《《与象共舞》优秀教案优秀4篇》

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。如下是勤劳的小编帮家人们分享的《与象共舞》优秀教案优秀4篇，希望对大家有所启发。

《与象共舞》教案 篇1

教材分析：

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教学重点：了解人与大象的亲密关系。

教学难点：领悟课文的表达方法。

教法：启发式，以读带讲

学法：读中感悟

教具：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、领略异域风情，揭示课题。

1、播放泰国风情图片，简介泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

2、出示泰国民族舞蹈图。

3、出示大象图，大象可是个国宝，让我们走进泰国，“与象共舞”。

板书课题

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声自读课文，读准字音，读通句子，感受课文内容。

2、读了一遍课文，你最大的感受是什么？（感知大象）

3、快速浏览课文内容，看看在泰国人与大象的关系是怎样的？（亲密和谐）

三、抓住重点，读中感悟。

1、人与象的亲密和谐，你是从哪些地方感受出来的？

2、选择以各自己最喜欢的片段，美美地读一读，然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式与同桌共享。（表演、朗读、角色转换）

3、根据学生发言，相机学习相关内容。（内容不分先后）

（1）做按摩

a 、根据学生发言，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导朗读。

b 、深入引导：大象是天生的按摩师吗？

（2）学习开玩笑

a 、这是一头什么样的大象？品味“彬彬有礼的绅士”。

b 、深入引导：为什么会像绅士？（人为它创造了舒适的环境，营造了宽松的氛围）

（4）学习“共舞”

a 、大象舞姿怎样？从哪些词看出来？

b 、引导激qing朗读。

四、拓展延伸  领会写法

1、借助课前搜集的资料，谈谈人与其它动物和谐相处的经历。

2、畅谈自己与动物相处的经历。

3、仿照课文总——分结构，写一个和谐相处的小片段。

课堂交流，教师小结

五、板书设计：

27、与  象  共  舞

是国宝

没距离

亲密和谐    聪明有灵气   做按摩

共舞蹈       开玩笑

王崧舟 《与象共舞》教学实录 篇2

《与象共舞》教学设计1

教学目标：1.认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

教学重点：1.把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

2.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

教学过程：

（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1：导入新课

齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？

2：默看课文，本文主要写了什么内容？

3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字

4：认读词语

5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读

6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁？

7：五句话五个词儿怎么写大象的？

合作朗读句一至句五

8：把课文浏览一遍，思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、（齐读句一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。

5、第三段：在泰国人和象没有距离

6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。

（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？

默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！

3、换角色朗读

4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？

5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

《与象共舞》教学设计2

教学目标：

1.认识生字，读记词语。

2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。

教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法

教学时间：一课时

教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。

教学过程：一，完成预习要求（一）

1、《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？

2、回忆预习要求。

3、检查预习情况（一）

4、认读生字

5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。

二，完成预习要求（二）

1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题

2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？

3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？

三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”

1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段

2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。

3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？

5、引导学生读书，读出节奏的变化。

6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？

7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间

四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处

1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。

2、理清各段段意

五、认识和巩固写作方法

1、引导学生了解本文写作特点。

2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇，它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处特别和睦。

《与象共舞》教案 篇3

抓住生成，挖掘文本内涵，延伸课堂 《与象共舞》教学案例分析

《语文课程标准》明确提出“语文教学要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、反思，大胆想象，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此在语文教学中，我们教师要认真研读教材，课堂上努力捕捉一切可以生成的机会，使学生的阅读深刻。我以我上《与象共舞》的第三自然段的感受做一下简单分析。

师：认真默读第三段，看看从哪里能感受到“在泰国，人与象之间没有距离。”

(学生默读课文，并作批注)

生：我从“那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和”这句话中体会到人与象很亲近，作者观察很仔细，他看到了大象的眼神“晶莹温和”，俗话说“眼睛是心灵的窗户》大象如此温和，肯定是它与人们的关系非常好。

师：正如同学们所说，晶莹温和是大象内心的独白，那谁能替大象说出自己的心声呢？

生：泰国人民就如同我们的亲人一样，见到他们就感觉很亲切。

生：有了泰国人民的帮助，我们的生活好舒服呀！

生：感谢泰国人民平时对我们的细心照顾。

生：我们喜欢泰国人民，相信泰国人民会带给我们更加美好的未来。

师：信赖，往往创造出美好的境界。信赖也是相互的。大象与泰国人民如此亲近，你知道他们是以怎样的态度对待大象吗？

生：泰国人民对待大象平静坦然。

师：什么叫坦然？

生：他们对大象很熟悉。

生：他们对大象已经见怪不怪了。

生：他们在街上看到大象就如同我们看到猫和狗一样平常。

师：好一幅人象和谐共处的画面，你能想到泰国人民如何与大象相处吗？它们会为大象做些什么呢？

生：节日时，他们把大象装扮一番，与大象一起跳舞。

生：结婚时，用大象做婚车。

生：夏天里，他们会给大象洗澡。

生；他们会喂大象可口的食物。

生：他们会把大象当成自己的家人一样对待。

师：如同学们想的一样，在泰国，大象早已融入了人们的生活。每当重要的节日，大象都会隆重登场，与人们一起庆祝。

师：那你能用一个词，或一句话形容一下大象与泰国人民的关系吗？

生：亲密无间，和谐美好……

在这个教学环节当中，当学生抓住“晶莹温和”体会到眼睛是心灵的窗户时，我当即意识到这是一个很好的生成机会。说明学生在阅读时进行了深入的思考，教师此刻最需要做的是，抓住学生的阅读期待，引导大胆想象泰国人民是如何对待大象的，站在大象的立场，他又是如何看待自己与人之间的关系的。从而创设出人与象和谐共处的美好境界。最后回归文本，让学生运用一词、一句形容他们的关系。水到渠成揭示了中心——在泰国，人与象之间没有距离。

作为一名教师，应当有善于发现的眼睛，尊重学生的阅读体验，捕捉学生的闪光点，处理好课堂上的预设与生成，能灵活的根据学生生成的资源驾驭课堂，达到思维的碰撞，使我们的课堂纵向无限延伸。

《与象共舞》教案 篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

教学过程：

一、初识大象，揭示课题

1、播放大象的图片，谈谈自己心目中的大象。

2、播泰国风光，简介泰国。

3、揭示课题：泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题。

二、初读课文，读通读准

1、导入课文。

2、读阅读提示，明确本节课的教学任务。

思考：（1）在泰国，人与大象的关系是怎样的？

（2）从课文中的哪些地方可以体现出来？

三、集体研读，完成任务。

解决问题之一：

1.研读第一自然段。读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

2、指导读，读出大象的悠闲沉着。

解决问题之二：

1、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

2、研读第三自然段：

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

3、过渡：第四自然段：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

4、学习第五自然段

舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读并交流。

四、总结拓展：

1、回顾总结本节课的主要内容。

2、总结学习阅读课的方法：

板书设计：

27、与象共舞

泰国人                       冲锋陷阵

共舞     和谐     没有距离

开玩笑  按 摩

象                           跳  舞