《小学心理健康论文最新7篇》

随着社会的发展、现代生活的日益复杂化，小学生越来越多地出现了心理健康问题。以下是人见人爱的小编分享的小学心理健康论文最新7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

小学生心理健康论文 篇1

一、深挖教材中的心理教育相关内容

由于教学是教师的工作重点，教学能够为学生造成极大的影响。教师必须要在学科的教学里找到和心理学相关的内容，从而在实际的教学过程中不知不觉地影响学生的心灵。例如，在教授“理想的风筝”一课时，教师可积极地引导学生，使其充分地结合自身的实际生活进行思考：假如大家身边也有如同刘老师那样的残疾人，那么其将会如何面对工作与生活呢？

在思考的过程中，帮助学生充分认识到坚强执着以及积极乐观的重要性，充分明白心态才是决定一切的重要因素，同时帮助学生表达出其心得体会，引导其怎样面对与处理在学习以及生活过程中遇到的困难。

二、创设良好的校园心理环境

学校应该加强校园文化建设，从而为小学生创设良好的校园心理环境。学校可以开展专题讲座，举办多种课外兴趣小组活动以及开展班会等，从而使小学生的学习生活更加丰富多彩，提高其学习兴趣，使其身心都得到良好的锻炼与发展。同时，学校也可以因地制宜，积极地创建心理健康教育专栏，借助于电教设备等手段定期向学生普及与宣传心理健康知识，加强对师生心理素质的培养，从而美化生活以及陶冶其情操，使得师生的关系变得更加和谐与融洽。

三、提升教师的心理健康水平

在开展心理健康教育的过程中，必须要获得学校领导的充分重视及支持，必须要有全体教师的积极参与。教师不但要将知识传授给学生，同时其也是学生学习的榜样。教师自身的心理健康水平会在极大程度上对学生的`心理健康发展造成影响，所以，必须要加强对教师的培养，持续地提升教师自身的心理健康水平，从而有效推进小学生心理健康教育工作的有效实施，提升小学生的心理健康程度。

四、营造良好的家庭心理环境

学校应该积极营造家校“心育”的优良环境，使家庭以及学校开展同步心理健康教育。学校可以借助于家长座谈会等方式，经常对家长开展心理健康教育培养，让家长了解一些促进学生身心发展的常识。帮助家长了解到和谐、轻松的家庭环境是提高学生心理素质的重要因素。

学校要加强与家长的沟通与交流，让家长及时了解学生的真实表现，同时和家长积极配合，充分满足学生的身心发展需求，及时解决学生的心理问题，从而帮助学生形成良好的情绪，提高其心理健康水平。在大量宣传家教知识的基础上，应该积极地提升家长的心理健康水平，使其通过准确的方法与良好的行为教育以及影响孩子，保证教师与家长达成一致目标，从而加强学生的心理健康教育。

五、总结

总而言之，新课标坚持的宗旨即为“以人为本”，主张应该充分信任、理解以及尊重学生，心理健康教育已经变成此环境下教育开展的重要组成部分。因此，学校要积极地创设出良好的校园心理环境，提升教师的心理健康水平，同时各个家庭也要积极地配合学校工作，营造出良好的家庭心理环境，在社会、家庭与学校的共同配合下，充分重视小学心理健康教育，采取积极有效的措施，提高心理健康教育水平，从而促进素质教育的发展，不断地完善与升华小学生的人格与情操。

小学生心理健康教育论文 篇2

网络时代互联网对中小学生产生了巨大的影响，我们必须对中小学生的心理特征进行分析，探究网络时代学校如何对学生进行健康教育。中小学时期是青少年心理健康的重要阶段，学校应该从专业课程、老师素质、提高学生自身素养等几个方方面对学生进行心理健康教育，为国家未来的发展，提供心理素质优良的全面人才。

