《小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计【优秀11篇】》

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是可爱的小编阿青为大家找到的11篇笋芽儿教学设计的相关文章，希望对大家有所帮助。

《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇1

雷春凤

教材分析 这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。

教学理念 《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”

教学目标 1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。

教学重点 读准读顺课文，品读重点句

教学准备 课件、生字卡片

第一课时

教学过程 教师活动 学生活动

一、以画创境，以说入境。 1、板画，引导学生感悟春景之美。2、督促、纠正字音。 1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼，读准课题

二以读悟情，以文拓本。

（一）说写生字，写对写好。 引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置 自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影，全班互评。

（二）寓识于读，读准读通 1、语言创境，激起读文热情。2、组织游戏，指导读准生字3、组织比赛指导读通课文 1、 自由读文，读准字音2、 参与游戏，读通生字3、 生字回文，赛读课文

（三）多元品读，拓宽文本。 1、比读文本――“巧”与学生对比读文，引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本――“妙”引导学生展开想象，及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。 在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本――“浓”在倾听中指导读好撒娇，在对话中引导个性品读4、演读文本――“活”发现演读亮点，引导评价，参与演读，师生一体演悟文本 1、比读文本――“巧”角色转换，当回春雨姑娘呼唤笋芽儿――师生比读，比中悟出雨姑娘的温柔。――指名读――齐读2、延读文本――“妙”角色转换，想象雷公公会对笋芽说什么――用雷公公的语气读想象的话――评价3、悟读文本――“浓”联系实际说如何撒娇――试读――评价――齐读――不同理解，不同语气读文4、演读文本――“活”试读句子――想象动作――加动作读――评价――再读――齐表演读

三以读回文，以听长情 总结――配乐范读课文 倾听配乐朗读，升华情感

作者邮箱： LDHONG67

[《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

《笋芽儿》教学设计 篇2

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

教师个案：

第 一 课 时

一、猜谜语，引出课题

1、谜语：小时层层包 大时节节高 初生当菜吃 长大成材料

2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、观看笋生长的录像，初步感知

三、自学课文

1、 按 自学方法四步骤自学课文

自学方法四步骤：

标：标出自然段

划：划出生字并注上拼音，记一记。

记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

想：提提问题，想想收获。

2、检查自学情况

*课件出示生字：小老师领读――开火车读――按偏旁归类读――组词读

*用不同的方法识记生字：

如：猜谜：两辆车――轰

尹戴竹帽――笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚

滋和润

*同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。

*指名分段读课文，正音。

四、小组合作

1、小组合作解决自学中不懂的问题 。

2、全班交流，教师引导。

五、指导写字（略）

第 二 课 时

一、复习检查

1、认读词语

春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结 三、课外拓展　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

笋 芽 儿

春雨 春雷 太阳

笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）

教师个案：

第 二 课 时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段

⑴ 谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵ 反馈

◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读

⑶角色表演，配乐诵读

⑷小结学习方法：读――划――议――读

2、用学习方法学习第三至七自然段

⑴默读课文，划一划，同桌可交流。

⑵反馈

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

（3)朗读指导

◎按照提示性语言：雷公公――粗重

竹妈妈――唠叨

笋芽儿――高兴

自豪

◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔

雷公公――男性的豪爽

竹妈妈――语重心长

笋芽儿――稚嫩可爱

◎按心情：雷公公――鼓励

竹妈妈――关爱

笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪

⑷分角色配乐朗读

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程

◎看板书师生合作

◎自由准备

◎指名上台

◎同桌互述

2、小结：

◎ 你喜欢笋芽吗？为什么？

◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

四、指导书写

五、拓展：小组合作课本剧表演

作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

课后反思：

1.的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

2.种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥

3.方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

4.法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的 自学能力和动手能力。

《笋芽儿》教学设计 篇3

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点、难点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】第一课时一、谜语导入

1、谜语导入：

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”

