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《人教版一年级下册语文教案(优秀8篇)》

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一年级教案语文下册教案要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的一年级教案语文下册教案样本能让你事半功倍,本文是可爱的小编帮助大家找到的人教版一年级下册语文教案(优秀8篇),欢迎参考阅读,希望能够帮助到大家。

最新一年级下册语文教案 篇1

教学目标:

1、认识12个生字,会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点,进行思想教育。

教学重点:

练习朗读和识字。

教学难点:

读好问句。

教学方法:

谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

课前准备:

1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。

2、生字卡片。

3、黑板上大森林场景的布置。

4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料,留心有关动物尾巴的特点。

教学安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、引疑激趣,谈话揭题

(师指着黑板上大森林的场景)今天一大早,森林里就闹哄哄的,到底发生了什么事?让我们去看看吧!

1、出示拼音课题,让学生拼一拼,猜一猜。(指导读好“巴”的轻声)

2、师在拼音下书写生字。(再指名读)

二、初读课文,整体感知

1、自由读,读通课文。(师巡视,注意读书习惯的培养)

2、谁愿意读给大家听一听?

指名读——评议(随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音)

3、同桌互读检查。

三、再读课文,理清文路

1、请你用自己喜欢的方式读课文,找出本次参加比尾巴的队员,用“——”划出。

2、引导学生用不同的句式表述。(生边说,师边贴各种动物图片)

句式参考:(鼓励不同的说法)

a、参加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、还有()。

b、参加比尾巴的有()、()、()、()、()和()。

c、()、()、()、()、()和()参加了这次比尾巴。

四、趣味识字

接下来,我们来做个游戏,名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人,就必须先认识生字宝宝,对吗?

1、老师贴出生字卡片,请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。

2、游戏开始,把生字卡片发给学生,请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁,并说明理由,教大家读两遍。

3、通过比较异同,学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

4、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”

五、书写指导

1、自由描红各一个,想想写好这三个字要注意什么?

2、引导发现写好这三个字的关键。(“云”第二笔要写长,落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。)

3、各写三个。

六、你还能给这些生字找朋友吗?(扩词)

七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课

一年级语文下册全册教案 篇2

教学要求:

1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的`事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

教学重难点:

认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教具准备:

录音机、词卡、多媒体课件

教学过程:

一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答相应在景物旁出示词语。 春风

三、齐读词语,体会特征

1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?

2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?

教学后记:

一年级下册语文教案 篇3

教学目标:

1、认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。

3、培养观察周围小动物的兴趣。

教学重点:认识本课个生字,学会形声字识字。

教具准备:动物图片、生字卡片

教学设想

《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,本节课的设计贯彻一个重要的教学观:创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习,使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、色彩丰富,很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

教学设计

一、谈话激趣,看图导入

一年有四个季节,知道是哪四个季节吗?现在是什么季节?春天过去之后是什么季节呢?夏天有什么特点?什么比较多?还有哪些小动物呢?今天老师请来了许多小动物朋友,你如果认识它就大声叫叫它们的名字。(出示图画)

(根据学生的认识水平,利用直观形象的动物图画,密切联系学生的经验,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的。距离。)

二、自主识字,以学定教

想和他们交上好朋友吗?那么就赶快拼一拼,读一读,记住它们的名字吧。

1、自己拼读,同桌互相帮助。

2、请小老师领读。

3、齐读。

4、去掉拼音读。

看到小朋友们这么热情,这些小动物已经很喜欢你们了,他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了。请大家看,这次你还认识它们吗?(去掉拼音读)

5、指生读。

(多种形式练读,培养学生自主学习的能力和兴趣)

三、合作探究,发现规律

谁来告诉大家你是怎样记住它们的?请同学们仔细观察这些字,他们都有一个共同的特点是什么?

1、引导学生发现这些字都有“虫子旁”,“虫子旁”的字和小动物有关。

(通过学生自主学习生字,探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。)

2、教师引导学生发现“青”和“蜻”之间的联系,引导发现形声字的规律:象这样一部分表示读音,一部分表示它的意思的字就是形声字。

3、在生活中,你还发现哪些字也是形声字?

4、猜字游戏:想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读?(蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂)

(学生自主发现本课生字的规律,利用学生自己发现的识字方法,进行课外识字,激活了原有的体验,激发求知的兴趣)

5、拓展链接,诗歌奖励

小蜻蜓,像飞机,小蝴蝶,穿花衣。

小蜘蛛,织网忙,小蚯蚓,爱翻地。

小蝌蚪,水中游,小蚂蚁,爱劳动。

虫子旁,动物多,形声字,要牢记。

(师生共同开发和利用课程资源,从课内走向课外,展现大语文观。)

四、指导朗读,感悟理解

1、自由读。提出要求:动笔、动口。遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍。

2、同桌互读,互相指正。(请把儿歌读给同桌的小老师听一听,相信你会有更大的进步。)

3、指名读。全班听评。

(教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识)

4、引读(边拍手边说):

什么空中展翅飞?蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空干什么?

