《《说勤奋》现代文阅读答案优秀9篇》

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。勤奋是个人成功的要素，所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。问学必有师，讲习必有友，本页是编辑燕子帮大伙儿收集整理的《说勤奋》现代文阅读答案优秀9篇，欢迎参考阅读。

《说勤奋》现代文阅读答案 篇1

一、说教材：

这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

二、说教法、学法：

1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

2、学法：现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

三、教学目标：

基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

四、教学重难点：

本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

五、教学过程：

围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

1、明确中心，学习第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋

（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 　　讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）

（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

2、研读事例，学习第二段

从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。

3、学法迁移，学习第三段

学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

4、拓展练习

引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

六、板书设计：

16、说勤奋

勤奋           理想桥梁                           观点

司马光                    编成《资治通鉴》

童第周                    完成蛙卵剥离手术           举例

《说勤奋》 篇2

教学目标

1、学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。

2、学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。

3、通过学习司马光的事例，感悟文中有关词句，体会只有勤奋成才的道理。能有感情地朗读。

教学重难点：

1、学会本课生字，能够理解重要的词语。

2、通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。

教具准备：  生字卡片

教学过程：课前交流：奥巴马的故事。

一：谈话导入

同学们腰挺得真直，一看就是有志气的人！胸有大志啊！我猜你们就是有理想有追求的人？谁来把你的理想与大家分享！

是不是光在哪儿想，就能把理想实现了？那咱们该怎么办？

板书“勤奋”观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了？你知道到吗？（说明要努力，卖力，用力）

那么今天，我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。补充板书“说”。谁来朗读一下课题。

二：初读课文

1.常常说课题是文章的眼睛，那么课文怎么写的，大家一定很期待吧！那就尽快打开课本读一读吧！请同学们把书翻到   页。

出示初读要求：

1.读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍

2.标出自然段序号

同学们，我知道你们课前也没有预习，如果你们努力认真地去读，我想两遍就应该有良好的效果。

2.检查初读效果

大家读得都很认真，那么我想这些生字词应该难不倒大家，有没有信心！读生字

词   滚瓜烂熟   稍微一动   警枕    史学巨著   资治通鉴

毫不气馁   急起直追   远渡重洋   名列前茅   基础

理解滚瓜烂熟、毫不气馁。

三。整体感知

这两串词你们知道分别写的是谁？司马光，童第周。在哪几个自然段。作者通过举着两位名人的例子，主要想告诉我们一个什么道理？

请同学们快速朗读课文，找一找。

默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

同学们所说的道理其实都是在强调“勤奋能够成才”。像这样通过具体的事例来证明这个道理，是说理文常用的方法。

四。学习第一段

同学们刚上课时都谈到了自己的理想。这些理想都很美好，似乎离我们有些遥远。我们在这边，理想在那边。通往理想境界的桥梁是什么？大家一起来说-----我还想问一个同学？谁来问？谁来回答？引读，是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

默读这句话，你是怎样理解的？（强调每一个，汗水和心血，古今中外）

鲜花的盛开需要阳光，雨露，养料，怎么会用汗水和心血呢？我们先走进古代，看看这个事例大家什么启示？

五。学习第二自然段

司马光大家都不陌生，从小就砸缸救人，他真是-----。司马光的成功就靠聪明就行了吗？-----听老师读一读第二自然段，找出体现他勤奋的句子。

把自己画的句子读一读。  和同桌交流一下自己的感受。

第一句：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，它却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

滚瓜烂熟是非常熟练。那他是做呢样做到的呢？（一遍又一遍地高声朗读）

创设情境：傍晚，天已经黑了，他还在那------

弟弟来找他去玩石子，他毫不犹豫的拒绝，仍然在哪----

等到读到滚瓜烂熟，可能-----可能-----可能------。

第二句：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

睡觉时枕一个圆木枕头是什么滋味？为什么用警枕？

小结：司马光小时候挤出玩的时间读书，长大以后又挤出睡觉的时间来做学问。这就是真正的勤奋。值得我们学习，带着这样的感情，齐读第二节。

你从司马光的故事中领会到了鲜花指的是什么？汗水和心血还要别的含义吗？

六结束语

同学们，司马光从小就有不凡的天资，但他依然始终如一地勤奋学习，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奋能取得成功吗？咱们下节课接着来谈论？

