首页 > 教学教案 > 教案大全 > 教学设计 > 《红领巾真好》优秀教学设计优秀19篇正文

《《红领巾真好》优秀教学设计优秀19篇》

时间:

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?

《“红领巾”真好》教案 1

一、教材简说:

阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

二、教学目标:

1.认识8个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

三、教学过程:

(一)课题入手,质疑激趣

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(二)识字写字

1.放手让学生自主识字。

在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

2.巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

(3)阅读配套读物复现生字。

3.写字指导。

本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

建议本课重点指导学生写好足字旁。

(三)初读课文,读准字音

自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

(四)朗读感悟

1.说说“红领巾”指的是什么。

2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

(五)找出规律,指导背诵

看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

(六)巩固识字,指导写字

1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

2.读自编小短文,巩固识字。

3.写字指导。

(七)主体参与,引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

教学反思

1、识字内容把握不够准确。

本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。

汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。

在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

《“红领巾”真好》教案 2

教学目标

1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。

教材分析

本课是一首诗歌。全诗分为三节,结构基本相同,每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;二是放置木牌,警告人们“不许打鸟”。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

课前准备

组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

生字词卡片。

识字、写字教学

1.识字教学

本课生字中,“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。

保:右边不要写成“果”。

写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”

2.写字教学

本课生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。

词句教学

这首诗三节都是自问自答,教学时,可启发学生边读边自问自答。如第一节,先问:从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

第二节,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?———“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节,“鸟巢”就是鸟窝,可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志,本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案:少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

朗读指导

这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。

《“红领巾”真好》教案 3

教学目标

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点难点:通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

课前准备:课件

教学过程:

一、导入。

今天,老师要带大家到清晨的树林里去看一看,闭上眼睛,这就到了。

看课件。你看到了什么,听到了什么?你想说什么?

清晨,小鸟在唱什么呢?想知道吗,翻开课文p126,读读吧!

(提醒学生读两遍,读完读屏幕上的词语)

二、初读课文

1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友,谁能读出这些词语,就能受到小鸟的夸奖。

(1)出示词语:清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

自由读,领读。

(2)出示生字卡片:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

开火车认读。

(3)指名读3个小节。

2、现在你知道小鸟在唱什么了呢?出示课题,板书,齐读。

这是一句话,你想想,后面应该加上什么标点呢?板书!要用什么语气说呢?小鸟在夸奖谁呢?

读了课文,你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧?对,是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢!我们一起夸一夸。齐读课题

三、学习第三小节。

1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文,哪一节告诉了我们?自由读课文第3节,想想为什么夸,圈圈有关的词语。

用自己的话说一说,指名说,理解“崭新”。

板书:放鸟巢做木牌请爱护小鸟!

说话训练:因为“红领巾”来(),所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好”。先同桌说,再指名说。

看看图,再读读这一个小节,想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很小心、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。

四、学习第二小节。

1、那,“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节,也圈圈有关词语。

指名说,板书:捉虫护苗

再读读,还有原因吗?板书:活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵?

做做动作:导语“小鸟在树林里扇着翅膀,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,(学生捉害虫)小鸟们都是捉害虫的能手呢!”

2、今天,老师带来了几位捉害虫的能手,请看……

补充资料。你有什么感受啊?

是啊,多了不起啊!可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧!读

3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟!

听,小鸟们在枝头高唱——红领巾真好!(点题)

4、小结:“红领巾”爱护小鸟,还有别的理由吗?我们下节课再学习。

五、复习字词,学写生字“跃、捉”。

1、读词语卡片。

2、出示两个生字“跃、捉”,观察,比较,示范。

3、学生写字。

六、课后思考题:除了小鸟,还有哪些动物需要我们的保护呢?

《“红领巾”真好》教案 4

教学目标:

1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点:

学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、直接揭题

1、二年级 导语:

师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。

2、师板书课题,生练写“领”

3、师:看看今天的课题,有什么不一样?

预设:课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!

二、初读感知

1、师配乐背,生认真听。

师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?

2、生自由读课文

3、检查

(1)出示:

鸟巢(要求读准字音)

活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)

扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的意思懂吗?——-做动作读。)

蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)

崭新的木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)

(2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语4、指名分节读课文,正音。

过渡:

预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?

预设二、师:为什么说“红领巾”真好?

三、朗读感悟

1、学习第3小节

(1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。

板贴:放鸟巢,做木牌

师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?

(2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。

师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

(3)齐读

(4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)

过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!

四、指导书写

第二课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节:

(1)学习第1小节:

①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。

②齐读:小鸟们,一起来吧!

(2)学习第2小节

①引读第2小节

过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的家。看啊!

②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)

三、拓展深化

●出示拓展资料,师生引读

杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。

●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。

引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?

④指名,随机点评。

⑤齐读

四、总结深化,引 导实践

(1)师总结:

是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,

面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

面对人类的好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!

(2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?

(3)师:你们的办法真多。板书……

你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-

你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。

这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————

五、配乐朗读课文

六、写字指导:

(1)出示:跃、蹦你发现了什么?

(2)师范写,生练写

(3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)

(4)师范写,生练写

实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

布置作业:

书写生字完成同步

《“红领巾”真好》教学教案 5

整 理:新安江第三小学 黄祖香 、程晓莺

授课教师:杭州市江干区艮山路小学 倪萍

授课地点:杭州天长小学

课堂实录:

(一)导入新课。

师:清晨天蒙蒙亮,小花开始睁开眼睛,树林里又开始热闹起来了,闭上眼睛,听听是什么?出示课件。

生:我听到了小鸟的叫声;

生:我听到了小鸟在唱歌;

师:睁开眼睛看一看,你看到了什么?课件出示图画。

生:我看到了小鸟;

生:我看到树林里有许多小鸟。

(二)学习第一节。

师:这幅图就藏在书上,打开课文127页,请自由读课文。

生:自由读课文。

师:我们班的小朋友可爱读书了,瞧,有些小朋友在读的过程中还用笔,划划,读读。谁愿意来读读课文,来展示一下你的读书能力。

生:读。

生:读“蓬松、梳理、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”

师:课件出示第一小节。

生:读这一小节。

师:纠正“一会儿”的“会”的音。

生:读这一小节。

学:齐读这一小节。

师:你读了之后,有什么感受?

