《小学心理健康教育的论文（优秀11篇）》

心理健康受到人们越来越多的重视，同时也对学校心理健康教育提出了更高的要求。做好小学心理健康教育工作不仅有助于小学生的心理健康发展，也有助于我国心理健康教育事业的发展。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是勤劳的小编帮大家整编的11篇小学心理健康教育的论文，希望对大家有一些参考价值。

小学心理健康教育的论文 篇1

摘要：

随着社会节奏的不断加快，社会市场中的各种竞争都出现了日益激烈的趋势，使得人的心理压力越来越大。而在教育事业不断加快发展的新时期环境中，小学生也开始面临着更大的学习压力，对学生的学习与成长都造成了很大的负面影响。因此，必须要对学生加强心理健康教育。本文就是对新时期环境下的小学心理健康教育进行研究，首先指出了当前我国小学心理健康教育中存在的一些问题，并为如何完善小学心理健康教育工作提出了一些对策。

关键词：

小学；心理健康教育；问题与对策

进入新时期以后，我国社会各方面均取得了良好的发展，虽然为人们的生活创造了许多便利，但是与此同时也为人们带来了许多心理压力。各个年龄层的人们所面临的心理压力是不同的，其中学生阶层面临的压力更加显著，学生要面对来自社会、来自家庭、来自同学甚至是来自自己的多重压力，不仅学业压力大，而且由于年龄较小，在社会生活中也会遇到很多的压力[1]。因此，学校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是关于小学心理健康教育的研究。

一、当前小学心理健康教育中存在的问题分析

（一）小学心理健康教育缺乏重视

虽然新时期中素质教育开始提出并得到了实施，但是由于应试教育的传统观念在我国根深蒂固，使得很多教师与家长还是片面重视学生的学习成绩，学生身心是否得到了健康发展受到了很大的忽视。而且虽然我国大部分学校中虽然都有关于心理健康教育的教材，但是相应的心理健康教育课程却没有设置，小学心理健康教育课程流于形式，再加上小学心理健康教育课程很少都是由专业的心理健康教育老师来进行教学的，因此就导致本就缺乏的小学心理健康教育课程更加难以取得实质性的效果。

（二）学生心理健康程度较低

小学虽然是学习的初级阶段，但是学生的学习任务却并不轻松，不仅家庭作业繁重，而且在课外还要面对各种各样的补习班，教师与家长都对学生投入了极高的期望。而小学生的身心发展水平本就比较低，身心稚嫩，难以适应这种高要求、高强度的学习，因此就逐渐让学生对学习产生了抵触的心理，学生心理十分紧张压抑。而在目前的小学心理健康教育中，教师对学生心理问题却没有做到良好的疏导，在以一概全的教育中，学生的心理压力难以得到真正的缓解[2]。

二、加强小学心理健康教育的措施

（一）加强与学生之间的交流

不论在哪一阶段的教学中，师生关系一直都是影响学生成长的重要因素，而良好和谐的师生关系，对于学生的个性化发展与健康成长都十分有利。因此，为了保证学生的心理健康，教师要与学生之间进行密切真诚的交流，对学生予以充分的尊重与关爱，认真倾听学生的心声，帮助学生解决其遇到的难题，与学生之间建立起一个平等的师生关�

（二）加强学生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽视，在学生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明显，是学生心理健康教育中的关键部分。对于学生来说，真正的启蒙老师是父母，父母的言行会在潜移默化中对学生造成深远的影响，家庭环境的好坏更是影响学生人格品质的重要因素。所 并且家长还要对学生的学生采取鼓励政策，改变过去片面重视学业成绩的观念，将重点放在学生的综合发展上，为学生创造一个温馨舒适的家庭环境，学生在这种环境中，心理状态才能够得到健康的。发展[3]。

（三）将心理健康教育渗透到日常教学活动中

在日常教学活动中，教师也要适当的将心理健康教育引入到课堂中，尊重学生存在的学习差异，在课堂上营造一个良好的学习氛围，对于学生取得的成绩要大力表扬，对于存在不足的学生也要进行鼓励，不断让学生树立起更多的自信心，让学生享受到成功的喜悦[4]。这不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够引导学生的心理朝着正确健康的方向发展，为学生今后的学习与生活创造一个健康的心理条件。

三、结语

综上可知，在社会快速发展的新环境之下，学生的学习与成长不仅有着新的契机，同时也还会面临着一些困扰与挑战。因此，为了保证学生得到全面发展，就必须要加快采取措施来完善小学心理健康教育，社会各界也要共同努力，为学生的成长创造一个健康的大环境。

参考文献：

[1]潘晓敏，蔡泽玲，潘泽敏。论中小学心理健康教育存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),20xx,09:189-190.

[2]李春梅，颜春元，郝仕儒。农村小学体育教师心理健康存在的问题及对策研究[J].科学大众(科学教育),20xx,07:145.

[3]韦磐石。中小学心理健康教育的显性问题及对策[J].吉首大学学报(社会科学版),20xx,05:146-148.

[4]梁丽。拉萨市小学心理健康教育现状及对策――以拉萨市实验小学为例[J].西藏教育，20xx,05:53-54.