随着信息技术的进步，互联网成为日常生活不可缺少的工具，人们已经全面进入网络时代。随着网络在生活中各个方面的不断深入，不仅给成年人的生活带来了很多便利，越来越多的中小学生也接触到网络，并且对他们的心理健康产生了很大影响。由于中小学生正处于青少年阶段，心理和思想都处于一个形成和发展的阶段，具有很强的可塑性。他们大多数渴望接触新鲜的事物，探究周围的世界。同样，他们大多数也一样没有丰富的生活经验和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的诱惑，对成长产生不良影响。

在高速发展的信息时代，中小学生接触网络、利用网络进行学习和社交是十分正常的事情，我们不应该把网络视作影响孩子健康成长的洪水猛兽。要想让孩子在网络时代能够全面健康地成长，就要从以下几个方面做好他们的心理健康教育，使他们懂得合理地利用网络。

一、学校加强对学生的心理健康教育

在中小学生成长的过程中，学校的心里健康教育是不可或缺的一个重要环节，在对中小学生心理健康形成巨大挑战的网络时代，学校的心里健康教育显得尤为重要。学校应该根据中小学生的心理特点，运用有关的知识和方法，培养学生的良好的心理素质。

1.要对学校的所有学生进行心理健康教育，使学生能够不断地正确地认识自我、学会自我心理调节，增加他们的承受心理压力和适应环境的能力，形成良好的心理品质。

2.善于发现学生在成长中产生的心理困扰和心理障碍，并且及时地对学生进行引导，及时摆脱心里障碍，提高心理健康水平，形成良好的心理素质。

学校应该在原有的基础上，设置固定的心理辅导课程，聘用专业的心理教育老师来对学生进行心理学教育，通过有规律的、合理的教育，全面提高学生的心理素质，保证学生的心理健康。

二、引导学生正确地使用网络资源

中小学生在成长的过程中，由于心理不够成熟，在面对丰富多彩的网络信息时难免会丧失判断能力，不知如何取舍。这时，老师应该引导学生正确地使用网络资源，告诉学生怎样辨别网络上的不良信息。

老师是中小学生成长过程中心理健康的重要监督者，一定要对网络环境中，学生心理成长、道德建设、道德行为的发展特点和成长规律，有效地指导学生正确地辨别网络信息，善用网络资源，吸取对成长和学习有用的信息，自觉摒弃不良信息。

引导学生要学会把日常的学习与网络有机联系起来，促进学习的进步，使学校教育与网络更好地联系在一起。

三、端正中小学生的上网动机，使他们使用正确的态度面对网络

要使中小学生能够正确地使用网络，保证其心理健康，就要端正中小学生的上网动机，使他们使用正确的态度面对网络。俗话说“动机导致行为，行为导致结果”，只有使他们的上网动机端正，才能够使中小学生在接受网络信息时，产生自我心理保护意识，自觉形成正确的人生观、价值观。

学校要充分利用计算机课程、宣传栏、黑板报等各种形式对学生进行网络使用安全教育。另外，老师也应该在教学的过程中加强对学生的思想品德教育和文明上网教育，让学生对网络文明和网络安全有充分的认识，使他们树立正确的上网动机，使用正确的态度面对网络。

在网络与生活不断深入渗透的时代，学校在学生教育的过程中应该在学校内部营造一个大的氛围，对学生进行全方位的网络心理健康教育。在教学的过程中，不仅要重视学生心理素质的的建设和提高，还要在其他的教学科目中对学生的网络道德建设进行渗透，使学生能够产生正确的上网动机，端正上网态度，正确地使用网络。

总之，“少年强，则国强”，我们的民族要想有一个光辉灿烂的未来，就要重视青少年的全面发展。良好的心理素质是未来人才竞争中不可或缺的因素，因此，在青少年成长的过程中一定要注意心理健康的培养。中小学时期是青少年心理素质发展的重要时期，同时也是一个极不稳定、容易受到不良影响的时期。网络时代的到来，对中小学生的心里健康成长提出了更多的挑战。这需要更多的教育者对这一领域有更多的关注和探索，不断提高自身的素质，为中小学生的心理健康教育做出更多的贡献。