生:小鸟很快乐。

生:小鸟快乐,我也很快乐。

生:小鸟在枝头快乐的叫唤。

师:听,小鸟在唱歌。课件出示听鸟叫声。

学生听。

师:小鸟们在唱得是什么歌?

生:快乐的歌。 生:会说“红领巾”真好!

生:还会说,向哥哥姐姐们问好,打招呼。

生:你看我多快乐呀!

师:读好词语“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”。

生:读。

师:我感受到你的快乐了。

生:读。

师:谢谢你,分享了我的快乐。

生:读“蓬松的羽毛”。

师:你真会读课文。蓬松的羽毛是怎样的?

生:很松软的。

师:(教师出示小鸟的布娃娃)说:摸摸我的羽毛吧。学生动手感受羽毛的松软。再读第一小节。

师:清晨林中谁最快乐?

生:是可爱的小鸟。

师生合作读这一小节。同桌读。配上动作读。指俩同桌读,男女生合作读。

(三)、学习第二小结。

师:听树林里越来越热闹了。(听课件中的鸟叫声)小鸟们在忙些什么呢!

快读第二小结。(听课件中的鸟叫声)

生答:小鸟们在忙着捉害虫。

教师检查生字读的情况。

生:读扑棱棱。师纠正“棱”在这里读第一声。

学生自由齐读第二小结。

师:你感觉这是一只怎样的小鸟?

生:这是一只活跃的小鸟。

生:这是一只机灵的小鸟。

师:你能读出活跃和机灵吗?可以同桌互读,也可以自由读。

学生自由读,同桌读。

师:指名一男生读。 生:读。

师:你的语速太快,我没有听出你是一只机灵的小鸟。

生:读。

师:你真是一只机灵的小鸟。再请机灵的小鸟来读。

生:读。

师:多活跃的小鸟呀!让我们都飞起来去捉害虫吧!请小朋友们都站起来做动作。我可要来采访了。

教师飞进孩子们中间问:小鸟,小鸟,你快乐吗? 生:我很快乐。

师:小鸟,你累吗? 生:我不累。

师:你的羽毛都湿了,为什么脸上还挂着笑脸?

生:我要保护翠绿的树苗。

听鸟叫声。

师:这一次它又会唱什么歌呢?

生:小鸟很忙。

同桌合作读第二小结,两组同桌读。

齐读这一小节。

齐读第一、第二小结。

(四)、学习第三小结。

师:清晨林中谁来的最早?出示第三小结。

学生自由读这一小节。学生齐读这一小节。

师:出示“鸟巢”。生:读这个词。

师:鸟巢是什么?

生:小鸟的窝 。

生:小鸟的家。

生:小鸟住在里面。

看课件。

师:小鸟的家在哪里?

学生上台找找,并说说。

师:小朋友为什么来的最早?

生:不想吵醒小鸟。

生:乘机放上鸟巢,给小鸟一个惊喜。

生:给熬夜的小鸟安上一个家。

生:给小鸟的生日礼物。

师:下面请小朋友轻轻的把小鸟安到树上去。

学生上台操作,放鸟巢。

师:你为什么这么轻?生:怕吵醒小鸟。

师:你来招呼一下小鸟吧。

生:快来吧!小鸟,这是你的新家。

师:瞧,这时,小朋友还背来一块宣传牌。来读一读,写的是什么呀!

生:读。

师:你是真情的在读。

生:读。

师:你是有感情的在读。

师:瞧,小鸟又在唱什么歌了?

生:小鸟说,红领巾真好!

生:谢谢小朋友们。

生:我会用鸟语说谢谢。

齐读第三小结,同桌合作读,齐读。

(五)、配乐读全文。

(六)、作业。

让机 的小鸟活 在林间!

---------红 巾护绿队

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

《“红领巾”真好》教案 6

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重难点:

教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程:

一、复习导入

1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?

2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?

能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)

【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)

我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的'快乐表现出来。

2、教学“蓬松的羽毛”

师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。

5、朗读指导

师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

教学第二小节

1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)

2、教学“扑棱棱”

师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。

3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?

4、朗读指导

师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

教学第三小节

1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?

3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?

师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

三、拓展延伸

1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。

3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?

( )会( ),我们要保护它。

4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!

我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

板书设计:红领巾真好

快乐 小鸟

活泼 请爱护小鸟

最早 红领巾

《“红领巾”真好》教案 7

一、学习目标

1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有爱鸟的意识,做一个爱护鸟类的小卫士。

三、教学难点:

1、有几个词语不容易理解:如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

2、理解为什么说“红领巾真好”?

四、教学时数:两课时。我今天教的是第一课时

五、教学流程:

(一)谈话导入:

同学们,老师要告诉大家一个好消息,今天除了在座的老师来到我们的教室,我们的好朋友也来了,想知道他们是谁吗?请大家认真听一听——播放课件。

问:你们听见了什么?他们好像在说什么?(板书课题)

师述:让我们学着小鸟夸红领巾一句:“红领巾”真好!(齐读)

问:看了这个课题,你有什么问题想问吗?(让学生质疑)

师:同学们很会提问题,那咱们就带着这几个问题一起来学习课文,去了解一下树林里究竟发生了什么事?请大家打开课文P126页。

请大家自由地把课文读一遍。

(二)初读课文(自由读)

问:还没读书之前,我想问问大家,碰到不会读的字怎么办?(读书要求:碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。)

过渡:刚才你们读得很认真,不知有没有把字音读准确,现在老师想考考大家,谁愿意来拼读?

