学生仅在上分层学科课时打破班级界限进行分层学习的一种教学方法,学生其它学科的学习和班级活动仍是以原班级为集体进行的。这样即没有打破班集体凝聚力对学生的约束作用,在部分学科教师又可以有针对性的进行教学。把学生进行分层的方法:在充分了解学生的基础上,首先由学生根据自己的学习现状,依据成绩,按照个人的学习意愿进行分层报名。学生报名后学校再根据具体情况进行适当的微调。经过一段时间的学习后,学校要根据学生的测试成绩和平时表现,及时进行合理的调整。把成绩进步较大的学生推到一层,使其增强自信心,享受成功的喜悦,更加为二层学生确定了学习的努力方向。
对于分层学科,学校主要关注学困生的学习。教师要高度重视这部分学生,教学中不是放弃,而是放慢教学速度,降低教学难度,有针对性的对这部分孩子进行要求(如课堂要求、课下作业布置等)和评价(如适时的语言评价、作业评价、考试评价等)。总之,学校和老师的关注必然唤醒这部分学困生学生的求知欲。有了求知欲望的学生,成绩必然能够提高。
二、教学效果
经过近一年的努力,通过对分层教学的尝试,一方面,体会到实施分层教学作为教师是辛苦的,需要精力和汗水,需要教师辛勤的劳动和奉献精神。在研究与实践过程中,教师们提高了认识,明确了意义。老师们从态度和认识上接受了分层教学的实践思想和原则,认识到了特殊校情和班情下分层教学的必要性和重要性。老师们在实际授课中基本能够体现分层的目标和要求,在知识点和能力培养上体现了层次差别,把握了标高尺度。同时,分层教学也促进和推动了教师的教风和学风。为把研究课上出层次,上出效果,老师们个人钻研,集体研讨,甚至打破学科界限,相互学习,而且做到了不断反省和总结。
分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,充分调动了广大学生学习的积极性。它改变了过去千篇一律的授课形式,改变了优等生吃不饱,学困生吃不消的状况,提高了授课的灵活性、针对性和实用性;有利于学生的知识与技能协调发展;实施分层教学,因材施教,有利于发展学生的思维,特别是创新思维;实施分层教学,使各层次的学生都得到进一步的发展,尤其对优差两级学生进步的促进尤为显著,优生会更优,差生会进步。分层教学对大面积提高教学质量,推进素质教育大有好处。
三、存在的问题
1.部分老师对分层教学的思想认识深度不够,导致在具体操作中有的班级演变成简单的分快慢班现象,只关注尖子生的拔尖,放弃了学困生补差。
2、部分教师在层次差别和标高尺度的把握上还存在欠缺,没有做到不同层次的有机协调与统一。
3、部分教师在课堂上还存在比较突出的发而不当,启而不发的情况。
4、老师们在分层教学的进一步钻研上深浅程度还存在较大差异。部分教师在课堂上已有明显体现,但在作业练习的布置和讲评上还揣摩不够。
5、部分教师对第二层学生的掌控和管理能力薄弱,不能很好的开展二层教学。
四、下一步的设想
1、咬定“分层之路”不放松,坚定信念,继续探索。
2、认真总结前一阶段分层教学实践的经验和教训,扬长补缺,增强实践效果,全面提高学生成绩。
3、组织老师们加强业务理论和课堂实践的学习,增强指导性和可操作性,全面提高课堂教学水平。
4、进一步细化分层教学工作的每个环节,坚决杜绝因局部而影响整体效果的情况发生。
分层教学在理论上是科学的、合理的,是符合教育规律的。在百花园中,我们需要鲜艳的百花盛开,但我们也需要柔嫩的小草茁壮成长。我相信只要我们浇灌爱心,每位学生都能得到发展,都能成为参天大树。
2025年分层教学工作总结范文 篇27