小学生心理健康论文 篇3

摘要：健康的一半是心理上健康，不久前有人预言，心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴，让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。

关键词：小学生；心理健康；教育

小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对生活没有正确的认识，人生观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着，老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

作为一名小学一线教师，我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。

一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响，因此，要求教师不但要拥有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质。同时，教师还要掌握一定的心理健康知识，在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露，才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个健康的心理，才会更积极地投入到学习生活之中。

二、关注学生心理，营造一个良好课堂心理环境

作为教师，不但要重视学生的学业发展，还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识，但还不能很好地了解学生心理，大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实，小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题儿童”时，首先想到的是家庭原因，把问题移交给家长，而不是蹲下身子与学生进行直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻，从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师，和老师成为朋友，才能拥有健康的心理。

三、满足学生合理需要，从小树立正确人生观念

合理满足学生正当需要，是小学生形成和保持健康心理的基本条件。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等，小学生合理的需要如果得不到适当的满足，就会影响其正常的成长，就不可能有健康的心理。因此，在小学生心理健康教育的过程中，教师应当充分发挥教育的功能，尽可能地为小学生创造条件，提供机遇，满足其需要，在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导，使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，受到不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，及时有效地给予调节、治疗和引导，让学生们拥有一个健康的心理，健康成长。

四、建立学生心理健康档案，多层次、全方位追踪学生心理

小学生心理健康教育是一个长期的工作，为学生建立心理健康档案很有必要。心理健康档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定，涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等。学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学依据，从而开展有针对性的教育，并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的潜能，扬长补短。

学生心理健康教育是一个长期、艰难的过程，但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱，一切“从心”做起，我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。

参考文献

[1]殷炳江。小学生心理健康教育[M]，人民教育出版社，2003-11-13.

小学生心理健康教育论文 篇4

摘要：随着经济社会的发展， 我国基础教育逐渐打破了单一的知识传递、能力训练与文化渗透的模式， 并给予小学生的心理健康发展更高的关注， 尤其是在当前信息爆炸、社会发展多元的背景下， 小学生在心理环境塑造中会受到社会、家庭、网络、校园暴力等多方面的冲击， 这对其未来的发展是十分不利的。语文是基础教育阶段的主要学科， 深厚的人文价值使得其与心理教育之间存在着千丝万缕的联系。因此， 小学语文教师在教学实践中， 应积极面对当前小学生心理健康教育的重要性， 并结合语文教学的具体内容做好心理辅导， 以帮助小学生走出心理困境。

关键词：小学； 心理健康； 语文教学；

在小学语文教学中有效渗透心理健康教育极有必要， 对于有效应对当前小学生所存在的以自我为中心、共情能力不足等心理问题不可或缺。教师应根据当前小学生的心理健康问题， 转变教育理念， 创造心理健康教育条件；明确教育目的， 促进学生思维品质发展；抓住教育要领， 满足学生心理发展需要。

一、当前小学生的心理健康问题

自卑、焦虑、抑郁、耐挫力差、以自我为中心， 共情能力不足等种种心理问题使得一些小学生在外在行为上表现出孤僻、语言表达能力不足、暴躁、偷窃、逃学、甚至校园暴力等行为， 这些学生在学校教育中通常会被打上“差生”的标签， 但是“贴标签”并不能帮助教育工作者从根本上解决问题， 因此， 从心理角度出发， 对小学生的诸多不良行为进行分析， 我们才能够更好地了解当代小学生的心理状况， 并针对问题提出切实可行的建议。这样不仅能够为学生的发展营造良好的文化氛围， 更能够在心理健康发展上给予其支持。

