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《《傅雷家书两则》教学设计优秀8篇》

时间:

《傅雷家书两则》教学设计 篇1

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一、教学目标

1.知识与能力目标:整体感知两封家书的内容与风格,把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际,体会耐人寻味的语句的含义。

2.过程与方法目标:反复阅读课文,在读中感知两封家书的内容与风格,感知作者对儿子的殷殷期望;在读中品味语言,联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟;鼓励学生对课文的内容有自己的心得,并用合作的方式,共同探讨问题。

3.情感态度与价值观目标:通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情;领悟作者对人生的深刻体悟,进而激发自己对人生的思考,形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、重点难点

1.由于本文是书信,书面色彩较浓,抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强,思维严密,需要反复阅读某些段落、思考、品味。

2.联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟。

三、教学时数:两课时

四、教学过程

第一课时

一、 导入新课

1.了解书信的格式。

2. 展示图片,引入本文《傅雷家书》

二、阅读课文,整体感知

1、展示教学目标

(1).学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。

(2).理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

(3).体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

2、简介傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。

3、第一关:(1)“字词关”(2)解释下列词语的含义。

第二关:预习课文 “比较阅读关”

(1)这两封家书,分别是针对儿子什么境遇而写的?

(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?

(分小组讨论)

明确:第一封:劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。第二封:提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。

这是学习文章的第一步,通过阅读,让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同,但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人,从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

(3)这两封家书,作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?

明确:第一封:如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封:满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

(要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。)

三、抓住文眼,领悟主旨

让学生在读中,结合语句,结合自身的积累与生活,通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解,体会作者对人生的深刻体悟,并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。

四、品味语言,体会感情

1. 收到9月22日晚发的第六信,很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还是会有。我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?)

思考:有两个词语透露了傅聪当时的心情,傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语?

2. (朗读,正音,释义:人一辈子都在高潮——低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有极高的修养,方能廓然无累,真正的解脱。)

思考:“高潮”和“低潮”各指什么?这样写的作用是什么?

3. (朗读:克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事:就是能够想到而不再惊心动魄,能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。)

思考:举克利斯朵夫的例子是想说明什么?

4. “太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。”这两句,意在说明什么道理?这是什么论证方法?

五、联系实际,拓展思维

小结:面对儿子情绪的高低起伏,傅雷给他提出了哪些忠告?

联系学生平时生活实际,谈谈父母对自己的教育方式,有什么新的体会?

第二课时

一、 复习导入

听写生词、默写第一则有哲理的语句。

二、阅读课文,整体感知

1.第一封家书写于儿子消沉苦闷时,那么第二封家书是针对什么情况写的?从哪里可以看出来?(结合原文具体语句分析)

2.如果说,上一封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这封信是要他怎样?

三、抓住文眼,领悟主旨

1. 朗读,正音:你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!成就的大小、高低,是不在我们掌握之内的,一半靠人力,一半靠天赋,但只要坚强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击;从此以后你可以孤军奋斗了。

傅雷理解的“坚强” 有哪两种含义?

明确:1.不怕失败,不怕挫折,不怕打击。2.不为胜利冲昏头脑。

2. 朗读,正音:从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你,扶掖你。还加上古今的名著,时时刻刻给你精神上的养料!孩子,从今以后,你永远不会孤独的了,即使孤独也不怕的了!

3. 赤子之心这句话,我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!

思考:赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!

孤独的赤子创造的是什么样的世界?

明确:1.赤子之心是纯洁的,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情。2.赤子所创造的世界,是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。

四、品味语言,体会感情

1.朗读:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河,比莱苗河的气势还要大呢!……黄河之水天上来,奔流到海不复回!……”

思考:谈黄河、长江有什么意图?

明确:激励儿子,黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家,应该有“气吞斗牛的表现” 。

2. 正音,释义: 中国正到了“复旦”的黎明时期,但愿你做中国的——新中国的——钟声,响遍世界,响遍每个人的心!