(三)学习生字:出示生字卡片

1、出示卡片,指名拼读。

2、全班齐读。

3、全班齐读生字词(事先写在小黑板)

过渡:你们真棒!一下子就认识这么多的生字,刚才陈老师看你们读得津津有味,老师也想读,你们想听吗?那么老师在读的时候,你们应该怎么做?(坐端正,认真听。)

不过老师还有一个要求:你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的,请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。

(四)老师范读课文

问:同学们听得很专注,那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢?——板书:少先队员

那课文的题目说少先队员真好,好在哪里?请大家默读课文。并仔细找一找,课文的哪一节告诉我们?(第三节)

(五)学习第三节

1、播放课件(问:你们看到了什么?)

2、齐读第三节

3、说话练习:小鸟为什么说红领巾真好?谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。(板书插木牌,放鸟巢)

4、问:从他们给小鸟放鸟巢,插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质?(板书:爱鸟护鸟)

5、指导朗读:因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的,所以要重读。谁来试试?(指名读)

6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

过渡:这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢?请大家一起来学习第一节。

(六)学习第一节

1、请看课件(问:你们看到了什么?)

2分角色朗读课文第一节。

3“梳理”这个词谁理解?那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的?观看课件

问:课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐?

观看了课件,你们觉得小鸟可爱吗?那你们能不能配上动作,把小鸟的可爱边读边表演出来。(指名表演读)

4、多么快乐,多么可爱的小鸟呀!让我们一起学他们的样子也来读一读,怎么样?

过渡:小鸟除了可爱之外,还能为我们做些什么事呢?

(七)学习第二节

1、观看课件,问:看了课件,你们知道小鸟能为我们做什么事?

2、齐读第二节,问林中谁最活跃?从哪儿看出小鸟机灵?(扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗)

3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢?请大家一起来看一看——播放课件

过渡:是啊,小鸟的确太可爱了,也太能干了,怪不得少先队员那么喜欢他们,那你们喜欢他们吗?

你们知道,小鸟一年能捕捉多少害虫呢?(百灵鸟一年能捕捉上万只害虫,家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等)

同学们知道得太多了,小鸟真是太能干了,他们真是捕捉害虫的能手,让我们再次来夸夸他们。我来读问句,其余的你们读,怎么样?

4、师生对读

(八)拓展

1、学了这篇课文,你想对书中的少先队员说些什么?

2、如果你们就是课文中的这群少先队员,你们会在木牌上写什么话呢?(以四人小组为单位展开讨论)

3、既然小鸟是人类的朋友,树木的医生,森林的卫士,我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢,插木牌,你们还应该怎样做,小鸟才不会受伤害?

其实,现在人类保护小鸟的意识提高了,已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候?

过渡:同学们这节课学得很棒,那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

(九)写生字(指导书写:羽、领)

(十)板书设计

26“红领巾”真好

少先队员插木牌

爱鸟护鸟放鸟巢

《“红领巾”真好》教案 8

红领巾真好学情分析

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

红领巾真好教案

教学目标:

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点:

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

读和背诵课文;指导识字、写字。

教学难点:

引导学生理解重点词语。

课前准备:

1.生字词卡片,课文范读。

2.多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,

2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

三、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

六、布置课外活动

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教案 9

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:

一、学生自学能力和合作意识的培养

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.

二、力求做到工具性与人文性的统一

教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.

三、尊重学生的个性,凸现主体性

这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.

我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!

红领巾真好教案 10

教学过程:

一、谈话导入

1、今天树林中是格外的热闹,你听(播放课件)山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——(切入课题)“红领巾”真好。

2、读课题(指名读课题,注意读准“领和巾”的读音)

3、质疑:读了课题你想知道什么?(红领巾是谁?谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好呢?)

二、初读课文

1、教师范读课文。(现在就让我们带着这些问题,一起走进美丽的树林吧,你听……)

2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗?请小朋友们赶紧把书翻到126页,自由地读读这首诗歌,注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确,碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。

三、随文识字,读通诗歌。

1、小朋友读得可真认真,我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。(这一小节中隐藏着三个生字宝宝,谁认识他们?指名读——齐读)

2、谁愿意读读第二节。(第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧?指名读——齐读)

3、第三节最难读了,谁愿意向困难发起挑战?(第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了,谁愿意叫叫它们?指名读——开火车读——齐读)

4、读得真棒,小鸟看到我们表现这么棒,邀请我们到森林里做客呢?不过做客的时候,一定要带上自己的眼睛和耳朵,咱们出发吧……

5、播放课件,学生观察。

6、在森林里你听到了什么?看到了什么?好像触摸到什么?

预设一:

(1)学生汇报:我听到了小鸟叽叽喳喳的,好像在唱歌。

(2)读读这个词(教师出示词语卡片:叽叽喳喳)

(3)你发现了什么?(“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁;前面两个字和后面两个字都是相同的)像这样的词,课文中还有吗?(出示“蹦蹦跳跳”齐读)

预设二:

(1)学生汇报:我看到小鸟在树林里,扑棱棱地飞来飞去。

(2)指导读好“扑棱棱” ,单个“棱”字读“léng” ,放到这个词里读轻声。(师范读,跟读)

(3)“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。(师:这只小鸟飞得真慢啊!瞧,这只小鸟飞得可快啦!让我们一起来做做看。)

预设三:

(1)学生汇报:我看到了一块崭新的木牌。

(2)读读这两个词(教师出示:“崭新”和“木牌” )指名读——齐读(怎样的木牌?崭新的什么?)

(3)生活中你还见过什么“牌”?(金牌,银牌等)

预设四:

(1)学生汇报:我还看到了一个漂亮的鸟巢?

(2)教师出示:鸟巢,指名读——齐读。

(3)“鸟巢”还可以说是什么?(鸟窝)

预设五:

(1)学生汇报:我好像触摸到了小鸟的羽毛,软软的`,暖暖的,松松的。

(2)师:是啊,小鸟的羽毛多么蓬松啊!(出示:蓬松)指名读——齐读。

(3)生活中还有什么东西也是这样蓬松的?

预设六:

(1)学生汇报:我看到小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃。

(2)教师出示:活跃。男女分读——齐读。

(3)小鸟蹦蹦跳跳的,非常活跃,还有谁什么时候也是这么活跃的?