二、心理健康教育在小学语文教学中的渗透路径

语文是一门蕴含着丰富人文情感的学科， 诸多文学作品中对人的情感刻画为我们探索心理问题提供了路径。在小学阶段， 基于课程目标， 许多教师都将语文课程作为提高学生文化素养的基本学科， 而忽略了其中包含的心理健康教育资源。在小学语文教学实践中渗透心理健康教育首先能够满足学生的精神需求， 让学生在文字的带领下认识并树立正确的价值导向；其次， 能够培养学生的自我发展能力， 让学生在文化氛围的熏陶中， 学会总结、反思， 强化对心理健康的认识；最后， 能够丰富语文教学内涵， 让语文学科突破文化知识的限制， 从人文角度实现情感挖掘， 进而拓宽学生的语文视角。那么， 在小学语文教学中， 教师应如何实现对心理健康教育的渗透呢？接下来笔者就结合教学实践进行简要探析。

(一) 转变教育理念， 创造心理健康教育条件

良好的教育教学环境是心理健康发展的必要条件。在小学语文教学实践中， 教师应积极转变教育理念， 将学生的心理健康发展作为教育教学的基本内容， 为学生创造良好的心理健康教育条件。首先， 教师应注重师生关系的改善， 传统教育模式中， 师生关系的隔阂不仅影响了学生对教师的心理求助， 更是在某种程度上造成了学生的心理障碍， 因此， 教师在教学中应与学生建立平等关系， 用公平的态度对待每一个学生， 并及时发现学生的心理问题， 在与家长的沟通中给予帮助；其次， 树立终身发展的教育理念， 从时间上对教育进行重新定义， 明确当前某些不当的教育行为会对学生造成的心理阴影， 并从学生的终身发展出发， 构建良好的心理教育环境；最后， 教师应提升自身的心理健康教育技能， 在基本的语文教学素养前提下广泛涉猎心理学知识， 从而为语文教学与心理教育的融合做好准备。

(二) 明确教育目的， 促进学生思维品质发展

心理健康问题与个体的思维发展与意志品质塑造密切相关。在小学语文教学实践中， 教师应明确心理健康教育的目的， 深入挖掘语文学科中的情感资源， 为学生的思维培养与意志品质的发展创造良好的条件。在教学实践中， 教师一方面要结合心理健康教育渗透， 锻炼小学生坚强的意志， 结合文学阅读引导学生正确定位自我价值， 避免因为一时的失败否定自我， 提高其抗击挫折的能力。另一方面教师还应该注重培养学生的思维模式， 思维是心理活动中的重点组成部分。小学阶段是学生思维发展的关键期和转折期， 因此在语文教学中， 教师应训练学生思维的广度与深度， 以促进学生对自我心理问题的思考、分析与解决。

(三) 抓住教育要领， 满足学生心理发展需要

在语文教学实践中， 教师应根据小学生的心理特点， 对心理问题进行全面分析， 了解其心理健康教育需求， 并在语文教学中加以体现。首先， 教师应根据心理健康教育的要求整合语文教学目标， 这其中不仅包括学生智力的发展、文化素养的提升， 更包括心理、情感体验；其次， 构建教学情境， 让学生在情境的引导下， 及时反思自我， 并获得有效的心理指导， 如在《窗前的气球》《假如》等课文的阅读教学中， 教师应通过情境构建， 引导学生深入思考自我与他人的关系， 并从社会性发展的角度出发培养学生关爱他人的品质；最后， 打破单纯的语言讲解， 将学生带领到实践中来， 让学生在亲自动手、认真观察、合作互动的过程中改善心理环境， 并提高对自我、他人、社会的认识。

总之， 从当前小学生的心理发展情况来看， 面临的心理健康问题较为严峻。在小学语文教学实践中， 教师不应该将学生的培养局限在知识的积累与能力的训练上， 而是应该从心理健康教育的角度出发， 挖掘学科中的教育资源， 在小学生心理环境构建的初级阶段， 引导学生逐渐突破心理困境， 更加从容地面对社会、面对他人、面对自己， 为未来发展奠定良好的心理基础。

参考文献

[1]杨亚文。关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊， 20xx (7) .

[2]任耀春。心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].华夏教师， 20xx (5) .

[3]韩玉双。关于小学语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].中国校外教育， 20xx (S2) .

[4]邹紫琰。在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].小学科学 (教师版) , 20xx (7) .

