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《《童趣》教案设计优秀12篇》

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《童趣》教案      知识目标:在反复默读的朗读的基础上,理解文言词句,背诵,翻译全文,领悟作者的奇思妙想。    能力目标:领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。    情感目标:感悟“物外之趣”,更加热爱生活。    教学重点:背诵,翻译全文,感悟“物外之趣”。    教学难点:感悟“物外之趣”。    教学方式:精讲、研讨、点拨。    教学用具:多媒体教学课件    课时安排:2课时    教学设想:把诵� 本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作如下是细致的小编为家人们整理的12篇《童趣》教案设计,欢迎参考,希望对大家有所启发。

《童趣》教案 篇1

一、教学目标

1.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

2.领悟作者的奇思妙想,学会观察事物和运用各种修辞手法。

二、教学重点

1、理解物外之趣

2、学会想象、联想、夸张等修辞手法

三、教学过程

(一)、创设情景、激发兴趣

(1)、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画,引起同学们对童年的回忆。

(2)、激发学生的兴趣,调动学生的积极性,教师请同学们讲述自己童年的趣事。

(3)、教师设计问题引入课文,每位同学都有自己的美好童年,你们想过怎样将他们表达出来吗?那么,我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》,看看作者是如何描述他的童年的。

(二)、指导朗读、整体感知

(1)、文章共四个自然段,分段分角色朗读,理清文章的脉络

教师引导:第一自然段和最后一自然段全班齐读,第二、三自然段分别由男生和女生来读。

(2)、引导学生把握文章的关键词“趣”,得出文章是围绕“趣”字展开的。第一自然段总写童年时有物外之趣,第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣,观土墙、花台之趣,观虫斗驱蛤蟆之趣。

(三)、赏析语言,分析写作技巧

(1)解析重要词语的用法

A、能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

B、昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

C、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

(2)分析文中所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用

例如:①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。

②、第三自然段运用了比喻的手法,由一事物联想到另外一事物。

③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。

(四)、拓展迁移,课堂小结

(3)请同学们说说学习这篇课文的感受

(4)教师总结,让同学们学会观察事物,学会联想和想象,学会运用各种修辞手法

(五)、布置作业

(5)请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文

(6)反复朗读课文,体会物外之趣

(六)板书设计

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快(想象、联想)

物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得(比喻)

二虫斗草间庞然大物驱之别院天真可爱(夸张)

译读梳理、整体感知 篇2

1、学生自由大声地朗读课文,标注各自然段的序号,划出疑难字词。

结合注释和字词典,掌握字音:

正音:

(zhì) 鹤(lì)然称快(yí) 土(lì)

(hè) 癞虾蟆(há má)小(miǎo)

(wèi)(jiāng)

2、教师作朗读指导,划分朗读停顿,分清句读:

提示:文言文是古代的书面语体,来源于古代汉语口语,和现代汉语同源异流,简洁、典雅。“书读百遍,其义自见”意思是指反复诵读,文意会愈加清晰,学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿,一方面出于换气的需要或使层次分明,另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调,感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读,声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获,可以略快,声音略高,并注意正确停顿,以表达对结构的理解:“见‖藐小微物,必‖细察|其纹理,故‖时有|物外之趣”。以下三段,分用三个四字词于段末小结,语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时,语调略微欢快。

投影:

1、能/张目对日

2、昂首/观之,项/为之强

3、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观

4、心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

5、见/二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆。

例句中,“/”表示明显的停顿,“‖”表较短的停顿,“”表示极短的停顿。

3、教师范读,学生体会朗读的情感和语调。

4.学生再读,边读边体味,并结合注释,疏通文句。

投影:

⑴解释加粗词在句中的意思:

夏蚊成雷,拟作群鹤舞于空中(自己)

又留蚊于素帐中,喷以烟(白的,没有染色的)(慢慢地)