七：作业

从课外阅读中找一找古今中外名人勤奋学习的小故事。

板书设计：

说勤奋

勤奋                   成才

《说勤奋》 篇3

学内容

15.说勤奋

共几课时

2

课

型

新授

第几课时

2

教学目标

1.能有感情地朗读课文。

2.懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重难点

重点：懂得司马光、童第周之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦、勤奋。

难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学资源

1.教学课件

2.学生收集的司马光、童第周、华罗庚的资料和名人成功的故事。

预习设计

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1.说说课文告诉我们的道理是什么。

二、解读司马光

1.交流搜集到的司马光的资料。

2.读第二自然段，找出司马光取得的成就

3.了解《资治通鉴》。

4.用波浪线画出写司马光勤奋的句子。

a.小时候勤奋的地方。

(1)理解“滚瓜烂熟”。

（2）司马光怎样做到滚瓜烂熟？

朗读出示的句子。

b.交流长大以后勤奋的地方。

（1）理解“警”的意思。

（2）想象头枕“警枕”的情景。

（3）听老师小结。

5.齐读两段文字。

6.从司马光身上感受到什么？

7.听老师小结，齐读名句。

三、解读童第周

1.交流童第周的资料。

2.自读，圈画出童第周取得的成就和付出的辛劳。

3.交流。

（1）读所圈画的语句。

（2）听老师补充童第周的资料。

（3）听老师介绍青蛙卵剥离手术。

（4）从童第周身上，想到哪些成语？

4.谈谈自己的感受。

朗读句子。

（1）交流华罗庚的资料。

(2)说说华罗庚这句话的意思。

5.引读第一小节第二句话。

四、对话第4节一深化观点

1.生活条件好了，还需要勤奋吗？交流。

2.齐读。

五、对话作者——解读结构

1.思考：文中举司马光和童第周的事例重复吗？

2.交流收集的名人成才故事。

六、诵读名言

1.朗读名言。

2.齐读第四小节第二句话。

3.听老师总结。

【板块一】

1. 通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》是一篇讲道理的文章，课文告诉我们通往理想境界的桥梁是——勤奋。

通过上节课的学习，我们知道课文讲了——的故事。接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”通过勤奋取得成功的事例。

【板块二】

1.课前，我们搜集了资料，谁来介绍一下司马光？

2.打开语文书，轻声读读课文的第二自然段，找一找，司马光取得了哪些成就？用横线画出来。

3.出示：他用……

同学们，为了写《资治通鉴》这一部著作，司马光和他的助手收集和整理了大量资料，参看各种著作三百多种。据说，这部书写成的时候，原稿足足堆放了两间屋子。这本书也足足记载了1362年的历史。

这样一部巨著，对于司马光这位成功者来说，就是他手中的——

4.为了这部巨著，司马光付出了多少汗水和心血呢？再次默读课文，用波浪线画出。

交流：a.小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

(1)  什么叫“滚瓜烂熟”？

(2)  司马光是怎样做到滚瓜烂熟的？

是呀，引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(生读)

师：这就是——勤奋呀。长大以后，司马光又是怎样样勤奋的？

出示：b.为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（1）“警枕“的“警”有以下几种解释：1.戒备。2.感觉敏锐。3.提醒，使人注意。4.危险紧急的情况或事件。5.警察的简称。你知道“警枕”的“警”应该选择哪种解释吗？那你知道这警枕提醒他什么？

（2）同学们想象一下，睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受？

（3）用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是——勤奋，是勤奋使他浇灌出了手中的鲜花——《资治通鉴》。

5.让我们怀着对司马光无比崇敬的心情一起来读好这两段文字。

6.同学们，司马光从小就聪明过人，我们也曾读过关于他砸缸救人的故事，可他一直非常勤奋，读了他的故事你有什么感受？

7.小结：这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水。”（出示）

【板块三】

1.接下来我们学习写童第周的事例。课前大家搜集了童第周的资料，简单说一说。

2.轻声读读第三自然段，用横线画出童第周取得的成就，用波浪线画出他付出的汗水和心血。

3.交流

(1)成就：完成高难度……

取得这样的成就，他付出了多少汗水和心血？

（2）第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意学习方法。

(2)师补充材料。

同学们，文中的童第周是不是和司马光一样天资聪明呀？请你读读这段文字。

（3）正是由于这样的勤奋，童第周才可以取得这样的成就。同学们，青蛙卵是像小米粒那么大的小黑籽，童第周留学比利时，当时生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整地剥离。当时我们的国家还非常贫困，没有电灯，童第周就在阴暗的院子里利用天然光，在显微镜下从事切割和分离卵子工作；没有培养胚胎的玻璃器皿，就用粗陶瓷酒杯来代替，所用的显微解剖器只是一根自己拉的极细的玻璃丝；实验用的材料蛙卵都是自己从野外采来的。就在这简陋的“实验室”里，童第周和他的同事们完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在当时轰动整个生物界。

