《《杞人忧天》教案优秀8篇》
在平平淡淡的日常中,我们都不可避免地要接触到阅读答案,阅读答案是由资深教育者参与拟订的、对有关阅读题所做的解答。什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢?奇文共欣赏,疑义相如析,这里是可爱的小编演员给家人们整编的8篇《杞人忧天》教案,欢迎参考阅读。
《杞人忧天》教案 篇1
教学目标
1.了解《列子》一书。
2.掌握文言词语的含义,培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。
过程和方法:
通过小组合作、讨论探究等环节,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观:
培养学生的环保意识。
教学重、难点故事
重点:学生自行理解内容,把握文章的寓义是重点。
难点:从寓言中接受教育。
教学步骤
导入
同学们,大家好!看到你们一张张可爱、亲切的笑脸,老师感到我们就是久违重逢的朋友!老师曾经也年轻过。那时,也常常担心青春易逝,人生易老,但生老病死本来就是人之常情,那么,老师的担心有必要吗?
哎!春秋战国时期,有个杞国人,他担心的事情比老师的大多了,他成天担心天地崩坠,同学们,你知道这个人的故事吗?(杞人忧天),对,你们想知道故事的具体内容吗?那就请跟我来吧!
1、我们先看一个“杞人忧天”的动画片,先了解了解故事内容吧!【视频展示】
2、同学们,你们了解寓言这种文体吗?(不要紧,老师带你们走进一个特别的健身房,先来一个课前文学知识大热身活动,好吗?请看大屏幕!)了解名作及寓言知识。(多媒体展示)
(好了,热身活动就到这里了!让我们走出健身房,直接进入故事现场吧!)
连贯朗读,整体感知。(多媒体展示)
自读课文,看谁读得好。
要求:读准字音,读准节奏;读得顺畅,读出感情。
结合课文,看谁说得对。
要求:疏通文意,翻译课文。
《杞人忧天》教案 篇2
一、学习目标:
知识与能力:懂得寓言的特点及两则寓言包含的寓意。
过程与方法:在熟悉课文的基础上,根据自己的理解,用表演的形式理解课文内容及其寓言。
情感态度与价值观:①只有用知识武装自己的头脑,才不会出现无根据的或不必要的担忧;②认识事物要注重本质,不能只注重现象。
二、学习重难点:在理解课文内容的基础上理解寓意,进而拓展延伸。
三、学习准备:布置预习,确定学生表演,提出服装、语言等要求。
四、学习活动过程:
活动一:表演杞人忧天
活动目的:让学生在活动中理解课文内容及寓意
活动时间:10分钟
活动步骤:
1、由一个同学旁白,介绍杞人与劝导者出场。
2、杞人穿看黑色衣服出场,劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。
3、杞人哀声叹气,担心天会坠落,地会塌陷,寝食不安;劝导者满脸笑容,乐观开朗。
4、杞人与劝导者根据课文内容进行对话,或忠实于原文,或对原文进行改编,表演整个过程。
5、全体学生根据杞人与劝导者的对话理解课文内容及包含寓意。
活动二:表演《扬布打狗》
活动目的:让学生在表演过程中理解课文及寓意
活动方法:表演
活动时间:10分钟
活动过程:
1、由一位同学根据课文提供的材料,介绍有关事项:如扬布及其那条狗,可用“从前……”
2、三个同学出场:杨朱神态自然,在一旁看书,若无其事,狗在一旁观看杨布衣服,摇尾讨好,杨布穿着白衣服出行,与兄杨朱打招呼,抚摩其物出去。
3、两分钟后,杨布穿着黑衣服慌慌张张地从门外进来,默不出声,其狗迎上前去乱叫,惊拢了杨朱,杨布正要打其狗,杨朱阻止杨布,并说明理由:假使你的狗白看出去,黑看进来你也许也不会认得呀!