《童趣》教案设计 篇3

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

【教学重点】

掌握文言词句。

【教学难点】

感悟物外之趣。

【教学时数】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点

反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿。

〖教学过程

一、导入

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云:郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语,两者同源而异流,有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化,可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇,至今仍保留在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言知识。

3、学好文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会,把言和意融为一体,见言而知意;三要主动积累词汇,把握文言文的语法规律,目的是掌握文言文的表达工具。

三、检查预习

1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。

2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音。

四、字词学习

1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等。

明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字:

观:昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)

察:明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)

神:定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之:见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指夏蚊,代词)

以:徐喷以烟(用);以丛草为林(把)

为:项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)

4、沿用至今的成语:

明察秋毫:原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人很精明,能够洞察事理。(同义词:火眼金睛、洞察一切,反义词:茫然不解、蒙昧无知)

夏蚊成雷:夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。

风声鹤唳,草木皆兵:听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。

怡然称快:高兴得连声叫好(课后)。

怡然自得:形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词:怡然自乐,反义词:黯然伤神)

庞然大物:庞然,高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词:硕大无朋,反义词:秋毫之末)

五、课外作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第二课时

〖教学要点

品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。

〖教学过程

六、把握文意

1、句意解释。

2、参考译文:

我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,视力好极了,每遇见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着假想在这个境界中游览,愉快而又满足。

有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。

3、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。

七、思考、研讨

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

提示:物外之趣。

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

板书:

观蚊成鹤:夏蚊成雷──群鹤舞于空中──怡然称快

神游山林:草丛、虫蚁、土砾──森林、野兽、丘壑──怡然自得

鞭逐虾蟆:癞虾蟆──庞然大物──大快人心

3、三件趣事可否调换位置,为什么?

提示:不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

4、我为小虫打抱不平,为什么只是将驱之别院,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

提示:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。

5、三件趣事之趣是怎样得到的?

提示:通过仔细的观察,丰富的想像,赋予自然景物新的形象,从中得到了物外之趣。

6、参考注解,试说说作者提到的物外之趣指的是什么?

提示:物外,指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

八、体验与思考

1、这篇课文对你有怎样的启发?

提示:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

2、�

3、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。

九、课外作业

1、研讨与练习二。

2、《每日五分钟》第5课。

3、积累文言词语、成语。

4、第二天默写课文。

理清叙事顺序,探究感悟意趣 篇4

1、学生集体背诵全文,思考、交流:

⑴文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”,依朗读时对句意层次的把握,分析第1段在结构上的作用。

⑵课文第3段中,“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心,它们分别指什么?

⑶第4段中“忽有庞然大物,拔山倒树而来”句中庞然大物指什么?所拔之山,所倒之树又分别指什么?

⑷课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”?

⑸文中有哪些描写作者神态的句子?表现出儿时的作者怎样的心理变化?

学生回答,教师明确:

⑴文章开篇仅用32个字,以“物外之趣”总摄下文叙事,行文简洁。“能张目对日,明察秋毫”,既反映小孩子视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物,必细察其纹理”,说明作者小时候善于细致地观察细小事物,看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处,产生超然物外的乐趣。

⑵作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草,“兽”指虫蚊,“丘”指土砾凸者,“壑”指土砾凹者。

⑶句中的“庞然大物”指癞虾蟆,所拔之“山”指土砾凸者,所倒之“树”指草。

⑷文章分叙部分描写的“物外之趣”有:

①观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空,把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。

②神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视,神游其中,怡然自得。

③鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫,鞭打示惩,驱之别院。

⑸神态描写表现儿童的心理变化。用“昂首观之,项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢淘气(若“速喷”,则烟浓蚊落,难作“青云白鹤观”)。“蹲其身,使与台齐”写考虑到观察的方便,表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引,用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平;用“神定”写看清了造成严酷现实的原因,思谋办法。文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写,表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张,一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残,也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状,造成童稚作者的惊心动魄,才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用,可见当时决心大,措施狠。读至此处,读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态,而大快人心。

2、学生合作探究:文章以生动的笔触、细腻的刻画,围绕“趣”字着墨,展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中,拟夏蚊为群鹤舞空等,更在超乎物外的稚情,那么,这种“物外之趣”是怎样产生的?