本学期本人分别在信息工程学院和商务学院担任分层教学中B班的英语课程。作为高职英语教师,我们知道在高职英语教学中运用分层教学能够使英语水平参差不齐的学生在不同的起点上获得提高与发展,使不同层次的学生都能学有所得,从而提高教学质量。从我校的分层教学结果来看,与之前“一刀切”教学模式相比,教学质量在部分程度上也体现出了它的优势:以人为本,因材施教。教师可以从学生的实际出发,关注学生的个性发展,承认学生在发展过程中的差异,有的放矢地进行有差别的教学,进行分层教学,不以统一的标准去要求和评价每一个学生,而是努力促使每个学生在自己原有的基础上,在不同的起点上尽可能获得提高与发展。
在本学期教学过程中我觉得分层教学有具体优势如下:
1.教学目标分层清晰。B层学生经过一年大学学习要求通过PET3,A层学生要求通过学校期末考试,提高学生学习英语的兴趣,借助词典翻译有关业务资料;2.教学方法因人而异,对B层同学主要采用启发式教学,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,发展学生的思维能力,拓宽知识面,培养学生的自学能力。对A的同学主要采用鼓励性教学,增强学生学习的兴趣和信心,激发学生的主动意识和学习动机,促进学生展开积极的思维活动。之前”一刀切“的教学模式让教师在上课过程中感到“众口难调”。
与此同时,在教学过程中也发现一些问题:
问题1
一个分层教学班级所涉及到的不同专业班级过多过杂。一个B层次的班级里,不同班级学生实训的时间不一样,导致教师上课时的教学进度会出现问题。甚至会出现学生实训两周,基本上一个单元的课就没上,可是期末考试会考每单元相关内容。(分层教学班级里学生一般都以自己的专业班级为单位而选择坐在一起,跟其他班级的同学几乎不交流。)
建议:要求各分院尽量把实训时间在一个时间段的班级放在一起。不要把分班搞的太散,对学生不好,对教师的工作也增加了不必要的繁琐与难度。
问题2分层教学中的B层次,只是以通过PET-3考试为最终目标,对学生的语言交际能力几乎没有具体要求与考核。
建议:本人认为在大学阶段学习英语,应该多方面考核并提高学生的英语综合能力,而不再是仍旧像高中时期只是为了考试而学习英语。从思想及行动上扭转学生的高中学习英语的“单一”想法,综合提高英语全面素质。这样对将来参加全省英语口语比赛也可以培养人才,慢慢的也可以形成我院有特色的分层教学英语学习理念与氛围。
另外,期末考试中可以以某种考核形式来检验学生口语交际能力,这也与大学英语四级考试未来发展趋势接轨。毕竟在B层次学生中也有很大一部分是会去打算考四级的。进入一所大学,不能给予学生一些不同于高中英语学习的新理念,那么对于大学阶段的英语学习来说,实属一大缺憾。口语考核形式可以是:在成绩登分册一栏加上口语测试这项测试标准。甚至如果允许的话,咱们可以把期末成绩按照以下2个方面来算:期末成绩=期末考卷成绩70%+语言交际能力30%
问题3分层教学中曾经提到的A,B层次的滚动制:即在A班表现突出的学生可以滚动到B班进行学习;在B班表现极差的学生将其调到A班学习,这个一直没有得以实现。
建议:这个滚动制想法的提议很不错的,可现在就差一个滚动制的具体规定还没有形成。如果这个滚动制真正能得以形成并实施,我想对于一些爱学习的学生的学习动力会更强,这对于改善我院英语学习氛围也算是有一个小小的促进作用吧。(我个人觉得虽然我院学生似乎文化成绩普遍偏低,但是在同一个圈子里或是同一个学习层次的环境里大家还是会有相互竞争的意识)
以上仅为个人的一些看法和建议,若有不当之处,请多指教。顺祝假期愉快哦!