什么花间捉迷藏?蝴蝶哪里捉迷藏?蝴蝶花间干什么?……

5、师生合作读。师读前面的词语(动物名字),男同学读中间的词语(地方),女同学读最后的词语(行为动作)。换角色读。

(充分调动了学生的主动性,让全班学生参与教学活动,拓展性处理教材,注重学生的个体差异,充分发挥“伙伴教学”功能。)

6、认识生字“展、运、网”

课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友,我们来认识一下好吗?谁认识它们?(出示生字)

“展”,展翅飞,谁能做个展翅飞的动作。

“运”,怎样记住它?

“网”,谁能到黑板上画一张网,见过谁织网了吗?还有什么网呢?扩词练习。

7、表演读。

今天我们和这么多小动物交上了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的这种小动物的活动,你可以边读边加上动作演一演。

(阅读是学生的个性化行为,有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容,并发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)

五、拓展延伸,仿写儿歌

除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,谁在什么地方做什么?出示例句:

我能编

小鸟天空。

小鱼。

蜜蜂采蜜忙。

。(青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子……)

提供阅读资料,拓展延伸

牛儿田里耕地忙,

青蛙田间捉虫忙,

老虎山间做大王,

猴子树上荡秋千,

小猫炕头睡大觉,

小猪圈中打呼噜,

小狗门前叫汪汪,

蜜蜂花间采蜜忙,

鸟儿树上跳得欢,

燕子檐下造新房,

孔雀开屏真漂亮……

(通过创设情境,为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。)

六、总结全文,课外拓展

让我们再次大声读读这些小动物的名字吧。从大家的脸上,我看出了你们都很喜欢小动物,很多小动物都是人类的朋友,我们不光要喜欢它们,还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?和你喜欢的小动物说声再见吧!

最新版小学一年级下册语文教案 篇4

教学目标

1、借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。

2、正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。

学生分析

小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动

善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。

设计理念

力求贴近实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。

以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。

教学流程

一、激情引趣,导入新课

师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。

生:想。

师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!

师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是

房间

这些

搭积木

平平。花叶上写着:很美

往下

没有

好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。

生:我们房间真漂亮。

生:我会搭积木。

生:这朵花很美。

生:今天的天气真的好啊!(老师提示)

(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)

师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!

(出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)

生:想。

(利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。

师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习13课《平平搭积木》。

板书:ping

ping

da

ji

mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)

师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?

生:禾苗的“禾”

师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)

生:一只、两只的“只”。

师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,

我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。

二、朗读活动,理解课文

过渡:平平用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。

(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。

生:搭房子。

生:平平用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。

师:平平用积木搭了几间房子?

生:四间。

师:谁来读一下这两句话?(生举手读)

平平搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)

师:因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)

师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)

全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。

同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。

师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大)

过渡:些房子给谁住呢?平平把答案都藏在课文里,我们帮平平找一找吧!

(生继续自由读课文,找答案)

生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住。

师:你真聪明,一下子就帮平平找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!

过渡:平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗?

生:高兴。

师:平平又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢?

生:自豪的语气。

生:高兴的语气(你们俩说得真好)。

好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。

师:你们读的真不错。平平是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的平平是怎样说的,怎样做的!

(出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,平平说的多好啊,哪位同学学学平平的语气再读一读)。

(生踊跃举手读)。

师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?

生:给没有房子的人住。

生:穷人。

生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。

生:给自己住,我们家还没有楼房。

生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。

生:给灾区的人住。

师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!

生:让解放军叔叔给他们盖房子。

生:给他们捐些棉衣。

生:给他们捐钱。

生:让他们到我的家里来住。

师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,平平听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)

三、游戏活动,动手操作

师:平平准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?

生:想。(异口同声回答)

师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

(请四位同学上黑板完成板书)

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!

活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)

师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊!

平平也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人)

四、拓展活动,口语训练

过渡:刚才同学们和平平比赛搭房子,你们比平平搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。

(出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读)

师:我相信同学们读的比平平还好,谁来读?(生举手读)

师:还有一关,平平很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢?

生:想。

(出示课件5,师叙述,多美的一幅画呀!

你观察到了些什么?说出来好吗!)

生:很红很红的苹果。

生:很绿很绿的树。

生:很蓝很蓝的天。

生:很漂亮很漂亮的房子。

生:很美很美的花。

生:很长很长的路。

师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊!