7、小鸟看到这么多朋友来了,又唱起来了动听的歌(课件播放),你听……他们好像在问——(课件播放声音,并出示三个句子)指名三位学生读,注意问号。评价:不仅读得流利,而且还把三个小问号也读出来了。(咱们一起来试一下好吗?)

8、要回答这几个问题?咱们还是请书博士来帮忙吧!请你们自由读读课文,找找答案。

9、师:小朋友读得可真投入,我真不忍心打断你们,可是我们的小鸟等着我们的答案呢!赶快告诉他们吧!(课件出示,师生合作读)

三、学习第三节

1、读着,读着,小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗?你是从哪里知道的?(课件出示相应的句子)

2、看看插图,再读这句话,想想这里的红领巾到底指谁呢?(少先队员)

3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢?带着这个问题再读读这一节,边读边想。

4、学生汇报:

预设一:

(1)因为少先队员很关心小鸟,给他们送来了鸟巢。

(2)说话训练:这鸟巢对鸟儿们来说,真是宝贵的礼物啊!有了这样牢固的鸟巢,狂风暴雨来临的时候_____________________________;有了这样暖和的鸟巢,大雪纷风的时候_________________________________;有了这样漂亮的鸟巢,小鸟一家就可以________________________________。

(3)这鸟巢仅仅是鸟巢吗?这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份?(关心;爱护)

(4)难怪,小鸟感动地高唱——引读:“红领巾”真好。(指名读——齐读)

预设二:

(1)少先队员送来了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟” 。

(2)这木牌有什么作用呢?

(3)是啊,少先队员们不光自己爱护小鸟,还提醒别人要关心小鸟。难怪,小鸟们感激地说——指名引读,再齐读。

5、那么少先队员们,为什么要这样爱护小鸟,关心小鸟呢?我们下节课再学习。

四、巩固生字

1、你们瞧,小鸟们看我们学习有点累了,想跟我们玩捉迷藏的游戏呢?我们一起来玩一玩吧!

2、今天我们大家玩得真开心啊,有一个小朋友,他从森林里回来后,还把自己的经历在日记本上写了下来呢,你们赶快去读读吧!看谁读得最好!

3、自由读,指名读。

五、写字指导

1、还有一位小朋友从森林里回来后,也做了一块牌子,不过他非常的粗心,牌子上落了两个字,你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗?

2、学生回答,随机出示“领”和“捉”

3、要写好这两个字,哪些地方应该给小朋友们提个醒?

4、教师范写,学生描红。

《“红领巾”真好》教案 11

教学准备:1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件

学习目标

1、认识8个生字,会写8个字。

2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

教学重点:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

教学难点:1、 渗透爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程:

第一课时

(一)课题入手,质疑激趣

1、小朋友们,读了课题,你们发现课题与其他课文有什么不同?

(让学生各抒己见,引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。)

2、你们真会提问题,就带着这些问题,赶快到课文中找答案吧。

(二)初读课文,读准字音

1、自由读课文,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

2、按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

(三)自主识字,展示成果

1、充分自读课文后,顺应学生的好胜心强,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。

(提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。)

2、展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字:几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。

3、巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

(2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

(3)阅读配套读物复现生字。

(四)深读课文,朗读感悟

1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

2、看:美丽的百鸟图。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

3、讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

4、你觉得小鸟可爱吗?看图,再读读课文,你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

(1)自由练读:要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

(2)评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

(3)赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

(4)美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)

(五)写字指导:灵、晨

第二课时

(一)游戏激趣,巩固识字

1、用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳)

2、读自编小短文,巩固识字。

3、做摆长龙的识字游戏。

(二)美读课文,激发感情

1、自由读课文

2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

(三)找出规律,指导背诵

1、看看这三节诗有没有相似的地方?(第一句都是相似的问句,句式相似)

2、找出重点字词(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去)

3、反复诵读,练习背诵。

4、展示成果,指名背诵,合作背诵,集体背诵。

(四) 发现规律,指导写字

1、出示六个字:羽、领、捉、理、跃、蹦

2、你发现了什么?都是左右结构的字,多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

重点指导学生写好足字旁。

3、练习书写

(五)主体参与,引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

(六)朗读拍手歌,深化感情

你拍一,我拍一,几只小鸟叫叽叽。

你拍二,我拍二,房檐底下有小燕儿。

你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。

你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。

你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六,你拍六,树上有只小斑鸠。

你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。

你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。

你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。

你拍十,我拍十,保护动物人人知。

(七)课外拓展

1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

3.搜集下关于动物、植物的知识。

二年级《“红领巾”真好》教案 12

教学目标

1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2、正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入,开门见山

1、板书课题,齐读课题。

2、复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

3、引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?

【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合,随文识字

㈠初读课文,相机正音。

1、生自由练读课文。

2、男女生合作分节读文。

3、正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律,识字拓展

1、指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。

2、词语带入第一节再次练读。

【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特�

4、师小结。

5、类比拓展,认识带有“口”字旁的字。

【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,自主科学识字】

㈢字文结合,相辅相成。

1、学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图:鉴于学生生活经验的不足,“蓬松”的词义较难准确把握,由“蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2、学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。

⑷朗读第二节。

3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。

⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】

㈣朗读全文,小结。

三、发现规律,正确书写

1、出示“捉、蹦、跃”,生读。

2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。

3、根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。

4、指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5、指导写好笔画多的字“蹦”。

6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7、展示,评议。

【设计意图:根据以往教学经历,许多学生被“” “足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。】

四、总结仿写

1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个,请学生自己写两个。

4、学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾真好”》教案 13

教学背景

《“红领巾真好”》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,为人民展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗不但形象美,画面美,而且音韵美。本设计针对低年级儿童的诗歌教学特点,以诵读带动整个教学,语境中识字,语境中感悟,抓住人和鸟这两条线索,让学生从“识鸟”到“知鸟”,再到“爱鸟”,然后两线融合,体会人鸟的和谐。

目标预设

一、语境中认识个生字,会写4个生字。

二、有感情地朗读课文,背诵课文,体会人与鸟的和谐,树立爱鸟护鸟意识。

教学流程

一、相识:认识那鸟

师生互动,互相介绍自己(我姓什么,叫什么,来自哪里,是哪里的学生)

t:让我这位大朋友带大家一起走进这片树林(出示课文,配乐,师范读,生听)

t:想读吗?

s:想!

t:赶快打开课文,自己读读看,特别注意这些红色的生字,看谁最能干。

(生自由读文,师巡视)

t:真能干,谁来说说看,读着读着,你知道这是一群怎样的小鸟?

s1:是一群活跃又快乐的小鸟。

t:你怎么知道的?