明确:激励孩子要有爱国的赤子之心,永远别忘记祖国。

3. 朗读:我相信艺术家没有矛盾不会进步,不会演变,不会深入。矛盾正是生机蓬勃的明证……解决一个矛盾,便是前进一步!矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境,没有perfect〔完美,十全十美]的一天,人生也没有perfect的一天!

明确:鼓励儿子不惧怕矛盾,勇敢面对矛盾,在解决矛盾的过程中趋向完美。

五、联系实际,拓展思维

1.小结:用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对;当迎来成功时,不要被胜利冲昏了头脑,要坚强;当一名艺术家,要不怕孤独,要有一颗赤子之心,这是坚强的最高境界。

2.“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式,它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题,跟父母进行一次朋友式的通信交流。

《傅雷家书两则》教学设计 篇2

教学目标:

1.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

2.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

3.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、的人生境地。

教学重难点:

1.读懂两封家书,休会到其中不同的期望和情感。

2.能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵。

教学设想:学生自主探究讨论与老师讲解结合。

教学用具:多媒体课件。

教学时数:1课时。

教学过程:

•、导入课题

以积极心态迎撸未来

人生之路并不处处是坦途,它有坎坷,有鲜花,当我们面对不同的人生境遇时我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位智者的回答吧。

探究分析

(一)傅雷其人一一多角度评说人物

1.介绍傅雷:(出示多媒体课件)

傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻泽巴尔扎克学名著,翻译作品达34部。傅雷一生创造了三个第一罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻泽界第一人;培养教育了世界一流的钢琴家傅聪;文革中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

2.速读课文,以课文为载体认识傅雷,并用一句话评价傅雷:

我认为傅雷是一位——的人。

(二)傅雷其文一一多方位品读内容

土。介绍背景:(出示多媒体澡件)

《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编,写信时间为:1.954—1966年;是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇;也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份,把自己人生的智慧,生活的经验,艺术的感悟,毫无保留地贡献出来。

教师讲述:

这两封家书是傅雷在:1.954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐,傅雷通过家书这种形式,关心和教育儿子,给儿子智慧和鼓舞,同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。

2.比较阅读,初步感知课文(出示多媒体澡件)

小组讨论:

(1)这两封家书,分别是针对儿子什么境遇而写的?

(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?

(三)傅雷其情一一深层次感悟父爱

1.阅读思考:

阅读第一封家书,思考(出示多媒体课件)

(1)第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(2)阅读第一封信,找出作者鼓励安慰儿子的话浯?

(3)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?

教师小结:告诉儿子如何面对挫折

阅读第二封家书,思考(出示多媒体澡件)

(1)阅读第二封信,当儿子成功之时,做父亲的一定非常高兴激动,那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?

(2)傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之惜中?他还写了什么?

(3)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,己的希望和建议。你能够找到吗?

教师小结:告诉儿子如何面对成功

2.主旨领悟(出示多媒体课件)以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自

(1)从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词

(2)在两封信中,傅雷0b提到了“坚强”,他对于“坚强”的理解是什么?你能

够从两封信中找到对“坚强”内涵的直撸解说吗?

(3)作者认为“坚强”的最高境界是什么?

(4)结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”?

(5)请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?

3.体验父爱

仿句说话:父爱是重重的一把掌。

父爱是——•

这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教海,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

四、拓展实践

写信是人与人之间传递情感,展开深层次心灵交流的方式,它与面对面的交谈有着不同的效果,请你也试着某一话题,跟父母进行一次朋友式的交谈。

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案 篇3

教学目标:

1.掌握书信格式

2.理解傅雷家书的

重点难点:

重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望,难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学过程:

(一)整体把握

这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。

第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,*洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

第一封信的开始,傅雷首先宽慰儿子:不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子:人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢?首先,应该对这一切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。“只要*不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。”

他还用“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼”的比喻,说明控制情绪的必要。其次,“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”,即冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。“惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”,从而越来越坚强。对于感情的创作,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。

凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。

第二封信,起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术”,“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”作为父亲的傅雷,毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情:“我们真是心都要跳出来了!”

