《《小鹰学飞》教案（7篇）》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是敬业的小编帮大伙儿找到的7篇小鹰学飞教学设计的相关文章，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鹰学飞》教案 篇1

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容，知道小鹰飞的三个高度，初步懂得学无止境的道理。

教学重难点

重点：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

难点：初步理解课文内容，懂得学无止境的道理。

教学资源

小黑板，生字卡片

预习设计

1、 能把课文读正确，流利，做到不添字，不漏字。

2、 划出文中的生字词，读准，读熟。

3、 给课文标上小节号，说说文中主要讲了什么。

4、 了解老鹰的有关知识。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、认识主人公，走向课文。（5分钟）

1、和鹰打招呼

2、学生运用课外得来的知识，交流对这位新朋友的认识，教师做适当补充。

3、鹰是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。

二、初读课文，检查预习情况。（13分钟）

(一)学习单一：

1、自读课文，划出不理解的生词。

2、读准生字音，读顺课文。

时间：4分钟

(二)出示生字词

摇头 总算 鼓起劲 拼命 急促 头顶 盘旋 喘着气 矮小 吧

①指名读

②同桌互读

③齐读

(三)读好长句子

(四)指名分段读课文，师生共同评价。

三、初步理解课文内容（12分钟）

学习单二：

1、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、找出小鹰飞的三个高度

时间：5分钟

交流学习情况。

四、教学生字（10分钟）

1、出示生字

2、读一读

3、用哪些办法记住它

4、记住笔顺

5、组词

6、描红临帖

板块一

1、（贴老鹰图片）今天老师给你们带来了一个新朋友，和它打个招呼。

2、你了解这位新朋友吗？能向同学们介绍一下吗？

3、今天，我和大家一起学习第20课《小鹰学飞》，体会小鹰学习飞行时的艰难。板题：小鹰学飞

4、齐读课题。

板块二

1、请小朋友打开课文，自由先读读这篇课文，待会老师来考考大家

2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗？

3、相信这些句子也难不倒你，谁来读？

出示长句：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

①指导停顿，自己练读

②指名读，齐读。

4、谁来读读课文？你觉得他读的怎么样？做回小评委吧

板块三

1、请小朋友再读读课文，想想课文主要讲了一件什么事呢？

2、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？赶快找一找吧。（大树、大山、白云）

3、小鹰飞的越来越高了，那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老�

②重点指导：摇 鼓

5、给它们组些词

6、学生描红，仿影

作业设计

★完成习字册

★★抄字组词

★★★和同桌分角色朗读课文。

《小鹰学飞》教学设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的'画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教案 篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点难点

1、指导学生有感情地分角色朗读课文。

2、总结、讨论，使学生懂得学无止境、要虚心好学、不断进取的道理。

教学准备：多媒体课件

一。导入：

1、同学们，看！这是什么？（放录像：鹰在高空飞翔）生答：鹰。

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向湛蓝的天空，真让人羡慕呀！那你们想不想知道小鹰是怎样跟妈妈学习飞行的呢？今天，我们就来学习：小鹰学飞。

2、板书课题：20 小鹰学飞

3.生齐读课题。

二。 初读课文。

1、学生看拼音自由读课文：

师：请同学们把书翻到134页，借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2.标自然段序号：现在快速标出自然段序号。

（生标序号，师巡视，有错误的及时纠正。）

师：这篇课文一共有几个自然段？

指名回答，其他学生判断正误。

3.学生看汉字读课文：请大家把拼音盖上，只看汉字再读一遍课文，遇到不熟悉的字圈出来。

4。借助拼音，把圈出来的字多读几遍。

5.利用课件给字词正音。（出示课文中主要词语，包括识字、生字和第一次接触的词语）

师：请大家看屏幕！谁愿意读一遍？

指名读：①带着拼音读。②不带拼音读。

6. 指名分自然段读课文：

师：同学们的字认得都这么好，课文也一定能读得很好。我们分段读一遍课文好不好？谁愿意来读？（指名）其他同学仔细听，认真看。他们读得怎么样？想一想，小鹰在学习过程中，飞了几次，分别飞到了哪些地方？（生读）

7.评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

8.学生回答问题：飞到了哪些地方？（大树，大山，白云），把握课文主要内容。

师同时 板书（大树，大山，白云）。

三。精读课文，理解内容：

1.学习小鹰第一次试飞（第二、三自然段）

（1）、（多媒体演示小鹰飞到大树上）师：大家看，小鹰开始时飞到哪儿了？（大树）当它飞到大树上面时，心情怎么样？（高兴）你是怎么知道的？（生读相关句子）（课件出示相关句子）大家找到这句话了吗？

