《《孙悟空棒打白骨精》教案【优秀2篇】》

《孙悟空棒打白骨精》教案 篇1

教学目标：

1.通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。

2.让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。

教学重点与难点：

重点：通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。

难点：让学生了解发挥集体性需要扬长避短

教学过程：

一、导入新课，开门见山

《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。

二、检测预习，整体感知

复述课文：根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。

三、再读课文，品味赏析

1、根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁？从文中找到相关依据。

预设：最喜欢悟空。 如：§2（齐读）“行者掣出„„才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。

2、最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁？ 预设；

①最讨厌唐僧 如：§3“唐僧闻说，倒也信了；”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见 我们为唐僧提个醒吧！——集体成员间要互相信任。

②最讨厌八戒 写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。——爱挑唆，搬弄是非 我们给八戒一个忠告吧！——集体成员间不要窝里斗，要互相团结

3、唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗？ 沙僧——冷眼旁观 为沙僧提个醒！——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。

5、小结：他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到。

四、课外作业

悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。

《孙悟空棒打白骨精》教案 篇2

教学目标：

1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。

2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。

教学重点与难点：

重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。

难点：理解孙悟空性格的多样性

教学内容和步骤：

一、组织教学

（板书课题。）

这堂课我们将继续学习三二课。

读一读课题：孙悟空棒打白骨精

二、学习探究

1、切入 询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：写作忌题文不对应。） 把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好？（示意：容易误解，认为行者不尊老。原文题应明了。） 问：白骨精为何要变成“老公公”？ ——情节的延续。联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。

2、深入文本涵咏

▲孙悟空为什么要打她？ 学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“„„三番来戏弄我师父„„” 有何依据证明白骨精要害人？

①节。白骨精的自言自语：“好个猴王„„若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心„„”

②节。“长老啊„„安葬茔中。”

总结：白骨精奸诈、狡猾。

要求学生模仿白骨精朗读有关语句。

想不想给她一个忠告？——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为„„） ※ 白骨精的蒙骗有效果吗？

①蒙住了唐僧；

◇ 一节中的语言独白：“那公公路也走不上来„„”

◇ 念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。

②骗住了猪八戒；

◇ 一节中的语言：A.“师傅，你且莫要„„”B.“行者打杀„„”

◇ 三小节的语言：A.“好行者！疯发了！„„”B.“师傅，他的手重棍凶„„”

③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。”

要求一个学生读出： 行者笑道：“我是个„„你瞒得了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”

阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。判处死刑，立即执行吗？

▲孙悟空怎样打白骨精的？ 学生读出文中相关语句：“行者掣出„„才断了灵光。”

◇行者掣出棒来，自忖思道„„又思量道„„（想清楚了再打）

◇叫当坊土地、本处山神道：“„„与我在半空中作证，不许走了。”（定好证人后打）

◇那大圣棍起处，打到妖魔，才断绝了灵光。（干脆利索地打） ——表明行者勇敢、坚定、无私、心细。 ——妖怪打死了，孙悟空功德无量，换作你是他师傅，师弟，你将会怎样？ 学生淡看法。 但课文的后续情节令人大跌眼镜：一个懵了；一个笑了。

▲ 唐僧为什么要念咒语并驱逐孙悟空？

◇ 他不识妖精。

依据；

①段中“阿弥陀佛„„”

◇ 受了挑唆。认为行者“滥杀无辜” 依据： ②段中“唐僧果然耳软„„” ③段中的语言描写。“唐僧道：‘猴头„„你回去罢！’”；

③、⑤段中的神态刻画。“唐僧发怒道„„越添恼怒„„转回身不睬„„不肯转意回心” ——请评价一下唐僧的行为。（太傻、太绝、太迂、太胆小„„） 你要不要提醒一下这样的师傅？（要明察秋毫，处事要明辨是非„„） 在这个过程中每个，有一个人对唐僧后续行为的发生影响蛮大的，那个人是——（猪八戒） “八戒在旁边又笑。道”，如何理解他的笑？——幸灾乐祸 猪八戒扮演了怎样一个角色？——挑唆者。

这对小说的情节展开有什么作用？——使小说情节一波三折（章回小说的特点） 引导关注有杀伤力的语言描述：①③段。

A、“师傅，你且莫要„„”

B、“行者打杀„„”

C、“好行者！疯发了！„„”

D、“师傅，他的手重棍凶„„” ※猪八戒为何要挑唆师傅与行者关系？

（动机参考：不识妖、怨恨行者打死了“美女”、嫉妒行者功劳„„） 在做人方面，给八戒提个醒，如何？

（得道者多助，失道者寡助；家和万事兴；不要窝里斗„„）

▲ 孙悟空如何面对师傅的一再驱逐？ 阅读文中描写悟空师徒关系的有关内容，圈画批点评价。

②段“凭我花言巧语„„”（顽）

③段“师傅错怪了我也„„只是你手下无人。”（怨）

④段“„„不如不作此意。”（怕）

⑤段“却又软款对唐僧说„„”（孝）

⑥段临走嘱托；忍气含悲而别。（义） 读出你认为最能体现他“义”的文字。

读到这里，你想对孙悟空说什么？

（路遥知马力，日久见人心；真金不怕火烧„„） ※离开师傅师弟，到花果山享受自由，这难道不正是行者所向往的吗，他为什么对惩罚他的师傅还那么留恋？ 占山为王，享受自由，果然快乐，但他念念不忘师傅曾救他的恩情，可见他有情有义有度量，有智有勇有谋略。

3、小结。现在，你最想对课文中的哪个人做评价？有词语说出你对他的评价。（教师板书） 参考—— 白骨精： 奸诈狡猾，装腔作势，蒙骗人 猪八戒： 爱挑唆，搬弄是非，自私狭隘。

唐僧；

① 是非不分

② 胆小怕事；毫无主见

③ 固执 孙悟空；明察秋毫、行事心细、有智有勇、知恩图报、重情重义、赤胆忠心，忍辱负重。 我们了解到：本文刻画人物的方法是——语言描写。现在请你在文中选个人，也对他说几句话，如何？

交流。

3、作业

完成文后学习建议“积累”诸题。

假如有一天，唐僧了解了真相，他会怎样想自己的行为？请站在唐僧的角度，写一 段心理活动。

板书设计：

孙悟空棒打白骨精

吴承恩

白骨精 狡猾奸诈

猪八戒 搬弄是非

唐三藏 人妖不分

孙悟空 重情重义