《吃水不忘挖井人 教学设计【优秀3篇】》

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？的小编精心为您带来了吃水不忘挖井人 教学设计【优秀3篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇1

3、齐读，出示生字：忘挖井。

4、井是什么样的？它有什么作用呢？想一想挖井是件容易的事么？

二、初读感知：

1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上？。

2、想想：课文中的挖井人是指谁？

不忘挖井人的人又是指谁？

3、想想怎样记住生字。

三、学习生字：

1、学生提醒大家容易念错的字：井念

2、学生介绍记住字形的方法，教师补充。

⑴归类比较记字。同偏旁：忘、念；同结构：挖刻。

⑵形近字比较记忆：开──井；土──士

3、指名读，给生字找找朋友。

四、朗读课文：

1、自读课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。

2、学生展示朗读成果。

3、教师范读，学生听后评价。

4、学生模仿老师读课文。

5、分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。

6、四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

五、课后练习：

熟读课文

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇2

课题：吃水不忘挖井人

课时：2课时

执教时间：2009年4月24日

执教班级：一（1）班

执教老师：海安县曲塘小学  罗娟

第一课时

一、歌舞导入，感受功绩

师（神秘地）：小朋友们，今天我们来欣赏一段歌曲，大家想看吗？

生（兴致勃勃地）想！

（播放歌舞录像）

师（惊奇地）：喜欢吗？

生（大声地）：喜欢！

师：你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

生1：人们都很喜欢毛主席。

生2：老百姓都认为毛主席很亲。

生3：老师，歌里面还把毛主席比作红红的太阳。

师：（出示毛主席画像）

是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

【音乐是最具感染力的，以歌颂主席的歌舞直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。】

二、紧扣课题，指导朗读

师：今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗？

生：好。

师：用心看老师写课题。（板书课题）谁来读一读课题？（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

生：“吃水/不忘/挖井人”（开始读出重音：突出强调“不忘”两字）。

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

生（更强调“不忘”两字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生：（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

【这里从题目入手，指导学生从不同的角度读出不同的语气，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感，朗读的指导真实而细致，扎实而有效，注重了学生语感的养成。】

三、自主识字，交流方法

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：（出示孙悟空图片）这是谁？他有一双火眼金睛，可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗？好，下面，老师就来考考你们，轻声的读一读课文，边读边找出课文中的生字，多读几遍，看谁找得又快又准，读得又正确又响亮。

（生兴趣盎然地边读边圈，还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。）

生：老师，我找好了，也读好了。

（大多数学生都举手说好了。）

师：你们的小眼睛真厉害，马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了，可要继续加油哟。接下来，孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字，动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。

（小组合作学习生字）

师：准备好了吗？咱们来交流交流你们的学习成果。

生1：老师，我们以前学习了“进”，“前进”的“进”，“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。

师：你能联系以前的知识来学习新的生字，这是一种很好的方法。

生2：我还想提醒大家，前进的进是前鼻音，而井是后鼻音。

师：你不光看清了“井”的形状，还注意了它的读音，真棒！来，跟着谢逸凡一起读读这个生字，注意读好后鼻音。

生：我知道“忘”为什么是心字底。

师(故意好奇地)：是吗？为什么？

生1：因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是“心”字底。

师：这种字有一半表示读音，一半表示意思，这一课中还有这样的生字吗？

生(纷纷举手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

师：你们能活学活用，真棒！

生2：老师，这个“金”字我们早就认识了，在识字7里面就有“黄土变成金”。

生3： “金”跟我们以前学过的“全”很像，就像咱班的景海波和景海涛一样。

师：对呀，双胞胎粗看差不多，细看却不一样，你发现了“金”和“全”的区别吗？

生4：“全”的下面是“王”，而“金”却不是，多了一个点和撇。

师：你们说得真好！今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆？

生：士！

……

师：下面请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

【这里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词（后的反义词是前）、说一句话（用“很远”说话）、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。字词教学抓细节，重方法，体现自主，走得扎实。】

师：小朋友们动眼、动脑、动口，这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗？下面，我们〔〕就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”，看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终点。（分小组进行游戏，第一关：看谁读得准（去拼音朗读），第二关：看谁朋友找得多（练习组词）第三关：看谁最会用（练习说话）

【以游戏的方式，极大的调动了孩子的学习热情，让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性，而且大大提高了课堂效率。】

