《八年级语文下册《喂，出来》教案设计优秀6篇》

点击浏览该文件本文是编辑帮大家收集的6篇八年级语文下册《喂，出来》教案设计，希望大家能够喜欢。

《喂-出来》 篇1

当石头掉下来的第三天，奇怪的事情又接二连三地出现了。

在婚礼当天，场面豪华壮观，新娘美丽动人。可就在他们交换戒指的瞬间。那污水从天而降，刚好洒在新娘身上，而后，废物也一拥而下，都砸中了新郎新娘。此时，台下一片混乱。警察好不容易才把犯罪嫌疑人抓到，他在一筹莫展的时，犯罪证据飘到了警官面前。正举行隆重的升旗仪式时，几具面目全非地尸体降到了旗手面前，把他们都吓晕了。一辆运钞车正在路上前进时，突然，许多铅做的箱子落在运钞车前面，堵住了去路，车子一刹那就翻了个大跟头。此时，天空乌云密布，狂风怒吼，电闪雷鸣。接着，又有好几个箱子落到运钞车的前面。“咚”一声破了个大洞，们被砸开了。这时，那钞票满天飞，贪婪的人们就好似饥饿的狼一样扑上去，害怕的都赶紧逃命。这时候的城市，一片慌乱，废墟满地，房子坍塌凄惨。

许多年后，一个曾住在这座城市的小伙子回来后，看见城门口立着一块大牌子——此地危险，严禁进入。

《喂出来》教学设计 篇2

一、目标聚集

1、弄懂标题的意思。

2、理解课文内容，理清故事情节。

3、探索本文所反映的深刻主题。

4、学习科幻小说的写法。

5、正视城市环境污染问题，树立环保意识。

二、教学重点、难点

1、本文所反映的深刻主题。

2、正视城市环境污染问题，树立环保意识。

三、教学设想

1、科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。

2、本文的故事情节较复杂，可安排学习小组讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。

3、文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应注意把握好。

4、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。

四、教学过程

（一）课堂游戏：环境保护大会

1、认领角色。

全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。

2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度出发，以第一人称的口吻，说一段话。（教师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。”）

3、教师小结。（只要你学会替别人着想，你就会尊重别人的劳动，爱护公物、维护公共卫生）

4、导入新课——《喂——出来》

（二）、整体感知

1、快速阅读课文，找出文章的关键词。（洞、小石头、喂，出来……）

2、根据关键词，理解文章的主要内容。

3、结合内容，说说文章标题的作用。

明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。

（三）、探究活动

1、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。

如：

（1）、洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？

（2）、文章真正要说明的是什么问题？（环境保护问题）

（3）、那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？

2、组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

3、教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。

如：

（1）、作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？

明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。

（2）、读了这篇文章后，你受到了什么启发？

学生各抒已见：

人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

保护环境，刻不容缓。

（3）、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？

（四）、课堂活动

欣赏图片，谈感受。

（五）、布置作业

1、完成课后第三题。

展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

《喂-出来》 篇3

工人休息够了，撑着膝盖直起身继续铆钉子。“嘭咚——”忽然他身后传来一阵巨响，并溅起木头的碎屑。工人咳嗽着看向身后，只见一个拴着绳子的秤砣在房顶木板上骨碌碌的滚动着。

他疑惑的挠挠头，又看了看四周，不明白那个东西是从哪里来的，怎么来的。“轰隆轰隆——”又是一阵巨大的声响，震耳欲聋，似乎十里之外都能听见。

真是奇怪。工人觉得是不是自己工作得太辛苦以至于自己已经出现了幻觉。

第二天工人醒来上班时被眼前的景象惊呆了——一堆黑乎乎的化工原料在地面高高耸起；废弃塑料、垃圾淹没了他刚铆好一排钉子的那方屋顶；边上还有成堆的各种小动物的尸体以及穿着破烂的人类尸体；还有混合着污水的钞票，纸张倾泻而下……工人不敢置信的捂住口鼻，因为那股味道实在是太恶心了。

他又惊讶的揉揉眼睛，看着蔚蓝的天空中凭空出现的大洞。工人慌乱的拨打着相关部门的电话。

不一会儿，政府的官员来了，一些群众也纷纷来了解情况。有几个人大惊失色的小声议论到：“那不是我们前些日子扔进洞里的东西吗……”

等到废弃物被焚烧干净，洞另一头的人们羞愧的低下了头，因为他们意思到自己随意破换环境的行为给他人造成了多大的困扰。

《喂出来》教学设计 篇4

知识与能力：

1．理解的主旨和想像的写作手法。

2．锻炼想像能力。

过程与方法：

通过朗读讨论感悟文章主旨。

通过学习本篇科幻小说想像手法的运用，来理解是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。

情感、态度与价值观：

1．通过学习课文，意识到人类自身生存环境的问题并明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理从而激发学生热爱环境的思想感情。

2．通过学习课文，了解人性的多面性。

教学重点、难点：

培养学生的想像能力。

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

生活中，人类把大量的垃圾倒进了河流中，于是自己的身边环境清洁了；大量砍伐树木，于是生活条件改善了；大量捕杀野生动物，于是猎奇、虚荣的心理得到满足，……但是在我们把大自然当作取之不尽、用之不竭的宝藏来尽情索取时，一系列的问题接踵而至，那会是什么呢？希望这些问题伴随着对课文的探讨得到解决。