老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)

师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)

生:很多很多的老师。

生:很多很多的人。

生:很白很白的墙。

生:很大很大的字。(墙上贴的标语

生:很亮很亮的灯。

生:很好看很好看的电视。

生:很美很美的花。(黑板上张贴的梅花)

今天,同学们闯的关比平平还多,搭的房子比平平还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!

(师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。)

五、实践活动,巩固提高

师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的,拿出你们的彩笔,开始画吧!

(师巡视指导,掌握学情)

师:这位同学画的房子多美啊!

(边说边放在视频展示台上展示学生作品,其它同学看后仍在津津有味地画着)

师:好,时间过的真快,又到了说再见的时候了,我们和平平说再见吧!

(出示课件6,画面:平平说:同学们,再见!)

孩子们也不由自主地说:平平,再见!

师:好了,该休息了,谢谢小朋友们,下课。

一年级语文下册教案 篇5

一、连线式板书。例如《小壁虎借尾巴》一文,根据课文内容,把下面相关内容用线连起来

鱼 尾 巴 掌握方向

牛 尾 巴 拨 水

燕子尾巴 赶 蚊 子

这种板书在阅读教学中主要通过让学生连线,帮助学生理清文章的结构层次,了解作者写作思路或弄清事物间内在的联系。

二、填表式板书。例如《快乐的节日》一文,可以设计这样的板书:

快乐的节日:

看到的

听到的

想到的

这种板书,常留下很大的空间,让学生通过自读,把它填充完整。这样可以充分调动学生的学习积极性,鼓励学生根据提示及课文内容自己填充,有利于培养学生的创造性思维。

三、选填式板书。例如《棉花姑娘》一文,可以设计这样的板书:

这则板书,重点是引导学生理解课文内容。一般可先设计好一个框架,并提供一些内容,让学生在自主学习的基础上,选择一些相关内容填入板书,成为一副完整的板书。

四、对比式板书。例如《小白兔和小灰兔》一文,可以设计这样的板书:

这种板书对比鲜明,易于操作,而且有助于发展学生的独立思考。学生通过自学课文,并根据板书中的提示完成填空内容,不仅对课文内容有了一定的了解,也为理清层次,掌握中心打下了基础。

五、图画式板书。例如《四个太阳》一文,可以设计这样的板书:

绿太阳 红太阳 黄太阳 彩色的太阳

这种板书以直观的图画代替抽象的文字,图文并茂,形象具体,有利于学生加深对课文的理解。

六、排列式板书。例如《称象》一课,可以设计这样的板书:

错误排列: 正确排列:

1.称出石重──大象重量

2.赶象上船──沿水画线

3.象下装石──船沉到线

这种板书是让学生在自读的基础上,主要通过学生对错误顺序的重新排列,重点引导学生弄清事情发展的`顺序,进行逻辑思维训练。

七、模仿式板书。例如《两只小狮子》一文,可以设计这样的板书:

两只小狮子:

一只狮子滚、扑、撕、咬成为真正的狮子

另一只狮子:

这种板书,给学生留下很大的思维空间,学生在自学课文的基础上,自己动脑、动手,根据前面的板书进行创造性的模仿,具有举一反三的作用。

八、提问式板书。例如《乌鸦喝水》一文,可以设-§ 计这样的板书:

这种提问式板书通过设疑、激趣,提高学生阅读、解疑的欲望,激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力、探究和解决问题的能力。学生根据这样一则探究图表,先体会问号所代表的意思。使学生产生疑问,引导学生钻研课文。

一年级语文下册教案 篇6

教学主题:语文百花园四说话写话

所属学科:语文

适于年级:一年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:1学时

教学设计

【教学目标】

1.能够看懂图意,知道图中物品、符号所表达的意思。

2.能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。

3.能够把事情经过写下来,格式正确,学习正确使用标点。

【教学准备】

课件、实物投影仪、有关节水资料。

【教学过程】

一、谈话引入:

同学们,在我们中,有一种非常重要的东西,人、动物、植物都离不开它。它是通常是一种液体。能猜出来是什么吗?

对于“水”,同学们一定有很多了解,都知道什么?愿意跟大家说说吗?

教师出示有关水的。资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。

二、出示图片,整体观察。

1.仔细观察图画。想一想:你从图中看懂了什么?自己试着说说。

2.指名说,大家评议、补充、教师点拨。

有的同学看懂了第一幅图,知道了有人没有关水龙头。

有的同学看懂了后来水龙头被关上了。

3.引导学生用简单的话说明图中说明的事情。(有人没有关上水龙头,后来有人关上了。)

板书:没关头龙水关上了水龙头

4.引导学生观察“?”,思考问什么?如果是你你想知道什么?