2025年分层教学工作总结范文 篇28
20xx年高考早结束了,回顾这三年来的教学与班级管理工作,我还是想写出来,但愿相关的学生不见不怪,见了也莫怪。
高考成绩一出来,我的第一感觉就是:虚、假、本该如此。
这里是三类学校的学生,我带的是两个文科班:三(14)班(A班)是文科普通班,三(15)班(B班)是文科重点班。我同时是A班的班主任、高三语文备课组长。1—4班是理科英才班,5—9班是理科重点班,10—12班是理科普通班,13—14是文科普通班,15班是文科重点班,16班是文科次重点班,17班是理科复读班。
从全市三月联考、四月联考成绩来看,校内比较,以各班总分前50名的语文均分和语文过百分人数计,A班的语文比1、2班略差,和4班相当,比3班要好;B班是全校高三语文各项指标中最好的,比1、2班略好。在普通班语文中,各项指标中A班远超10-13班。其中,从三年的考试成绩看,3、5、6、10、13班在同类比较中是较差的。
然而,高考成绩出来了,我感到了无比的滑稽,感到其中长期隐藏的可耻、可悲和可笑。
1—4班中,4班语文后来居上,考得最好,第一次比B班好,而且B班在高分段上比1、2班都要差,只小胜3班。从总分看,4班也是雄踞英才班之首,这是一个意外。可见B班在三月联考达到巅峰之后,就一直懈怠不前了。老本吃完了,不进则退。这是B班的耻辱!A班语文一直狂胜13班,从分数看两班是不在同一水平线上的。四月联考,A班与B班前50名的均分甚至只差1分,A班比13班的均分甚至高出近10分。但高考分数呢?B班在均分上比A班高出4分,而过百分的人数只比A班多3人,这是怎样的一个可耻数字啊!简直是可悲了!什么文科重点班!!上课混日子的太多了。A班语文均分比13班高出4分,高分也保持往日的优势,但感觉平时考试抄袭的分数也太假,这次终于打回原形了。
同样的老师在教,8班远好于9班,5、6班一起差,11、12班原来的成绩太假,这次也打回了原形。由于班级管理问题,10、13班的语文一直考得不像人样,拉学校的后腿。综合考察,我的结论如下:
第一,严明的班规只对不思进取的学生有震慑、督促作用,对先进生、主动性强的学生来说可有可无。如A班(77人)和13班(66人),同是文科普通班,A班在总分前10名上并不占明显优势,但过250分的人数比13班多20人,且没有线下生(其他普通班都有线下生),13班有5个线下生。当然,作为班主任,我平时与学生交流不够,刚性有余,情感不够,学生学习的潜力和积极性挖掘不力。
第二,有的科任老师太配合班级管理,对违纪现象睁只眼闭只眼,教学效果不好。这样一来,学生看人上课,学会了偷懒、乖巧,实则是害自己。在A班,语文、地理科一直是学生的得分大户,英语、历史、数学科老师管得较松,政治老师时紧时松。教师的态度不同,教学效果也不同。班风、学风不同,教师的教学管理水平、教学态度不同,比教学水平的不同带来的差异还要大。教学水平的不足可由班风、教学态度、教辅资料、学生学习的主动性来弥补,但教学管理水平和教学态度的不足是教学水平、其他条件弥补不了的。我终于明白了。
第三,有的班干部不能以身作则,对违纪的同学包庇、纵容,该扣分的不扣分,不能“上传”,只能“下达”。结果,班主任不能全面、真实地了解学生的实情。
2025年分层教学工作总结范文 篇29
受新冠肺炎疫情影响,学生无法返校正常上课。我校根据国家教育部“停课不停学”的要求,组织各年级教师开展网络教学。我觉得网络直播教学这样一种新颖的教学方式有很多优点。
(一)信息共享,可以实现资源利用最大化。
我们一年级全体语文教师以年级为单位开展联网备课,共商一周的教学安排以及探讨教学中出现的典型考点、易错题型,每天下午定时在年级群里讨论第二天的腾讯会议直播内容及作业安排,各自提交计划安排,各抒己见,讨论确定最终敲定。整个一年级班级同学们执行同一作息、同一课表,用同样的教辅资料,同时聆听同一堂优秀教师优课。线上直播教学结合线下各班实际情况教师再进行答疑互动,信息共享,将资源利用实现最大化。
(二)可快速提高教师专业水平和职业素养。
网络直播课对大家来说是个新的挑战,要下载什么软件,如何操作,大家都不会,是否能上好课,大家心里都没底。学校通过网络对教师进行操作培训指导,并进行教学监督和把关,使我们青年教师快速地成长了起来。尤其是我们一年级年级组长经验丰富,在网络上多次进每班会议直播课中听课并在直播课结束后及时对年轻教师当堂课中优缺点进行指导,让我们受益匪浅。一个年级共享一个网络直播班,先听老师的讲授,课后每位教师再根据自己学生的水平,有针对性地查漏补缺,青年教师教学水平在短时间有了大幅度地提高。
(三)资源的循环使用有助于学生巩固知识
和传统课堂相比,网络直播课有一个明显的优势,那就是每节课都是可以存储的。这样的话,一节课的资源就可以反复使用。随时随地,想学就学,没有时间和场地的限制。有的学生对于某个题或者某部分知识没听懂,他就可以拷贝下去专门听这一小节。
网络教学带给我们诸多便利的同时,也出现了一些问题。授课教师很难像在教室里一样,有效监督屏幕前的学生,要让学生全神贯注学习,就需要家长全力配合督促,全程陪学。网课结束后,家长还要督促自己的孩子认真完成作业,并上传。除此以外,教师在网上批改作业时,不如书面作业简单直观,有时还可能由于网络故障,学生无法及时上传作业,导致反馈不够及时。
总之,网络直播教学作为一种新的教育模式,我们还在探索实践之中,我们要学会扬长避短,最大地发挥其优势特点,才能更好地服务于教学,提高教学质量!