若是一般的父母,也许仅止于此了,而傅雷的伟大,就在于他借助儿子的成功之机,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子:“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!”而这,正是“坚强的的证据”。

如果说,上一封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”,更是坚强的表现。只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人寻味。“坚强”的境界,乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”这可以说已经是人生至境了!

接下来,傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中,想到了克里斯朵夫,进而想到了新中国的“复旦”,想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子,被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家,“应该有气冲斗牛的表现才对”,洋溢着对新中国的热情,对中华文化的信心。

书信最后,傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里,他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;这一次,他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”,让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

(二)问题研究

1. 对于“坚强”,应怎样完整而深刻地理解?

这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说:“只要你能坚强,我就一辈子放了心!”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击”,“即使孤独也不怕”(见第二封信),并且“敢于正视现实、正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。

二是“不为胜利冲昏了头脑”,永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来,用通俗的话说,就是“胜不骄,败不馁”,就是宠辱不惊,得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡,不至于受伤”,“*不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“坚强”的境界,可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”?

傅雷说:“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友,当代哲学家周国平则说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷相信:“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?

怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有*纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”,傅雷说“爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的境界,人生的境界,便都在这里企及了。

3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?

文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫(以贝多芬为原型),说傅聪常以克里斯朵夫自命,其个性也与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案 篇4

知识目标:

了解我国杰出的翻译家傅雷的生平

掌握书信的格式

能力与方法

体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。

注重培养学生发现问题、提出疑问的能力

情感态度世界观

1、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的 坚强

2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的 感情

教学时间:

两课时

第一课时

教学任务:

整体把握两则书信的 内容

具体学习第一则

教学过程:

(一)导入:

1、请全班同学以“那回,我给爸爸(妈妈、爷爷、姐姐)写了一封信”为题进行口头作文

要求:写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信,别人又是怎样回信的 ,其中有什么令人感动的 话。

2、引出:

a、作者傅雷:

b、本文写作背景:

简略的说,《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年,信的数量有180多封,这些“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父亲给儿子的训诫,中途是教师对学生的指导,最后是两位艺术家之间平等的交流。

3、学生通读两则家书,填写下表

第一则第二则写作时间  主要内容  情感特色  语言特点  相同点:

融会,贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的 不懈追求,对生活的 赤子之心。

(二)精读第一则

阅读第一封信

思考:

1、第一封家书的开头称谓是什么?为什么要这么称呼?

2、傅雷在信中写了几层意思

(1)首先宽慰自己的儿子,别为父母担心

(2)父母永远是孩子倾诉的 对象

(3)情绪起伏是人生难免的

(4)怎样面对情绪的起伏

3、学生用“           这句话打动了我,因为它告诉我                    ” 或者用“               这句话打动了我,它使我联想到                 ”这样两个句式说话。

3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的 比喻和 克利斯朵夫的 故事,它的用意是什么?

小结:本文的 说理方法是什么?

a、比喻说理

b、举例说理

本文的主旨

要学会保持平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑i,理智的分析,吸取教训,引以为戒。

4、拓展

(1)、假如你是傅聪,读了这封信以后,你会对傅雷说……

(2)以”情绪消沉时,我是这样度过……为开头说一段话。

(3)将本文改写为傅雷父子的 心灵的 对话。

第二课时

教学任务:阅读欣赏第二则家书

教学过程:一、导入

(一)学生自读课文

思考讨论下面的问题:

(1)收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的 ?从那句话中可以看出这种感情?

比喻成新年的“礼物”。表现了 傅雷夫妇对儿子的 信的盼望和接到信后的喜悦。

(2)儿子来信,告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的 ?