(生读文第一小节,随即纠正读音)

t:他刚才特别让林老师满意的是,这里面有几个生字组成的词语,他基本上读对了,我指一个你们读一个好吗?

s:好!

(生齐读词语、请生读)

t:读着读着,你发现了什么?

s1:最后一个都是用脚的,也有足字旁,前面两个是有口字旁。

s2:前面的字是口字旁,后面的字也是口字旁,前面的字是足字旁,后面的字也是足字旁。

s3:前面两个字一样,后面两个字一样。

t:像这样的字刚才像他们这样读就特别好听,谁再像他们这样读读看。

(请生读,全班齐读)

t:就是能干!还有一个生字组成的词语。

(请生读“蓬松”,奖励生摸挂件,感受蓬松的感觉)

t:暖和、软软的、滑滑的、就是这种很舒服的感觉就叫做——

s:光滑。

t:又光滑、又软、又舒服,我们就是这里的一个词语积累下来,读——

s:蓬松。

t:连起来,读——

s:蓬松的羽毛。

t:这还是怎样的小鸟?

s:是一群活跃的小鸟。

(生读第二小节,师纠正读音“扑棱棱”,请生读,大组轮流读。)

t:还是怎样的小鸟?

s1是一只可爱的小鸟。(生读第一小节)

s2:还是机灵的小鸟。(生读第二小节,纠正生错误读音“机灵”)

t:这里有一段话没人读,谁愿意来读一读?

(请生读第三小节)

s:他那个红领巾那里本来是前引号、后引号。他前引号那里有三个,后面变成逗号了。

t:他多会观察啊!我们把他这个问题先留着,一定要帮他弄清楚的。

t:你们先看林老师这里来,这段话里有这样一个字,这个字啊,古书里面这样说,有三只小鸟,停在树上的一个鸟窝里,这个字叫做——

s:巢!(提醒学生注意翘舌音)

t:小鸟的窝我们叫做——(鸟巢),蚂蚁的窝我们说他是——(蚁巢),蜜蜂的窝我们叫做——(蜂巢)。

t:还有一个字,本来这块木版是这样横着放的,现在有人把他竖着放了起来,右边呢,有一个人用左手把他拿着,站在那里不动,日子一久,就成了一块——

s:牌!

t:送到这里面去,谁能连起来读一读?

(请生读句子,全班读)

t:小鸟说——(红领巾真好)这是怎样的小鸟,现在明白了没有?有人帮助他还会说红领巾真好。怎样的小鸟呢?

s1懂礼貌的小鸟。

t:是啊,真是懂礼貌的小鸟。

s2:懂得感恩回报的小鸟。

t:我们也要学会感恩。读着读着,我们了解了这群小鸟,赶快把这些词语送进课文里去,再读读看,会不会!(生自由读文,师巡视)t:又读了一遍,我想和你们合作读读看,行吗?

s:行!(师生合作读,师问,生答)

t:读着读着,聪明的孩子一定又有发现了,三段话你有什么发现?

s1:前面都有清晨。

s2:第一句都是问句。

t:谁能读好这三句问句?

(抽生读问句,师随机指点,生齐读问句。)

二、相知:研读那鸟、那人

1、研读第一节

t:一个个问题的答案都在书里,赶快走进这个树林,看看小鸟们都在干什么?(出示第一小节)在文字中找。

s1:小鸟在唱歌。

s2:小鸟在梳理蓬松的羽毛。

s3:小鸟在跳舞。

t:多么可爱的小鸟,他快乐着呢,你想象一下,清早起来,小鸟们还会干些什么呢?(播放鸟的鸣叫声)

s1:小鸟还会洗脸。

s2:小鸟还会喝水。

s3:清晨,小鸟还会洗衣服。

s4:清晨,小鸟会吃早饭。

……

t:如果谁能用上“一会儿……一会儿……”把两件事情连起来就更厉害了!

s1:小鸟一会儿跳舞,一会儿唱歌。

s2:小鸟一会儿到远方衔来树枝,一会儿垒窝。

……

t:总之,这真是又快乐又可爱的小鸟,是吗?(是)那我们就来读读看,把他的快乐把他的可爱给读出来。(师生合作读,生齐读)

t:都是小鸟做的事情,我完全可以这样写啊,(蹦蹦跳跳,叽叽喳喳,一会儿梳理蓬松的羽毛,一会儿唱歌。)你读读看,有什么感觉不一样?

(带领学生寻找压的韵是ao,带领生读文感受诗歌的语言美)

2、研读第二节

t:这批小鸟又在干什么?

s1:在捕捉害虫。

s2:在飞来飞去。

t:你愿意做一做这群小鸟吗?(愿意!)帮助人们捕捉害虫。树林里有这样一片松树林,可是松树林生病了,这边的杜鹃鸟们你能够帮助他们吗?(能)(请生读“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”让学生一不同的鸟的身份来读句子。)

t:有这样一份资料:杜鹃一个小时能吃掉100多条松毛虫,山雀一天能捕食400多条害虫,啄木鸟一天能吃掉1500条左右虫子,猫头鹰一个夏天可以吃1000只鼠。哇!想说什么?

s1:他们好厉害。

s2:我大吃一惊!

