《《麋鹿》教学设计【优秀10篇】》

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是细心的小编Waner给家人们整编的10篇《麋鹿》教学设计，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

册语文 《麋鹿》教学设计 篇1

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点；

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。

教学用具：挂图，小黑板

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、激趣导入

（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

2、初读指导

（1）自由读课文，要求。

①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

（2）检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

（3）指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

3、书写指导

（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么？

2、精读训练

（1）学习第二段。

①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

c.这几个部分各有什么特点？

d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

f.讨论。

有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

（2）学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”，齐读。

理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

（1）轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

（5）有感情地朗读课文。

3、课堂练习

（1）祟课后第5题。

（2）交流复述方法。

①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

《麋鹿》教学设计 篇2

教学目标：

1.会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

2. 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

教学重点：

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

教学难点：

让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

教学准备：

1.布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

2.生字、词语卡片。

3.挂图。

4.课件。

课时安排：

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）

二、初读课文，感知课文内容。

（一）学生根据要求自由朗读课文。

1.圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

2.同桌合作，互助识字。

3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

4.理解词语意思。

（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？

汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

三、学习课文第一自然段。

（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：

（二）汇报交流：

1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

理解“滩涂”和“放养”的意思。

想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。

2.听老师读句子，想象所描绘的场面

句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

理解“悄无声息”，读准多音

字“悄”。

边读句子，边想象所描绘的场面。

（三）有感情地朗读第一段

四、巩固生字、生词，指导书写。

（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。

（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

1.“涂”可以和“除”和“徐”比较。

2.“榜”和“傍”进行比较。

3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。

五、布置作业。

1、抄写课文生字词。

2、感情朗读课文。

3、收集有关麋鹿的资料。

教师布置作业。

教学内容分析： 篇3

麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。

11《麋鹿》 篇4

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的'音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

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《麋鹿》教学设计 篇5

教材分析：

这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、难点：

1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

第一课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、教学难点：

抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1．查找有关麋鹿的资料。

2．相关图片和文字投影。

教学过程：

一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

二．自学课文。

1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5．可根据问题分分段。

三．学习第一段。

1．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的'偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

四．作业

1．有感情的朗读课文。

2．说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：

抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

教学过程：

一．复习导入

1．配乐朗读第二、三段

2．复述课文。

3．简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二．精读训练第一段

1．轻声读第一段。

2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5．有感情的朗读的一段。

三．课堂练习

1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。

2．交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3．练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

（3）师生评选。

四．作业

1．有感情的朗读课文。

2．完成课后练习3、4。

3．收集国家级保护动物的资料并开展活动。

小学语文《麋鹿》教案设计 篇6

小学语文《麋鹿》教案设计

【教学目标】：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。

【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关。课件。

【教学时间】：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1． 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2． 师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。（播放。课件）

3． 读题。

二、初读课文。

1． 师：我们先来看一部《动物世界》专题片――麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2． 生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3． 理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放。课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1． 自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2． 小组合作交流。

3． 集体交流。（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示。课件）

指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示。课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！

《麋鹿》的整合教学设计 篇7

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备： 录音机、投影仪。

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：11 麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二。初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三。书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四。作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一。复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二。精读训练

1.学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一。复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二。精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3.练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

（3）师生评选。

四。作业

1.有感情的朗读课文。

2.完成课后练习3、4。

《麋鹿》的整合教学设计 篇8

教学目标 ：

1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手段 ：

多媒体

教学过程 ：

第二课时

一、     复习导入

1、我们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）

2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐）

3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）

二、     辩一辩，想一想（精读第二段）

1、认识麋鹿吗？如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿？

2、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图）

2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。

3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读，教师巡视。

5、全班交流出示课件文字（2）

（1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像

（2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？

7、出示课件“麋鹿”图片（4）

8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形！

9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）

10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

12、学生朗读讨论后交流

尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）

蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。）

以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（如鲸、人猿、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。

（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。

（2）、麋鹿每胎仅产一仔。

（3）雄性的角6岁才发育完全。

13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

三、     读一读，悟一悟。（精读第三段）

1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。

2、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

（1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

（2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗读。（带着你的情感体验读）

4、师评价：

（1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。

（2）、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

（3）你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声、

5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么？

6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？

四、     总结

是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。（出示课件）

《麋鹿》教学设计 篇9

教材分析：

这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、难点：

1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

第一课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点、教学难点：

抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1．查找有关麋鹿的资料。

2．相关图片和文字投影。

教学过程：

一．导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。

二．自学课文。

1．读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2．读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3．用一句话或一段话介绍麋鹿。

4．交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5．可根据问题分分段。

三．学习第一段。

1★WWW.BAIHUAWEN.com★．读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2．结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的。外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

四．作业

1．有感情的朗读课文。

2．说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

3．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点、难点：

抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

教学过程：

一．复习导入

1．配乐朗读第二、三段

2．复述课文。

3．简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二．精读训练第一段

1．轻声读第一段。

2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5．有感情的朗读的一段。

三．课堂练习

1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2．交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3．练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

（3）师生评选。

四．作业

1．有感情的朗读课文。

2．完成课后练习3、4。

3．收集国家级保护动物的资料并开展活动。

教学反思：

《麋鹿》第一课时教学设计 篇10

教材分析

这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

课文接着介绍麋鹿的特点。

麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。

1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；

2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；

4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。

【教学目标】

1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7个生字，会写“涂、蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯”9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

【教学重点】

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

【教学难点】

1、让学生知道保护野生动物的重要性。

2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

【教学建议】

（一）课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。

（二）识字写字

本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较，“输”和“偷、喻”进行比较。

（三）朗读感悟、理解

1毕热醚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，有条件的。可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

3笨挝慕樯荀缏沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写得条理清楚。教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

（四）拓展学习活动

让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

（五）教学时间

建议本课教学2课时。

教学资料

1、词语解释

滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相，后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法，终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

敏捷：（动作）迅速而灵敏。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奥八个国家组成的侵华联军。

厄运：困苦的遭遇。

杀戮：大量杀害。

公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《喜鹊》和《蜜蜂》。