(4)童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

(闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食)

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说：“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

(1)交流有关华罗庚的资料。

(2)说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。（后天的勤奋可以弥补先天的笨拙是一句有益的古训，付出一份辛勤就可以增添一份才能）

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——(生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

【板块四】

1.有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

2.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3. 齐读。

【板块五】

1. 司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？ 快速默读课文2、3自然段，找出两个事例的不同之处。

司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才。

童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

2.交流，你还收集到哪些名人通过勤奋成才的故事？拿出《一课一练》，交流。

【板块六】

1. 关于勤奋的名言你知道哪些？交流。

2.老师送给大家几句，出示。

（1）业精于勤，荒于嬉。——韩愈

（2）人生在勤，不索何获？——张衡

（3）哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

2.同学们，让我们时刻记住：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。（出示）

3. 总结：学到这儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学家吴晗。让我们记住他的话——勤奋是通往理想境界的桥梁。

作业设计

1. 完成《补充习题》本课第四大题。

2. 完成《一课一练》本课第三大题。

3.阅读朱自清的《匆匆》并说说自己的感想。

《说勤奋》 篇4

之二

佚名

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程 】

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、检查第一段背诵情况。

二、细读第二段。

1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）

2、细读第2自然段。

⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）

⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）

抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？

⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？

交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。

b.长大后用“警枕”的自励自勉。

⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？

⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

⑺齐读课文第2自然段。

3、细读第3自然段。

文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”

⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）

⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？

交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。

⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用划出。这句话告诉我们什么道理？

这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）

⑺自由练读第3自然段。

⑻指导背诵第3自然段。

教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）

4、细读第三段。

⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

根据第三段的内容，完成填空。

司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

⑶这一段在全文中起什么作用？

⑷有感情地朗读第三段。

5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

三、作业 ：

1、说说下列词语的意思。

滚瓜烂熟 史学巨著 毫不气馁 名列前茅 勤能补拙

2、背诵课文。

3、区别形近字组词。

未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）

末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）

板书设计 ：

13、说勤奋

司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》

勤奋是通往

理想境界的桥梁

童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术

《说勤奋》 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述故事，背诵课文。

3、教育学生从小勤奋学习，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学过程：一、 复习。

1、 课文向我们讲了什么道理？

2、 课文是怎样向我们讲这个道理的？

二、 老师小结：刚才大家所说的，也就是课文的开头和结尾告诉我们的道理。齐读这两小节。

三、 课文用两个事例来说明勤奋是成功的桥梁。自读2、3小节，简要概括每个故事的内容，并提出不理解的地方，师生随机解疑。

四、 自选一个故事，用自己的语言讲一讲，能加进自己的想象、动作，那么，你就是一位创新高手。

五、 请两位同学上台演讲，并做适当点评。

六、 说说司马光和童第周不同之处和相同之处。（天智不一，但都是通过勤奋而成功的。）

七、 举例说说你了解的勤奋者的事例。交流收集到的名人名言。

八、读完课文，请你用一两句话写一写，对勤奋的理解，并署上你的大名，好的将收入我们班的凡人哲言录。

九、交流，评比。

”清“二”白——《说勤奋》赏读 篇6

说教材：

《说勤奋》是一篇说明文，通过古今两个具体事例，告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的，一个是基础较差的人靠勤奋成材的，这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。

说教法学法：

1,自主讨论法：这篇文章对于四年级孩子来说，理解不存在什么问题，内容深入浅出，没有什么孩子理解的难点。有的学生甚至不太感兴趣，所以应该让学生主动，积极地学。

2,采用变序法课文围绕"勤奋",开头鲜明地亮出了自己的观点，中间典型事例加以证明，最后总结全文。但如果按层次学习，学生积极性不够，易产生疲劳感，随意我打乱顺序。从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点。

3,中心突破法：围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学，所谓"提领一顿，百毛皆顺。"

4,我根据《课标》对中年级阅读教学要求："能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用，能借助字典，词典和生活积累理解词的意义。这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把"联系上下文理解词义，抓住关键词体会含义，有感情的朗读"做为本节课的学习方法。