……

t:就是这样的感受,送到句子中去。(生读句子)

3、领悟“红领巾”对小鸟的关爱

t:清晨,林中是谁来得最早?是红领巾来放鸟巢。你看,一个,两个,还要吗?还要不要?为什么要放这么多?

s1:因为要保护小鸟。

s2:因为动物和我们是朋友,所以我们要保护他。

s3:因为这里的小鸟很多。

s4:因为如果没有这么多房子的话,、小鸟睡觉的时候会冷的。

……

三、相爱:感悟那鸟与那人

t:在红领巾的帮助下,清晨,林中谁更加快乐?(生读第一小节)在红领巾的帮助下,清晨,林中谁更加活跃?(生齐读第二小节)让我们深深的记在心里,在红领巾的帮助下,清晨林中谁更加快乐?(看文读第一小节,再试背)清晨,林中谁更加活跃?不出声,记在心里。告诉所有的人,清晨,林中谁更加活跃?(生试背)

难怪小鸟说红领巾真好!(师板书课题)孩子们有发现林老师有地方有问题吗?

s:是那两个逗号没了。

t:这不是逗号,这是什么?一起说出来,(引号)

t:哦是的,这样一引,这红领巾指的是什么?(红领巾指少先队员),没引指什么?(真的红领巾)一引就是戴红领巾的少先队员。现在请你看到这里来,好端端的双引号在这里怎么就变成了一个引号呢?有没有人知道,你当老师。

s:以前我问过爸爸,他说因为已经有了双引号,所以里面就不需要双引号了,就变成了单引号了。

t:把掌声送给他,你看他就是老师啊!说得清清楚楚,双引号里面又出现了双引号,我们就把他变成单引号。这就是他教我们的知识!现在明白了这个问题了吗?(明白)

t:孩子们,我们学着学着,知道了红领巾帮助了小鸟,小鸟又更加的快乐,更加的活跃来帮助我们呢,留下的这么两句话,里面也给我们留下了两个红色的生字,读一个组词一个,谁会?没叫到过的同学自己站起来。

s1:活跃

s2:飞跃

s3:跳跃

s4:清晨

s5:早晨

s6:跨越

……

t:看着这几个字,如果我们要写他,你哪里要特别提醒大家注意,千万别写错!

(请生提醒,一起书空写)

(出示生字跃、蹦、灵、晨)

生描一个写一个。(生练写生字,师巡视,指点学生书写姿势,师范写“跃、晨”,)

t:真抱歉,今天我们聊着聊着你们的写字时间不够了,希望我们的孩子们啊,能够继续把这几个字好好的练漂亮,写漂亮好吗?这节课就上到这,孩子们再见!

s:老师再见!

二年级《“红领巾”真好》教案 14

【学习目标】

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学过程】

一、创设情境,激趣生情

播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。

二、朗读感悟,初识生字

1、初读课文,读准字音:

⑴ 自读课文,侧重读准字音。

⑵ 同桌互读互查。

2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

3、品读课文,体验情感:

⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

4、多读,找规律,引导背诵。

⑴ 引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?

⑵ 与同桌以问答的形式读书。

⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

三、开展游戏,巩固识字

1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。

2、“听听找找”。

3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。

4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教案 15

一、教学目标:

1、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

二、教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

三、教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

四、教学准备:多媒体课件、字卡。

五、教学过程:

(一)、导入激趣,复习字词。

1、同学们,看,谁来了?你们喜欢小鸟吗?(出示课件)

这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文《“红领巾”真好》。(板书)

还记得课题为什么加引号吗?

2、读字卡:我们先来和上节课认识的新朋友见见面,打打招呼。

(1)齐读;(2)开火车读

3、读词语:

(1)清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌

(2)叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

(3)可爱的小鸟    蓬松的羽毛     崭新的木牌     翠绿的树苗

他们带来的朋友你们认识吗?

a、小老师领读b、你发现了什么?

4、像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

5、加上这些词有什么作用?(如:可爱的、崭新的……)词组拓展。

(课件显示书上的插图)在这幅图中,藏着很多这样结构的词组,你能找出来吗?(如:蓬松的羽毛崭新的木牌 翠绿的叶子 五颜六色的野花 绿油油的小草 蔚蓝的天空 可爱的笑脸 美丽的小鸟……)

(二).理解课文,品读感悟。

㈠学习第三小节

1、你们这些红领巾的表现真好,很会学习也很会观察。那课文中还有谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书p126读一读,找一找,用“——”划一划。

2、谁找到了?快说给大家听吧!能不能用“因为——所以——”连起来说说。 (小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…)(展示图片并板书“放鸟巢、写木牌”)

3、他们拿的这个小房子是干什么的?这个木牌子有什么用?(贴图)

拓展:木牌上还可以写什么?

4、红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?生:(响亮地)有!

请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

5、林中的小鸟啊,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?(生:“红领巾”真好!)

请你们放开动人的歌喉,高声赞美他们吧(指课题、贴图);

带上你对他们的深情赞美,再读。!

6、你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?齐读第三节。

㈡学习第一小节

清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,给小鸟安家,肩扛木牌,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么会这样做吗?请再读课文,和你的同桌交流一下。 生:交流讨论…

谁能说说?(随机板书:可爱   快乐   机灵   活跃)

1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)

①指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”:

小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢?指导读。

小鸟儿的身子是那么的轻巧,该怎么读好这个词(蹦蹦跳跳)?

“蓬松的”是说羽毛怎么样?(出示棉花体会又松又软)生活中还有哪些东西是蓬松的。(说“蓬松的——”)

③它们“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊!

你也能用“一会儿——一会儿——”说句话吗?(白云、猴子、妈妈、自已、魔术师——)

3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊!你们喜不喜欢这种感觉?带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!等一下,我们来比赛看看,谁是那只最可爱的小鸟儿?生练习有感情读第一节。

4、比赛读。

师:多快乐、多可爱的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

㈢学习第二小节

1、快乐的小鸟们,你们注意到了吗?在刚才读的第一节中,人们在夸你们呢?说你们是“可爱的小鸟”,你能不能介绍一下你是什么鸟?� 快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫;燕子喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只呢;啄木鸟整天不辞辛苦地在大树上敲敲打打,捕捉森林害虫,因此人们给了它一个美称,叫它“森林医生”)你们当中还有谁会帮助人类消灭害虫呢?

