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《《影子》教学设计(最新6篇)》

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是人见人爱的小编分享的《影子》教学设计(最新6篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《影子》教学设计 篇1

【教学设计意图】

一、求实

1、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍,其意自现。”本教案从导入到练习,让学生实实在在地认读生字,教给认字方法;实实在在地拼读课文,读得正确;引导学生边读边想,读有收获,读有疑问;让学生演演背背,读有积累。

2、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展,应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点,我们利用合作学习的优势,让孩子们同座合作,把课文读正确;四人小组合作,说说自己读懂了什么,提出不懂的问题;自由找合作的小伙伴,读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地,主动地,实实在在地探索学习,促进孩子们全面地发展。

二、求活

1、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。

2、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节,学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解,可以有不同的疑问,甚至可以选择不同的学习方式,不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距,有不足,既提出要求,又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”,点在精要处。

三、让学生“动”起来

1、让学生动口,动手,动脑。回顾整堂课,有让学生动眼看的,动耳听的,动口说的,动手做的,动脑想的,总之,最大显度地调动孩子们的感官,让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识,形成能力。

2、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流,合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书,可以*在大门口和好朋友一起表演,也可以一个人找个安静的地方去独立思考,甚至可以跑上讲台,一起做实验。这样,尽可能地让每个孩子动起来,让整个课堂动起来。

【教学目标】

1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字,巩固学习生字的方法。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

【教学重难点】

练习朗读,理解句子。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、说影子

1、自由说说影子。如:有太阳的地方就会有影子;影子会变长变短;影子会跟着人走……

2、看图说影子。出示课件:对,你们看,太阳出来,影子也就出来了。

⑴看图认识生字“前、后”。(“前、后”两字分别在小明的前后出现,以便学生理解方位。)

拼一拼,读一读,想个办法记一记。

⑵用上“前、后”说说影子和太阳的关系。

⑶在小明的左右出现“左、右”两字,用上“左、右”说说影子和太阳的关系。

3、同学们说得真好,老师也想来说说影子,请你仔细听听,老师哪里说得好?(师背颂课文《影子》。)

二、读《影子》

1、拼读课文,读得正确。

⑴同座合作读课文,把课文读正确。

⑵以同座的形式检查合作学习情况,对合作成功的同座(既两人一起把课文读正确)给予鼓励。

2、边读边想,提出问题。四人小组合作,说说自己读懂了什么,有什么问题。一般学生会提出以下问题。

⑴影子为什么会一会儿在前,一会儿在后?

⑵影子怎么会变成小黑狗?为什么说影子是我的好朋友?

3、集体交流,说说自己读懂了什么,发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获,鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

三、看影子

同学们提出的问题真有意思,为了回答小朋友们的问题,老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来,让我们仔细观察,开动脑筋。

1、看一看,影子为什么会一会儿在前,一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位,观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前,影子在后;电灯在后,影子在前;电灯在小熊的头上,影子就变短;电灯围着小熊转,影子也围着小熊转。”从而明白,是电灯动,影子才跟着动,并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。”配上动作读一读,体会方位的变化和影子的有趣。

2、如果电灯不动,怎样让影子动起来?让小朋友上来自己做做实验。

有的让小熊走,影子也跟着走;有的让小熊跳,影子也跟着跳;有的让小熊躺下,影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。

指导朗读“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”

四、演影子

1、自由合作,演演背背。

自己找一个合作小伙伴,找一个合适的地方,去读,去演,去背。

2、汇报演出,巩固练习。

让合作的小伙伴上来演、读、背,在评价中穿插指导。并相机出现词语,考一考合作小伙伴。

四组词语成如下出示:

A组:影子小黑狗。

B组:影子好朋友。

C组:常常。

D组:前、后、左、右。

让每组合作的小伙伴认一认出示的词语,并把几个词语连成一句话,如:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。或:小黑狗常常跟着我,就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文,并学会运用。

读《影子》 篇2

1、拼读课文,读得正确。

⑴同座合作读课文,把课文读正确。

⑵以同座的形式检查合作学习情况,对合作成功的同座(既两人一起把课文读正确)给予鼓励。

2、边读边想,提出问题。四人小组合作,说说自己读懂了什么,有什么问题。一般学生会提出以下问题。

⑴影子为什么会一会儿在前,一会儿在后?

⑵影子怎么会变成小黑狗?为什么说影子是我的好朋友?