作者：许爱云 单位：山东省平度市白沙河街道麻兰小学

小学生心理健康的论文 篇2

题目：家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究

摘要：随着社会的进步和人们思想水平的提升，人们不仅仅关注自己的身体健康，心理健康也逐渐引起了大家的重视。如今我国的心理健康教育的形式主要有：在学校开设心理健康教育课；在其他学科中渗透心理健康教育；通过组织各种学校活动进行心理健康教育；对心理有问题的同学进行疏导和开解；与家长沟通联系，共同维护学生的心理健康等等。这些心理健康教育对提高小学生心理素质起到了良好的效果，并且在这些形式的心理健康教育中，家校合作是适合我国现状且行之有效的方式。本文就如何在家校合作环境下开展小学生心理健康教育进行了简要的分析和研究，希望能给学校和家长以启发，共同促进小学生心理健康成长。

关键词：家校合作 心理健康 教育方式

学校是开展小学生心理健康教育的主体，同时学校有责任也有义务指导家庭对孩子进行心理健康教育。学校通过有计划、有步骤的活动对学生进行教育活动，家庭教育的途径和方式方法与学校教育不同，但是家庭教育是对学校教育的补充。孩子在学校也许不能得到老师百分之百的关注，但是在自己的家庭里，他们都是父母眼中的宝贝，可以得到父母全部的爱。而且家庭氛围和环境对于孩子的影响也是非常大的，因此学校和家庭要互相配合，各自发挥优势，共同促进小学生心理健康发展。

1提高家长的认识，畅通沟通渠道。

家长的一言一行，无时无刻不在影响着孩子，孩子的许多心理问题是在不健康的家庭环境和氛围中产生的，有些孩子奇怪的行为或思想实际上是家庭问题的反映。因此，需要提高父母的关于心理健康教育的认识，保持家庭和学校之间的沟通畅通无阻，发挥家庭和学校的共同作用。

首先，学校应该保证家校沟通的渠道应当畅通。有效沟通是合作的基础，家长将孩子在家中的表现告知校方，而校方将孩子在校表现告诉父母，彼此对孩子有个更加深入的了解，从而明白孩子是否存在心理问题，也更能找出产生问题的原因所在。学校与家长沟通的渠道有很多，比如家长会、家访等等，以及新的沟通形式有家长热线、家长信箱等。家长随时可以将孩子的问题反馈给老师，老师及时给予反馈，帮助家长解决问题。

另外，除了学校和家长要保持沟通以外，家长也要提高对心理健康教育的认识。毕竟很多家长都没有接触过教育学和心理学，他们对于孩子在不同的年龄阶段可能遇到的问题并不清楚，小学阶段又是人生起步的关键阶段，更加不容忽视。所以学校可以�

2创新家校合作形式，明确学生主体地位。

学校中常见的家校合作形式就是家长会，通过家长会，让家长了解学生在学校中的成绩和其他表现。概括的说，家长会就是家长用来了解孩子学习情况的一个途径，其流程必然是先听校长从整体上分析一下当前学校的主要工作内容和学生所取得的成绩，接着就是到各班由班主任向家长汇报这次考试学生的成绩和排名，最后就是个别需要单独交谈的家长找班主任私聊。

这种形式下的家长会让家长将重点放在学生的考试成绩上，而对于孩子的其他问题，比如心理上是否出现了某些变化并不关心。家长会在小学生心理健康教育中没有发挥实效。家长的这种表现也会导致，学生不喜欢家长会，尤其是成绩不好的学生，他们更加害怕家长会的到来。而这些成绩不好的孩子往往也是容易产生心理问题的孩子。因此，需要创新家校合作的形式，家长会应当明确孩子的主体地位，让学生在家长会中表达自己的心理需要和诉求，家长和学校要积极参与进来，让孩子感受到父母和老师真的在关心自己内心的想法，从而愿意与家长和老师沟通，和他们一起解决问题。可以采取的做法比如在会前安排一定的时间用于亲子交流，孩子可以给父母读一读他们写给父母的信，让父母了解孩子学习和生活上有哪些问题；家长会中也可以安排一些家长代表发言，家长可以同其他家长分享自己的育儿经验，大家互相学习，也可以给孩子们介绍他们的职业和人生经历，从而帮助孩子树立正确的三观。

3充分利用互联网，提高家校合作效率。

网� 家校合作中，也应该充分利用多媒体的优势，使家校合作与时俱进，提高家校合作效率。比如想要让家长更好的参与到学校的心理健康教育中来，必须让家长清楚的了解学校每个阶段的心理健康教育的目标和内容，从而配合学校进行心理健康教育。这时我们可以利用制作校园网页，让家长在家长就可以浏览到学校的信息，这种方式既便捷，又迅速。而且，学校也可以将近期的工作事项，以及学生在校参加的各种活动和表现全部放在校园网页中，供家长去浏览，去发现孩子在学校是否存在问题。

另外，教师也可以将自己在心理健康教育方面的心得体会、自己的教学日志、所看的经典着作等等公开在自己的博客上，与家长分享，供家长去阅读借鉴，从而在某种程度上指导家庭心理健康教育的实施。家长也可以通过博客向老师留言提问，毕竟大多数的家长的教育能力有限，他们对于孩子的心理健康教育了解不多，对于孩子出现的心理问题不能很好的掌控，所以需要老师这一类专业人士的指导，通过网络，家长可以将自己的困惑说出来，在网络上获取答案。这使得家长与老师之间的沟通变得更加的快速，问题的解决也就更加的高效。在互联网这个平台里，家长与家长之间，家长和老师之间的沟通更为密切，能够做到信息互通，资源共享，对于促进孩子的健康成长是十分有利的。

4结语。

家庭和学校和学生生活的两个主要场所，对于学生性格品行的形成有非常重要的影响。因此，家校合作共同推进小学生心理健康教育有其合理性。家庭和学校之间要保持频繁且有效的沟通，学校要帮助家长认识孩子的心理问题，家长也要积极参与到孩子的心理健康教育中来，家校合作的形式也是多种多样，我们要不断创新，充分利用互联网，促进小学生心理健康成长。

参考文献

[1]李培明。家校合作心理健康教育探索[J].浙江大学出版社，,12.