4、学生从表演中理解课文和寓意。
五、自我测评:
1、老师提出重点词理解:如“崩坠”、“废寝食”、“衣素衣”、“吠之”等检查学生理解课文程度。
2、用自己的话讲一讲这两则寓言,并谈谈他们各有什么寓意。
3、解释加点词语。
①国有人忧天地崩坠,身无所寄,废寝食者。
②伸呼吸,中日在天中行止,奈何忧崩坠乎?
③,积块耳,充塞四虚,无处无块。
④素衣而出
⑤扑矣,子亦犹是也
⑥者使汝狗白而往黑而来,岂能无怪哉?
4、口语交际,谈谈生活中类似的现象(口头表达)。
《杞人忧天》教案 篇3
教学准备
教学目标
1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,从中接受教育。
教学重难点
教学重难点:
重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点:顺畅朗读,准确翻译。
教学过程
一、导入:世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)
二、引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)
三、朗读课文,听读,自读,正音。1、提出自读要求:读准字音,读顺句子,鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气,再读课文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)
四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚,无处无块(3)奈地坏何?(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)
如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、拓展
讨论:1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
九、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
课后习题
完成练习册
板书
板书设计
天,积气——奈何忧崩坠乎?
忧—天地崩坠,身无所寄。晓日月星宿,亦积气之有光耀者—只使坠,亦不能有所中伤
地,积块——奈何忧其坏?
(废寝食)(忧彼之所忧者)
舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)
《杞人忧天》教案 篇4
教材及学情分析:
本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言,教师要引导学生想象,引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言,有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累,做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文,需要教师适当点拨,但是教师依然要把主动权还给学生,不可越俎代庖。并且,教师要在高效驾驭文本的基础上,尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
教学目标:
1、学生能流利地朗读课文。
2、学生能在疏通文意的基础上,探究本文的深刻寓意,得到丰富的启迪。
3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力,唤醒学生的发现意识。
4、渗透必要的情感熏陶。
教学重难点:
1、重点:指导学生理解文章内容,分析寓意,得到启迪。
2、难点:训练各种能力,引导学生“换一种眼光看世界”。
教学时间:1课时
教学准备:多媒体课件等
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画,让学生看图猜成语,然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入,并板书课题。(例如:本来老师上课前还担心……现在看来,完全是杞人忧天了。)
二、检查预习效果
1、简介《列子》
2、正音、释词。
三、师生合作,理解文章
活动一:读——疏通文意
(1)教师范读——学生美读——分角色读
(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
活动二:想——大胆发现
(1)杞人所忧何事?结果如何?
(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?
(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)
活动三:辩——换种眼光看世界
甲方:“杞人忧天”,庸人自扰
乙方:我愿意给“杞人”点赞
活动四:演——展示才华
(1)读文本,看插图,自由想象、创造。
(2)学生上台表演。
四、教师巧妙地将板书生成图案,启发学生想象后小结。
五、布置作业:版课本剧;积累有趣的神话故事。
《杞人忧天》教案 篇5
教学目标
1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,从中接受教育。
教学重难点:
重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点:顺畅朗读,准确翻译。
教学过程
一、导入:世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)
二、引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)
三、朗读课文,听读,自读,正音。
1、提出自读要求:读准字音,读顺句子,鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读
3、引导学生揣摩人物语气,再读课文。
4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)
四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)重点句子;
(1)又有忧彼之所忧者
(2)充塞四虚,无处无块
(3)奈地坏何?
(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?
2、“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)
如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、拓展
讨论:
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
七、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
课后习题
完成练习册
《杞人忧天》教案 篇6
众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文更是如此。最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。以下是小编整理的《杞人忧天》阅读训练试题及其部分参考答案,希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养!
杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?” 其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠邪?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。” 其人曰:“奈地坏何?” 晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,无处无块。若躇步跐蹈?终日在地上行止,奈何忧其坏?” 其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜
1.请写出一个与“杞人忧天”近义的成语。
2.解释下列词语。 (1)身亡所寄,亡 (2)其人曰,其 (3)奈地坏何,何
3.杞人为什么忧天?这则寓言嘲讽了什么样的人?