小学心理健康论文 篇5

题目：关于农村小学寄宿生心理健康教育初探

摘要：随着农村小学的布局调整， 许多边远的农村小学撤点并校， 寄宿制学校应运而生。“一乡一校”的寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式。小学阶段是学生身心发展的重要时期， 对其心理健康、人格健全、智力发展和社会关系均有重要影响。因此， 在寄宿制学校发展的同时， 农村小学寄宿生的心理健康问题越来越受到人们的关注。教师重点探究了农村寄宿制小学生心理问题的特点、产生原因以及如何提高农村寄宿小学生的心理健康水平。

关键词：农村小学； 寄宿生； 心理健康；

尽管有研究表明农村寄宿制小学能促进小学生的学习和生活自理能力的发展， 但是小学生年龄小、身心发展不健全， 过早地离开家人融进集体生活， 严重影响了他们的身心健康。农村小学寄宿生存在的厌学、孤僻和焦虑等心理问题需要全社会给予关注。

一、农村小学寄宿生普遍的心理问题特点以及产生原因

(一) 特立独行， 任性妄为

主要表现在扰乱课堂秩序， 肆意顶撞教师， 喜欢和教师对着干。比如， 教师每次告诉学生不能做的事情， 总会有一些学生带头反抗教师[1]。有一些学生， 在班里总爱做一些出风头的事情吸引大家的注意。一般情况下， 寄宿生长时间住在学校， 很少与家人接触， 无法受到除教师以外的。家人的管教。对于教师所布置的任务不能好好地完成， 甚至与教师相抵触， 会导致学生产生逆反心理， 缺乏作为小学生应有的乖巧与听话。

(二) 缺乏良好的学习习惯

主要表现在作业敷衍了事， 缺乏好的学习态度。看书只是走马观花， 不求了解其中的意思；做作业不是照着答案抄， 就是胡乱写一通。这是因为在寄宿制学校， 通常情况下都是由教师来督促学生完成作业， 但是由于农村小学寄宿生过多， 教师疏于管理， 大部分学生没有养成一种良好的学习习惯， 把做作业当成应付差事， 把学习当成一种任务。在学习上没有正确的学习目标， 在生活上不懂得严谨认真， 久而久之产生一种随大流、得过且过的心理。

(三) 性格自卑， 孤僻怪异

主要表现在上课从来不举手回答问题， 教师要求团队合作或者小组合作时从来不主动参与， 不愿与身边的学生交谈。当有学生主动和自己说话时， 不予理睬， 默默走开。这种学生由于性格内向， 不敢过多与身边的人接触， 时间一长就会被疏远冷落， 最后形成一种自卑、自暴自弃的心理。究其原因， 主要是因为碍于面子与自尊， 具有极强的自我防护感， 遇到委屈或者困难不找人倾诉与寻求帮助， 一味地逃避， 从而逐渐地与身边的环境脱节。

(四) 与家长之间产生隔阂

主要表现在与家长交流起来生疏， 没有共同话题， 对与家长见面存在抵触心理， 有的学生甚至会反感与家长说话。这是因为学生在学校住宿的时间过久， 而和家长接触的时间非常短。而且很多农村学生的父母在外打工， 很少有时间关心和陪伴自己的孩子。有的家长与孩子的关系还不如教师与孩子的关系亲密。这种聚少离多的现状， 造成了父母与子女之间产生了生疏感。父母与孩子交流少还有一个原因， 就是共同话题少， 家长不了解孩子的心理， 也就无法了解他们的心理健康状况。

二、如何提高农村寄宿小学生的心理健康水平

(一) 促进学生与家长的联系和接触

在农村这种特殊环境下， 虽然寄宿制学校里家长来看寄宿生的机会并不多， 与他们接触和交流沟通的机会也不多， 但是学校还是要落实家长与学生紧密联系这方面的工作。可以与家长协调好时间， 通过定期组织视频沟通和家长会的方式， 来完成这项工作。教师也可以单独与家长举行一些谈话会、谈心会， 共同关心和了解学生的心理健康状况。