2025年分层教学工作总结范文 篇30
一个学期在忙忙碌碌很快就过去了,一转眼已经来到场桥二小4年了。从当初一个初出茅庐的黄毛小子。而今变成了一个“有妻子、有孩子、有房子、有车子。”虽然房子、车子不算好,但妻子、孩子很好,我感到很知足、很幸福。
在工作上我兢兢业业,这个学期最大的欣喜就是评上了学区第四届小学数学教坛新秀。经历了三轮的血腥拼杀,第一轮现场教学设计,第二轮抽签赛课,第三轮结构化面试,历时2个月之久,我终于脱颖而出,获得新秀称号。要感谢很多人:第一个要感谢的就是老婆,我三次试教和正式赛课都全部到场,搞得比我还紧张,我赛完课后,她对我说了一句话:我现在也会教数学了,我当时听这句话觉得特别感动,妻子很好!第二个要感谢的是池仁松老师从百忙之中抽身不辞辛苦地指导我;第三个要感谢的是文钦表哥虽没有现场指导我,但给了我很多建议和想法;第四个要感谢的是我自己为了准备第二轮的上课我在之前收集了很多资料也积极去猜题了,虽然最终猜错了,赛课前一天晚上还拉着老婆当学生还忙到三更半夜一点多,但我觉得整个过程让我很有收获。而后为了准备第三轮的面试我居然看完了三本书:第一本《教育心理学》,第二本《教育教学案例分析》,第三本《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》。我感觉好像又回到了学生时代,我真佩服自己的毅力。
还有我负责研究的课题《农村小学数学两极分化现象的原因与对策研究》在瑞安市级立项,我想尽自己最大的努力来填补学校教学课题研究的空白,也希望学校领导和课题组成员给予相应的帮助和鼓励及支持,不要让我孤军奋战。还有积极准备并通过了温州市农村学校教学四项规范达标检查,并得到了检查组老师的表扬。
我之所以取得以上成绩,我觉得全归功于学区中心组这个平台的锻炼。中心组是一个促使教师专业发展的平台,我非常感谢当初学校给了我这样的机会参加这个“教研之家”。我在这里呼吸到了新鲜的教学空气,受到了最前沿的教学理念的熏陶,也非常感谢中心组把唯一一次瑞安市级公开课的机会让给了我。经历了市级公开课的洗礼,我变得“成熟”了许多。我深深地明白教育不是单向的灌输、简单的告诉,我们的应试教育一味教授给学生知识,教师成了知识的传授者,学生则沦为知识的奴隶,学生拥有了“死”的知识,却丢了“活”的智慧。所以我平时的课堂教学中尽量提一些有启发性的问题,尽量向特级教师黄爱华老师所说的智慧课堂靠近。所以这次我任教的六年级两个班的数学期末成绩平均分都达到90分以上,远远高于兄弟学校。
成绩只代表过去,现在仍需努力,将来才会更加优秀,谢谢大家!