三，说教学目标：

1,能有感情地朗读课文。

2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，从小养成勤奋的习惯，长大了对人民，对社会作出应有的贡献。

四，说教学重点，难点：

重点：懂得"司马光童第周"之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦，勤奋。

难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

五，说教学准备：1,收集古今中外成功人士的事例。

2,多媒体课件。(名人名言)等

六，说教学过程：

(一),直奔中心，知勤奋。

1,通读课文，找出中心句，围绕这句话，作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事

(精练导入，明确中心。)

(二),合作探究，解勤奋。

1,认真读一读第2,3小节。

2,比较司马光和童第周的事例， 找找他们有哪些相同点和不同点。(用笔在旁边圈圈画画。)

3,合作完成表格：

司马光

童第周

相同点

成功了 很勤奋

不同点

天资聪明，古代的

基础差，起步晚

4,研读关键词句，体会勤奋是通向成功的桥梁。

(1)小时侯，每当老师讲完课，哥哥，弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

(2)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫"警枕".

(通过对关键词语"一遍又一遍","滚瓜烂熟"等的理解，体会司马光的惜时，读书次数多，然后感情朗读，通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。)

(3)每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

(4)他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

(抓住"毫不气馁","奋起直追"等词语，体会童第周的勤奋。)

(三),回归勤奋，课后拓展。

1,出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。 ——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

2,理解：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(名言小结，让学生朗读体会，联系课文内容，懂得不管是天资过人，还是基础差，通过勤奋，能使聪明的人成长，能能使基础差的人成为可用之才。并理解难句。)

3,练习深入体会中心。学了这篇课文，我想对司马光说( ),想对童第周说( ),想对自己说( ).

七，说板书设计：

15、说勤奋

司马光(天资聪明) 编成《资治通鉴》

勤奋是通往理想境界的桥梁

童第周(起步晚，基础差) 完成蛙卵剥离手术

《说勤奋》 篇7

第一课时

【学习目标】

1.学习本课10个生字，和由生字组成的词语，能初步的理解课文中词语的意思。

2.初读课文，初步地了解课文内容。

3.能正确、流利地朗读课文，

【重点难点】

能读通课文，说出由生字组成的词语的意思。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、师黑板上写“勤”字，要求学生认真看，教育学生字要写端正。

2、指名读“勤” （qín）要求读准前鼻音。  齐读。

3、说说“勤”的右边为什么是“力”？（因为勤劳、勤奋都是要花费力气的。）

4、教师在“勤”字旁写“奋”字。齐读“勤奋”。

给它找个好朋友。（勤劳、努力……）

5、师：今天我们就来谈谈“勤奋”二字。（板书：说）

齐读课题   这个“说”（指板书）就是“谈”和“讲”的意思。

6、同学们，曾经有人跟你们说过“勤奋”的话吗？ 学生谈“勤奋”的话题。

二、初读课文，了解课文大意。

过渡：请同学们读读课文，看看作者是怎么和我们谈“勤奋”的。

1.学生自读课文。  要求：读准字音，不多字，不漏字，读正确。

2.检查自读情况：

读词：

浇灌   习惯   即使    期末    基础    桥梁

滚瓜烂熟   毫不气馁   急起直追   名列前茅   资治通鉴   剥(bāo) 离   远渡重(chóng)洋

①自读       ②指名读     ③齐读

3.再读一遍课文，同时标上自然段，把不懂的地方标出来，同时思考作者要跟我们说明一个什么道理？

4.师：相信动脑筋读书的同学都有一些疑问，请自由发问。

（学生质疑）教师相机板书问题。

5.让我们再带着这些问题来读读书，也许你们自己就能解

决这些问题。指名分段落读。

6.说说作者要跟我们说明一个什么道理？

（ 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）

7.联系上下文理解部分字词。

简介《资治通鉴》

三。教学生字，指导书写。

1、读生字表中的生字。

2、自学生字，你有什么好办法又快又准确的记住这些生字？

3、指导书写“末”“惯”