(二) 丰富各项课外活动， 调动农村小学寄宿生的学习积极性

由于寄宿制学校一般采用封闭式管理， 学生长时间无法接触到校外环境， 以至于与外面的世界脱节， 眼界过于狭窄。学校可以以课外活动的方式， 提高学生的思维能力与思维意识。活动的展开形式要与时俱进， 寓教于乐， 开拓创新。在各种各样的课外活动中穿插一定的知识， 既让学生不会觉得寄宿生活烦闷无趣， 又能增强学生的学习兴趣， 加强对知识的理解。

(三) 加强对学生心理健康方面的疏导工作

作为学校， 不应当仅仅看重学生学习的相关情况， 也应当时刻关心每个寄宿生的心理健康状况， 以便及时对每个需要帮助的学生提供帮助与鼓励。可以设立心理健康交流月， 以心理健康流动角的形式关注学生的心理问题。学校应该对教师进行心理健康方面的培训， 让每个教师都掌握疏导心理健康问题的方法和技巧。同时， 需要有专门负责心理辅导的专业教师作为对学生进行心理疏导的主力。

(四) 创造美好的校园环境

建立良好的心理健康水平往往离不开周围环境的影响。所以， 学校应积极采取措施改善住宿生的教学与生活条件， 给学生一种家的感觉[2]。如果学校能给学生提供舒适、无压力的教学环境， 提供先进的基础设施， 创造良好的成长空间， 那么自然能够促使学生在身体和心理两个层面都感到很愉悦。

总而言之， 教育本来就不仅仅只是教书， 更重要的是育人。作为陪伴寄宿生时间最长的教师， 更应该担负起关怀呵护他们的责任。教师不应该只注意学生学习成绩的好坏， 学生的成长更为重要。小学阶段是一个人一生中最为重要的一个阶段， 这个阶段的好坏直接影响他们以后的成长。在此时形成的心理状况也会影响他们以后的心理状况。心理健康教育是育人首要的一个任务， 所以， 家长、学校以及社会要时刻重视农村小学寄宿生这个群体的心理健康状况。

参考文献

[1]王英霞， 王小东。农村寄宿生心理健康探究[J].教育， (18) :30.

[2]智银利。农村寄宿制中小学生心理健康状况的调查研究[J].晋中学院学报， (2) :83.

范文一： 小学心理健康论文（名师推荐6篇）

范文二： 当前小学生心理健康教育的重要性及健康教育渗透路径探讨

范文三： 寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究

范文四： 小学数学教学中心理健康教育的渗透方法研究

小学生心理健康论文 篇6

摘要：由于家庭教育的缺失，小学生易出现孤独、自闭、依赖等心理健康问题，给他们的成长带来严重的影响。因此，小学心理健康教育势在必行，不仅是时代发展的需要，更是新课程改革的要求。通过心理健康教育既能够提高小学生的心理素质，又能够促进小学生的全面发展。教师要提高对心理健康教育的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性。本文通过分析小学心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

关键词：小学心理健康教育实施途径存在问题

近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。

一、小学心理健康教育存在的问题

（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。

许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。

（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。

目前小学心理健康教育大多偏重于学校教育，认为小学生只有在学校里才能够身心健康发展，完全忽视了家庭和社会的作用。实际上，家庭和社会在小学生的心理健康方面也会产生巨大的影响。一个不和谐的家庭或者一个不安逸的社会都会造成小学生个性偏激，性格孤僻。一些小学还依旧施行“关门教育”的策略，以为通过上辅导课，搞心理辅导活动，或者聘请专家到学校进行讲座就可以促进小学生成长。其实，这样并没有达到理想的效果，脱离了家庭支持、社会配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目标是锻炼小学生的意志和能力，提高他们对于学习和社会生活的适应能力。