[2]马忠虎。家校合作[M].教育科学出版社，.

小学心理健康教育的论文 篇3

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境。

学习是学生的主要活动。心理健康的学生是能够进行正常学习的。，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。由于在学习中能充分发挥智力与能力的作用，就会产生成就感；由于成就感不断得到满足，就会产生乐学感，如此形成了一个良性循环。心理健康的学生从学习中获得满足感，并从中增强对自己的信心，充分相信自己具有学习的能力，以后会进一步地寻找机会发挥这种学习的能力，从学习中获得满足感。当然，这种成就感应是适应的，过强或过低都不好，因为急于求成和不想作为都是不好的。

学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括：学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外，还有其他动机。否则，为什么有的学生喜欢学习，有的学生却喜欢看电视，或做一些与学校学习无关的事情？教育工作者的任务不是去提高动机本身，而是去发现、激发和加强学生的学习动机，使他们参加到与学习有关的活动中去。

要形成良好的学习习惯。学习习惯有良好与不良之分。有的学生会自己制定学习计划，独立思考，按时完成作业，经常复习、预习功课，长期坚持努力学习，经常综合整理所学知识，并逐渐形成良好的学习习惯。从学习中形成良好的学习习惯，有助于增进心理健康水平。

小学生心理健康的论文 篇4

题目：浅论小学心理健康教育中的家校合作

摘 要：在进行小学生心理健康教育的过程当中， 离不开家长与教师、家庭与学校之间的配合。因此， 教师可以从小学心理健康教育家校合作的内涵出发， 探讨今后小学心理健康教育中家校合作的提升路径， 以期提升小学心理健康教育中家校合作的效果。

关键词：小学； 心理健康； 教育； 家校合作

在学生健康成长的过程当中， 无论是学校家庭还是社会都是其成长中所需要的必要组成部分， 所以， 在小学心理健康教育实施过程当中， 离不开家长学校、家庭、教师之间的合作。然而， 由于诸多方面的原因， 小学在开展心理健康教育过程当中， 对于家校合作的重视程度有待提升， 基于此， 本文探讨小学心理健康教育中家校合作的提升路径， 以期有助于改观今后的小学心理健康教育。

一、家校合作的概念。

一般来说， 家校合作主要是以促进学生健康成长为目标， 以学校教育为主体， 家庭和学校通过共同努力协调相关要素之间的关系， 最大限度的提高教育效果的活动总称。相比较而言， 我国在家校合作的历史并不是很长， 但是， 在改革开放以后， 随着家长培训学校的相继成立， 我国在小学心理健康教育中家校合作模式也得到积极的推广。

二、小学心理健康教育中重视家校合作的意义。

从整体上来看， 在小学心理健康教育中， 重视家校合作具有非常重要的理论意义和实践意义。从理论意义上来看， 通过完善系统的家校合作机制， 可以有效把握小学心理健康教育的主要矛盾， 借助哲学、教育学等相关理论指导， 提高小学心理健康教育的科学性。从实践层面来看， 在小学心理健康教育中， 重视家校合作可以改变传统的以学校为主体的心理健康教育模式， 促进教师与学生家长之间的互动交流， 推动心理健康教育朝向更加科学的方向发展。

三、小学心理健康教育中家校合作的主要内容。

在我国颁布的中小学心理健康教育指导纲要一文中指出， 心理健康教育主要是普及心理健康常识、树立心理健康意识、掌握心理健康保健知识等等。在进行小学心理健康教育中家校合作的过程当中， 学校扮演着非常重要的角色， 家校合作的内容主要体现在以下几个方面：

首先， 对家长开展心理健康教育。为了提高家校合作的效果， 学生家长首先应该明确相关的心理教育常识， 具备基础的心理学和教育学知识， 学校应该根据学生家长的受教育情况来展开相应的心理健康教育辅导。

其次， 开展各类心理健康教育活动。为了更好的提高小学心理健康教育中家校合作的效果， 学校应该积极引导学生家长参加各种心理健康教育活动， 在活动开展中， 教师通过引导学生家长认识相关心理现象， 提高家长在小学生心理健康教育中的作用。

最后， 对问题家庭进行治疗。在小学心理健康教育中， 问题家庭是一种常见的现象， 为了营造小学生心理健康成长的良好环境， 学校应该从积极方面来帮助问题家庭开展有效的心理治疗， 借助科学的方法来改善其家庭结构提高其家庭教育质量。

总之， 在小学心理健康教育中， 家校合作的内容非常广泛， 不仅需要发挥出学校教师的主观能动性， 还需要家长的积极配合。

四、提升小学心理健康教育中家校合作效果的思路。

在上文中主要探讨了小学心理健康教育中家校合作的内涵以及家校合作的内容， 为了更好地提高今后小学心理健康教育中家校合作的效果， 本文在借鉴相关研究成果的基础上， 尝试从以下几个方面来探讨今后提升小学心理健康教育中家校合作效果的思路。

首先， 从学校角度来说， 学校应该积极引导广大学生家长参与到学校的培训， 对家长在日常家庭教育过程当中所存在的问题进行引导和培训， 引导他们以身作则树立良好的家风家教。同时， 对家长进行相应的心理咨询与帮助， 在进行心理咨询的时候， 可以通过邮箱电话等方式来达到良好的沟通效果， 为了更好地开展有效的家校合作， 学校还应该借助现代化的信息媒体手段， 例如， 微信、微博等等， 与家长建立良好的沟通关系。通过举办家长心理沙龙的方式， 引起广大学生家长参与学生心理健康教育， 更好地达到良好的家庭心理健康教育效果。