4、学生钢笔描红。

第二课时

【学习目标】

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

【重点难点】

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

【教学过程】

一、导入：

师：这节课我们继续跟随着作者谈谈“勤奋”的话题。

学生读题：  15  说勤奋

二、精读课文，理解感悟

1、学习第一、第四小节，理解作者的观点

同学们还记得作者对“勤奋”的观点是什么吗？请打开书，快速浏览课文，从文中找一找。

(1) 学生回答（投影）

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

(2) 指名读第一句   请你把这句话的意思说得明白些。

理解“勤奋”能使我们达到自己的理想，要实现自己的理想就要勤奋。  （齐读第一句话）

(3) 听老师读第二句（强调“只有……才能……” ） 听明白什么了吗？

理解：要想有所作为，必须要靠勤奋。

师举例：有的同学平时勤勤恳恳，成绩优秀，还有一些同学就不，考试时候偷偷看看，成绩到也挺“漂亮”，似乎也达到了他的理想目标。

学生谈体会，明白“勤奋是取得成功的唯一途径。”

生： 读一读（强调“只有” ）

师：再听老师读这句话（强调“一生勤奋”）。 还明白什么？

（要想有所作为，必须一生勤奋，必须要坚持不懈，持之以恒）

举例：上学期我的考试成绩很好，这学期我就不必再努力了

吃吃玩玩，行吗？（不行，必须——坚持不懈。）

师：“坚持不懈”是世界上最强大的力量，有了它，还有什么实现不了呢？谁再来读读这句话，注意要重读的地方。（指名读、齐读）

（4）齐读两句话

2、粗知说理文的结构，摆事实，讲道理。

过渡：作者就这两句话对大家多说上几遍，你们信吗？

（相信）为什么？别人说什么你都相信？

（不信）那么再对你说个十遍，相信吗？怎样才会相信？

要举例说明

(1) 师：对了。我们知道事实胜于雄辩，要用事实来说话。文中举了谁的例子？ 教师板书：（司马光   童第周）

(2) 师：在第一节课中，同学们说爸爸、妈妈、老师都对你们过要勤奋的话，为什么不举他们的例子？

（与学生交谈中使他们明白举例要选最具有代表性的，众所周知的事来表达自己的观点，才更具说服力。）

3.学习二、三自然段

(1) 师：文中的两个人成功了吗？ 请同学们默读课文，找出有关的语句。

指名读司马光成功的语句。

他手中的“鲜花”是什么？   教师板书：编成《资治通鉴》  童第周呢？（指名读）   板书：完成青蛙卵剥离手术

童第周的成功，关键体现在那个词上？（欧洲   很大影响）

(2) 他们的成功靠的是什么？（勤奋） 板书：勤奋

读读课文，找出有关的语句，在关键的词下面加点，再于同桌或在学习小组中交流。

①集体交流：

（投影）

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

②齐读第一句。关键的词是：滚瓜烂熟  一遍又一遍（加点）

理解：“滚瓜烂熟”的意思。

“一遍又一遍”是说无数遍，直到滚瓜烂熟为止。

师：这就是——勤奋。（指板书）

谁来读这句话，读出司马光的勤奋。（指名读）

③齐读下面一句，体会一下。

学生谈体会。

师：你喜欢这样的枕头吗？司马光却用这样的枕头来烦自己，还管它叫“警枕”。“警”什么意思？（警戒、提醒的意思）师追问：提醒他什么？

师：司马光争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题）勤奋

齐读第二句

④师：看看这两句话分别写司马光什么时候的？（小时候和长大以后的）他始终勤奋学习，这就叫做——一生勤奋。

⑤再读读两句话，体会司马光的勤奋。（齐读）

⑥童第周是怎样勤奋的？

学生回答（投影）

每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。（齐读）

师：从这句话中，我们可以感受到一个词，谁知道？（起早贪黑） 而且他天天如此，这就是（指板书——一生勤奋）。

⑦我们再读读这几句话，感受一下他们俩的“勤奋”。（齐读）⑧老师从中找出几个词（红笔圈出）

抓紧时间   睡觉时   天刚亮    睡觉前

你们有没有发现勤奋的人有一个共同的特点？（珍惜时间）

⑨师小结： 一寸光阴一寸金，——（生：寸金难买寸光阴。）是的，时间就是金钱，时间就是生命。对于时间，鲁迅说过：“时间就象海绵里的水，挤挤总是有的。”对于时间，朱老师说，勤奋的人总是觉得那么短，懒惰的人总是觉得时间那么长。

（3）再读两句话  （投影）

同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我们著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。