在事业上取得巨大成功;喜悦

傅雷把自己的喜悦和激动,表述为三个层次

①父母对孩子的 成功感到幸福)

②欣赏艺术的 喜悦

③为了祖国的荣誉而激动

(3)傅雷仅仅是为儿子的 成功而激动吗?

——使傅雷更高兴更安慰的 是:傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的 成功减少对艺术的探索和追求。

(4)最高的境界:拥有一颗赤子之心。

(5)在信的末尾,傅雷又回到了情绪的 “快乐与茅盾”的问题,比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中”做坚强的人“的 具体含义。

(二)学生互相讨论,互相解决疑问

(三)再读课文,找出文章中精彩的 语句,或从哲理或从情感或从技法的 角度进行赏析。

《傅雷家书两则》教学设计 篇5

(引读)傅雷与傅聪父子,不但是生活上的朋友,而且是艺术研究上的知音。傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱,倾听着万里之外儿子的每一次心跳,预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难,传送着自己的惦念和祖国的声音。阅读这两封信,让我们一起感受那份动人的舐犊之情吧。

《傅雷家书》是傅雷作为一个父亲写给儿子的信。由于是父子之间的通信,所以称为“家书”。 傅雷是我们著名文学翻译家。曾留学巴黎,对音乐、美术、文学均有较深造诣。1931年回国,译著丰富,行文流畅,文笔传神。文革中受到迫害,夫妇二人于1966年9月含冤而死。

我们学的这篇课文选的是其中的两则。这是篇讲读课文,又与课后名著阅读联系在一起,而名著阅读则是进入中考的重点内容。所以我们得通过这篇课文来大致地了解一下《傅雷家书》的整体概貌与语言特点,还要去了解作为父亲的傅雷的爱子深情。而且我们还要通过这篇课文学习到怎样去做父母。

一、明确两封信的内容。

第一封信的内容——

傅雷首先劝慰儿子不必为把自己的烦恼告诉父母而不安,这没有必要,一个孩子不把苦闷像父母倾诉又向谁诉呢?然后告诉儿子,人生是充满了起伏的,不起伏的是庸人。接下来,傅雷就告诉儿子怎样去面对情绪上的困扰。他谈了两个方法,一是对一切都应泰然处之,尽量让心理保持平衡。二是冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引以为鉴。这两个方法对控制自己的情绪是大有作用的。傅雷写这封信的起因是什么呢?从本信中我们略略可以发现是“感情创伤”,所以傅雷也儿子在面对“感情创伤”方面提供了方法:要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的凭吊的心怀”。你想一个经历了金戈铁马战争的人,现在回顾过去,纵然有万千感慨,但还会像过去那样身不由己吗?不会的,就会有一种平静、超然的心情了。他希望傅聪也这样去对待感情的创伤。

第二封信的内容——

这封信,起因于傅聪在在音乐演奏会上取得了成功,所以傅雷首先表达了作为父亲为儿子的成功感到激动自豪的心情。一般的父母或许会一个劲地夸奖自己的孩子,但傅雷不止于此,他借儿子成功之机,向他启示了更高的人生境界。那就是怎样对待别人的夸奖与赞美。傅雷认为就是要永远保持自知之明,保持对艺术的谦卑,也就是“不要被胜利冲昏头脑”,永远保持一颗“赤子之心”!然后傅雷由艺术谈到了中国的“黎明”,希望儿子怀着对祖国的爱,对中华文化充满信心,要有胆量与气魄。信的最后,傅雷再次回到情绪的“矛盾与快乐”问题,鼓励儿子勇敢面对生活中的各种矛盾,在矛盾中成长,在不断解决矛盾中寻求人生的完美。

二、比较两封信。

这两封信,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候:前一封信是儿子遭受了感情的创伤时,傅雷去信安慰,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之。后一封信是儿子演出获得巨大成功,被鲜花和掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。从这两封信中,我们可以感受到一个在精神上给予儿子无微不至关怀的父亲形象。