（三）存在错误的认识，把心理健康教育当做摆设。

小学心理健康教育方面仍然存在错误的认识，经常会认为心理健康教育处于从属地位，把心理健康当成摆设，仅仅是为了应付上级教育部门的检查。而且小学里常常将一些不能胜任一线教育工作的教师安排为心理辅导员，这些教师教育观念陈旧，教学方法单一，使心理健康教育名存实亡，似有实无。有些学校用闲置的教师作为心理咨询室，条件简陋，缺乏专业的心理健康教学设施，也没有固定的资金投入，渐渐的小学生就对心理健康失去了兴趣。而且目前小学心理健康课程开设不完善，没有将心理健康教育纳入整体教学体系中，只重视数学语文等学科的教育工作。

二、新课程背景下小学心理健康教育的实施途径

（一）积极开展师资培训，建立优秀的心理健康教育队伍。

近年来，小学生心理健康问题引起了社会各界广泛的关注，因此小学必须将心理健康教育提上日程，积极开展师资培训，逐步建立一支既有扎实基础又有丰富经验的心理专业教师队伍，提高心理健康教育质量。学校必须提高对心理健康教育的重视程度，因为小学生容易受到外界干扰，如果不能拥有正确的人生观和价值观，就很容易走上歧途。要把小学心理健康教育放到与其他学科教育同等的地位，并且纳入学校的重点工作，使小学生获得更加全面和科学的心理健康辅导。要协调好心理健康与学科教学的关系，在教学中渗透心理健康知识。还可以给小学生建立心理健康档案，定期对小学生的心理健康状况进行检查和考核，提高他们的心理健康水平。

（二）建立学校、家庭、社会“三位一体”的整体教育网。

学校要注意到家庭和社会在对小学生进行心理健康教育中的作用，积极改变传统的教育理念，创新管理模式，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，让小学生在学习和生活中获得更多的收获和启迪。家长是孩子的第一任老师。尤其对于小学生来说，他们的社会经验不足，家长要给予小学生正确的教育，给他们营造和谐友爱的家庭环境，鼓励孩子尊老爱幼和乐于助人。同时，学校要积极争取更多的社会力量的帮助，比如医疗、环保、公益等，充分利用各种有效的社会资源，让小学生享受开心快乐的童年。在素质教育背景下，只有将学校、家庭、社会的力量统一起来，才能获得最佳的教育效果。

（三）全方位、多层次开展心理健康教育，提高重视程度。

要想小学心理健康教育发挥作用，就必须积极开展全方位、多层次的心理教育活动，比如可以根据学校的师资力量等情况合理建立心理咨询室，配备基本的教育设施，选拔专业的心理健康教师，改善小学缺乏心理健康教师和心理健康场所的现状。要根据不同年级小学生的身心发育特点，开设心理健康辅导课程，讲授心理健康知识，培养自我调节能力等，让小学生养成良好的道德品质和规范的行为习惯，提高学习兴趣，用积极的心态面对生活。为了提高对心理健康教育的重视程度，学校必须建立完善的工作任务和目标，并且定期进行自我总结和反思。

三、结语

小学心理健康教育对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用，不仅是小学生成长的需要，而且是社会发展对人才的基本要求，是学校德育工作的重要组成部分。学校要提高重视程度，秉承生本教育理念，遵循新课改的要求，加强师资配备，建立完善的协调机制，规范心理健康教育策略，加强与家庭、社会的结合，从而实现高效的小学心理健康教育。

参考文献：

[1]王海宁。小学生心理问题及心理健康教育途径分析[J]。科技展望，2014年第17期。

[2]董靖平。中小学实施心理健康教育的途径[J]。考试周刊，2014年第14期。

小学生心理健康教育论文 篇7

进而新时期以后，我国社会各方面均取得了良好的发展，虽然为人们的生活创造了许多便利，但是与此同时也为人们带来了许多心理压力。各个年龄层的人们所面临的心理压力是不同的，其中学生阶层面临的压力更加显著，学生要面对来自社会、来自家庭、来自同学甚至是来自自已的多重压力，不仅学业压力大，而且由于年龄较小，在社会生活中也会遇到很多的压力[1]。因此，学校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是关于小学心理健康教育的研究。