提示:得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。在作者童稚的世界里,视蚊子如群鹤舞空,视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”,视虫斗,鞭虾蟆,这一切不是来自成人理性化的思考,而是幼稚的好奇心和想像。如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真,想像力的空灵飞动,以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的,世界也可以按自己的意愿发生变化:丛草可以为林,虫蚊可以为兽,土砾可以为丘壑,所有的一切,俨然一个精致的大千世界,这是视小为大。由于“蹲其身,使与台齐”,又于“定神细思”之中,将自己融入而“神游其中”,将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。

板书设计 篇5

【活动与探究】

1、观察昆虫是童趣之一,学生们大多有此体验,可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。

2、探究:“观蚊成鹤”情节中,与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千,作者不比蝇、鸦,为什么非要成鹤呢?请查找有关鹤的意象和象征的资料,并结合沈复的经历解说缘由。

提示:古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的,所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”,刘禹锡就有“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的句子,表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。在作者幼小心灵中,能与冲天之鹤齐舞,成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写,而且是心向往之、一意追求的表现。

3、课外推荐《浮生六记闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。如鲁迅小说《社戏》,张洁散文《拣麦穗》,爱亚散文《白雨衣》,狄金森《篱笆那边》等。

布置作业 篇6

1、熟练背诵全文。

2、完成课后“研讨与练习”题二,积累语言材料。

七年级《童趣》教案 篇7

余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。

夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。

一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

《童趣》教学设计 篇8

教学设想:

这篇课文是七年级学生入学后所学的第一篇文言文,在教学上首先要激发学生学习的兴趣,不要搞机械的教学,要教给学生学习文言文的方法,教法应灵活多变,应启发学生主动求解,培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学中可引导学生大体按照创造情境激发兴趣——检查预习情况——诵读课文——疏通文意——文白互译——品读课文——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行教学。

教学目标

知识目标:

1、激发学生学习的兴趣,了解学习文言文的意义和方法。

2、准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。在读中体会“趣”。

3、翻译课文,学习积累文言词语。(通假字、多义词、成语、省略句)

4、自主、合作、探究,启发和疏导学生翻译课文,在译中激发“趣”。

能力目标:

1、学会学习文言文方法。

2、培养学生自主、合作、探究的能力。

3、培养学生的观察、想像力。

教学方法:

创造情境法、朗读法、讨论法、文白互译法、品读法、探究法

情感态度与价值观:

培养学生热爱生活,善于借助观察、想像发现美的审美情趣,从而获得生活乐趣。

5、读议结合,感悟作者的“趣”,理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

教学要点:创造情境激发兴趣、指导朗读、疏通文意。

课前预习:

1、查阅资料与工具书,了解作者的主要生平经历。

2、熟读课文,扫除文字障碍。

3、借助注释,了解课文大意。把你不会翻译的地方圈画出来。

一、导入新课:

用创造情境的方式导入。

教师在黑板上写两个字母:S、M,让学生仔细观察,想一想它像什么?(生回答),教师表扬学生后引用毛泽东诗文《咏蛙》中的诗句:“独坐池塘如虎踞,绿荫树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢做声?”引发学生的联想。

今天,让我们一起来学习一篇充溢想象力的文章——《童趣》。(板书课题)

二、检查预习情况:

1、检查生字词。(抽一生讲解,其他学生补充。)

藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆

2、抽学生讲解作者的主要生平经历。

沈复(1763一?)清代散文家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚,奔走南北,游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间,随翰林院编修齐鲲出使琉球,参加册封琉球国王的盛典,十月间归国。在此期间,写作了《浮生六记》。

《浮生六记》是自传体的散文。原有六记:《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》,今存前四记。