其次， 从学生家长层面来看， 在今后的小学心理健康教育家校合作效果提升的过程当中， 家长应该不断地从自身角度出发， 积极参与学校组织和举办的各类家长培训活动， 尤其是心理健康教育方面的培训。通过与班主任教师以及学校心理咨询师等专业人员的沟通， 来认清当前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足， 需要指出的是， 在家长层面进行心理健康教育的过程当中， 需要充分营造出民主和谐的氛围， 本着互相尊重、互相理解的态度来开展相关的活动。

最后， 搭建良好的家校合作平台。在今后的小学心理健康教育中， 家校合作效果的提升还需要借助并完善家校合作平台。目前， 我国很多小学建立了家长培训学校以及家长培训班， 就是一个非常不错的模式， 可以在今后的教育教学过程当中进一步推广。在此基础上， 相关部门应该加大投入力度， 建立家长培训以及实践基地的方式， 进一步巩固家长心理健康教育效果， 为今后家校合作取得理想目标奠定良好的基础。

总之， 从目前来看， 为了更好地达到理想的小学心理健康教育中家校合作的效果， 需要在学校层面、家长层面以及家校合作平台方面进行不断的完善， 只有这样， 今后小学心理健康教育中家校合作才会更好地促进小学生心理健康教育效果的提升。

五、结语。

为了更好地提升小学心理健康教育水平与效果， 在今后的小学心理健康教育中需要在思想意识层面不断的重视家校合作， 通过学校家长以及教学环境等诸多方面的合作与努力来为今后小学心理健康教育效果的提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵兴芝。浅论小学心理健康教育中家校合作模式[J].新课程导学， (15) .

[2]钟旭。浅谈小学心理健康教育在语文教学中的渗透[J].教育， 2017 (2) .

[3]孙燕杰。浅谈小学生心理健康教育[J].课程教育研究 (学法教法研究) , 2017 (4) .

小学生心理健康论文3900字 篇5

《小学生心理健康研究》

摘要：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。本文通过对小学生心理健康教育内容进行论述的基础上，就当前小学生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析，就如何加强小学生心理健康教育提出了一些意见。

关键词：小学生；心理健康教育

一、小学生心理健康教育的内容

小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。

(一)认知与学习心理

一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明，加强这方面的心理健康指导，可以使小学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律，学会学习。

(二)心理品质

一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。

(三)人际关系

一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。

二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因

(一)小学生不良心理现象的表现形式

当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：

第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。

(二)小学生不良心理现象的诱因

现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。

第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。

第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。

第四，教育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校接受什么样的教育，将影响他们一辈子。小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着他们的心理健康发展。

三、加强小学生心理健康教育的对策

在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应�

(一)加强交流，了解学生

由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

(二)尊重学生，关爱学生

作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

(三)创造环境，多样教育

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩；长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。

参考文献：

[1]国家教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年8月颁布。

[2]肖汉仕著：《学校心理教育研究》，科学出版社，2000年1月第1版。

[3]林建华主编：《小学生心理教育原理与教程》，南京大学出版社，1999年6月第1版。

[4]田学岭：《中小学校心理健康教育现状的调查》，《周口师范学院学报》2006年第5期。

[5]李慧生：《中小学心理健康教育课程建设新探》，《课程。教材。教法》2006年第7期。

[6]曹建平：《心理健康教育与德育关系之审视》，《邵阳学院学报(社会科学版)》2005年第6期。

[7]覃奇芳：《小学心理健康教育活动课初探》，《广西教育》2005年第1期。

[8]周觉伟：《小学心理健康教育的三个途径》，《黑龙江教育》2004年第4期。

[9]傅荣：《小学心理健康教育的三大任务》，《中小学心理健康教育》2002年第1期。

[10]魏宏聚：《小学心理健康教育的误区》，《现代中小学教育》2002年第4期。

小学生心理健康的论文 篇6

题目：网络环境下的小学心理健康教育

摘 要：互联网作为一种新型的信息技术传播手段， 正在逐步地改变着人们的生活， 对人们的衣食住行、身心方面都有较大的影响。网络心理咨询采用传统的心理疏导和相应的信息技术， 最大程度地帮助学生轻松、主动地接受心理疏导， 改变小学生腼腆内向的性格， 解决小学生不愿开口诉说的难题， 进一步解决心理咨询交流地点、方式、局限性的问题。

关键词：网络心理辅导； 小学生心理； 心理健康教育； 实施途径

就目前情况来说， 对小学生展开心理健康教育得到很多人的认可， 很多学校已经把心理健康纳入教学体系当中。

一、网络心理辅导功能。

网络心理辅导能不断增强学生自信心， 把学生的创新意识激发出来， 这便于提高学生的心理健康水平， 为学生争取到更多可以进行情感释放和才艺展示的机会， 让小学生能够从心里真正做到放逐自我。学生运用网络进行情感表达， 更能彻底放下心中的包袱， 表达出来的内容更加真实有效。开放式的网络交流平台能够促进师生间的良好交流， 学生有心事时可以进行吐露， 不用憋在心里。能够增强学校对学生的了解， 全面性地了解学生所遇到的问题， 让学校在解决问题时更加具有针对性。有很多孩子在与家长和教师进行沟通过程中， 由于不敢把心里的想法跟教师和家长进行倾诉， 针对这个问题， 教师可以在互联网上设置相应的心里话寄存栏目， 让学生能够把心里话说出来， 起到一个及时倾诉的作用。

