《《识字》教学建议（优秀8篇）》

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？如下是可爱的小编sky帮大家找到的8篇《识字》教学建议，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。

《识字４》教学建议 篇1

一、识字写字

1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

祖国宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

5、写字指导：

⑴　巩固音、形：

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

⑵　观察发现：

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

⑶　重点讲解：

夕：撇不宜长，“　”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

二、朗读感悟

朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少。

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

四、资料袋

1、中国五十六个民族的名称：

汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。）

2、祖国名称的来历：

我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。

据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。

我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。

我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

《ang eng ing ong》第一课时 篇2

网络环境下──汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

山东省淄博市博山区实验小学    张宁

设计意图

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程 中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计

教学要求

1.学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3.认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

教学时间    2课时

教学过程 

第一课时

（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。

1.出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

2.出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

（二）观察图片，导入  后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。

出示课题ang  eng  ing  ong, 结合课件，讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩固知识

1. 逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3.比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

第二课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1.用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

2.出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3.出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

4.复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng

xing xing    deng long     ying huo chong

（三）看谁听得清，找得对，读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

《ang eng ing ong》第一课时 篇3

【教材分析】

本课由韵母教学和音节教学两部分组成。

第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和ying的教学，包括三项内容：

1.情境图。小朋友高兴地放（fang）风筝。他们放的风筝有长龙(long)，有老鹰(ingying)，还有蜜蜂(feng)。

2.ang、eng、ing、ong和整体认读音节ing及四声。

3.ang、eng、ing、ong在四线格里书写。

第二部分是拼音练习，包括两项内容：

1.声母和带调ang、eng、ing、ong的拼音练习。

2.图与相应的拼音句。

【学习目标】

1.学习后鼻音ang、eng、ing、ong，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2.学习整体认读音节ying及四声。

3.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。

【学习重难点】

1.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。

2.学习整体认读音节ying及四声。

【资料链接】

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声。

2.ang、eng、ing、ong的书写。

【教学过程】

一、复习

1.听音摆卡片。一生念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1.引导看情境图。

(1)出示情境图：我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧！这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢！

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？

(3)同学们放飞了哪些风筝？(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2.语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1.整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方？

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的？

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2.教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的？(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4.教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练写ang、eng、ing、ong

1.教师师范写，同学说写的时候要注意的地方。

2.描红，与抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

3.展示与师生互相评价。

五、小结本课与布置作业

第二课时

【课时目标】

1.会读ang、eng、ing、ong和声母拼读的音节词。

2.看图读拼音句。

【教学过程】

一、复习

1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3.指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1.拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

fángwūhuāshēngshuǐpínghóngqí

（2）同桌共同练习拼读。

(3)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(4)去掉图片，打乱顺序，读拼音词。

小组内互相练习拼读，每组派代表进行练读。

教师，学生互相评价与激励。

2.练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁？她在干什么？她看到什么？(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

相机出示新音节读：chuāngqiánmìfēnghuācóngfēidàodōng

师画停顿符号，学生自由拼读

教师及时指导。

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)小组内练习读，互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)汇报读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