这两封信,展示了两种不同的风格。第一封信,因为是安慰儿子,所以话语有如和风细雨,熨帖儿子的心胸,注重的是理性的指引。而第二封信,主要为儿子的成功感欣喜,语言上激情洋溢,充满了感情。

但是这两封信又有一个共同点,那就是教儿子要学会“坚强”。但这两个“坚强”的含义是大不相同的。第一封信中的“坚强”是指正确地面对生活中的挫折,泰然处之,理智分析,不被挫折所压倒。第二封信中的“坚强”的含义则是指“不为胜利冲昏头脑”,也就是不要在成功的时候骄傲自满。把这两方面结合起来看,这两封就是教会儿子“胜不骄、败不馁”,这就是坚强。但坚强的最高境界则是永远保持一颗赤子之心!什么是“赤子之心”,那就是心灵纯洁,无惧孤独的心灵。

整体来看,傅雷就是希望儿子成为一个真正坚强的人!

三、舐犊情深。

很久以前就读过一篇好文章,《多年父子成兄弟》,汪曾祺写的,记得我们学《端午的鸭蛋》的时候,老师给大家推荐过,不知读了没有。那篇散文所写的父子关系是让人羡慕的,父子之间是和谐平等的。那么,今天我们学的这两封书信,我们可不可以感受到傅雷作为一个父亲的情怀呢?同学们将来会做父母,做父母容易,但是做一个好父母真的很难。你能保证你将来会成为一个有益于孩子成长的好父母吗?那么,我们就来分析一下这两封家信中会告诉我们一些怎样做父亲的方法。

1.做孩子的朋友。

能够共担荣辱的人就是朋友。傅雷作为父亲做到了吗?当儿子受到感情的创伤,心情沮丧之时,他与儿子一起分担痛苦,帮助他想到解决摆脱困扰的办法。当儿子因音乐会演出大获成功之时,他写信盛赞儿子,分享着儿子成功的快乐。你们将来如果做父亲,可以像傅雷一样,与你们的孩子一起分担他们的痛苦,分享他们的快乐吗?

2.做孩子的老师。

傅聪毕竟是一个在外的孤独的孩子,所以时时需要父亲的引导。当儿子沮丧时,他劝儿子把自己的烦恼告诉父母不必不安,然后想出具体的办法来引导他如何度过困厄,走出心情的低谷。而当儿子成功之时,他又告诉了他为人的更高境界,不要“丧失自知之明”,永远要保持“对艺术的谦卑”,不要被胜利冲昏头脑,接着引导他保持可贵的“赤子之心”,懂得爱国,在解决矛盾中成长。家长是父母的第一任老师,这个老师的责任就是教会孩子做人的道理。而傅雷正是这样做的,他指引着孩子走向更高的人生境界,教会他正视矛盾,在解决矛盾中健康地成长。

3.做孩子的知音。

虽然这两封信里我们没有看到有关的内容,其实在《傅雷家书》计186篇日记中,有不少内容是与儿子谈论艺术。从这一点给我们的启发更大。孩子是渐渐成长的,或许他小的时候你还能与他一起讨论语文、数学,但是到了初中,或者高中,你能与他一起来讨论吗?你能起到有益的帮助吗?或者他在兴趣上有音乐、美术等爱好,你又孩如何去做他的知音呢?你有什么成功的心得与之一起分享呢?所以,面对这一点,我希望同学们能够在初中阶段努力学习,同时又广闻博识,有可能还可以培养自己在艺术上的兴趣。如果在学业与学术都能做孩子的知音,那该是多好的事啊!

我想,这就是《傅雷家书》带给我们的另类启发。如果我们不看这么细,那么最重要的一点就是:拳拳的爱子之心。爱是第一位的,没有爱就没有《傅雷家书》。

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案 篇6

上课时间:       年   月    日   第     周   星期       课时编号:    13

课题

7 傅雷家书两则

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

学习掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词

理解傅雷所说的“坚强”的含义

过程与方法目标

体会讲述道理和抒发感情的两种方式

情感态度目标

学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功

重点

理解傅雷所说的“坚强”的含义

难点

讲述道理和抒发感情的两种方式

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、复习书信的格式,导入新课

回顾

掌握书信格式

二、初读课文,整体感知

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信,

读后说说它们的主题各是什么?