二、网络环境下对小学生进行心理教育面临的问题。

(一) 心理健康教育理念较为滞后。

由于心理健康教育理念比较滞后的原因， 很多学生不能做到正确地认识自我， 现在的小学生， 无论是从生理还是心理方面发育都比较快， 但由于教育理念滞后， 学生对很多知识得不到正确的引导。很多发育较早的小学生， 由于对异性产生好感， 但却因为没有得到及时的疏导， 心里话找不到人倾诉， 导致小学生的心理扭曲， 产生厌学、睡觉等相应的反应， 虽然网络心理咨询平台已经逐步开设， 但并没有起到良好的效果， 这与教师的教育理念存在着很大的关系。

(二) 没有健全的网络心理健康教育体系。

在心理健康教育方面存在着诸多的问题， 有积极的作用也有消极的作用。网络环境使得很多传统的心理健康教育工作得到解决， 在网络环境下学生以求助者或是助人者的身份出现， 让师生之间得到有效的交流。不断拓宽学生学习途径， 对相应的教学资源进行整合。但在其发挥自身优势的同时也暴露出它的缺点， 网络心理咨询导致学生心理问题不断增多， 毕竟当前网络还存在一定的局限性。而且相对来说， 网络心理健康教育体系还不够健全， 需要进一步进行改善。

(三) 心理健康教育队伍和网络互助体系发展缓慢。

心理健康教育队伍在现代化的教育体系中是相当重要的。但由于网络发展过于快速， 很多的心理健康理念在发展缓慢的心理健康教育队伍中得不到较好的落实。心理健康教育队伍的教育方式较为传统， 没有进行及时改变。网络互助系统缺乏系统性的规划， 存在着较多的弊端， 在网络的快速发展下， 教师传统的教育理念与网络互助平台完全搭不上边， 滞后的工作模式也有待改进。

三、网络环境下对小学生进行心理教育的改革对策。

(一) 创新心理健康教育理念。

就目前情况看来， 小学生心理健康教育除传统的教育方法外， 要充分利用网络平台增强学生的心理素质， 使学生的综合素质和心理机能不断提高。这就需要教师对心理健康教育理念及时进行更新， 把传统与现代的心理健康教育相融合， 进行充分的使用， 由于现在的很多小学生对生活充满好奇心， 渴望去探索生活中有趣的事物， 教师就要充分利用新型的网络模式， 对小学生进行正确的指导， 对心理健康的教育理念要进行创新， 与传统的现代网络心理教育模式相结合， 让它们之间形成优势互补， 共同促进心理健康教育工作顺利进行。

(二) 构建网络心理健康教育体系。

网络环境下对小学生进行心理健康教育工作是相当烦琐的。要对学生的心理进行科学有效的分析， 在进行整体规划的过程中， 网络心理健康教育要具备系统规范的特点， 要为学生构建一个标新立异的心理健康教育模式。构建的网站一定要有高超的吸引力， 为学生提供虚拟的网络咨询服务， 在不断突破时间与空间的限制下， 得到学生的肯定， 培养学生良好的心理行为。

(三) 构建新型心理健康教育队伍和互助网络体系。

基于网络的快速发展， 小学生心理健康教育工作的顺利实施需要科学规范的分析， 当然对小学生心理健康队伍的培训也不能就此落下， 要让其掌握分析网�

网络环境下小学生的心理健康教育更具真实性、开放性， 面对互联网心理交流平台学生都是直接吐露自己的心声， 没有丝毫的遮掩， 把他们平时不敢对家长说的话都直白地说出来， 利用网络心理交流平台让学生不断了解真实的自我， 使学生情绪得到发散， 让自己的心里更加坦荡清明， 也让网络心理辅导在小学教学教学中得到相应的构建。

参考文献

[1]洪健。辅导员如何开展大学生心理健康教育工作[J].南昌教育学院学报， (12) .

[2]陆建兰， 李宪伦。网络话语影响下的大学生心理健康教育课新模式探研[J].学校党建与思想教育， 2015 (1) .

[3]彭艳。网� 中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的要求。

一、有利于培养小学生良好的习惯

小学心理健康教育对如何培养学生良好的行为习惯构建了系统的培养体系，明确了如何培养学生的习惯，培养学生哪些良好习惯等等。如《自己的事情自己做》就教会学生懂得自己的事情应该自己处理，自己做自己会做的事是光荣的，自己学会自己不会做的事更是值得称道的。又如《爱护我们的鼻子》《我有一双明亮的眼睛》教会他们懂得爱护鼻子眼睛，保护鼻子、科学合理用眼等良好习惯。小学心理健康教育教材在编排中也融入了大量的学习习惯养成教育内容。如《脑筋急转弯》一课的教学，培养学生良好的注意力和遇到问题要周密思考的良好习惯，让学生体会到集中注意力、周密思考带来的成功喜悦，从而形成良好的习惯。