3、指导朗读:小鸟儿们,是你们的机灵、你们的辛勤换来了树林的翠绿。

把你们的机灵可爱用朗读展示出来吧。(课件出示第二小节)

①鸟飞的多快呀,眨眼工夫,就飞走了,虫子就成了他的美餐,想一想你见过的鸟,想想,扑棱棱,该怎么读?做一下动作,想想看怎么读才能读出你们的机灵。指名读。

②现在,所有的小鸟都活跃起来吧,让我们一起去捕捉害虫,保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。

(三)、欣赏图片,升华情感

1、欣赏小鸟图片。

小鸟儿们这么可爱、这么机灵,你们想不想欣赏一下。请看:(课件显示)

2、是这些小精灵们让大自然充满生机,是他们让森林有了音乐,它们是树木的医生,森林的卫士,人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐,环境的污染以及人类的过度捕杀,它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟,新不列颠紫水鸡已经灭绝了,现在我们再也不能见到它们活动的身影了,只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息,你的心情如何?有什么想说吗?

3、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟,要对全人类说——(指木牌,生:“请爱护小鸟!”)

发现伤害它们的行为,我们要——(生:制止、劝说……)。 同时也要爱护其它小动物。爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!

(四)、朗读课文,指导背诵

1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中,合作读读整篇课文,感受课文的结构之美,好吗?(配乐)

2、试背:读得太好了,想不想把这么美的文章背诵下来?那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以先背一小节。

3、指名背诵:同学们背得怎么样? 生:背诵课文。

(五)、动静结合,指导写字

1、齐读。

2、学生观察字在田字格中的位置,特别注意“夭”。了解生字的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。

5、展评。

(六)、布置作业。

必做题:

1、背诵课文;

2、写生字;

3、写《丛》;

选做题

*在课外阅读有关鸟类知识的书。

*设计爱护动物的广告词。

《“红领巾”真好》教案 16

学习目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字,朗读背诵课文。

教学难点

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学准备

1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。)

2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

3、三个问句的卡片、生字卡片。

教学过程

课前活动:

教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》

一、创设情景,激趣生情

1、同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)提问:这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样?

2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)

3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)

4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!

二、初读课文,认识生字

1、第一遍读课文,你对自己有什么要求?

2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。

3、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!

4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟,引导背诵

1、第一小节:

①谁知道:清晨,林中谁最快乐?

②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)

③教师边放动画边渲染气氛:

是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)

④请你也读一读,读出小鸟的快乐。

⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

⑦指名加动作读。(渗透背诵)

⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

2、第二小节:

①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?

②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?

③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称

叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

3、第三小节:

①清晨,林中谁来得最早?

②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。

③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?

⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3、教师范写一个,请学生自己写两个。

4、学生自己写完剩下得生字。

五、小结

二年级《“红领巾”真好》教案 17

一、教学目标

1、认识课文中的8个生字,积累词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

二、教学重难点

重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

难点:

在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。

三、教学准备

(音乐、影片);资料(益鸟的知识)等。

四、教学过程

(一)观看影片,激趣导入

1、导语:清晨,太阳慢慢地张开了笑脸,幽静的大森林热闹起来了,你听!谁来了?[几声鸟叫声]

2、让我们来看看这些小鸟吧![播放录像]

你看到了什么?(你觉得这些小鸟怎么样?)

(可爱、机灵、活跃、快乐、开心……)——随机板书

(二)初读课文

清晨,这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢?请小朋友们把书翻到P126,自己读读课文,要求:读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。

1、自由读

2、他们在林中干什么呢?(指名说)

多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧![出示词语]:

唱歌叽叽喳喳蹦蹦跳跳

梳理蓬松的羽毛

扑棱棱捕捉害虫

(1)谁来带大家读读?

(2)开火车

3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名分段读,随机正音)

其他的小朋友边听边想:这是怎样的一群小鸟?你想用上这里(黑板上)的哪个词?也可以找找书上的词。

(三)朗读感悟(一、二小节)

这是一群怎样的小鸟?(指名说,随机进入一、二小节的教学)

可爱、快乐:

1、你从哪里看出小鸟的可爱(快乐)?请找到这一小节,仔细读一读。

2、谁来读?(指名)

3、多么可爱(快乐)的小鸟,让我们闭上眼睛,听着音乐去感受一下:小鸟正在做什么?[播放笛乐《荫中鸟》,闭眼想象]

叽叽喳喳:唱歌多么快乐呀!(速度快一点)

小鸟们正在对话呢!(叽叽——喳喳)

拓展:林中的小鸟还会发出哪些叫声?

小鸟的叫声多么可爱呀!谁来读读这一小节?

蹦蹦跳跳:小鸟跳得多轻巧呀!(富有节奏、弹性)

跳得多么轻松!

一会儿……一会儿……:多么惬意,多么悠闲!

4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀!谁再来读读?

(1)指名师生对读

(2)和你的同桌读一读吧!

(这还是一群怎样的小鸟?)

机灵、活跃:

1、你从哪里看出小鸟的机灵(活跃)?请再找到相关的小节,读一读。

2、指名反馈:

扑棱棱,飞来飞去:(1)怎样叫“扑棱棱”?你能做做动作吗?

(2)“扑棱棱”,真有力啊!谁能来读读这一节?

捕捉害虫:(1)这些机灵的小鸟还会做什么?

(捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……)

(2)是的,鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟?

(3)谁愿意来赞一赞我们的这些朋友?

(评:你非常喜欢我们的这些朋友!)

3、多么活跃,多么能干的小鸟啊!让我们一起来读一读。

(四)课中操

小鸟多么可爱,小鸟多么快乐,让我们和它们一起唱一唱,跳一跳吧!

[播放儿童歌曲《快乐的节日》]

(五)朗读体会,情感升华

1、清晨的树林里,小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地,出现了几个身影,是谁来了?请小朋友读读课文的第三小节,想想:你读懂了什么?

(1)自由读

(2)指名读:·读了这一节,你有什么疑问吗?(为什么加引号?)

你读懂了什么?(“红领巾”来干什么:放鸟巢、写木牌;小鸟怎样:“红领巾”真好!)