① 比较一下，看出什么了吗？

理解：古代人，现代人，（古今中外），每个成功者都要靠勤奋

司马光天资聪明（板书） ； 童第周基础很差、上学迟 （板书）但他们最终都取得成功，说明了什么？

② （投影） 名言

成功=1份天才+99份汗水。——发明家 爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家 华罗庚

③读第一句 说说意思  这是说谁的？

读第二句 “拙”是什么意思？“笨”怕不怕？

什么来弥补（勤奋）这种叫……

齐读两句话

④让我们把自己最喜爱的一句话写笔记本的首页上面，作为自己的座右铭，时刻勉励自己。

⑤你们还收集了哪些有关“勤奋”的名言警句（学生交流）课后我们可以设计书签，送给同学互相勉励。

（4）师：古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。让我们牢记“勤奋”二字，牢记（齐读读课文最后一句）……

（5）学到这儿，你们有没有什么想要说的？有什么感受？

学生畅所欲言

师：无论你天资聪明成绩优异，还是基础较差成绩不够理想，要想以后有所作为必须要——一生勤奋。

三、布置作业

学习这篇课文后你有什么想说的，有什么感受写下来。

说勤奋 篇8

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程

一、 对话课题——解读文体

1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

2.对话课题：

（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

二、 对话字词——解读大意

1.出示生字词，读准字音。

（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

2.自由交流理解的生字词。

3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）

三、 对话第1节——解读观点

1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

2.师生对话。

（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）

（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？

（3）出示补充材料一，朗读。

“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生

（4）读了第1节后，你有什么感受？

3.齐读第1节。

4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。

四、 对话第2节——解读司马光

1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。

（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）

2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。

引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。

（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）

4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

五、 对话第3节——解读童第周

1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。

（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）

2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。

（2）出示补充材料二，默读。

童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

（1）交流有关华罗庚的资料。

（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）

（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。

（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

六、 对话第4节——深化观点

1.指名朗读。

2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。

4.齐读。

七、 对话作者——解读结构

1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

2.师生对话。

首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。

童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）

4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。

八、 诵读名言

出示补充材料三，诵读。

1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈

2.人生在勤，不索何获？ ——张衡

3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升

5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

教材简析

《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。

教学理念

议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。

教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：

1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。

教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。

2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。

教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。

3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。

《说勤奋》 篇9

教材简析：

本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著《资治通鉴》。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。

2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重难点：

1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学重难点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。

教学步骤：

一、揭示课题

1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（指名几个学生说说）

我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己的理想？（学生畅谈）

我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。

这一节课我们就来说说勤奋。（板书：15 说勤奋）指导“勤”字的写法。

2、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。

二、检查预习

1、同桌互查互读词。

2、师查识字组词。（幻灯片）

一类字：遍 枕 稍 末 校 惯 渡 基 础

二类字：鉴 馁 茅 剥 训

3、读词解义：

史学家   司马光 滚瓜烂熟 警枕 《资治通鉴》

生物学家 童第周 毫不气馁 急起直追 名列前茅

远渡重洋 青蛙卵剥离手术

数学家   华罗庚 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

有所作为

给加点字选择正确的义项：

警枕     a 危险的情况       b提醒，使人注意   c警察的简称

勤能补拙 a修补破损的东西   b补养             c弥补不足之处

4、词语抄写。

5、课文朗读。

自读，开火车读。（要求：正确、流利、有感情）

二、初读课文

1、明题。

本文是一篇什么类型的文章呢？请选择。（幻灯片）

写景？

写人？

记事？

说理？

说理的文章被称为议论文，通常是先提出论点（观点，看法），再以论据（事例）再进行论证（证明）自己的论点，最后提出希望或号召。

2、文章主要说了一个什么道理（也就是作者提出了一个什么论点）？又是怎样把这个道理说清楚（也就是列举了什么事例来证明自己的论点）呢？下面我们带着这样的问题来再读课文。

3、师读课文。学生思考上述问题。

4、指导分段。（板书）

课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？谈谈段意。

第一段：（第1自然段）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。

第二段：（第2~3自然段）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。

第三段：（第4自然段）结论号召：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。

三、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。（板书）

（1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。）

（2）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻）

把什么比作什么？

（3）把这个自问自答的句子换一个说法。

幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）

（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？

（5）你能说一说这一句话的意思吗？

2、指导朗读第一段。

3、填空。（幻灯片）

人人心中都有一个              ，然而你可知道，通往              的桥梁是什么？             。古今中外，每一个                   ，都是他们用                       浇灌出来的。

四、课堂作业

词语抄写：《评》第一题。

板书：

一：（1）  提出论点(看法)： 勤奋                 桥梁

二：（2~3）论据论证(事例)： 勤奋 司马光  童第周  成才

三：（4）  结论号召：      勤奋                 作为  贡献