通过学生讨论,教师归纳学生问题并板书:

(1)谁关的?

(2)怎样发现的?

(3)怎样关的?(动作、语言、表情、想法)

三、自己试着想象当时的情景,说一说。

四、小组交流,选出代表。

五、各组代表发言,全班评议。

六、指导学生练笔习作。

1.回忆写话格式:题目写在中间,正文开头空两个格。

2.学生当堂写话。

3.教师巡视,随时投影展示、讲评。

4.写完的学生进行展示。同学评议。

板书设计:

最新一年级下册语文教案 篇7

教学目标:

1、认识16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得遇事要动脑筋。

教学重难点:

1、掌握7个生字的音、形、义,朗读课文。

2、体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

第一课时

教学过程:

(一)故事导入,借题激趣

1、同学们,这节课老师给大家讲一个故事。高尔基小时候在砚店做苦工时,一边做工,一边做个书架坚持看书,结果被老板发现准备烧他的书,为保护书,他毫不畏惧,最后被老板炒鱿鱼。

2、这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基,今天我们就来学一学他小时候的故事。

(板书:18 巧装蛋糕)齐读课题。

(二)初读课文,整体感知

1、范读课文,要求听懂文意,听准字音。(一读课文)

2、自由读课文,读准字音,读通句子,画出含生字的词语,多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示词语:仪器店、找工、伙计……

(2)领读、比赛读、抢读。

(3)指名分节读课文,其他同学仔细听听,他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(二读课文)

(4)全班齐读,思考:课文主要讲了一件什么事?

(三)巩固汉字,指导书写

1、出示要求会写的7个生字。

2、讲讲你记住了哪几个字?

3、采用书空、与熟字比较、换偏旁等方法强化记忆。

4、指导书写生字。

5、学生描写,练习,教师巡视,及时纠错。

(四)熟读课文

第二课时

(一)演示导入,引出“难题”

1、同学们,老师想请两个同学到讲台上来摆摆黑板上的磁铁。

(1)请第一个同学上来将这九块磁铁分成三份,每份三个。

(2)请第二个同学将这九块磁铁分成四份,每份至少三个。

2、有一天,高尔基也碰到这样的难题了。学习课文第2自然段。

(1)为什么说这是一张奇怪的`订货单?

(2)指导朗读第2自然段。(四读课文)

(二)朗读理解,感情“智慧”

1、学习第3~4自然段,体会“巧”装。

(1)遇到难题,高尔基是怎么面对的?哪几个自然段讲高尔基装蛋糕这件事?

(2)第3自然段中“让我试试吧!”应该怎样读?

(3)引导体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。

2、学习课文第5~6自然段,体会顾客、老板和伙计对高尔基的态度,衬托高尔基的智慧。

(1)你觉得这个订货的顾客是一个怎样的顾客?

(2)指导读第5自然段,读出这位顾客的满意。

(3)老板和伙计们拿到订货单时是怎样的表现?

(4)指导朗读第6自然段,读出大伙儿对高尔基的佩服。

3、学习第1自然段,感受高尔基的好学。

4、小结:高尔基不仅爱学习,而且也爱动脑思考问题,是一位智慧超凡的人才。

(三)总结课堂,拓展延伸

1、学了这篇课文你有什么感受?

2、总结。

3、学学高尔基,回家后尝试用实验的方法,完成的“选做题”

一年级语文下册教案 篇8

《小猴子捞球》:

一、教材分析:

本节课通过看一看、想一想、动一动、(试一试)等,生活情境出发,从感兴的话题切入,在一次告诉学生,遇事要动脑想办法;同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。

二、教学内容:

能说会写《小猴子捞球》。

三、教学理念:

《语文课程标准》指出:“口语表达是听与说双方互动的过程,”在教育中,构建一个开放的交际的课堂,自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”,营造宽松的氛围,使学生的说,写能力在多维的互动中得到切实锻炼。

四、教学目标:

1、培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。

2、培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

五、教学重难点:

凭借教材,自主构建,多元解读。

六、教具准备:

实验用品,图片,投影片。

七、课时安排:

一课时。

八、教学过程:

(一)童话导入:我们来给小猴想办法。

1、出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。

2、听童话,看画面,提出问题“我看懂了……。”

“我想知道…………”。

3、议一议“我看懂了……。”

“我想知道………。”

4、全班交流。

板书“小猴子捞球”。

小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。

(二)口语交际,互相评说。

小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。

1、全班交流,学生评价。

师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”

2、学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。

(三)请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

(四)回家把这个故事讲给家人,朋友听。