(3)“红领巾”是来和小鸟做朋友的,在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗?�

2、男女生分开读(男生问女生答——女生问男生答——齐读)

3、老师和小朋友一起来读好吗?(配乐,师生对读)

3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]

(七)课堂练习

1、我来照样子写几个。

(1)叽叽喳喳

(2)扑棱棱

红领巾真好教案 18

教学目标

1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

教学准备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入,开门见山

1.板书课题,齐读课题。

2.复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

3.引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?

【设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合,随文识字

㈠初读课文,相机正音。

1.生自由练读课文。

2.男女生合作分节读文。

3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律,识字拓展

1.指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。

2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的'读音特�

4.师小结。

5.类比拓展,认识带有“口”字旁的字。

【设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学 习方法,自主科学识字 】

㈢字文结合,相辅相成。

1.学习 “蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图:鉴于学生生活经验的不足, “蓬松”的词义较难准确把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。

⑷朗读第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。

⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。】

㈣朗读全文,小结。

三、发现规律,正确书写

1.出示 “捉、蹦、跃”,生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。

3.根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。

4.指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5.指导写好笔画多的字“蹦”。

6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7.展示,评议。

【设计意图:根据以往教学经历,许多学生被 “” “足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。】

四、总结仿写

1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个,请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

《“红领巾”真好》教案 19

第一课时

教学目标:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、 引导学生想象,体会诗歌所要表达的思想感情。

4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点与关键:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

师:小朋友们,你们喜欢小鸟吗?(喜欢)老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。(注意“领”字的第二画是点而不是捺)

板书课题,齐读课题。

师:看到课题,你想知道什么或有什么问题想问吗?(学生举手回答)

师:老师也好一个问题:红领巾指的是谁呢?我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决,要想解决这些问题,请同学们快速打开课本126页。

二:初读课文,认识生字。

1、自由朗读课文,提出要求。

、圈出生字,读准字音。

‚、读通句子。

师:同学们读得真认真,谁来说说看这是一群怎样的小鸟?(可爱的)在哪个小节说了小鸟很可爱?

2、指名学生读第一小节。

3、出示卡片“叽叽喳喳”,指名学生读。

师:这是个什么样的词语?(aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。

4、出示卡片“蓬松”,指名学生读。

师:大家在家养过小鸡吗?那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀?除了蓬松的(羽毛),还有蓬松的(  )?

师:想一想还是一群怎样的小鸟?(机灵的小鸟)在课文第几小节?

5、齐读第二小节。

6、出示卡片“扑棱棱”,提醒学生棱在课文中读第一声,其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。

师:那还是怎样小鸟呢?(活跃)

7、齐读最后一个小节。

师:老师带来了一个字谜:三只小鸟住在树上的一个窝里。(巢)

8、出示卡片“巢”,齐读。

师:我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫(    ),蜜蜂的窝叫。

9、出示卡片“牌”,给生字组词。

师:在生活中见过哪些牌子呢?除了崭新的木牌,还可以崭新的( )。

10、再自由朗读课文。

三、朗读感悟,拓展延伸。

1、教师范读,学生数一数课文有几个小节。

2、指名学生分小节读。

师:其他学生认真听,看看每个小节的第一句话你发现了什么?(都是问句)看到同学们读得这么好,老师也想来读一读,好不好?我们来合作读,我来问,你们来答。准备好了吗?

3、师生合作读。

4、学习第一小节。

、女生齐读第一小节。

师:多么可爱快乐的小鸟呀,想象一下,清晨小鸟还会干吗?(唱歌、找事物)如果大家能够用上“一会儿……一会儿……”把两件事连起来就更棒了。

、用“一会儿……一会儿……”说句子。

师:同学们说得真好,一群多么可爱快乐的小鸟啊,让我们读出小鸟的快乐与可爱,好吗?

ƒ、全班齐读第一小节(注意读出小鸟的可爱与快乐)。

师:多美的句子呀,我们应该把它深深地记在心里。同桌之间一个问一个答,试着背一背。

④、同桌合作背第一小节。

⑤、全班背第一小节。

5、学习第二小节。

师:同学们,你们知道吗?一只燕子一年能吃掉54万多只害虫,一只小山雀半个月能吃掉6000条松毛虫,一只杜鹃每天吃掉100多只害虫。小鸟真是捕捉害虫的高手,那你想对小鸟说什么呢?

、指名学生回答。

师:说得好能不能读得好呢?看到课文第二小节,我们女生来问,男生来答。

、男女合作读。

师:我们还可以边做动作边读,老师问你们答。

ƒ、师生合作读。

6、学习第三小节。

师:清晨,林中谁来的最早?

、学生一起回答。

师:“红领巾”放鸟巢一个够吗?两个够吗?为什么要放很多的鸟巢?

、指名学生回答。

师:不关放鸟巢,“红领巾”还送来了许多的鸟巢,木牌上写着?

ƒ、全班学生回答。板书:请爱护小鸟。

师:让我们大声告诉我们身边所有的人:____________!

难怪小鸟在枝头高唱:________________!

④、指导学生看图。

师:根据插图回答:为什么小鸟说“红领巾”真好?“红领巾”指的是谁?

⑤、指名学生回答。

⑥、齐读第三小节。

7、拓展延伸

师:小朋友们,你们的脖子上都配戴着红领巾,当你们听到小鸟的歌声时你会怎么做或打算怎么做?

、指名学生回答。

师:我们除了保护小鸟还要保护哪些小动物?

、小组讨论。

四、课堂总结

师:学了这篇课文,我们知道“红领巾”保护了小鸟,小鸟更加快乐,更加活跃,让我们再把这篇课文读一读,读出小鸟的可爱与活跃。

师:同学们,这节课我们学习了一首优美的小诗。我们知道小鸟说人类的朋友,是树木的医生,从现在开始让我们也像文中的“红领巾”一样,做一个爱鸟小护卫。同时也要爱护其他小动物,爱护它们就是爱护我们人类自己,让我们和动物永远成为好朋友。

五、作业布置

1、背诵课文。

2、告诉你身边的人:做个爱鸟小卫士。