二、有利于培养小学生的自我认识能力

正确认识自己是每个人一生的难题。在小学心理健康教育课程中，在不同的年级分别出现了认识自己、了解真正的自己、正确认识自己等不同目标的教学内容，而认识自己的方式方法也从自我认识到与他人的看法相结合等等。小学三年级的心理健康教育课程中，《镜子里的我》一课明确提出人的成长都要经历一个漫长的阶段，而这个阶段中最重要的就是逐渐认识自己。要求学生初步认识自己，有多高、多重，是胖是瘦，有哪些特长、爱好，有哪些优点、缺点等等。四年级教材中《老师眼里的我》《我是什么样的人》更进一步提出了认识自己的目标，从别人眼中审视自己，从活动中观察自己，从与他人的交往中了解自己，知道自己高矮胖瘦的变化，了解自己的'能力、性格、兴趣、爱好和特长。在五、六年级教材中《了解真实的自己》《我是独一无二的》《正确认识自己》等内容，进一步加深了学生认识自己的程度，提出生理自我、社会自我和心理自我的自我意识目标要求。

三、有利于培养小学生良好的心理意志品质和较强的行为能力

在小学心理健康教育的教材编排中，构建了一个循序渐进地培养学生心理意志品质和行为能力的教学目标，从自己事情自己做到小困难的自我克服解决，从好习惯的养成到好方法的培养锻炼，从控制情绪到超越嫉妒，从情绪控制到烦恼释放、情绪正确表达等等，既体现了应有的健康心理要求，更体现了学生意志品质的锻炼与行为能力培养的要求。在一年级的教材中有《自己的事情自己做》，三年级教材中有《相信自己一定行》，四、五、六年级教材中有《超越嫉妒》《我不生气》《放飞烦恼》《正确表达情绪》《欣赏自己》《做情绪的主人》等一系列教学内容。通过这些内容的学习，让学生明白学会控制情绪，恰当表达情绪就会发挥情绪的人际交流积极作用，形成健康的心理特性；正确处理嫉妒，也会给自己带来不尽的好处，会大大提升自己的学习热情与效率，最后超越对手，走向胜利。一系列的循序渐进的心理意志品质训练，让学生的心理意志品质得以形成、巩固和提高。小学心理健康教育表现出来的作用远不止上述讲到的几个方面，但究其重点来讲，科学地、系统地培养学生良好的行为习惯和学习习惯，准确地认识自己，形成健康的心理特性，锻炼出强大的意志品质，学会学习、学会生活、学会做人是其精髓所在，贯穿于一至六年级的教育教学始终。

小学生心理健康的论文 篇7

题目：小学心理健康教育与德育工作整合初探

摘 要：在社会的快速发展下， 人才间的竞争越来越激烈， 而综合素质对人才的社会竞争力发挥着关键性的作用。因此， 现阶段的德育教育和心理健康教育正面临巨大的挑战。作为小学教育不可分割的一部分， 心理健康教育和德育教育对学生综合素质的发展产生着深远的影响， 如何有效将这两项工作进行整合并高效开展成为了教师共同思考的问题。分析了现阶段小学德育工作与心理健康教育的整合现状， 同时提出了几点整合意见， 以供参考。

关键词：小学； 心理健康教育； 德育工作； 整合

当前， 无论是社会还是家庭， 对素质教育的重视度都在不断提高。而受到应试教育的影响， 许多小学学校仍将提高学生的应试能力作为教育工作的重心， 对学生的心理健康德育和德育教育投入的精力还明显不足。为了满足学生的社会发展需求， 促进我国国民素质的提高， 加强小学心理健康教育和德育教育， 并将二者有效结合是十分必要的。

一、现阶段小学心理健康教育与德育工作的整合情况。

首先， 心理健康教育和德育教育属于两个不同的领域， 想要将二者有效结合是具有一定难度的， 教师必须找出两种工作间存在共同点， 并适时融合。但现阶段， 小学学校中还缺乏这类能够打破学科界限， 对两项工作进行整合的专业人才， 部分学校中负责德育教育工作的教师还身兼其他工作， 时间和精力都十分有限， 没有过多的时间对德育工作和心理健康教育工作的整合进行深入研究， 还有部分负责德育教育或心理健康教育的教师存在着经验不足等问题。

其次， 目前大部分学校还没有将心理健康教育和德育教育工作进行整合的意识， 校领导没有提出这方面的要求， 教师也并未意识到工作的重要性。这导致了教师在开展心理健康教育或德育教育工作时思想陈旧、无法做到灵活变动， 影响了工作开展的有效性。

二、小学心理健康教育与德育工作的整合路径。

(一) 将心理健康教育和德育教育进行实践整合。

教师应结合教学内容和小学生的身心发展特点， 将心理健康教育和德育教育进行实践整合， 促进教学效益的提高。可以将一些心理健康教育内容适时加入到小学思想品德课程中， 例如在教学“让家园更美好”这一单元的内容时， 可以适时为学生搜集一些如今我国环境、资源的发展现状， 让学生意识到环境保护的重要性， 从而学会与“花草树木和动物交朋友”, 让他们从小养成爱护环境， 节约资源的好习惯。在教学“我在集体中成长”时， 多组织学生开展一些集体活动， 可以是集体游戏、集体打扫卫生、集体表演等， 让学生意识到集体的力量以及合作的重要性。

(二) 对学生进行针对性的教育。

在德育教学过程中， 教师可根据学生的学习情况， 参与活动情况、与教师和其他学生的交流合作情况对学生进行科学的心理健康评价。为每一名学生建立心理健康档案， 作为进一步针对性开展教学的依据。一次， 我注意到一名学生在课堂上不积极主动回答问题， 在活动中不善于表现自己， 十分的内向和羞涩， 于是我立即在这名学生的心理健康档案上记录下了她的情况。在以后的教学中， 我常常有意的提问她， 不论这名学生回答问题正确与否， 我都对她敢于回答的态度表示了充分的肯定与赞赏。在活动中， 我让她参与活动的组织和安排， 成为一个“小领导”, 只见她把各项任务都安排的井井有序， 其他同学也对他刮目相看。一段时间后， 这名学生比之前开朗了许多， 回答问题积极了， 组织能力也增强了， 整个人看起来充满了自信。