3、生谈谈预习本文的感受。

三、介绍学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,

2、学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。

四、朗读指导,初步感知

1、教师范读,学生注意字音、节奏、情感。

2、指导学生划分句子的朗读节奏。如:能/张目对日昂首/观之,项/为之强,使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观,(例句中,“/”表示明显的停顿,“”表示极短的停顿)

划分停顿的目的是理清句意的层次,层次清则句意易明。

3、自由朗读,读出童趣。

4、全班男女生交叉读。

五、疏通文意

1、教给学生文言文的翻译方法:扩、换、留、删、调、补。

2、用老师所教给的方法,根据课文下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流,解决小组未能解决的问题

3、文白互译游戏。

两人一个小组,第一个人说一句,另一个人用文言文说,另一个人用,第一个人用文言文。这样交叉的形式进行文白互译,激发学生学习文言文的兴趣。

六、知识训练:

当堂完成课后练习二

1、�

怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

庞然大物:形容极大极大的动物。

夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

七、布置作业:

1、背诵课文。

2、思考:课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

第二课时

教学要点:理解课文内容,感悟物外之趣。

一、导入

抽查背诵课文。

二、学生再读课文,解决以下问题

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

学生自主讨论明确:

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

学生自主讨论明确:

第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

3、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

学生自主讨论明确:

乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像和联想,才会得到。

三、品读课文

1、分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日,明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小微物,必细察其纹理”——观察的习惯。

时有物外之趣——观察的收获。

分析第2、3、4段,只是“明察”“细察”了,是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

2、学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论明确:

第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。

第二件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。

第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。

3、三件趣事可否调换位置,为什么?

学生讨论后明确:

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

四、体验反思:

1、你的童年有没有类似经历?说出来与大家分享。(鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。)

2.讨论:学了这篇课文后你有怎样的启发?

明确:

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人。

3、� (答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励。)

4、讨论

癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

明确:

鞭子可能是一根小草,也可能是一棵小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。(学生言之成理即可)。

五、集体背诵课文,在理解的基础上背诵背诵时想像出三幅画面。

六、教师小结:

《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔细观察的好习惯和奇思妙想引发了很多美丽的联想和想像。“物外之趣”非物自身所有,我们只要有怀有一颗童心,不为什活所累,热爱生活,善于观察、善于想像,就能因物生趣。其实世界上许多重大的发明,也都是在联想、想像甚至幻想中产生的。所以我们要养成良好的观察习惯,善于想像和联想,这样我们的生活、学习就会更加多姿多彩。

七、作业:

1、归纳整理文中的通假字、多义词、成语、省略句。

2、以“我的童年趣事”为题,写一篇400字左右的文章

《童趣》教学设计 篇9

[教学目标 ]

1、初步了解文言文,学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。

2、感受作者的想象力,发掘自己的想象力。

[教学设想]

这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文,学生是有新鲜感的,再加上文章趣味盎然,可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐,老师则尽量少将、精讲,把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。

[教学过程 ]

一 简介作者及《浮生六记》

二 初读课文

1 以各种形式为载体,指导学生大声地朗读课文,在朗读中,文意自现。

2 参考课下注释,用自己的话复述课文的内容,并且把它形成文字,读给大家听。

在学生读的过程中,老师纠正比较大的错误,对一些文言现象做必要的说明。

三 再读课文

1 作者的“趣”从何来?

“物外”之趣、心之所向、神游其中,怡然自得——丰富的想象力

2 这个孩子的想象力从何而来呢?他与其他的小孩子有什么不同?

3 你在生活中有类似的经历吗?请与大家一起分享。

四 试背课文,课内完成背诵

五 欣赏一首美妙的乐曲,发挥想象力,告诉我们你在乐曲中听到了什么?

