《《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇》
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。下面，下面是的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案 篇1
一、导入新课
（播放一小段来自电影《辛德勒的名单》中关于纳粹焚尸的剪辑，为学生理解作者沉浸在文字中的悲痛与沉重营造情境。）
教师开场白：“世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、许多民族的命运都和它紧密地联系在一起。”大家知道这是一个怎样的地方吗？同学们对这个地方有所了解吗？ （让学生说说他们所知道的奥斯维辛集中营。）
（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、 “一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们” 、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。）教师解说：奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯……今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进这让人触目惊心的奥斯维辛纪念馆吧。（投影出示课题：《奥斯维辛没有什么新闻》）
二、 整体感知
在沉静、严肃的气氛中，让学生带有沉重的感情朗读课文，整体感知课文内容。
1、思考：①本新闻的主要事件是什么？
②从作者的语言中感受残酷与震撼：文章哪些描述是让人触目惊心的？在奥斯维辛曾经发生过怎样让人惨不忍睹的事实？让你最受震撼的是什么？
2、组织学生以小组为单元讨论、交流、发言。
3、教师引导、点评、归纳，明确：
①本新闻的主要事件是：参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观。作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，通过他们的一系列行动神态来反映惨绝人寰的历史事实以及他们内心的感受。如：“惊惧万分”、“张大嘴巴”、“不由自主停下脚步”、“浑身发抖”、“用恳求的目光”等描写，开启了想象所带来的一份无尽的恐怖。
②让人触目惊心的奥斯维辛：“ 十四年前，最后一批囚徒被剥光衣服，在军犬和武装土兵的押送下走进毒气室。”、“这里进行集体屠杀”、“用人体做各种试验”、“波兰人说，共有400万人死在那里。”、“牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子”、“关押被判处绞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。这些三层的长条盒子，6英尺宽，3英尺高，在这样大一块地方，每夜要塞进去五到十人睡觉。”、“在妇女身上搞不育试验的地方。”、“数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们。”——以上的描述足以说明奥斯维辛集中营充斥着杀戮，惨无人道，是名副其实的“死亡工厂”。
让人最受震撼的是：无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程，原来生命是如此的脆弱，又是如此的顽强！
三、 精读品析
教师：高尔基曾说“细节是隐藏在字里行间的魔术。”刚才同学们通过朗读课文整体感知了课文内容，下面让我们再来细读课文，品析细节，把握本文的精神核心。
1、组织学生以小组形式合作、探究、讨论：
①文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？
②整篇文章是否都是压抑沉重的，在这种灰暗色调之中，有没有一些亮色让我们看到一丝光明？
2、教师点拨、肯定、补充、归纳，明确：
①“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑。
②品读细节 品味精彩之一：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
毒气室和焚尸炉 → 纳粹灭绝生命的地方
雏菊花 → 生命不息 顽强抗争
怒放 → 讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放
品读细节 品味精彩之二：“但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”
温和的微笑 → 对生死的超脱，生命的坚韧
为梦想而微笑 → 绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰
3、指导学生有感情的反复朗读这两个片段，感受生命的坚韧、顽强、美好。
四、 感悟提升
让学生再速读课文，理解“奥斯维辛没有什么新闻”的深刻内涵。
（一）、组织学生合作、交流，讨论如下问题：
1、为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
2、既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？
3、1958年这篇最先刊登在《纽约时报》上的文章，在美国新闻界引起了巨大的轰动，一时各媒体争相转载。并于年末获得了美国新闻界最高荣誉-----普利策奖。为什么作者在文中反复声明的“没有什么可供报道的新闻”能最终获此殊荣，并被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”?