3、集体交流,说说自己读懂了什么,发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获,鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。

看影子 篇3

同学们提出的问题真有意思,为了回答小朋友们的问题,老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来,让我们仔细观察,开动脑筋。

1、看一看,影子为什么会一会儿在前,一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位,观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前,影子在后;电灯在后,影子在前;电灯在小熊的头上,影子就变短;电灯围着小熊转,影子也围着小熊转。”从而明白,是电灯动,影子才跟着动,并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。”配上动作读一读,体会方位的变化和影子的有趣。

2、如果电灯不动,怎样让影子动起来?让小朋友上来自己做做实验。

有的让小熊走,影子也跟着走;有的让小熊跳,影子也跟着跳;有的让小熊躺下,影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。

指导朗读“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我,它是我的好朋友。”

教学目标 篇4

1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字,巩固学习生字的方法。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

《影子》教学设计 篇5

〖活动目标〗

1、获得影子的新知识。

2、感受影子的奇妙和有趣。

3、发展主动探索的能力。

〖活动准备〗

(一)学情分析

二年级的学生对影子并不陌生,但缺乏更深层的认识。因此,通过与影子做游戏、测量影子等活动,能让学生直观感受影子,产生探索影子的兴趣。同时,在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学,养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣,发展他们的主动探索能力,力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。

(二)物质资料准备米尺。

〖活动时间〗

2课时(第一课时在室外,第二课时在室内)。

〖活动过程〗

第一课时

(一)影子游戏

1、活动导入。

师:今天我给大家出个谜语,请你们猜一猜:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走,一到黑处就分手。

生:我知道!是影子。

师:你是怎么知道谜底是影子的?

生1:因为影子是乌黑的。

生2:太阳光下有影子。

生3:到黑的地方就和影子分手了。

生4:在黑的地方就没有影子了。

师:为什么到黑的地方就没有影子了呢?

生1:因为没有太阳了。

生2:因为没有光了!

师:你说得真好!在明媚的阳光下,你看到自己的影子了吗?

生:看到了!

师:既然影子是我们的好朋友,那就和它一起做个快乐的游戏吧!在游戏过程中大家好好观察影子,看看谁的发现多。

2、分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。

3、初步认识影子的特点。

师:刚才大家和影子玩得真开心,那在游戏当中你有什么发现?

生1:我发现我的影子特别黑。

生2:我的影子会动,它老跟着我!我跑得快,它也跑得快;我跑得慢,它也跑得慢。

师:看来影子真是我们形影不离的好朋友呢!

生3:太阳和我的影子不在一个方向。

师:它们分别在哪个方向?

生3:太阳在东,我的影子在西。

生4:是西方偏北。

师:你观察得真仔细!

生5:我用脚量了量同桌同学的影子,有10步长。

生6:我发现我的影子比××的短一点儿。

生7:因为你个子比我矮,影子就短。

师:看来大家的发现还真不少,在日常生活中关于影子你还有什么发现?

生:晚上我从路灯下走的时候,影子一会儿在前,一会儿在后;一会儿长,一会儿短。

师:看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。

生:放暑假的时候,有一天上午我和同学在树阴下玩球,下午再去的时候,那儿就没有树阴了,树阴转到别处去了。

师:这是怎么回事儿?

生:这是因为太阳转走了。

师:太阳转,树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。

生:影子的长短也能变,中午的影子就特别短。

师:是什么使影子的长短发生变化的?

生:是太阳吧?

师:是真的吗?我们用什么方法来证明你的说法正确呢?

生1:太阳照着你的时候看看它的方向,然后把影子画下来,量量长短。

生2:上午、中午的影子都要量才能比出来长短。

生3:刚才×××说用步子量,我觉得这个方法也可以。

生4:直接用尺量就行。

师:对,这个方法测量更准确!老师发给各组一个米尺,让我们亲自测量一下,看看太阳和影子的变化有什么关系。

(二)测量影子

1、明确测量方法。

师:谁能具体说说测量的方法?

生1:先找到一个位置,站直。让我们组的同学帮我量。

生2:把尺拉直,不然不准确。

生3:要用尺从脚跟量到影子的头顶。

师:还要看准读数,及时记录。请小组的同学互相合作,量一量自己的影子有多长,同时观察并记录影子的方向。

2、学生分组测量、记录,教师巡视指导,了解测量情况。

3、教师布置中午及下午的测量任务。

师:刚才大家已经学会了测量影子,并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上,面朝同一个方向,测量影子的长度及方向,并把结果再记录下来,看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中,你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗?

生: 有一天晚上我在路灯下玩儿,突然一个大黑影从我头顶一闪,吓我一跳!我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的,为什么影子却那么大呢?

