《《济南的冬天》导学设计优秀4篇》

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！的小编精心为您带来了《济南的冬天》导学设计优秀4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《济南的冬天》导学案 篇1

导学案

第 5  周第 4  课时     科目语文  课题 12.《济南的冬天》 课型 新授  备课时间：.9.14

主备人：           审核人________  授课人_________年级    七年级      班级_________

【学习目标】1、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。2、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【学习重点】体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

【学习难点】理解分析文中描绘冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【资料准备】

【教学过程】

复习巩固

1、济南的冬天总的特点是什么？2、文中具体描写了哪些景物？

预习检测

自读课文，完成下列问题。

（1）济南的山有什么特点？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（2）济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞，有什么好处？

（3）本文的写景抒情有什么特点？

出示目标 体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，感悟景物描写中情与景的融合。

活动设计   品读、欣赏语言美。

（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

明确：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

（2][）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

明确：“卧”字用在写村庄，写雪，写他们的状样、情态彷佛是写活物，活灵活现。

（3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢！

明确：“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”的精神之珍贵、可爱、美丽。

（4）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

明确：把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。

当堂小结 这篇散文景与情紧密结合，写出了自己的真切感受，达到了情景交融。文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。比喻和拟人的修辞方法的运用，让文章更是大放异彩！

课堂检测

一、阅读下面的一段话，回答文后问题

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（   ）

（1）一道儿白，一道儿暗黄（2）好像穿上一件带水纹的花衣

（3）好像日本看护妇（4）实在是太秀气了

2、本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。

明确：本段围绕“妙”字描绘雪后山景。写景又是按由高到低顺序来写的。

3、本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。

明确：本段在描绘雪后山景时，运用了比喻，拟人的修辞方法。

4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。

明确：“秀气”这里含义是玲珑秀美，既写出了济南雪后山景的特点，又流露出作者的喜爱之情。

5、雪本来是白色的，文中却说它“微微露出点粉色”，这是为什么？

明确：雪经过太阳的照射反射的光照在上面就像露出的粉色。

二、指出下列句子哪些是拟人句，哪些是拟物句。

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。（    ）

2、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（    ）

3、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（    ）

4、有时候起了风，把他打得出不来气……（    ）

5、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。（    ）

6、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。（    ）

7、咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（    ）

8、月亮一露面，满天的星星惊散了。（    ）

9.现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（    ）

课后练习  完成练习册“拓展拔高”题。

《济南的冬天》导学设计 篇2

教案

济南的冬天（老舍）

执教人：国云平

●教学目标 ：

1.流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3.培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

●教学重点、难点：

1流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

2体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

●教学用具：投影仪

●教学内容：

△        导入  新课：对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞┈┈）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

△        整体感悟把握内容

1、教师范读课文或听录音。

2、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气 、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论）

①你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

②课文写了济南冬天的哪些景物？

③请划出你喜欢的句子。

明确：①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。

△        赏析、探究（四人一组讨论）

指导读2—5节 （投影出问题）

1、  文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

2、  细读第3节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？

3、  把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？

明确：1、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；

城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

3、示例：①山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧” 字写村庄写雪写其形态活灵活现

② “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿

课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。

△ 拓展延伸：请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文）

△        作业 ：假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

板书设计 ：        济南的冬天老舍

山

温晴

水

《济南的冬天》导学设计 篇3

教学目标

1. 继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

2. 继续学习朗读方法之重音和停连

教学重点

继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

教学难点

继续学习朗读方法之重音和停连

教学方法 朗读法

教学课时

1课时

教学流程

布置预习：

(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍

(一)导入

说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢？(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)

(二)初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，思考：

(1)济南的冬天的总体特征是什么？

(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的？

(3)课文表达了作者怎样的思想感情？

2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。

3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美)

4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。

(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境

引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。提出不同的朗读要求，在朗读中完成目标

1.一读：读准字音，读得连贯、自然

(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段

(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)

2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

(1)学生在这段中找出你认为写得最美，最能体现作者感情的句子，找出来后读一读。自己先读，然后和你的同桌交流读。要求：读出句子的美感，读出作者的感情

(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。

(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)

(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)

(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标

3.三读：读出特点，想象意境

(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

(3)教师总结朗读的方法

4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

全班学生配乐齐读这段

(四)迁移方法，读同类文章

读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

布置作业

1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。

2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。

板书设计

济南的冬天

《济南的冬天》教学教案 篇4

一、教学目标

1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

二、教学设想

这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

三、教学过程

（一）导课：

著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

（二）学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。

1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

（三）老师范读。（配乐、配画）

（四）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。

第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。

第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。

结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。