讨论明确：
1、一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。
3、罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。
（二）、教师小结：十四年的岁月长河，流走了数不完的鲜花和果实，流走了想不完的梦幻和希望，但流不走的是人们对法西斯暴鲜血淋淋的记忆，流不走的是作为目击者和见证人的奥斯维辛对未来的昭示。这里不该再有什么新闻了，新闻也不过是过眼烟云，能让历史昭示未来，这难道不是新闻的价值所在吗！
五、拓展迁移
（播放《苏菲的抉择》中苏菲与女儿生离死别的片段）
让学生阅读下面的选文 ，并就自己感受最深的一点，选一个角度写一则阅读感受，不少于300字。（课外完成）
① 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
② 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
③ 小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
④ 人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……
⑤ 人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
⑥暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
六、板书设计：
奥斯维辛没有什么新闻
毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室……
无论纳粹多么冷血残暴，
终归阻止不了生命的进程
孩子们追逐游戏、雏菊花怒放 、温和的微笑……
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案 篇2
【目标择定】
1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。)
2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。）
第一部分【探究一径】
【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？
1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。
2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？
3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？
【再问再新】
【助学资料】
1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。约90%的受害者是欧洲各国的犹太人，大多数受害者是被毒气室的毒气杀害，其他死亡原因是苦役、疾病、个别处决以及所谓的“医学实验”。奥斯维辛集中营是纳粹德国犯下滔天罪行的历史见证。
相关数据：
这里每天要焚烧掉4000具尸体
这里最多时关押了XX0人
有400万人死在这里
2、相关电影：《辛德勒名单》、《灰色地带》、《奥斯维辛集中营：被遗忘的证据》、《集中营血泪》和《穿条纹睡衣的男孩》等。
1.下面加点字的字形、注音全部正确的一组是( )
a. 毛骨悚然（sǒng） 和煦（xī） 噩梦 嬉笑
b. 不寒而栗（lì） 废墟（xū） 雏菊 绿树成茵
c. 踉跄（liàng qiàng） 祈祷(dǎo) 绞刑 绿草茵茵
d. 呆滞（zhì） 婆娑（suō） 惊惧 制息
2.文章中两次提到了这里“阳光明媚”，请问有何作用？
公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计 篇3
教学目标：
一、明章法抓取有效信息，理清文章思路，赏析写作技巧
二、悟情感把握作者的情感倾向，体悟作品的现时意义
三、学方法通过对文本的学习，让学生掌握赏析文本的一些方法
教学重点：
学方法即学习文本，通常需要解决三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写
教学难点：
质疑探究即“为什么这样写”
课时安排：1课时
教学过程
（课前准备：课前，布置学生预习预习材料，见“附录”）
一、导入
1、这节课，我们一起学习《奥斯维辛没有什么新闻》
2、预习情况检查：
文本中多次写到“奥斯维辛”下列对“奥斯维辛”概念的判断，正确的一项是( )
①奥斯维辛大约有12000名居民，距华沙120英里
②从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次
③现在，布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到受难者的喊叫了
A.①②③，都不同
B.①②同，③不同
C.①③同，②不同
D.①②③，都相同
答案A
二、明章法
之一：讨论——全文共16个自然段，依次写了哪些内容？
教学意图：
（1）训练学生“提取信息的能力”，语言概括能力；
（2）通过内容梳理，熟悉文本内容；为教学“怎样写的”做好铺垫
教学流程：
1、依次写了哪些内容？
所见——客观事实
所思——主观感受
现时的（布热金卡）阳光明媚温暖，白杨起舞，儿童嬉戏是一场噩梦，应该是没有阳光、百花凋谢的人间地狱
每天都有人来旅游，布热金卡是旅游中心杀人工厂的一部分；目睹历史，向死难者致敬历史的毒气室，焚尸炉（毒气室，焚尸炉的）；
废墟上雏菊花在怒放特别恐怖、终生难忘；玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子；
不由自主停下脚步，浑身发抖女囚牢惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来不育试验室庆幸没有打开门进去，否则他会羞红了脸。
遇难者纪念墙
引人注目、发人深省
执行绞刑的地下室
窒息现时的（奥斯维辛）阳光明媚、绿树成阴，孩子们在游戏
2、一句话概括文章内容：奥斯维辛的所见所思
之二：是怎么写的（用了哪些写作方法）？
教学意图：了解、借鉴本文的写作方法
（这是一个相对宽泛的问题，学生可以答出许多“点”综合学生的思考，梳理出共性的“作法”，便于学生借鉴）
教学流程：
1、教师抛出问题，由学生自由回答；
2、在学生回答的基础上，教师小结
选取典型细节（典型场景、典型事件）
首尾呼应
历史和现实对比
正面描写与侧面烘托结合
叙事和抒情（议论、说理）相结合
之三：为什么这样写（这样写有什么好处）？
教学意图：了解本文的写作特色
教学流程：就写作方法，逐一交流大体在以下内容上，达成共识：
内容摘录
写作手法
为什么这样写（目的）
首段：最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏
尾段：这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏
首尾呼应