4.如果从积极的方面看待杞人忧天,你会做怎样的评价?
杞人忧天阅读答案
1.庸人自扰
2.(1)没有(2)这个(3)怎么办
3.嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心得人。
4.忧地忧天,匹夫有责。20世纪下半期,灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天,为了不辜负这千载难逢的历史机遇,早日实现现代化,也为了征救严重的全球性生太危机,21世纪该忧地忧天了。
杞人忧天翻译:
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷,自己无处存身,便食不下咽,寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是积聚的气体罢了,没有哪个地方没有空气的。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?”
那人说:“天是气体,那日、月、星、辰不就会掉下来吗?”
开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。”
那人又说:“如果地陷下去怎么办?”
开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的,你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢?”
(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来,很高兴;开导他的人也放了心,很高兴
《杞人忧天》教案 篇7
教学目标:
1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,从中接受教育。
教学重难点:
重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点:顺畅朗读,准确翻译。
教学过程:
一、导入:世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)
二、引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)
三、朗读课文,听读,自读,正音。1、提出自读要求:读准字音,读顺句子,鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气,再读课文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)
四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚,无处无块(3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)
如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、拓展
讨论:1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
九、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计{投影出示)
天,积气——奈何忧崩坠乎?
忧—天地崩坠,身无所寄。晓日月星宿,亦积气之有光耀者—只使坠,亦不能有所中伤
地,积块——奈何忧其坏?
(废寝食) (忧彼之所忧者)
舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)
《杞人忧天》逐句翻译
杞国有人忧天地崩坠,——古代杞国有个人担心天会塌、地会陷,
身亡所寄,——自己无处存身,
废寝食者。——便食不下咽,寝不安席。
又有忧彼之所忧者,——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,
因往晓之,曰:——就去开导他,说:
“天,积气耳,无处无气。——“天不过是积聚的气体罢了,没有哪个地方没有空气的。
若屈伸呼吸,——你四肢一弯一伸,嘴巴一呼一吸,
终日在天中行止,——整天都在天空里活动,
奈何忧崩坠乎?” ——怎么还担心天会塌下来呢?”
其人曰:——那人说:
“天果积气,——“天是气体,
日、月、星宿,——那日、月、星、辰
不当坠邪?” ——不就会掉下来吗?”
晓之者曰:——开导他的人说:
“日、月、星宿,——“日、月、星、辰
亦积气中之有光耀者,——也是空气中发光的东西,
只使坠,——即使掉下来,
亦不能有所中伤。”——也不会伤害什么。”
其人曰:“奈地坏何?”——那人说:“如果地陷下去怎么办?”
晓之者曰:——开导他的人说:
“地,积块耳,——“地不过是堆积的土块罢了,
充塞四虚,——填满了四处,
无处无块。——没有什么地方是没有土块的,
若躇步跐蹈?——你行走跳跃,
终日在地上行止,——整天都在地上活动,
奈何忧其坏?” ——怎么还担心地会陷下去呢?”