一是如何面对挫折,二是如何对待成功。

阅读、思考

熟悉课文内容

三、研读第一封家书 儿子面对挫折和心灵的苦闷

1.开头称呼是什么?为什么这么称呼?

2.傅雷是如何劝解儿子的?

宽慰——肯定(两点)——建议

讨论、交流

明确主旨,接受教益

3.傅雷运用比喻和故事的用意是什么?

掌握分寸;平和心态,控制情绪,头脑冷静,理智分析,

四、熟读课文

上课时间:       年   月    日   第     周   星期       课时编号:    14

课题

7 傅雷家书两则

课型

常规课

教学目标

知识与技能目标

学习掌握 庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词

理解傅雷所说的“坚强”的含义

过程与方法目标

体会讲述道理和抒发感情的两种方式

情感态度目标

学会敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功

重点

理解傅雷所说的“坚强”的含义

难点

讲述道理和抒发感情的两种方式

教    学    过    程

教  师  活  动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、研读第二封家书 儿子面对成功和荣耀的喜悦

1.傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了

什么样的感情?

2.信中除了喜悦之情还写了什么?

自主合作,讨论交流

明确主旨,接受教益

称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

3.请找出两封信中,傅雷对“坚强”的

内涵的直接解说。

4.傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

5.比较两封信中关于如何面对人生情

自主合作,讨论交流

明确主旨,接受教益

绪起伏的解说。

二、小结(略)

三、作业    讨论完成课后练习

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案 篇7

教学目标 :

1.掌握书信格式

2.理解傅雷家书的内涵

重点难点:

重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望,难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学过程 :

(一)整体把握

这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。

第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

第一封信的开始,傅雷首先宽慰儿子:不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子:人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢?首先,应该对这一切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。”他还用“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼”的比喻,说明控制情绪的必要。其次,“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”,即冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。“惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”,从而越来越坚强。对于感情的创作,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。

第二封信,起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术”,“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”作为父亲的傅雷,毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情:“我们真是心都要跳出来了!”

若是一般的父母,也许仅止于此了,而傅雷的伟大,就在于他借助儿子的成功之机,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子:“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!”而这,正是“坚强的最好的证据”。如果说,上一封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”,更是坚强的表现。只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人寻味。“坚强”的最高境界,乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”这可以说已经是人生至境了!

接下来,傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中,想到了克里斯朵夫,进而想到了新中国的“复旦”,想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子,被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家,“应该有气冲斗牛的表现才对”,洋溢着对新中国的热情,对中华文化的信心。

书信最后,傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里,他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;这一次,他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”,让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

(二)问题研究

1. 对于“坚强”,应怎样完整而深刻地理解?

这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说:“只要你能坚强,我就一辈子放了心!”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击”,“即使孤独也不怕”(见第二封信),并且“敢于正视现实、正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。二是“不为胜利冲昏了头脑”,永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来,用通俗的话说,就是“胜不骄,败不馁”,就是宠辱不惊,得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡,不至于受伤”,“高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“坚强”的最高境界,可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”?

傅雷说:“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友,当代哲学家周国平则说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷相信:“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”,傅雷说“爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界,人生的最高境界,便都在这里企及了。

3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?