二、整体感知

1、简介文体和作者

2、给下列加点字注音。（小黑板出示）

哂（shěn)笑牟(móu)取众目睽睽(kuí）

棘（jí）手铆（máo)钉贪婪(lán)履行(lǔ）

3、指名读课文，理清故事情节

⑴画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……叫声——小石头……

⑵学生复述故事情节

（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

台风吹倒了一座小庙，庙底露出了一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了众丢弃废物的垃圾桶……城市变得清洁了。在人们呼吸着清新的空气，欣赏着蔚蓝的天空时，最先丢进洞里的那声“喂—出来”从天而降，不，它是从洞而出！原来丢到洞里的东西被一一返送回来了！。

三、探究课文

1、题目“喂——出来”是什么意思？

2、那奇怪的叫声和那一块小石头是从哪里来的，接下来可能还会是什么呢

3、课文告诉我们一个什么道理？

（人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。）

4、学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？

A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界物质文化生活和科学技术远景；

B、内容交织着科学事实和预见、想像。

C、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说。

四、作业：为续写一个结尾。

板书设计：

喂——出来

破坏大自然——必遭大自然的报复

第二课时

一、小组合作交流，探究主题。

（一）合作探究

1、小说围绕什么话题展开的情节？

（环境保护问题）

2、洞比喻什么？

（人类生存的土地、海洋、大气层等自然资源。）

3、洞是真的无底吗？

（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经是不堪重负。）

4、现实生活中真会有这样一个洞吗？

（否，不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）

（二）结合生活探讨文章的现实意义。

1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法？现在露出了什么端倪？

向河流排放污水→河水被污染，鱼虾大量死亡。

乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。

捕杀野生动物→传播疾病，破坏生态平衡。

2、文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的人是不是相像？

（为自己名利而忙碌的各种人。）

3、学生用一句话谈谈自己读了学了本课受到的启示。

（1）种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应

（2）只有积极治理环境，世界才会真正美丽

（3）保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久

（4）爱护环境，从小事（像不随便丢字纸）做起

（5）正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得

（6）天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的

（7）人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补

（8）地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视

（9）……

（二）想像训练

1、探究作者怎样展开想像。

根据“情节链”揣摩作者的想像活动。

2、生朗读课前写的想像片断，师生共评。

七、布置作业

作文：《地球——人类的家园》

板书设计：

15喂-----出来

庙洞洞叫小记科警用主商核机尸日假

宇现探声石者学察绳张人废密体记钞

头家量填买料文废本犯下件物罪污照证水片据叫小声石头

《喂出来》教学设计 篇5

【设计理念】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

【教学目标】

1、整体感知课文，把握文章中心。

2、了解科幻小说，训练想象能力。

【过程与方法】

自主、合作、探究

【教学时数】

一课时

【学案设计】

一、导入新课

你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。 你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的理由。

从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

二、研读课文

你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！

1、我读我说——浏览全文，梳理结构。

[思考]

想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）

板书A

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏

（开端） （发展） （高潮） （结局）

2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。

[思考]

这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）

3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。

[思考]

文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

三、你说我说——探究深入

1、分组合作讨论完成：

通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

2、合作研讨归纳：

科幻小说的特点

虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。

真实：合理推断与假设，思考现实与未来。

形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

3、教师引导：

图片（电影《无极》漂亮画面的背后）

图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

引导：

科学——对己对人的责任！

幻想——自由驰骋的想像！

小说——妙笔生花的能力！

四、幻想在线——目标达成训练

想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

五、结束语

愿你成为珍惜现在的主人！

愿你成为未来的科幻作家！

愿我们一起创造美好的未来！

六、参考资料

（一）关键词

科学：指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。

幻想：以社会或个人的理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

小说：一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

（二）词语辨析

联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。

想象：①对于不在眼前的事物想出他的具体形象；设想。②在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面？?；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅？?；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下？?；第四根，仿佛看见了奶奶？?；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了？?。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。

七、设计思路及反思

在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。

在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。

在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。

《喂-出来》 篇6

教学目标

知识与能力：1.了解科幻小说的和作者的有关常识。

2、扩大词语的掌握范围。

3、理解文章的主旨和合理想象的写作手法。

4、锻炼想象能力。

过程与方法：自学讨论法，想象交流法

情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理

教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导引

预习作业和课前准备：

1、收集科幻小说和作者的相关知识。

2、字词积累与运用。

3、喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。

4、给下列加点的字注音。

哂（ ）笑 牟（ ）取 众目睽（ ）睽 棘（ ）手 铆（ ）钉 贪婪（ ） 履（ ）行

5、解释下列词语

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不知劳苦，不怕他人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不时出现。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入新课

让同学根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。

（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。）

同学交流科幻小说和作者的相关知识。

三、阅读课文，整体感知

同学说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。

（相互交流看法）

同学质疑，小组合作讨论，一起解决问题。

1、文中的故事是否真实？

明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。

2、你认为故事围绕的话题是什么？

明确：环境维护问题。

3、洞真的是无底的么？

明确：外表上是，正象我们的地球，外表上无边无际，实际上已经不堪重负

4、题目用“喂──出来”有什么作用？

明确：首尾呼应，同时有表示不从根本上解决问题，环境污染中将危和人类生存。

5、洞比喻什么？

明确：人类赖以生存的土地

6、文中写了几种人？这几种人的一起特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？

明确：为了自身的名利而忙碌的各种人。

7、作者要说明的道理是什么？

明确：一切破坏环境的问题，假如不从根本上解决，到头来危害的的是人类自身。

四、探究活动

1、研讨文章的主题

提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。

同学看研讨联系二，小组交流讨论。

设置此环节的目的，同学多角度理解，珍视同学独特的理解，感受和体验。

2、想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以和那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去接受”的`想法。）

五、安排作业

1、展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。

（适合表达能力稍弱者）

2、自拟题目，写一篇形式新颖，维护环境的科幻小说。

（适合表达能力较强者）