四、比赛朗读，读通课文

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮！胆子都非常的大！而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友！你们喜欢吗？

生（大声地）：喜欢！

师：那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展现给大家看）

师（请出一组：）问：（挑战者），你有信心吗？

挑战者（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌）

师；你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问挑战者）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

挑战者（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，多练就能读得好了！（转身向被挑战者）你看，他快要超过你了，你怎么办？

被挑战者（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

五、指导观察，练习书写

师：下面我们仔细观察，看老师写一写这些生字。你发现了什么？

【养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。】

（教师范写，学生仔细观察，总结书写要领。学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）

第二课时

一、比赛照镜，复习生字

师：上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

（ 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子， 同桌同学互相照镜子。）

【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生复习生字的兴趣。】

二、深入细读，品文悟情

（出示红井图片）

师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？

生1：这是一口井。

生2：这就是毛主席帮助挖的那口井。

师：是啊，这口井在哪里呢？读读课文的第一自然段就知道了。

生（自由读第一自然段）在沙洲坝

师（出示：沙洲坝）谁来读一读这个地名？（指名朗读）

师：沙洲坝是个怎样的地方呢？

听老师给小朋友唱一首民谣：  沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

生1：我听出了沙洲坝水很少。

生2：我知道了那儿人们都没有水洗手帕。

生3：我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。

【“沙洲坝”在儿歌中多次出现，引导学生朗读，不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了，而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】

师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

（相机出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）

师：你走过很远的地方吗？你有什么感觉？

生1:我感觉很累。

生2：那一次妈妈让我走着去外婆家，到那儿时我累得腿都软了。

生：每次上学，我都会满头大汗。

师：是呀，你们空着手走不算远的路都累得满头大汗，腿脚发软。乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？

生1：肩肯定很痛。

生2：脚会很酸。

生3：他们一定会走一段路停一停…

师：是啊！水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，晴天还好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他们可能会遇到什么样的困难？

生1：夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。

生2：说不定还会摔几个大跟头。

生3：那又要回去重挑了。

生4：下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。

师：是啊，乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？

【把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会挑水会遇到那些困难，再读好这句话就自然水到渠成了。】

师：毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，他心里会怎么想？

生1：他想，乡亲们吃水这么难，我一定要像个办法解决这个问题。

生2：他想，我不如就来挖一口井吧，那样不就都有水喝了吗？

师：那么毛主席是怎么做的？读读第三句后告诉大家。

生1：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

师：猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？

生1：他们的手上的皮都磨破了。

生2：毛主席的腰都累得疼起来了。

师：毛主席，你的腰这么疼，今天就别干了歇一歇，明天再干，行吗？

生（表演挖土）不行啊，不早点挖好，你们就没有水喝呀。

师：您都快休息休息，让我们来干吧。

生：不行啊，我也出点力，才能让大家早点吃到水呢！

师：同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。

师：来，看看这幅图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：毛主席和乡亲们在干什么？

生：他们在喝水。

生：他们在品尝那甜甜的井水呢。

师：想想他们之间可能会说什么？

生1：乡亲们会说：谢谢你主席。

生2：乡亲们还会说：是您让我们喝到了这甜甜的井水，主席，真谢谢您。

生3：主席会说：不客气，这是我应该做的。

【这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感官，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。】

师：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？

（自由读第三自然段）

师：看第二幅图，讲讲图上画的是什么？猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？

生1：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！

生2：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！

师：是呀，这就是 “吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？

生1：手里打着水，眼里看见石碑，就想起毛主席。

生2：吃水的时候，不要忘了毛主席。

生3：永远想着毛主席。

师：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？

生1：哇，毛主席好伟大啊！

生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

生3：哇，毛主席真有爱心啊！

师：来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。

【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴，情感得到升华。】

三、回顾课题，感恩他情

师：课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，好不好？

生（多次齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

师：好！还有吗？

生：吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

【这里既尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情！】

《吃水不忘挖井人》教学设计 篇3

教材分析：

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

学生分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

设计理念：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教学流程：

－、激发学生兴趣，歌舞创境

1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）

主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

2、教师相机小结，学生认识生字

对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读）

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

二、板书课题、理解认字。

1、齐读课题

问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

2、认识生字“忘、挖、井。”

师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

三、初读课文、识记生字。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！

（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

四、再读课文，感悟文章。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

3、想象、扩展

出示题目：

a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写“忘、想、念”

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

六、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。