2025年分层教学工作总结范文 篇31
这段时间的教学工作已经告一段落了,我想我应该做出一些总结,我也去好好的回顾一下,在过去的几个月来,一直都在紧张的进行教学工作,一直都在让自己成长,一直都在让自己进步,希望有一个合理的方式去给自己一个进步的阶梯,让自己加强自己,让加强能力的那种因素继续发挥下去,我也就自己这几个月来的一个工作,教学上面做一份总结。
做一名毕业班的教师,我认为自己现在主要的任务就是晚上好自己在教学任务加速的完成教学,保证教学质量,完成好这一部分,下载的每一个命令,也让自己快速的成长起来,提高自己的能力,保证学生有一个好的学习氛围,有一个好的学习环境,能够学得进,学得好,这就是我的一个方向,在未来的工作当中,我会继续保持简单的恢复一下过去的几个月。
首先,是在教学上,我认为我的教学方式有待进步,有待进一步加强,好的,教学方式就是让学生能够有一个好的状态,去学习能够学得进去,能够听得进去,而且还要保证教学的一个质量,这段时间以来我一直在钻研这方面,我也一直非常重视对自己教学的提高,我也希望能够在未来的学习生活当中努力,吸取更多的经验,维持好一个好的氛围,现在我态度也非常坚定了,我一定会加强实现对自己的工作要求。
在教育方式上,我积极的向周围的老师请教,前面一段时间以来也出现了很多问题,我一直都没有忽视这些,我更加希望能够保持一个严谨的状态,一个积极的状态,让自己持续地发展下去,让自己能够用一个稳定的心态去对待他,也希望在下一阶段的工作当中。
我会保持下去,积极再请教虚心的学习,学习好自己,各种工作技巧,学习好各种教育方式,教学方式教导好学生,就是我的职责,让学生们学得进去也是我的责任,代毕业班的学生我压力很大,但是我这种压力下面有着很大的动力,这让我更加有信心去做好自己的事情了。
我们一定会充分的发挥自己的能力也会让自己更加努力,有很多事情都是我所希望看到的,现在我真的朝着这个方向发展,作为一名毕业班的教师,我也一定会对学生负责,对自己的能力进一步的提高,打磨好自己,教导好学生,传授学生们更多的知识,这就是我的一个心愿,也就是我的方向,上一阶段的工作,我肯定会更加认真。
2025年分层教学工作总结范文 篇32
本学年,我担任九年级的(5)、(8)班和七年级(4)、(5)班的思想品德教学。同时担任九(5)班帮教工作,负责4名学生的德育导师工作。此外,还负责九年级级部事务工作。现将一学期工作总结如下:
一、加强学习,铸就师德。师德是教师的灵魂,也是教师能否胜任工作的重要标志。塑造高尚的师德,自觉做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。本学期。不断提升师德水平,积极参加南村镇德育研究会的师德论文征文撰写,获得三等奖。塑造高尚的师德,是作为老师的毕生追求,今后继续努力。
二、落实常规,优化过程,提升教学质量。教学成绩是教师的“生命线”,要提高成绩,必须注重常规过程的落实。虽然是“老教师”,仍然注重教材的研究,在使用统一的研学案的基础上,精心做好二次备课。力争每一节课都有配套的课件,想方设法调动学生的学习热情,做好周周清的改卷和讲评,努力提升教学质量。本学期期末考试,我所带的七年级教学成绩优异,九年级两个平行班级,教学成绩也有很大的提升,相信中考可以达到理想的成绩。今后要解决的主要问题是如何提高课堂效率,做到高效优质?