一、当前小学心理健康教育中存在的问题分析

（一）小学心理健康教育缺乏重视

虽然新时期中素质教育开始提出并得到了实施，但是由于应试教育的传统观念在我国根深蒂固，使得很多教师与家长还是片面重视学生的学习成绩，学生身心是否得到了健康发展受到了很大的忽视。而且虽然我国大部分学校中虽然都有关于心理健康教育的教材，但是相应的心理健康教育课程却没有设置，小学心理健康教育课程流于形式，再加上小学心理健康教育课程很少都是由专业的心理健康教育老师来进行教学的，因此就导致本就缺乏的小学心理健康教育课程更加难以取得实质性的效果。

（二）学生心理健康程度较低

小学虽然是学习的初级阶段，但是学生的学习任务却并不轻松，不仅家庭作业繁重，而且在课外还要面对各种各样的补习班，教师与家长都对学生投入了极高的期望。而小学生的身心发展水平本就比较低，身心稚嫩，难以适应这种高要求、高强度的学习，因此就逐渐让学生对学习产生了抵触的心理，学生心理十分紧张压抑。而在目前的小学心理健康教育中，教师对学生心理问题却没有做到良好的疏导，在以一概全的教育中，学生的心理压力难以得到真正的缓解[2]。

二、加强小学心理健康教育的措施

（一）加强与学生之间的交流

不论在哪一阶段的教学中，师生关系一直都是影响学生成长的重要因素，而良好和谐的师生关系，对于学生的个性化发展与健康成长都十分有利。因此，为了保证学生的心理健康，教师要与学生之间进行密切真诚的交流，对学生予以充分的尊重与关爱，认真倾听学生的心声，帮助学生解决其遇到的难题，与学生之间建立起一个平等的师生关系，为学生提供一个发泄压力的地方，让学生尽快将不良情绪摆脱，为心理的健康发展创造一个有利的环境。

（二）加强学生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽视，在学生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明显，是学生心理健康教育中的关键部分。对于学生来说，真正的启蒙老师是父母，父母的言行会在潜移默化中对学生造成深远的影响，家庭环境的好坏更是影响学生人格品质的重要因素。所以，为了加强小学心理健康教育，就必须要对家庭教育引起更多重视，加强家庭教育与学校教育之间的联系，教师要与学生家长之间进行沟通，让学生在家里也能按时独立的完成学习任务。并且家长还要对学生的学生采取鼓励政策，改变过去片面重视学业成绩的观念，将重点放在学生的综合发展上，为学生创造一个温馨舒适的家庭环境，学生在这种环境中，心理状态才能够得到健康的发展[3]。

（三）将心理健康教育渗透到日常教学活动中

在日常教学活动中，教师也要适当的将心理健康教育引入到课堂中，尊重学生存在的学习差异，在课堂上营造一个良好的学习氛围，对于学生取得的成绩要大力表扬，对于存在不足的学生也要进行鼓励，不断让学生树立起更多的自信心，让学生享受到成功的喜悦[4]。这不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够引导学生的心理朝着正确健康的方向发展，为学生今后的学习与生活创造一个健康的心理条件。结语综上可知，在社会快速发展的新环境之下，学生的学习与成长不仅有着新的契机，同时也还会面临着一些困扰与挑战。因此，为了保证学生得到全面发展，就必须要加快采取措施来完善小学心理健康教育，社会各界也要共同努力，为学生的成长创造一个健康的大环境。

参考文献：

[1]潘晓敏，蔡泽玲，潘泽敏。论中小学心理健康教育存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),20xx,09:189-190.

[2]李春梅，颜春元，郝仕儒。农村小学体育教师心理健康存在的问题及对策研究[J].科学大众(科学教育),20xx,07:145.

[3]韦磐石。中小学心理健康教育的显性问题及对策[J].吉首大学学报(社会科学版),20xx,05:146-148.

[4]梁丽。拉萨市小学心理健康教育现状及对策——以拉萨市实验小学为例[J].西藏教育，20xx,05:53-54.