文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫(以贝多芬为原型),说傅聪常以克里斯朵夫自命,其个性也与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。

(三)关于练习

1. 此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里,傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡;进而能够冷静、客观地分析事理,正视现实,吸取前车之鉴。第二封信,希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,仍然保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情,理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相反,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。

附:书信格式的要求

信封

左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼,也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点,实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的,属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文

1. 称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。

2.问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。

3. 正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。

4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。

5. 具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。

如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜

初中初三上册语文《傅雷家书两则》教案 篇8

达标训练 1.给下列加粗字注音。(1)(    ┐?nbsp; (2)扶(    )  (3)借(    )  (4)庸(    )2.根据给出的拼音写汉字,并解释成语。(1)tí(    )泗横流________(2)重dǎo(    )覆zhé(    )________3.在父亲与儿子的关系上,傅雷有一个观点,即“父子如朋友”,请结合本课所选的两封信,简述这种观点体现在哪些方面。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.如何理解文章中“矛盾正是生机蓬勃的明证”一句话的含义?___________________________________________________________ 能力提高 1.写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式,它与面对面的交流有着不同的效果。作为初三的学生,不久就要初中毕业了,请你就初中生活中的某个话题,写一封信给你喜爱的老师,跟老师进行一次朋友式的思想交流。  2.现在很少有人用信笺写信,多用e-mail来传递信息,非常快捷。你能教会另一个同学发e-mail吗?请写下具体的操作程序。  开放探究 阅读另一则《傅雷家书》,完成练习。亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没有一天不想着你,每天清早六七点就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说,可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的,不愿意回忆的;我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事,会引起你的憎厌。孩子,这些我都很懂得,妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中,随时随地会浮起来,像一幅幅的小品图画,使我们快乐又惆怅。真的,你这次在家一个半月,是我们一生最愉快的时期;这幸福不知应当向谁感谢,尽管我没宗教信仰,至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多了一个朋友;儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢!尽管将来你我之间离多聚少,但我精神上至少是温暖的,不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍,不太迂腐,不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想到的,所见到的,比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看,许多事你们一时觉得我看得不对,日子久了,________。孩子,我从你身上得到的教训,恐怕不比你从我这儿得到的少,尤其是近三年来,你不知使我对人生多增了几许深刻的体验,我从与你相处的过程中学得了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华!你走后第二天,妈妈哭了,眼睛肿了两天:这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你,也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物,偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的泪永远是圣洁的,慈爱的!1.读第一段,回答下面问题。(1)“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么?(用原文回答,15字以内)___________________________________________________________(2)第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事?为什么说它是“又快乐又惆怅”的?___________________________________________________________2.在第二段中,作者写道:“你这次在家一个半月,是我们一生最愉快的时期。”读第二段内容,说说作者说这话的原因是什么?(用原文回答,10个字以内)___________________________________________________________3.从本文语言特色考虑,填入第二段横线处的应是下面哪一句?简要说明理由。a.现实却给你证明,我是对的。  b.现实却给你证明我并没大错。选________,理由________4.家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法,回答下面问题。(1)傅雷认为在两代人相处中,青年人应持有怎样的态度?___________________________________________________________(2)傅雷认为在两代人相处中,长辈应克服自身哪些弱点?___________________________________________________________(3)傅雷希望两代人应建立怎样的关系?___________________________________________________________5.读完引文后,结合对本文主旨的理解,写你此时最想对父母说的一句话。___________________________________________________________参考答案【达标训练】1.(1)yú  (2)yè  (3)jiàn  (4)lù2.(1)涕,鼻涕眼泪一起流下来,形容极为痛苦。(2)蹈 辙,再走翻过车的老路。比喻不吸取教训,重犯过去的错误。3.“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾忌地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相反,作为父亲的傅雷,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。4.这句话在文中,其意图在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。 【能力提高】提示:注意正确使用书信的格式。答案略。 【开放探究】1.(1)指傅聪二三岁到六七岁之间的小故事。(2)回忆儿子的往事这件事。因回忆儿子的往事而快乐,因儿子离开父母而惆怅。2.儿子变成了朋友。3.填b句。b句与全文语气口吻一致,态度谦和,语气亲切,像和朋友谈心一样。4.(1)青年人应该理解长辈的情感,尊重老人的意见。(2)长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等缺点。(3)建立和谐、没有隔膜的朋友般的关系。5.略