《《草虫的村落》教学设计（优秀10篇）》

作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了《草虫的村落》教学设计（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

草虫的村落教案 篇1

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

A案

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

草虫的村落教材分析及教学设计 篇2

教学目标

1。会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

2。引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3。在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重难点

把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们观察过小虫子吗？谁愿意把你们的发现和大家交流一下。看来大家都喜欢小虫子是吗？那你们看见过草虫的村落吗？草虫的村落是什么样子的呢？今天，就让我们跟随作者的步履，走进草虫村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

二、整体感知

思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

三、梳理内容，明确场景

（1）想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

五、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

《草虫的村落》教学设计 篇3

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

教学重难点：

学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受

师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】

一生说，齐读。

2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。

3、读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）

一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。

师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。

4、这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。

二、初读感知，理清脉络

首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。

（一）学习词语

第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？

生1问寒暄：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。

师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。

生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。

第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1、一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。

巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？

谧：左右结构，右边下面是“皿”

勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。

烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点

2、这些生字会读了，有不理解的吗？

①生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。

文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？——甲虫音乐家们。

3、齐读词语

师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）理清脉络

1、交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。

2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评：简洁、完整。

3、快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（2—9）

4、再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。

5、四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。

三、学习第3—4自然段

1、首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？

生：英勇的人。生：游历四方的大侠。

师：这种人你在哪里看到过？

生：动画片里。武侠片里

2、师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。

3、师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？

①A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。

师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。

师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生（齐）读

B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。

（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物……）

师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？

（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）

师：好！哪个男孩子再来读一读？

师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？

②生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】

师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？

生：远归者。

师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师：也许是它的——也许是它的妻子。

师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？

生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”

师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？生：你去哪儿了，我好想你啊！

师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读

师：意味深长地对视良久，这样读，你来。

师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生（齐）

③师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？

生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】

师：你觉得它的什么像大侠？

生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它的装束像大侠，还有没有？

④生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？

我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”生：是的。

师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。

师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？

师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：（笑）我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。

保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。

你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧！】。

3、师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很高兴。师：那你高兴地读一读。

师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。

师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！

4、其实，它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？（作者想象丰富，表达独特）

5、品读作者表达的生动

课件出示填空，同桌互说，交流。

我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。

我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_________________________________。

我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。

师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

四、板书设计

草虫的村落

游侠归来迎接游侠和谐相处

演奏音乐勤勉劳作各司其职

第二课时

一、复习导入

师：这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗？（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历？【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢？抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。

（一）学习第5自然段

全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。

1、句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】

品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……

生交流。带着你的感受读一读。

2、句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】

3、师生交流。

带着友好的感受读一读。（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：友好，齐读。

（二）第6自然段

【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！】

1、灵泉是指什么？（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）

他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。

一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）

二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）

大家一起来读第一句

2、我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——

师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么？

生交流，自由读一读。1生读。

师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。

总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。

（三）第7自然段

【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？】

师：你说说你的读书感受。

生：说明黑甲虫村民们很勤劳。

师：你从哪些词语当中感受到的？生：行色匆匆。

师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？

生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。

师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？

生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？师：你觉得这是什么力量？

生：饥饿，要生活下去的力量。

生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。

师：谁能把这么勤勉的精神读出来？一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢？

师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。

（四）第8自然段

【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】

生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。

师：小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？一生读

师：你觉得蕴藏着多少智慧？

生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。

师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读

师：这一段的写法，与前面的场景有什么不同？生交流（这段写的简单）

师：是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。

三、拓展想象，运用练笔

1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……

师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 （生写，教师巡视。）

2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？

生交流，师点评

师：它们的娱乐生活可够丰富的。

师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？

3、师：同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

师：再读一遍。生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇？我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！】

四、总结全文，布置作业

1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？

学生交流、板书

2、总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么？有什么疑问吗？

生：它们居住的地方是什么样的环境？生：村落里到底有多少村民。生：它们到底吃什么？

师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？

生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。

3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

五、板书设计

草虫的村落

归来的游侠幸福的迎客友好的交流

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐

《草虫的村落》教学设计 篇4

教学目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

课前准备：

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

（三）、静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

……

第二课时

（一）、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

（二）、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音——虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

（三）、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

课内阅读练习：

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

1、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（ ）（ ）娇小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ）僻静（ ）（ ）

2、在片段中的（ ）填上合适的四字词语。

3、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“——”的作用是（ ）：a、解释说明；b、声音延长；c、表示转折

4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

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5、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来

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板书设计：想象丰富 感受独特

一只黑甲小虫 游侠 “英勇”