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？（指名多说几次。）你是怎么表现高兴的呢？（又蹦又跳，大声喊。）高兴时怎样说话？（大声喊着说）小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）他喊什么了？（生念出书中句子）谁来帮小鹰喊一喊（指名喊，相机进行指导）谁能喊出小鹰开心、激动的心情？（再找几名学生来喊，全班一齐喊）

（2）小鹰那么高兴，可是老鹰呢？（不满意）你是从哪里看出来的？指名回答。（念出老鹰的那句话）老鹰不满意还有一个动作，谁找到了？（强调“摇摇头”这个动作）

“还不算会飞”是什么意思？（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话呢？（亲切、和蔼有耐心同时也不满意。）

指名试读（对表演好的学生相机表扬）——指名读——评议指导朗读。

（3）师生分角色读（老师来当老鹰，同学们是小鹰。），男女分角色读（男生是小鹰，女生是老鹰）；师生再分角色读（老师来做旁白，男生是小鹰，女生是老鹰。）

小结并过渡：小鹰飞到大树的上面，觉得自己已经会飞了（板书：已经），老鹰却不满意，说这还不算会飞。小鹰听了之后，是感觉飞翔太难了，就放弃了吗？（没有）那他怎么做的？（继续努力学习）呀，多坚强的小鹰呀！值不值得我们这习呀？看，他又飞到哪儿了？（课件演示，飞到了高山上。）

2. 学习小鹰第二次试飞（第四、五自然段）

师：那这一次？（播放课件，出示三个问题）

（1）、小鹰怎么说？

（2）、老鹰怎么回答？

（3）、老� 一个人读旁白，一个人读小鹰，一个人读老鹰）

*指名汇报。（全体学生评价，师相机指导）

小鹰说的话：哪些词语要读的重一� “真的”也要重读，表示强调。师相机板书：真的。）

老鹰说的话：（“还”有“仍然”的意思，要重读）

小结：小鹰飞得比大山都高了，老� 要求：一个人读，别一个人听，遇到错误，及时给他纠正。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）生答小鹰是怎样做的。

课件出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。（生有力地齐读）

⑶师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？（累了）(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

师：谁来表演一下：急促地喘着气？（指名表演）

师：小鹰急促地喘着气说了什么？

⑷课件出示句子：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）

师：你为什么这样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：那我们一起，急促地喘着气读一下这句话吧！（生读）

⑸省略号：

师：大家看，这句话里有那么多小点，那是什么符号？（生答：省略号）那这个省略号在这里有什么作用呢？（表示语气停顿，说话断断续续，上气不接下气。）

⑹思想教育：

师：大家看，这次小鹰说得是：我“总算”会飞了吧？师相机板书：总算。

师：小鹰说话的语气和前两次有什么不同？

我们回顾一下（出示课件）当小鹰飞到大树上方时，它高兴地喊起来：“……”（让学生来喊）当小鹰飞到大山上空时，他又高兴地喊起来：“……”，当小鹰飞到白云上时，它却说：“……”。它的语气有什么不同了？

（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了。他不仅提高了飞行本领而且变得谦虚多了。）

师：（指着板书）小鹰越飞越高，反而越来越谦虚了。谦虚能让人进步，对不对？希望同学们在以后的学习中也象小鹰一样用这种谦虚的态度，就会取得更大的进步！

⑺师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？（生答读出相应句子）

师：那你们怎么理解“盘旋”呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

⑻说一说：（出示课件）

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

生3：还要不断苦练，学习飞行的本领，争取飞得更高。

师：你想对小鹰说些什么呢？ （出示课件）

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

生3：继续努力！

四。升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞有没有尽头？知识的天空也是没有止境的，那，我们的学习也没有尽头。用一个词就是（出示课件）——学无止境，需要我们（出示课件）不断进取。知识和本领是无穷无尽的，只要有勇气和信心，就一定能学到很多很多知识和本领。请大家齐读红色字：“学无止境，不断进取”！

师：通过这节课，你有哪些收获？（根据时间酌情处理）

板书：

20 小鹰学飞

白云         总算

大山         真的        会飞啦

大树         已经

《小鹰学飞》教案 篇4

教学目标：

1、指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。

2、学会本课“盘、旋”两个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、通过学习课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

1、认读、听写学过的部分生字词，学习“盘、旋”两个生字的书写。

2、指导学生分角色朗读课文。

教学难点：

引导学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学习，不断进取。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生准备田字格本。