如：小组比赛读，男女比赛读，师生合作读，全班齐读等等。

三、练习

1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhèngjǐnggānglàng

2.练读拼音词。

gōngjīxuéshēng

rèqíngtángguǒ

（注意：时刻提醒学生后鼻音的读法，及时纠正。）

四、总结本课与布置作业。

1.教师总结本节课堂

（1）学生自己归纳讲，老师提示。

（2）教师总结：通过本节课，我们学习了angengingong的读法，写法，以及拼读……

2.布置作业

（1）练习拼读书本的49页。

（2）完成《语文补充习题》angengingong这一课的习题。

（3）预习《认一认5》。

《识字４》教学建议 篇4

一、识字写字

1、生字的呈现：

在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

2、生字的识记：

⑴　借助拼音认读生字。

⑵　小组交流会认的字，并说说识记的方法。

提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

⑶　你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）

如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。

3、识字的巩固：

⑴　用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

⑶　出示“我会读”中的词语，同桌互读。

4、写字指导：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

二、朗读感悟

1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。

2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

三、实践活动

1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。

2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

四、教学设计举例

1、故事引入，激发兴趣：

听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

⑴　出示“识字4”中的成语。

⑵　听示范朗读。

⑶　学生自己朗读，读准字音。

3、资料交流：

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

⑴　学生自愿上台交流。

我知道这个成语的意思是……

我能讲这个故事……

⑵　请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

4、读词识字：

⑴　自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

⑵　自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

⑶　出示字卡，学生认读。

⑷　小组合作识记生字。

⑸　指导读全文，读出韵味，巩固认字。

5、课外阅读指导：

⑴　读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

⑵　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

五、资料袋

1、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天：

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰：

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

6、拔苗助长：

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

8、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字４》教学建议 篇5

说教材

《识字4》是苏教版小学语文第四册，用“词串”形式形近偏旁比较识字的课文。本课分别用图表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”两组形似偏旁的本义，并进行辨析。

用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意义范畴是各不相同的。第一组词语所表达的意思都与太阳有关，生字都带有日字旁：第二组说明了眺望或瞄准都离不开眼睛，生字都带有目字旁：第三组让学生认识寒冷的冬天的景象，所列的生字都带有“冫” ；第四组让学生认识我国著名的河海，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴起，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。我说的是第一课时。

一、教学目标

1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

2.能准确，流利地朗读词串。

3.能联系词语的意思正确区分“日字旁”和“目字旁”。

4、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

二、教学重点、难点

认识并能按笔顺正确地书写田字格中的2个生字，能按字的结构把字写   端正向称。

三、教学准备课件、生字卡片。

说教法、学法

一、以趣激趣、以情激趣

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现、语言描述等多种教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情景，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

二、合作交流、主动发展

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固、内化的过程中创造一种师生、生生平等和谐的课堂气氛，采用小组学习的形式，让学生在小组学习中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

说教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、小朋友，老师带来了一幅美丽的图画，你们想看吗？

2、出示图1：太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天气？ 3、春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么？。

4、小姐姐在太阳下干什么呢？

5、图上画的是什么？解放军叔叔趴在草地上打靶要怎样才能打的准？

6、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么？

7、“眺望”也是看，但和“看”有什么不同？

8、小朋友，刚才这些词语是语文书上的《识字》4的内容，你们想不想学学这些与图相关的词语呢？

揭题，读题：识字4（板书课题）

[兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。用图画激发学生的学习热情，为学生自主学习、主动探求新知创设了良好的情境。]

二、指导自学

1、把“晴空、温暖、晾晒”、“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡，分发词语卡片，组织小组探究活动。

2、指导按步骤完成自学。

（1）自由读词卡。

（2）提醒小伙伴应读准哪个字的字音。

（3）轮流带读。

（4）相互帮助纠正。

三、分行读词

1、回到韵文再读一读。

2、老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。

[读准、读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中，尊重了每个学生的差异性，为不同层次的学生搭建了舞台，使每个学生都得到积极发展。]

四、出示挂图，展示“实物——古文字——今文字”的演变

1、出示“日”的演变图表，古人的“日”字写成“☉”，你觉得它象什么？

（1）引导学生认识日字旁。

（2）出示“晴、暖、晾、晒”，看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是日字旁？（大都与太阳有关）

2、出示“目”的演变图表，了解目字旁的演变过程。

（1）自学目字旁，出示“眼睛、瞄准、眺望”，用红

（2）再看看图，读读词，想一想：这些字为什么都是目字旁？（凡是以目作偏旁的字大都与眼睛有关）

五、教学生字

1、实物投影：要求读准字音。

晾（liàng）晒(shài)      瞄(miáo)准(zhǔn )

2、字形教学。

实物投影：晒(shài)        瞄(miáo)

（1）正音：“晒”是翘舌音，不要读成平舌音。

（2）启发学生说说怎样记住这两个字，并扩词。

（3）说说书写注意点。

（4）重点指导。

晒：左窄右宽，第九笔是竖弯，不是竖折，也不是竖折钩。

3、写字教学

让学生先描红书中田字格里的生字，再用练习本各写3个字。

[写字是本课教学的重点之一。在整个写字教学中，教师始终把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己掌握识字的方法。重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。]