很多黑甲虫 村民 “寒暄”（礼貌）

小圆虫 少女 “俏丽” 蜥蜴 亲戚 “参观”

十几只甲虫 音乐家们 “优于人间”

其它 “村民们” “勤勉”

测气候者 “智慧”

工程师 “忙”

草虫的村落教学设计 篇5

【教学目标】

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

【教学重点】

默读课文，把握文章内容。

【教学难点】

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？

（学生齐说课题，教师板书。）

二、整体感知课文内容

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

三、默读课文，把握内容

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

⑴ 从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

⑵ 从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

⑶ 从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

⑷ 从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

四、情感升华，感受写法

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

⑴ 认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。

⑵ 能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。

⑶ 喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。

⑷ 热爱大自然，热爱生活。

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

五、将自己喜欢的词句摘录在采集本上

《草虫的村落》教学设计 篇6

一、复习导入

⒈ 听写词语10个。

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

〔设计意图〕生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

(1)“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)

(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

(多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)

(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！)

(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！)

(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。)

…………

〔设计意图〕这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

1. 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

2. 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

(鼓励学生说说自己独特的感受。)

3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4.出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5.我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

〔设计意图〕读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

四、课外拓展

⒈ 学习了本文，你有什么收获呢？

(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈)

⒉ 好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

3.作业：抄写自己喜欢的语句。

〔设计意图〕课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

【板书设计】

3 草虫的村落

黑甲虫 —— 游侠

小圆虫 —— 少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

(想象丰富，感受独特)

〔设计意图〕简洁明了，提示本文写作特色。

《草虫的村落》教学设计 篇7

教学目标 ：

知识与能力

1、学习11个生字，正确书写生词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

教学重点：

把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。

教学方法：

启发诱导、学生自读自悟、合作探究。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。

学生倾听，谈感受。

(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗？它们是什么样子，喜欢它们吗？

学生畅所欲言。

是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)

(二)初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。

2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)再读课文，体验情趣。

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、小组合作，讨论探究。

4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。

引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。

展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

小组读，体悟草虫的勤劳。

(四)情感升华，拓展延伸。

1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲来和大家们分享吧。

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教案 篇8

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样展开联想和想象来表达独特的感受。

教学重点

弄清作者“游历”的过程，理解两个场景中草虫的活动，体会热爱自然、热爱生灵的情怀。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

（2）再读课文，思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（3）字词检查。

（4）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈

通过交流，教师要巧妙地引导学生结合相关的语句，明白作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。弄清楚“草虫的村落”所在的位置，那里有些什么，作者是怎样发现的等问题。

（3）教师小结：刚才，我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们下节课再去学习课文。

四、布置作业

（1）熟读课文。

（2）抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

引导学生交流品读所获，并注意要以读促悟，切不可空洞的分析。

【预设内容】

（1）从“归来的游侠”中，抓住“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”和它云游四方，回到家乡，同伴们招呼游侠的句子中，体悟作者的独特感受。

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

四、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。

《草虫的村落》教学设计 篇9

一、教学目标

知识与能力：

1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。

3．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。

过程与方法：

1．边读边做读书笔记。

2．通过联想和对比等方法深入感知课文。

3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。

情感态度与价值观：

引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。

2．激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学难点：

关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。

三、教学策略

本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。

1．随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。

2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。

3．引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。

四、教学过程

（一）复习导入

导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。

下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。

学生浏览课文后，交流小标题：

“游侠”独行

甲虫归家

村落街景

鸣虫演奏

“村民”劳动

【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。

（二）进行重点阅读，把握课文内容

1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。

（1）学生自读，完成表格中相应的内容。

（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。

2．回归现实，对比课文，发现差异。

（1）出示图片，启发学生，自由表达。

过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。

学生自由交流。

（2）启发思考。

作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？

学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。

我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。

我目光追随着爬行的小虫……

空间在我眼前扩大了……

我的目光为一群音乐演奏者所吸引……

我的目光顺着僻静的小路探索……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午……

根据学生发言总结板书：

【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。

（三）品味语言文字，感受表达效果

1．感受想象世界的奇妙。

播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。

2．学生自己选择相应内容进一步品味。

3．通过感情朗读，汇报自己的体会。

【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。

（四）引入课外文章，探究写法方法

1．讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？

小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。

2．阅读《童趣》。

【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。

（五）布置作业

观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。

【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。

《草虫的村落》教学设计 篇10

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点：默读课文，把握文章内容。

教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

2、引导学生提出学习目标。

（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。

（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。

明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。

3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1、谈谈对“草虫的村落”的印象。

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

2、体会到作者的丰富想象和独特感受

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突

1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

1、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

第二课时

一、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

四、回归整体，拓展延伸

配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。