积极参与教研活动,虚心向同行学习,积极参加同课组内教研活动,通过听评课在提升自己,此外,在积极参加校外教研活动。
指导学生撰写政治小论文、禁毒征文共6篇,参与八、九年级模拟法庭排练工作,教研成果评奖申报工作。配合学校组织学生参加法治知识和禁毒知识竞赛。
三、关注学生心理,做好德育导师跟踪工作。本学期,担任九(8)班4名女生的德育导师。我按照学校要求,坚持定期和不定期相结合进行谈话制度,做好其思想工作,密切关注思想动向,关注她们的学习和生活。取得一定的.成绩。工作中,教育还缺乏艺术性,方法单调简单,还没有从理论的高度去分析学生的问题,没有科学有效的方法去指导解决问题。
四、积极负责年级杂事。协助级部做好年级杂事,开学时分书、分办公用品,张贴考场,书写奖状,发放回收各种表格,负责各种会议的考勤等。
在今后,需要解决的问题有:课堂效率不高、学生学科兴趣引导、如何做到轻负担、高质量?德育导师工作如何增强针对性等?还有一个突出的问题就是指导学生撰写的论文,没有获奖。新学期,继续加强学习,注重总结反思,从而提升自己的教书育人本领,特别是提升科研能力,为学校发展助力。
2025年分层教学工作总结范文 篇33
20xx年9月30日上午10:30,教学处组织高一数学、英语备课组老师在D405圆桌会议室就已实施一个月的20xx级高一分层走班教学工作进行了第一阶段的总结、研讨,并分享了老师们的实践经验。会议由教学处郭胜宏主任主持。王坚校助,学术委员会许强副主任,高一年级长钟蔚涛老师,教学处陈惜芝、何飞等人出席了会议。
郭胜宏主任在会上系统地介绍了20xx级高一数学、英语分层教学分班原则、各层级的教和学要求、考核评价方式、质量评估初步方案,并就不同层级学生流动管理机制作了说明。
根据有关方案,高一年级数学、英语等分层教学学科期中阶段将实行统一考试(统一试题难度);期末阶段RS层单独考试,H层和S层将统一考试;原则上学生可以选择考试的难度层级。在统一考试时,所有教学层采用统一评价方式,即同学分、同等级百分比、同积点;RS层单独命题考试时,同等级积点数下降0.25,也即采用不同难度层级的考试成绩采用不同的积点赋予标准评价方式。
数学RS层任课老师郭胜宏、H层任课老师史强、S层任课老师陈丽萍,英语H层任课老师王粤莎、S层任课老师刘建双、RS层任课老师李丽等老师在会上分享了教学和管理经验,并就相关实际问题提出自己的思考和建议。
郭胜宏老师详细分析了数学RS层学生现状,介绍了针对RS层学生实行的有效的教学策略。郭老师在教学班管理方面以下做法对老师们启发很大:1、固定座位2、制定过程性评价扣分标准3、制作学生数学学业基础数据快速掌握学生数学基础和能力;4、利用暑假期间自编《高中数学必修一RS层辅助教材》,为学生提供有针对性的学习材料;5、利用教学班级QQ群平台,拓展学生学习渠道,将老师的课外辅导落到了实处。
郭老师关于分层走班下的学生作业评价方式尤其引人注意。他在批改作业的时候,会在学生的作业本上留下或批评、获表扬、或指正、或建议的文字,以此解决因分层走班带来的师生面谈机会减少的问题。同时根据学生的作业情况及时评估学生的数学基础与能力并做记录,形成《数学RS层学生学习评价与建议》档案,定期向学生发布。这样的学习评价从本质上讲实现了学生数学学科素养评价的过程性实施。
史强老师显然是有备而来,他在发言中称对分层走班体制有很多疑惑,但经教学处的说明,大部分疑惑已经解决。史老师强调了分层教学下老师的备课、作业布置与检查到位、课业辅导的重要性,并介绍了自己的解决策略:建立教学班级微信学习群。微信群策略得到了与会老师们的极大认同,很显然,许多老师都已建立有类似的群。史老师还向学校建议:能按学科老师的要求安装电子白板在可能的情况下改进当前的校本选修课程的开设机制,以保证学生的自主学习时间。
陈丽萍老师则强调了目前的分层状况中同一层级教学班学生之间的较大的差异性以及由此给教学带来的困难,并希望学校能强化不同学习层级间学生的流动性机制。
王粤莎老师利用课堂派免费网络平台实现作业的布置、提交、批改、评价以及师生交流、答疑的电子化,其在教学创新方面的积极实践引起了与会老师的极大兴趣。
刘建双、李丽老师也各自分享了自己的实践经验,并就教室等硬件设施、校园无线网络支持、学生手机使用规定等方面的问题表达了自己的想法。李丽老师分别用了最迫切、最困惑、最棘手等说法,指出了学校目前基本教学硬件设施的不足。
王坚校助听了老师们发言后深感本次分层教学工作会议召开及时,并对老师们的实践贡献和分享表达感谢。王坚校助表示:1、老师们提出的教室音响、无线话筒等问题,会后立即着手解决;校园无线网络和教室wifi的问题,有望在10月份解决;安装电子白板的问题,将在会后进一步沟通寻求解决办法;2、当前分层教学实施工作中出现的问题必须在改革创新和完善中解决;3、坚定不移地实施分层教学并最终实现学生的按需选学是学校当前教学管理工作的核心追求。
学校对相关软硬件设施问题的积极回应使老师们对下一阶段的工作充满期待。