六 推荐刊物《科幻世界》

布置作业 篇10

沈复观昆虫而写成此文,你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文,从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣,写一个表现童心童趣的片断。

《童趣》教案 篇11

一。教学目标

1、在教师的引导下,学生能够畅谈童年趣事,童趣教案。

2、学生在初步了解文言文知识的基础上,能读懂文章的内容

3、学生有勤于动笔的意识,随时记录生活中的趣事

二。教学重难点

1、重点:表达能力的培养,对文言文知识的了解以及对文意的把握

2、难点:

三。教学方法

讲授法,引导法,讨论法

四。课时安排:2

五。辅助工具

多媒体

六。教学过程

第一课时

1.导入

首先,播放音乐罗大佑的歌曲《童年》,同学们,听到这首歌,你们会想到什么?关于童年的记忆是不是在你的脑中渐渐苏醒?你们刚刚从小学升入中学,几个月前,你正度过了最后一个儿童节。现在,你的童年离你逐渐远去,但关于童年的记忆,想必大家都还记得吧。你童年的伙伴,你所经历过的趣事等等,这一切全都是那样美好。有没有同学愿意同大家一起分享你的童年?可以介绍你最好的朋友,也可以说你印象最深刻的一件趣事。(同学发言)

看来,同学们的童年生活真是丰富多彩,那时的你们单纯可爱,在你们的眼中,世界上的一切事物都是有趣而美好的。你们 这些都是属于你们的童年趣事,但是,你们知道古代人在儿童时代都有哪些有趣的事吗?今天,我们就跟随着沈复的《童趣》去了解他童年时代的趣事。(板书《童趣》沈复)

首先,我们来对作者沈复进行一个简要的了解。沈复(1763年-1825),字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州)人。清代文学家。著有《浮生六记》。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇,故名"六记"。包括《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。而《童趣》就选自于《浮生六记》中《闲情记趣》。

《童趣》一文是我们进入中学后所学的第一篇文言文。或许有同学会问"什么是文言文呢?"文言文是中国的一种书面语言,它被俗称为"之乎者也"。"文言"是书面语言的意思,它是相对于"白话"而言的。白话就是我们平常所说的话,比如我现在正在说的话就属于白话。"文言文"的第二个"文"字,是作品、文章等的意思,表示的是文种。"文言文"的整体意思就是指"用书面语言写成的文章"。

现在,请大家看着课文,我为大家朗读一遍课文。请同学们在我读的过程把不认识的字的读音标上。(老师朗读课文)

请同学们注意一下这些字的读音:(板书)

同学们,这是你们所学的第一篇文言文,我希望以你们以自学为主。文中有一部分知识是我们在过去的学习中没有遇到过的,但同学们可以根据上下文语境进行大胆的猜测。首先,结合课文下方的注释,仔细阅读课文,体会一下文言文与我们过去所学的有什么不同,这些不同分别体现在哪些方面?尤其是词与句子的用法?将有疑问的地方标注出来。然后四个人为一组,共同讨论解决你所遇到的问题。同时,在你们讨论的过程中,试着用自己的语言将文中叙述的几件儿童趣事复述出来。

(文言文与最大的不同便是语言不似那样直白浅显,有些词的意思与读音也和我们现在有所区别,还有很多特殊的句型,在句子中要么省略了字,要么就是词序有所颠倒。)

《童趣》

沈复

项为之强(wei jiang强:通"僵")鹤唳云端(li)土砾(li)怡然自得(yi)拔山倒树(ba)癞虾蟆(ha虾:通"蛤")

1、节选自《浮生六记?闲情记趣》(自传体散文)。题目是编者加的。沈复(1763-1825)字三白,号梅逸,长洲(现在江苏苏州)人,清代文学家。

2、余:我。

3、稚:幼小。

4、张目:睁大眼睛。

5、秋毫:鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

6、藐:细微的事物。

7、细:仔细。

8、故:因此。

9、物外:这里指超出事物本身。

10、之:的。

11、项:脖颈,颈。

12、强:通"僵",僵硬的意思。

13、于:在。

14、素帐:未染色的帐子。

15、徐徐:慢慢地。

16、唳:鸟的鸣叫。

17、以?为=把?当作。

18、怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡:安适、愉快;然:的样子

19、兴:兴致。

20、方:正。

21、盖:原来是。

童趣教学设计 篇12

学习目标:

①准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

教学重点:

①反复朗读,领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

教学难点:

理解文言词句,感悟“物外之趣”。

课前准备:

要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。

教学过程:

第一课时:

一、新课导入,板书课题。

大家听过“青梅竹马”这个成语吗?“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿,

看小孩子的想象是多么奇特,我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。

二、作者、作品介绍

沈复,字三白,号梅逸,清乾隆二十八年生于长洲(今江苏苏州)。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇,故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。

三、整体感知

1、朗读课文

(一)这是一篇文言文,文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感:

1)要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯;

2)要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;

3)要不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。

(二)读准字音,把握朗读节奏。

(三)范读课文

2、疏通文意,积累重点字词句

根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)

凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆(háma)

秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

余,我稚,幼小藐小,微小细,仔细故,所以

私,暗自、暗暗地或,有人;有的项,脖子

徐,慢慢地唳,鸟鸣。丘,山丘。壑,山沟。兴,兴趣

盖,原来是方,正鞭,用鞭子抽打

通假字:强,通“僵”,僵硬的意思。

一词多义:

昂首观之看项为之强因为

观为以丛草为林当做,作为

作青云白鹤观景象尽为所吞被

词类活用:鞭数十:名词作动词,鞭打

虚词用法:

之:

a、藐小之物;物外之趣(结构助词,的)

b、心之所向(助词,不译)

c、昂首观之,项为之强(代词,代指“夏蚊成雷”的景象)

使之冲烟而飞鸣(代词,蚊子)

为之怡然称快(代词,代指“青云白鹤观”)

观之(代词,代指“二虫斗草间”)

驱之别院(代词,癞蛤蟆)

以:

a、徐喷以烟(介词,用)

b、以丛草为林(介词,把)

特殊句式:

徐喷以烟:倒装句,省略句,即“徐以烟喷(之)”,译为“慢慢的用烟喷(它们)”

蹲其身,使与台齐:省略句,即“蹲其身,使(之)与台齐”,译为“蹲下身来,让(身子)和花台一样高”

重点语句及翻译:

(1)心之所向,则或千或百,果然鹤也。

心里想像到的,那成千成百的(蚊子)果然都变成鹤了

(2)作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。

比作“青云白鹤”的景观,果然它们就像白鹤在云端飞鸣,(我)为此高兴得(不断地)叫好。

(3)蹲其身,使与台齐。

蹲下身子,使自己和花台齐平。

(4)神游其中,怡然自得。

便在这种境界中亲历游览

(5)见二虫斗草间。

看到两只小虫在草间相斗。

(6)捉始蟆,鞭数十,驱之别院。

捉住癞始蟆,用鞭子抽打了几十下,把它赶到了别的院子

文中出现的成语:

明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的子。

庞然大物:形容极大极大的动物。

夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声

3、朗读课文,试着背诵

4、本课小结

5、作业设计:

(1)、完成“研讨和练习”第二题

(2)、写一个复述课文内容的提纲

(3)、思考题:课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

一、知识链接:

复习上节课所学

1、依据提纲,复述课文内容。

2、背诵课文。

3、口头翻译。

二、思考:

文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。

(文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事,分别是:观蚊如鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。有四幅画面:“群鹤舞于空中”;“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”)

三、合作探究:

1、这篇课文的主旨是什么?(本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。)

2、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

(“乐趣”只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,富于想像,才能因物而生成意趣。)

3、怎样才能获得“物外之趣”呢?获得“物外之趣”还需要一个条件是什么?

(“张目对日,明察秋毫”——观察的本领;“见藐小微物,必细察其纹理”——观察的习惯;还要有丰富的想像)

4、癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

(鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的,从“驱之别院”可以看出,鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣)

5、三件趣事可否调换位置,为什么?

(不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。)

6、读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?

(热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。)

四、即时训练

你有没有过类似的经历?讲给大家听听

五、作业设计

1、背诵全文,默写全文

2、完成配套练习