猜猜看这是什么？见过吗？

（笋）

（出示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

（出示笋芽儿、竹子的画面）

认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5、查：

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

三、交流

1、正音：

小老师领读；

开火车读；

按偏旁归类读；

扩词读；

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜： 　　　　两辆车──轰；

尹戴竹帽──笋。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

⑴　春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵　谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶　笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷　分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。

第二课时一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

学习写“冈、世、界、轰”4个字。

【教后反思】

这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。

笋芽儿教学设计 篇4

学习目标

①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

A案：

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、资料的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文资料，注意自己不认识的字的读音。

②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。

a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻香：扭

边音：唠

b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

c.学生自记生字。

d.老师采取开火车的方法，检查学生的识字状况。

e.老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的状况。

⑤书写字词

a.观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b.鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

c.学生书写这三个字。

d.老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

e.学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

②老师检查朗读状况。

练习（复习巩固生字）

①给带点的字选取正确的读音。

笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔniǔ）

钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

②用生字口头词语。

第二课时

默读课文，了解资料

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿，不明白自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你从他们的呼唤中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎样做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（能够表演，能够朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一齐有感情地朗读4—6段。

②老师朗读，学生自由表演。

读最后一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

②学生回答，谈感觉。

（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，应对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

B案

课前准备

词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

第一课时

情境引入，揭示课题

①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

①自读课文，借助拼音读准生字。

②抽读生字：老师点字，会读的一齐读。

③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

④交流识字方法。

你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

⑥猜词语：我们来进行一个搞笑的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生应对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

再读课文，启发思考

①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

③学生熟读课文，读后说说明白了什么。

巩固识字，指导写字

①同桌或小组互读要求认识的生字。

②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

复习巩固识字、写字

①指名读生字新词。

②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

朗读课文

①分组读课文，一组读一个段落。

②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

①小组合作学习1—5段。

a.请小组长同小组成员商量，选取最想读的一个段落。

b.小组长带领着一齐读选取的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎样向大家汇报。

c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，能够向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮忙本组代表回答问题。

（老师随机指导朗读并板书）

②情境感悟第6段。

a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

b.谁来说说你此刻的情绪？

c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的情绪？

d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎样读就怎样读。

e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮忙了她？（引读）

在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的情绪怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

④配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

拓展：选取自己最想说的话题说给小组的同学听听

提示：

①桃花对笋芽儿说——

②笋芽儿对我说——

③我想对笋芽儿说——

积累词句，指导写字

①积累本课自己喜欢的词语和句子。

②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

④学生写字。

⑤评价书写的字。

结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一齐！让我们同笋芽儿一齐快乐地成长！

笋芽儿教学设计 篇5

【学情分析】

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以认识，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品味课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。

【教学难点】

透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

【教学方法】

朗读感悟，表演法。

【课前准备】

学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

3、板书课题，齐读，提醒学生“笋芽儿”的读法。

4、识记生字，指导书写“笋芽”。

“笋”中间横要长，右边出头。书写时，提醒学生以词语为单位书写。

二、初读课文

1、学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。

2、出示带生字的词语，检查学生认字状况。

出示词语：

笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

（1）指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻音：扭

边音：唠

（2）小老师领读。

3、学生用自己的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

（1）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

（2）调动生活积累识字。如：漆黑、轰隆隆、自豪。

（3）动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。

（4）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

（5）在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

三、朗读感悟

1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

5、汇报交流

生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

（2）春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的，你能学学吗

A.学生找出句子，自由练读。

B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

指名读——评读———练读——齐读。

C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿醒了以后是怎样做的（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（4）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。

（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

生：“我画了出土后的笋芽儿。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么

出示：“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗

（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗（自由练读后指名读。）

（4）省略号说明了什么

（5）引导学生想象说话：笋芽儿来到这完美的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗

生：“我画了许多健壮的竹子。”

（1）笋芽儿最后长大，这时候哪些朋友帮忙了她（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

（2）你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗（能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说……）