六、教师小结

我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁？(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁？(目字旁)为什么都是目字旁？(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

小朋友，我们学过的字中还有一些是与“日”字旁和“目”字旁有关的，我们一起来看一下：

日：晚、暖、晴、晾、晒、时

目：眼、睛、瞄、眺

七、学习小结

（1）内容小结

这节课你学到了什么？

（2）方法小结

这节课你们还有哪些收获？

（3）这节课小朋友自己学会了生字，读懂了课文，老师真佩服你们。我们中国的汉字奥妙无穷，许多字可以根据偏旁理解它的意思。现在就用小歌决来帮助我们记住今天学习的内容好吗？（出示歌诀：太阳照耀日字旁，眼睛瞄准目字旁。）

八、延伸拓展

象这样的识字规律有很多，以后小朋友在识字的过程中可以自己去发现规律来编歌诀帮助记字形。

[在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。]

《ang eng ing ong》第一课时 篇6

《ang eng ing ong》教学设计二

教学要求

1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备

学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。

教学过程

第一课时

一、复习

1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1.引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧！这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢！

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？

(3)同学们放飞了哪些风筝？(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2.根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1.整体感知。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方？

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的？

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。

2.教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的？(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。

4.教学整体认读音节ying。

(1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。

四、练习

1.游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对！”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2.抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3.指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1.拼读音节练习。

(1)出示：

bang geng jing gong

dang teng qing hong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。

(2)出示：

j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

说说读这样的音节时要注意什么？自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2.拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

3.练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁？她在干什么？她看到什么？(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhéng jǐng gāng làng

2.练读拼音词。

gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

教研点击

本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的规律；让学生组成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形式进行有效的合作学习。

本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。

《ang eng ing ong》第一课时 篇7

教材分析：

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

学生分析：

班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。

设计理念：

关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。

教学目标 ：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重、难点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学过程 ：

一、课前复习

1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

【富于童趣的导语 设计，激起了学生的学习兴趣。】

二、教学ang、eng、ing。

1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】

2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】

6、指名读，开火车读。

【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】

7、对比读“ng”和“n”。

【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

10、指名读，开火车读。小组读。

11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

三、教学“ying”

1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】

2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

3、巩固练习

(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】

(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】

评析：

一、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

二、融入游戏，趣中学习。

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

三、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

《ang eng ing ong》第一课时 篇8

佚名

教学目的

1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形

2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音

3.进行三拼音练习，提高直呼速度

4.练写音节f4ng f5ng zh5ng

教学重难点

1.掌握四个后鼻韵母的音、形

2.读准ong的音

教学准备

教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、复习单韵母a e i o

二、学习四个后鼻韵母

教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong

讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。

学生练习读“ng”

（一）看图学习ang的音形

问：图上画的是什么？（水缸）

讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。

教师范读后，学生练习读ang。

（二）看图学习eng的音形。

问：图上画的什么？

讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。

教师范读后，学生练习读eng。

（三）看图学习ing的音形

问：图上画的什么？

讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。

教师范读后，学生练习读ing。

（四）看图学习ong的音形

问：图上画的什么？

讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。

课中休息：自定

三、巩固练习

（一）比较字母的形

用幻灯或活动教具来比较字母的形。

教具示意图：

注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。

四、学习整体认读音节ying

告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing

板书：ying

学生练习读准ying和它的四声。

五、指导书写

ang eng ing ong

在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。

学生抄写字头

板书设计 ：

第二课时

一、用卡片检查读音

an ang en eng in ing ong ying

二、看图直呼音节（见书）

1.看书上音节自读。

2.用响亮的声音直呼图下音节。

3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。

板书：f4ng f5ng zh5ng

三、三拼音练习

1.j—i—ong→jiong

q—i—ong→qiong

x—i—ong→xiong

注意不要把介音丢掉

2.g—u—ang→guang

k—u—ang→kuang

h—u—ang→huang

可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。

四、抄写音节，每个三遍

f4ng f5ng zh5ng

板书设计 ：

《ang eng ing ong》教案评析

“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