《选修课文《森林中的绅士》教案优秀2篇》
人教版选修课文《森林中的绅士》教案这次漂亮的小编为您带来了选修课文《森林中的绅士》教案优秀2篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《森林中的绅士》教案 篇1
【教学目标】
知识与能力：
1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析散文的虚与实。
过程与方法：
品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：
通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义
【教学重、难点】
正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
【教学过程】
一。导入新课
(播放动物世界片头曲)
动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二。作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三。课文分析
1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思？
明确：多指男性彬彬有礼的样子；衣着得体；举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量；很有修养。
2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士？概括豪猪的绅士风度表现在那些方面？
明确：
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
待人接物：保持距离，有分寸
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
娱乐方式：无病呻吟
3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神？说说理由
(分小组讨论，合作探究)
过程：通过品味精彩语段的语言，理解作者的讽刺意味。
找出体现作者情感的语句。
进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。
4.通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点？
明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。
追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢？
明确：懒散的生活方式，不思进取。
5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么？
明确：1、向人们揭露绅士的。虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。
2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。
3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。
总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会是什么命运？(灭亡)
四。拓展探究
通过这节课的学习，同学们应该怎么做呢？(自由发言)
五。总结全文
这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒(艰苦年代)的人们不要向豪猪那样生活。
豪猪的生活方式(实)，其实暗含是他所担忧的人类的生活状态(虚)。板书。
六。作业
试着描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。要求：一百字左右
《森林中的绅士》教案 篇2
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：
总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：
由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：
朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：
投影图片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为 …什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
(提供参考)
1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”
——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？
你是怎么认为的？说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？
学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想？
学生自由说一说。
七、板书设计
“待人接物”的方式
(2----4)
对敌人的战术巧妙过渡
(6---8)拟人手法
“无病呻吟”
(9)
八、后记