（3）在他们的帮忙下，笋芽儿最后长大了，此时的情绪会是怎样（自豪）

（4）你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

四、指导写字

1、练习书写“喊、呼唤”三个字。

2、学生观察，谈谈发现。（左右结构、左窄右宽、都有口字旁）

3、教师范写，重点指导。

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

4、学生练习书写，教师随机指导。

5、作业展示互相评价。

五、作业设计

1、认读生字，口头组词。

2、朗读课文。

板书设计

3笋芽儿

春雨姑娘

雷公公

竹妈妈

太阳公公

第二课时

一、复习导入

1、复习巩固识字。

指名读生字新词。

2、朗读课文。

（1）分组读课文，一组读一个段落。

（2）自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

（3）自己练习朗读全文。

二、拓展延伸

1、你从笋芽的生长过程中体会到什么

2、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

三、指导写字

1、学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。

2、教师重点指导。

冈:的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“叉”不能太小，第二笔是长点。

轰:左边的“又”字捺要变成点。

笋:中横要长，右边出头。

3、学生练习书写，教师指导。

4、全班交流展示评议。

四、布置作业（一、二必做，三、四选做）

1、写生字、组词。

2、完成《同步训练》。

3、鼓励学生积累自己喜爱的词句。

4、你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。

五、伴教锦囊

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴；能够腌制，能吃上几个月；能够干制，能吃的时间更长；还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长———东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(本来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

《笋芽儿》教案 篇6

【学习目标】

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：

⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

【教学流程】

第一课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段：

⑴ 谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？

⑵ 反馈：

① 随学生回答板画笋芽、春雨。

板书：低声 撒娇

② 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，

⑶ 角色表演，配乐诵读。

⑷ 小结学习方法：

读──划──议──读

2、用学习方法学习第三至七自然段：

⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。

⑵ 反馈：

教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

⑶ 朗读指导：

① 按照提示性语言：

雷公公──粗重

竹妈妈──唠叨

笋芽儿──高兴

自豪。

② 按角色：

春雨姑娘──女性的温柔

雷公公──男性的豪爽

竹妈妈──语重心长

笋芽儿──稚嫩可爱

④ 按心情：

雷公公──鼓励

竹妈妈──关爱

笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

⑷ 分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程：

⑴ 看板书师生合作。

⑵ 自由准备。

⑶ 指名上台。

⑷ 同桌互述。

2、小结：

⑴ 你喜欢笋芽吗？为什么？

⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

《笋芽儿》教学设计 篇7

教学目标：

1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

教学重点难点：

重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。

教学准备：

课件

课前谈话：

请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。

一、情景引入，揭示课题。

1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？

预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。

预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）

3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。

4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。

（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

二、初读课文，自主合作识字。

笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利。遇到生字多读几遍，把它读正确。

2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪

（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读

3、词语学习

扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉

沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳

呼唤 滋润 唠叨

（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作（弹奏、揉了揉）

（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）

模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？

雷公公？叽叽喳喳？可爱

（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读——说发现

中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。

开小火车读

什么是呼唤？用“呼唤”说话。

三、品读课文1—5段

1、指导朗读第一段

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）

一生说， 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？

生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

师：你们觉得她读得怎么样？为什么？

预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）

指名读

评：我替笋芽儿谢谢你；

春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。

春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。

2、指导朗读第二段。

听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。

指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？

笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？

生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）

3、指导朗读第三段

雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音）

谁来读读这段话，把你们的感受读出来。

评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。

4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）

谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

他读得怎么样？ 谁来评一评？

你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说（不停地、用力地）（生练读）谁愿再来试试？

（一生读、读得到位）

看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。

4、指导朗读第 5段。 看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？

师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心

让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读！

5、师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作）

你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说）

7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。

结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。

四、作业：接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语 “呼唤”