(三) 在活动中将心理健康教育和德育教育相结合。

如今， 在新课改的推动下， 教学手段越来越多样化， 教师开展教学的形式已经不再局限于课堂中， 德育教育和心理健康教育也可以以活动、游戏等方式展开。为了增强学生的社会责任感， 教师可以组织学生进行一次“角色扮演”的活动， 让他们分别扮演交警、环卫工人， 甚至是教师的角色。通过角色的互换， 让学生们体会到每个岗位都对社会的发展发挥着重要作用， 要学会尊重他人， 并明确自身以后的发展方向。在活动中， 学生们体会到了交警叔叔的不易， 环卫工人的伟大， 从心底里表达出了对他们的致敬， 也进一步增强了他们的社会责任感， 学生们纷纷表示以后不会再乱扔垃圾、无视红绿灯了， 也学会尊重教师了。

(四) 利用心理绘画日记将心理健康教育和德育教育相结合。

心理健康教育和德育教育的开展形式还需进一步多样化， 以不断激发学生的参与兴趣， 提高教育的有效性。心理绘画日记对两项工作的展开和结合能够起到良好的促进作用。所谓心理绘画日记就是让学生将所思所想以绘画的形式表现出来， 从而挖掘学生内心深处的情感和美好。在教学中， 教师要引导学生发现生活中的美好， 例如花坛中的花草开始发芽了、开花了， 让学生观察花草的成长过程并用心理绘画日记记录下来， 在课上， 让学生将自己的绘画日记展示并加以说明， 说一说自己在整个观察过程中有了哪些感悟， 以实现从观察、绘画到体悟生活的过渡。对于表达内容积极、优秀的学生教师要给予充分肯定。同时， 也可以让学生将绘画时的想法用文字的形式表述出来， 并上交， 教师以评语的形式对学生进行评价。

三、结语。

总而言之， 德育教育的开展方式有许多， 而仅仅掌握方法是远远不够的， 必须要从心理健康教育的角度出发， 才能使德育教育真正发挥作用， 促进小学生的全面发展。但这项工作是一项长期而又艰巨的工程， 需要教师付出更多的精力和耐心。教师要认识到德育教育与心理健康教育间的紧密联系， 科学合理地将二者有机结合， 在实践中总结经验， 为学生走向社会后获得更好的发展打下坚实的素质和品质基础。

参考文献

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[2]孙剑。将心理健康教育融合在小学德育教学中的经验分析[J].北方文学， , (03) :186.

[3]赵广， 汪振德。浅谈小学心理健康教育与德育工作的整合[J].西部素质教育， , (18) :17.

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[5]齐爱军。新时期德育教育创新探讨[J].中国校外教育， 2015, (08) .

小学生心理健康教育论文 篇8

关键词：小学生 心理疾病 成因 作用 意义

内容摘要：当前，小学生心理健康问题已引起社会的广泛关注。所以，如何做好小学生的心理健康教育工作，已经成了摆在我们教育工作者面前严峻的课题。作为一个教育工作者，切实地对他们进行心理健康教育，培养他们的健康心态，针对其出现的心理问题进行及早的干预和引导，意义重大。

浅议小学心理健康教育论文 篇9

《农村小学心理健康教育探究》

【摘要】农村小学由于信息闭塞、环境的落后、教育教学薄弱和根深蒂固的传统思想的影响，使心理健康教育又慢了一拍。这必须引起我们教育工作者的高度重视！将心理健康教育纳入学校教育体系已是迫在眉睫。

【关键词】农村小学心理健康教育

Research on the mental health education of the rural elementary school

He Jiajia

【Abstract】Because the information in the rural elementary school is very obstructive, the condition there is very poor, the education teaching is weak and the traditional idea is ineradicable, the mental health education is slower a step, which must be paid high attention to by our teaching staff. Therefore, to put the mental health education into the school education system is imminent.

【Keywords】Rural elementary schoolMental health education

随着素质教育的全方位发展和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段――心理健康教育，更加受到了人们前所未有的关注。

在这种形式的推动下，大多数学校里通过一系列的教育活动，使学生的心理素质和所体现的行为习惯有所改善，而部分农村小学却因为信息的闭塞、教育教学的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！这必须要引起我们这些教育工作者的高度重视！

1、首先，让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：

现象之一：学生家长对老师说：我的孩子就交给你了，不听话你就打！不会就使劲留他！没问题！而老师也感到这个家长真是“通情达理，对老师信任，跟老师配合”。

现象之二：老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。

现象之三：老师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光。

现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。

现象之五：一位学生因作业没完成，被老师体罚了一天，家长要找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。

这些真实事件，在农村小学，真可谓见怪不怪，虽然在口头上也提倡素质教育，提倡用爱心和耐心去关爱学生。但在应试教育严重的情况下，大家都“习以为常”了，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低……这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害――心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。

2、我们只有深挖其原因，才能彻底改变农村小学学生心理健康状况。

2.1农村的信息比较闭塞，家长的文化水平整体较低。在农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”，“对老师的语言、方法态度不能苛求，这样对自己的孩子没好处”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，不以规矩不成方圆”而家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”……对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了。

2.2教师的心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

3、学校心理健康教育的重要意义让我们懂得农村小学心理健康教育是实在是迫在眉睫。心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。