可以使全文结构缜密，同时，又强调了主题思想，可以使主旨升华
（1）导游也无须多说，他们只消用手指一指就够了
（2）一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来
（3）她跪了下来，在自己胸前画十字
选取典型细节
（典型场景、典型事件）
以点代面，窥一斑而知全豹
细节，常被称作“新闻的细胞”、“通讯的血肉”要想形象、真实、可信地表现人物，就让细节说话
今天的奥斯维辛
历史中的奥斯维辛
历史和现实对比
打破了时间和空间的限制，观照的眼光穿越古今在对比中，主题得到强化
侧面烘托：参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”
正面描写：奥斯维辛集中营司令官罗道夫·弗兰斯·费尔南德·霍斯在被处决前也写了回忆录，详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种试验波兰人说，共有400万人死在那里
正面描写与侧面烘托结合
两者结合，相辅相成，互为补充，相得益彰
最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏
叙事和抒情（议论、说理）相结合
使文章内容融入了鲜明的立场，能使文章的主旨得以彰显
三、质疑探究——读出自己的见解
教学意图：（在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，为什么这样写但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰富的内容）深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透
教学流程：用问题，带着学生“咬筋”
问题一：文章题目是“奥斯维辛没有什么新闻”，文章反复写到“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”、“在奥斯维辛，没有新鲜的东西可供报道”请问：这篇文章，究竟是不是“新闻”？
问题二：“每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘”难忘的地方，有二：一是“毒气室”，另一个是在毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放这是为什么？（“雏菊花在怒放”，为什么会使参观者“特别恐怖、终身难忘”？）
问题三：“她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”
问题四：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们”揣摩“心情”和“使命感”的具体内涵
四、小结（板书内容）：
阅读文本的一般思路
读 懂：写了什么——怎么写的——为什么要这样写；
读 深：深入文本，读出字里行间的意味；
读出个性：对一些问题，合理的提出自己的看法！
五、课后练习
阅读下列文字，请以“为了母亲的微笑，我要……”做开头文字，写一段话
中国有没有“奥斯威辛”？
抗战爆发前的哈尔滨和长春就有两支日本秘密部队，它们在抗战时的秘密番号是第731部队和第100部队在他们眼里，活人就是解剖台上的木头、笼子里的小白鼠，他们需要研究的就是如何高效、快捷地用细菌来消灭冒着热气的人体。
从1938年2月到1943年8月，日军还对被称作大后方的重庆发起了218次空袭，据不完全统计，他们共出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人，炸伤14100人，炸毁房屋17608幢。
南京大屠杀，制造了30万冤魂！除此之外，还有遍布各地的慰安所可以这样说，中国的每一块土地都有流淌着鲜血的伤口。
统计学永远是无情的，每一个数字背后都掩埋着无数个不为后人所知的悲痛故事可以这样说，纳粹把奥斯威辛变成集中营，日军则把整个中国都变成“奥斯威辛”
附：《奥斯维辛没有什么新闻》课前预习
一、关于“奥斯维辛”：
奥斯威辛是波兰南部的一个小镇
第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营——奥斯维辛集中营，面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热金卡营、莫诺维策营1940年到1945年，大约有400万人在这里惨遭杀害
1940年4月，开始建造
1945年初，纳粹德国为消灭罪证，他们炸毁了这些大规模杀人装置
1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛
1947年7月2日，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆
1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，1958年8月31日发表在《纽约时报》上发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作：
这是一个民族对另一个民族的仇杀希特勒杀犹太人是有计划的，而且是长远的计划，当时欧洲的犹太人有1100万名，德国人进入波兰后，建造的铁路比一般宽10公分（这样只有纳粹的火车能开到），开始骗犹太人说要在奥斯维辛建造一个类似耶路撒冷的犹太人居留区，犹太人信以为真，收拾家当上了火车，走上死亡之路
当火车开到集中营时，犹太人在月台被分成两堆：一堆是暂时留下干活的，另一堆则是要被处死的，而要马上送去处死的犹太人，都被骗去洗澡，然后送到毒气室毒死，被杀害的犹太人，从头发到身上油脂都被当成物资利用，尸体烧完后就当作肥料，头发编制成地毯……
在二次大战时，德国是个物资缺乏的国家，犹太人穿过的皮鞋被送到德国再循环，头发做成的地毯供军人使用
1945年1月，当苏联红军解放奥斯维辛集中营时，他们在这里发现了7000公斤头发，35万件女装，4万双男鞋和5000双女鞋
二、相关分析材料（选自《教师教学用书》）
本文是一篇新闻消息，而作者却说奥斯威辛没有什么新闻，这是不是矛盾的呢？布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这是一个明朗、欢乐的场景，而作者却觉得是“一场噩梦”，“最令人毛骨悚然”，有悖于常理的感受背后隐藏着什么样的复杂情感？作者要报道臭名昭著的纳粹集中营，却没有用大量笔墨具体描绘集中营的建筑、布局、设施、刑具，而是更多地写参观者的表现，这样写能否传递出奥斯威辛集中营的准确信息？文章篇幅简短，却有许多这样耐人寻思的问题有待我们去解读
《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇
消息报道一般由导语、主体、事件结果三部分组成，并不强调现场感知和大段叙事，尤其不需要富于文学色彩的描写本文也是一则新闻消息，但它更像一篇通讯，在客观记述事实的基础上有适当的描写，渗透着作者的感受，富有文采的语言使文章生动形象，给人具体而深刻的印象
三、课前思考：
本文写了哪些内容？
作者是怎样写这些内容的？（文章的写法）
为什么要这样写呢？