其人舍然大喜,——(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来,很高兴;
晓之者亦舍然大喜。 ——开导他的人也放了心,很高兴。
《杞人忧天》教案 篇8
教学目标
1、通过自主合作学习,积累文学常识,理解词句含义,感情朗读,能用自己的话讲述故事。
2、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
3、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
学情分析
初一学生大都活泼开朗,充满好奇心,喜爱展示自我,有利于师生互动,主动学习。经过一学期的初中生活,他们掌握了一些识字释义的方法,具有一定的利用工具书(字典、词典)和资料进行探究得出结论的能力,是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境,给学生提供尽可能多的机会,他们智慧的火花和超凡的才能,会让你大吃一惊。不过,他们中的大多数有意注意的时间还不够长,贪玩好动,需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力;注意发挥组长的组织协调作用,以保证讨论合作的实效性。
重点难点
1、在诵读中感悟文本,指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意,复述故事。
2、在对“晓之者”解忧过程的探究中,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。
教学过程
一、激趣导入,明确目标。
1、(多媒体展示图片)看图片猜成语,学生竞猜。
2、教师由俗语“世上本无事,庸人自扰之”,导入本课的学习。
3、展示本节课的学习目标:
(1)理解字词句,熟练朗读,能用自己的话讲述故事;
(2)积累文言字词,探究古文所蕴含的道理。
二、整体感知,初读课文。
1、作家作品简介
(学生举手谈谈作者及其作品,教师补充。)
(ppt展示)列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为,顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
《列子》,又名《冲虚经》,相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事,如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等,都是很有价值的文学遗产。(教师讲述列御寇的故事。)
《列子》相传为战国时郑国人列御寇,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。列子心胸豁达,贫富不移,荣辱不惊。因家中贫穷,常常吃不饱肚子,以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子,以搏个好士之名,于是子阳就派人送他十车粮食,他再三致谢,却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人,妻子孩子都能快乐地生活,现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受,我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我,听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我,所以我不能接受。一年后郑国发生变乱,子阳被杀,其党众多被株连致死,御寇得以安然无恙。
2、检查预习,纠正字音。
中伤 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中间 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗读课文。
老师先范读课文,学生再自由读,齐读,之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确,语速适中,充满感情。
三、小组交流,研读课文。
1、结合课下注释和工具书,小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。
2、教师给各小组划分任务(按班内小组划分具体情况,把翻译课文的任务分解给每个小组),各小组上台讲解课文。
3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。(多媒体出示重点字词和句子)
4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。
四、合作探究,品读课文。
1、出示问题,讨论探究
(1)杞人为什么而忧天?开导他的人是如何开导他的?
(2)“杞人忧天”现在是什么意思?作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理?
(3)审读课文,根据自已掌握的自然知识,看看文中“晓之者”的话哪些是科学的,哪些是不科学的?
2、小组汇报,师生交流。
(1)杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。
晓之者说,天是聚集在一起的气体,不会坠毁;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团,即使坠毁也不会击中和砸伤人;地是聚集在一起的土块,四处都是大地,地不会崩坏。担心是多余的。
(2)“杞人忧天”:比喻没有根据或不必要的忧虑。
本文寓意:要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志,患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是没有穷尽的。
B、日月星辰有的是气体团,有的是固体团,它们都在各自的轨道上运行,它们有的发光,有的不发光。
C、地球是一个扁球体。
D、以太阳为中心,围绕太阳运转的九大行星(如地球等)共同组成了太阳系;太阳系及其他恒星系组成了银河系;银河系及河外星系共同构成了茫茫宇宙。月亮是地球的卫星。
五、拓展延伸,走进生活。
1、请你帮帮忙
(多媒体出示)一老妪有二儿,大儿卖伞,小儿晒盐。雨天,其忧小儿不能晒盐;晴天,其忧大儿不能卖伞。是以雨亦忧,晴亦忧,寝食不安。请你分析一下她的心理状态,想想如何帮她?
(生理解文意,分析其心态,为之出谋划策,鼓励畅所欲言。)
2、与我交交心
我们生活中有没有忧虑,你是怎样看待这些忧虑的?
(与学生交流心得,进行心理健康教育,使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态,以乐观向上的积极心态笑对生活。)
六、课堂小结,布置作业。
1、结束语:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
2、布置作业:
(1)字词积累:将重点字词句的含义整理在作业本上。
(2)写一篇调查报告。
有人说:古人忧天不足取,可是现在环境日益恶化,水土流失日益严重,旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了,你怎么看?调查你周围的环境,有哪些环境污染的现象?你能否对此提出一些合理性的建议?请把探究结果写成一篇调查报告!