首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺的有机组成部分，又是学生成长发展载体。据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育是素质教育的重中之重。

其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。

再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。

4、学生心理健康教育的目标和任务。学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学心理状态；另一个是防治性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，使学生达到心理健康。

学校心理健康教育的任务，就是要面向全体学生，围绕发展性目标和防治性目标来开展工作，对学生进行心理健康的教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康发展，保持最佳的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，对有心理障碍的学生进行心理咨询和心理治疗。

在当前的农村小学，普遍存在的心理问题主要有学习困难的问题，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、注意力障碍等；心理品质与行为的问题，如儿童强迫症，学习能力缺失、说谎、孤独、嫉妒、自卑、抑郁、多动症，以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。对这些问题的克服，也是我们心理健康教育的任务。

如同学校其他教育工作一样，学校心理健康教育也是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，在实际开展过程中，必须采取科学的方法和态度，除遵循学校教育的一般原则。还要遵循学校心理健康教育自身所特有的原则。特别是在偏远的农村小学内，必须引起普遍的重视，才能对学生的心理健康成长起到重要的作用。希望通过农村教育工作者的共同努力，早日赶上这慢了的一拍！

小学心理健康教育相关论文 篇10

《小学生心理健康教育》

摘要: 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

关键字：心理健康 赞扬

中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：

随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有一些我们值得反思的现象。

一、重治疗，轻发展

心理健康教育有两大方面的功能：一是矫治，即防治心理疾病，保持心理健康。二是发展，即是提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面发展。在实践中，有些老师仅仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题或适应有困难的学生提供服务，注重补救性工作，忽视了对正常学生的辅导。如，发现某某同学情绪不稳定、某某同学爱说谎、某某同学有自卑感教师才开始矫正、补救。有时，教师只把学生的心理状态分为正常状态（常态）和不健康状态或病态（变态），而忽视了当中的灰色区域——不平衡状态（偏态），以至于笼统分类，“一刀切”。

其实，从效果来看，如果到了学生心理偏常或心理有障碍的时候才来补救，矫正和治疗，工作的难度就大，花的时间和精力也多，效果还不一定显著。因此，我们必须明确小学心理健康教育的根本目标在于使学生正常健康地发展、成长、成才。学校心理健康教育的重点是发展学生的良好的心理素质，维护学生心理健康，而不是重点放在心理出现问题的学生的矫正和治疗方面。总而言之，在小学心理健康教育的过程中，我们要有防重于治的新理念。

二、重个别，轻团体

在心理健康教育工作中，学校经常会投放相当多的人力物力资源去设立“知心姐姐信箱”、“心声信箱”、“聊天室”等形式的项目。这些都属于个别辅导形式，其优点是针对性强，但对于整体来说，效率还不算很高，也无法满足众多学生的需求。因此，团体教育应受到重视。从进行方式分，心理教育可以分为团体教育和个别教育两类。团体教育，是指团体为学生提供一个现实社会生活的缩影，以学生班组为单位实施系列的教育方案。通过团体人际交互作用的方式，使学生能在团体中获得正确的观念，获得更多的学习和生活经验，并在安全、信任的气氛中去尝试学习或进行自我调整，改变不良的心理健康状态，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体教育可以充分利用有限的资源，提高心理健康教育的效率。社会发展造成激烈的竞争，日益加深人们之间的疏离，由此而产生的各种心理疾病通过团体的支持和温暖可得到较好的消除。因此，我们要清楚地认识到：学校教育的最终目标不是只注重个别教育去消除每个学生的个别差异，相反地，应该是更普遍地使用团体教育进一步促使每个学生独特的个性与才能的最充分显示和最完美发挥。

三、重说教，轻疏源

心理健康教育工作中经常会出现较为被动状态：往往是出现了严重问题，再去做“亡羊补牢”之举。只询问症状，就事论事，做泛泛的说服教育工作，只在具体问题上做表面文章，不去追求问题的来龙去脉。“头痛医头，脚痛医脚。”因此，只能受到表面的“症状缓解”效果，很难根治。

为此，在心理健康教育的过程中，我们应以科学的发展的眼光看待问题，解决问题。另外，还应把心理教育渗透、贯穿于各育和各科教学中。学校各育、各科教学均应当以素质教育的总目标为依据，结合各自教育、教学的内容与要求特点，建立相应的心理素质培养目标，充分把握其中富含的心理教育因素，使各育、各科教学过程和心理教育相互渗透、相互促进，以提高心理健康教育的效果。

另外，心理健康教育工作应做好有关方面的工作：1、普及心理卫生知识，提高家长的心理素质。2、注重教师的心理保健，让每一位教师都担当起学生的心理保健医生的重任，加大心理健康的力度，真正把学生从“心理不健康”的状态中解救出来。3、重视心理健康课的教学，提高学生的免疫力。

四、重差生，轻优生

差生出现的“自卑、人际关系紧张、人格偏差、学习障碍”等是小学生心理健康教育的重要内容。由于“光晕效应”，优秀生往往因为学习优秀而“一优遮百丑。”老师们如果细心地观察一下，在劳动过程中，最敢于做最脏最累活的学生中，学习优秀生所占的比例是极少数的。其实这里可以隐性地显示出：知识素质与良好的人格品质不一定成正比的。

在“群星捧月”的独特条件下，要知道优秀生在赞扬中成长，在崇拜中学习，很容易形成“自大”、“脆弱”、“嫉妒”、“任性”、“虚荣”等不良心理。一旦离开那些优厚的条件，就极容易出现心理障碍。因此对优等生心理健康教育忽视不得。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。