笋芽儿 （图）

春雨 （图） 撒娇

呼唤

雷公公（图） 向上钻

妈妈 （图） 关心

《笋芽儿》教学设计 篇8

一、教学目标

1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

二、教学过程

1．复习检查。

（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

2．学习课文的第一段。

（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

（2）讨论课后1（1），理解央求。

（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）

①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来�

②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？

（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？

（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

3．学习课文第二段。

（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。

②抓住对话部分体会，并感情朗读。

（3）自学并反馈学习情况。

①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）

②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

雷公公粗重（声音低沉）

竹妈妈不放心（理解唠叨）

笋芽儿坚决（音稍高、有力）

（4）齐读→指名读→分角色读

4、学习课文第三段。

（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）

（2）讨论，有感情朗读。

小草：坚强、不屈不挠

笋芽儿：勇敢、自豪

春雨姐姐、太阳公公：关爱。

分角色读，齐读。

《笋芽儿》教学设计 篇9

【教材分析】

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格化）。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

出示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？

小组讨论，全班交流。

⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片（课件），再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

（根据学生的回答，教师随机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇10

原文

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”

春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”

教案

第一课时

教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

2、学会本课生字、新词。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。

教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

教学过程

一、启发谈话

学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的`鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。

故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

二、指导预习

1、自学生字、新词：

读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

三、教师范读

要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

四、检查预习效果

指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

指名朗读课文，看看是否读通顺。

五、完成《作业本》第2、3题

第二课时

教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

教学目标

1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

教学过程

一、复习检查

1、《作业本》第2题，比较字形组词。

2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

二、指导阅读第2至6自然段

1、指名朗读：

思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴课文怎样描写春雨姑娘？

⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。

⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。

三、指导阅读第7至9自然段

1、齐读思考：

笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？

四、齐读第1至9自然段

注意读出感情，特别要读好人物的对话

五、作业

完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

第三课时

教学内容

有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

教学目标

1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

教学过程

一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

二、指导阅读第10、11自然段

1、齐读：

思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

三、指导阅读第12自然段

1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？

2、读后讨论，指导朗读：

⑴春雨姑娘怎样关心她？

⑵太阳公公怎样关怀她？

⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？

3、指导背诵。

四、总结提问

笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？

五、有感情地朗读全文

六、作业

完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

《笋芽儿》教学设计 篇11

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重、难点】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖分课时教学目标〗

１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

〖分课时教学重、难点〗

１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教师引导活动、学生学习活动〗

一、谜语导入，引入新课

１、谜语导入：

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？

学生自由猜谜语。

（笋）

２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”

（出示笋的图片）

学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

３、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法。

指导写“笋”字。

齐读课题，自由书空，并组词。

二、结合课文识字学词，认识９个字

１、教师提出自学要求：

标出自然段的序号；

边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；

读准字音，读通课文；

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。

了解文章的大意，与同桌交流读书收获。

２、指导学生交流：

学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。

３、指名分段读课文，注意读准字音。

４、教师梳理学生的问题：

质疑：自学中有哪些不懂的问题？

三、用自己的方法写好９个字

１、出示生字，学生认读生字：

学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？

２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：

学生练习书写，互相评价打等级。

４、表扬书写有进步的学生：

小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

四、教学效果测评

１、“开火车”认读生字、生词。

读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

２、时纠正读音。

五、拓展性学习

１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

２、学生评选搜集“资料屋”。

第二课时

一、复习生字词

１、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：

（板书课题）

出示生字卡片。

指名认读生字。

２、出示词语卡片，纠正读音。

开火车”组词。

二、学习课文

１、学习第１～４自然段：

⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

练读──挑战读──分组读──齐读。

提示：

雷公公的声音要粗重，带有鼓励。

③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？

通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

⑵ 分角色表演读课文前４个自然段。

２、学习第５～７自然段：

⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？

学生轻声读课文，思考。

⑵ 师生共同感悟春光的美好。

读出春天的美景：

指名读。

齐读。

⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

笋芽儿还看到了什么？

像书上那样说一说。

⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？

再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？

４、表演，教师巡视指导：

以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

１、重点指导学习有困难的学生。

２、同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

２、学生搜集描写美好春光的句子。