师:看来影子还有大小变化呢!那回家后我们就做一个观察影子大小的实验:用手电筒或台灯做光源,再选择一个物体。自己设计实验方法,观察它的影子会不会有大小的`变化。下节课我们一起交流各组的发现。

第二课时

(一)探索影子的变化

1、汇报观察结果。

师:太阳与影子的变化有什么关系呢?让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。

第一组汇报测量结果:

党××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.70米

1.05米

3.15米

方向

西北

李××的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.80米

1.10米

3.21米

方向

西北

张××的影子

,影子的探索 北师大版二年级下

时间

上午

中午

下午

长度

1.84米

1.14米

3.29米

方向

西北

赵×的影子

时间

上午

中午

下午

长度

1.76米

1.07米

3.17米

方向

西北

其他组汇报测量结果。

2、观察中的发现。

师:通过测量,你知道了什么?

生1:中午的影子最短,上午和下午的影子比中午的长。

生2:下午的影子最长,好像巨人!

师:这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。

生3:我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。

生4:影子的方向能变化。

师:那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的?

生:是随着太阳的变化而改变的。

师:对,由于太阳在天空中的位置是不断变化的,阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。

师:那影子的大小会不会有变化呢?

生1:影子的大小能变。

师:能给大家演示一下吗?

学生用手电筒做光源,用手指在电筒前移动,离电筒近时影子变大,离电筒远时影子变小。

生2:我和他的方法不一样。

学生把铅笔立在桌上,把手电筒对准铅笔,手电筒靠近铅笔,影子变大,手电筒离铅笔远,影子变小。

生3:老师,我是在灯下做的实验,我把一本书放在离灯近的地方,书的影子就大,书离灯越远,它的影子越小。

师:那你们的实验结果说明了什么?

生:离光越近,影子越大;离光越远,影子越小。

(二)拓展延伸

师:影子是我们形影不离的好伙伴,它可以帮我们解决很多问题呢!你知道它能帮我们做哪些事吗?

生1:太阳照着靠窗坐的同学,拉上窗帘有了影子就不晒了。

生2:妈妈出门总要打伞,有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。

生3:夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿,就不觉得热了。

生4:可以玩手影游戏。

生5:影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表,它就是靠影子的变化来看时间的。

师:下节课把它拿来给大家看一看好吗?

生5:行!

师:日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前,人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的,根据这一规律制成了日晷,就像表一样可以看时间了。大家看,我国古代的劳动人民多么富有智慧呀!有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。

师:看来影子给我们的帮助可真不小,但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术,灯光下的影子会给医生带来不便,于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题:晚上做作业时,台灯放在什么位置最合适呢?同学们在家里动手试一试。

教学反思

上课伊始,我让学生猜了一个小谜语,这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道,影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉,很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏,学生可高兴了,他们尽情地和影子一起玩,在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中,我让学生自己想办法,使他们学会用集体的智慧解决问题,减少错误尝试。学生纷纷献策,想出了好办法,使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里,我都注意引导学生从自己的生活想开去,教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子,我想,只有真正放手让学生自主活动,自主探究,教师做活动的引导者,才能使学生在快乐中探究,在探究中思考,在思考中获得新知。

《影子》教学设计 篇6

教学目标

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。

教学重难点

1、学习生字词,了解方位。

2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学准备

1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同学影子的变化。

2、太阳光和影子关系的课件。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、认读11个生字,学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究,培养学生探究问题的意识。 教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。

3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子

的游戏看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)

二、学习课文

1、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?2、初读课文,读准字音。

⑴借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)

⑶同桌对读,互相正音。

⑷开火车读,检查读音,共同正音。

⑸自己读一读课文,把课文读流利。

3、细读课文,学习字词句,理解课文。

⑴读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?

(2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。

⑶集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子

和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋,学习认字

1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。2、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

4、读词说句认字:用“跟着、朋友”分别说一句话。

5、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”

四、朗读课文,背诵课文

1、自己读读课文,想办法记下来。

2、边读边做动作,加深对课文的记忆。

3、看课件,老师引读课文,指导背诵。

4、学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。

继续观察:在哪儿能看到影子。

第二课时

教学目标

1、一步理解方位。

2、学写三个生字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。

教学重难点

1、学习生字词,了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

1、自由读一读课文,再现课文中的生字。

2、开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来,背背课文。

二、观察说话

1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。

2、全班交流。

3、小组认字比赛。

以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。

如:我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟?

如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。

三、指导写字

1、学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。

2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

3、学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。

复习“横折弯钩”,想一想,哪个字有这个笔画?

比较“飞”和“九”,引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习,个别辅导。

四、继续激趣,引导探究

1、激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

2、预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短?

什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?

什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子???

3、引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。