教学时数：

1课时。

教学进程：

一、复习检查

1、复习绿线格内的“鹰”字，板书课题。

2、听写学过的3个生字，认读学过的词语。

二、范读课文后

以填空的形式让学生整体感知课文内容。

三、学习课文第一、二自然段。

1、课件出示小鹰飞上大树上的动画。

2、让学生找出小鹰说的话，并读出来。

3、引导学生说说小鹰当时的想法，体会高兴的心情，指导学生读出高兴的语气。

4、引导学生体会出高兴之外的心理：骄傲、满足感、得意等。

5、开火车读小鹰说的话。

6、用“已经”说一句话。

7、出示老鹰说的话，并让学生用自己的话来说一说。

8、指导朗读老鹰的话，读出亲切的'语气。

9、学生分角色朗读小鹰和老鹰的话。

10、师小结过渡：小鹰，你现在只是飞到大树的上面，根本不算会飞，赶快努力地向上飞吧！

四、学习第二、三自然段。

1、让学生从文中找出小鹰说的话，与同位之间讨论讨论第二次学飞行与第一次相比较，有什么不同？

2、学生分别说说两次飞行的不同之处。

3、师指导朗读，体会小鹰飞到大山上空之后更高兴、更得意的心情。

4、出示老鹰的话，指导朗读，读出老鹰教诲的语气。

5、分角色朗读。

6、师小结过渡：对于见识过有真正飞行本领的老鹰来说，小鹰只飞到了大山的上空，还不能算有本领。小鹰啊，你还得努力练习飞行的本领才行啊！

五、学习第五、六自然段

1、学生自由小声读文，思考：你通过自读，发现小鹰有什么变化吗？

2、学生根据自己的读书情况说说小鹰的变化。

3、师引导学生从第一句话中体会小鹰在刻苦练习飞行。

4、出示小鹰的话，师指导朗读，要读出小鹰怎样急促地说话。让学生从探问的语气中体会到小鹰变得虚心了。

5、出示老鹰的话，学生齐读。

6、小鹰看到了什么？

7、出示句子：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”

(1)理解“盘旋”的意思。

(2)你怎么来记住这两个字？

8、当小鹰看到高空中盘旋着几只鹰时，它心里会想些什么呢？

9、师引导学生从小鹰的想法中体会到学习没有止境，天外有天，人外有人，只有不断努力，才能永远前进。

10、师小结：小鹰学飞行没有止境，其实我们学习任何一种本领也是如此。老师希望你们能和小鹰一样，在学习上永无止境，不断进取，学到更多、更高的本领。

六、学习写字

1、刚才我们记住了“盘、旋”这两个字，现在我们来学习写这两个字。

2、师示范书写，强调书写笔顺和位置。

3、学生描红后在田字格上各写两遍。

4、师评价，小结。老师希望小朋友们学写字也要像小鹰学飞行一样，不断努力，争取写出更漂亮的字来。

七、布置作业自选作业

1、你喜欢这个故事吗？请你把这个故事说给你的朋友或爸爸妈妈听。

2、把你的喜欢的内容画下来。

3、试着把《小鹰学飞》的故事编下去。

小鹰学飞教学设计 篇5

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

【教学过程】：

一、复习检查

1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

出示词语：总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读，齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。

先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

二、学习第一段（第1~2节）

1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小�

， 已经 。

（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

5、觉得小� 可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

三、学习第二段。（第3~4小节）

1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的。话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。（第5~6小节）

1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

现在。我总算。会飞了吧？

这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

4、谁来试着读一读？

5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

五、教学生字。

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 高兴 不算会飞

大山上空 高兴 还不算会飞

白云下面 虚心 你往上看

虚心好学，不断进取

小鹰学飞教学设计 篇6

一、教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）导入：

1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

（放录像：鹰在高空飞翔）

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题：小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）精读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读————指名读————评议

③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老�

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

（1）默读课文第五自然段。

①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

②说得对！小�

③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

②小鹰会想些什么？

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

（三）展开讨论

演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

到底谁说得对呀？

组织学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：它们是在更高的地方飞。

小鹰学飞教学设计 篇7

教材简析：

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。

学情分析：

根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学重难点：

1、分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理。

教学准备：    词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，� 引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。

二、初读感知

1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。

2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。

3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。

师：矮的反义词是什么？

生：（高）；

师：你知道急促是什么意思吗？

生：着急；

生：我认为是很着急。

师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。

生：转圈飞

师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？

生：台灯的台。

师：加上提手旁表示……

生：动作。

师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。

三、精读感悟。

1、第一次学飞

师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？

生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。

师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）

师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？

生齐说：我已经会飞了！

师：“已经”表示小� 谁能用这个词说一句话？（生自由说）

师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。

师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。

2、第二次学飞

师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。

师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。

3、第三次学飞

师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）

师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。

师：省略号在这省略了什么？

生：省略了喘气声

师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？

生：小鹰谦虚了。

生：小鹰不敢吹牛了。

师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？

生：你要飞得更高……

生：你一定要飞得比那几只鹰高！

生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……

四、拓展延伸

师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）

师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。

板书：天外有天，学无止境。

把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！

反思：

一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。

二、融情悟境，培养语感。

结合一年级学生实际，我 通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力