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《寒假读书活动总结(实用3篇)》

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寒假读书活动总结(通用3篇)

寒假读书活动总结 篇1

在寒假期间,学校为了合理安排师生的假期生活,时刻与书报为伴,同经典、名著对话,同报刊杂志交流,为师生家庭构建一个理想的文化生态环境,为师生与家长精神食粮添颗加粒。

“读一份报,看一本书”,使教师具备更优秀的道德修养,更新育人的理念,具有更好的教育方法。“一份报”为《德育报》,“一本书”,根据教师的自身来选择:《陶行知教育文集》、《做幸福的教师》、《爱的教育》、《中国教师缺什么》、《给教师的建议》等教育名著成为教师手中捧着的一块宝。假期闲暇在家,看书翻报,获取新的教育教学信息,成为教师的一大乐事。在书中与谈话,向讨教,尽兴之余,拿起笔写写心得体会,篇篇随笔从笔尖溢出,领悟真谛。

“读一份报,看一本书“,使学生走进了历史看到了未来,了解更多的奇闻逸事,增加了孩子的聪明才智。“一份报”为我校的《校园心声》,“一本书”根据同学们的喜好来定:童话类、文学类、故事类、历史类、侦探类、科普类等都成为同学们锁写的目标。《校园心声》是我校师生精心练笔的结晶,篇篇入选习作,都是经过层层筛选才定稿成型,对认真阅读《校园心声》,不但可以提高同学们的写作能力,更重要的是能学到别人的长处,补己之不足,向身边人学习向身边的人看齐,才是真正的进步。同学们在家的表现也令人欣喜,真正的用心的在看报,有的抄报,有的读给家长听,有的写感受,将报上的内容融化为自己的精神财富。假期成了孩子们阅读的“专题”广场,他们一个个“钻进”了书中,成了“小书迷”,变成了“小书虫”,成了家庭文明的一道亮丽的风景线。

寒假读书活动总结 篇2

高尔基说:“书是人类进步的阶梯!”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以说,书是良师、是益友,不论何时何地,都要与之相伴。伴随着新年的气息,我们岔河镇四神庄小学全体师生走进了书香寒假,展开了“书香溢寒假,名著伴我行!”活动,有计划、有目的在假期里继续吮吸知识的琼浆。学校旨在将“建设书香校园”延伸到“建设书香家园”,合理安排师生的假期生活,时刻与书报为伴,同经典、名著对话,同报刊杂志交流,为师生搭建一个精神食粮的平台。

一、教师寒假“浸”书中

随着并校工作的完成,我们的教学工作也逐渐进入正轨,为了使教师们具备更优秀的道德修养,更新育人的理念,具有更好的教育方法。校长让我们学着聊书。聊什么书教师自身选择,我在假期中品读了【美】安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》。假期闲暇在家,看书翻报,获取新的教育教学信息,成为我们的一大乐事。在书中与名师谈话,向名师讨教,尽兴之余,拿起笔写写心得体会,篇篇随笔从笔尖溢出,领悟真谛。

二、学生寒假“迷”书中

“书香溢寒假,名著伴我行!”活动使学生走进了历史,看到了未来,了解了更多的奇闻逸事,开拓了学生的视野,增加了孩子的聪明才智。书同样根据同学们的喜好来定:童话类、文学类、故事类、历史类、侦探类、科普类等都成为同学们锁写的目标。这些书不但可以提高同学们的写作能力,更重要的是能学到别人的长处,补己之不足,向身边人学习向身边的人看齐,才是真正的进步。同学们在家的'表现也令人欣喜,真正的用心的在看书,有的读给家长听,有的写感受,将书的内容融化为自己的精神财富。书将一个个小淘气变成了一个个小书迷。

三、师生开学“融”书中

开学以后同学们还将自己的读后感以手抄报的形式展示出来,看着那一张张或稚嫩简洁、或美观大方的手抄报,一种欣慰幸福的感觉油然而生!

“与君一席话,胜读十年书”,读书内容的传递,心得的交流,思想的碰撞,都是收获的幸福。你的书海拾贝,我的书中感悟,他的书本评价,都在这里一一展示。

一个快乐的寒假,一个学习的寒假,一个收获的寒假,在不知不觉中渡过,学无止境,让读书生活伴随学生们快乐成长,让读书生活伴随我们自信前行!

寒假读书活动总结 篇3

很高兴能在这里和大家分享自己寒假的读书生活。首先我想给大家讲个例子,这个例子来自苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我想大部分老师都看到过,都感动过,今天我想再和大家分享其中的韵味:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”

例子讲完了,感动之余,我豁然开朗。原来我们可利用的时间有这么多,关键看你是否有一颗追求“精神食粮”的心。这个例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他花了一辈子的时间来丰富自己的知识,来扩大自己的知识储备,持之以恒地提高自己的教育技巧。我们总是在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天却是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,没多也没少,问题还是出在自己疲于应付上,整天是事情在后面追着自己,而没有主动去做事情,去花时间提高自己。我们只有真正地把自己作为工作的主人,学习的主人,时时想到肩上的责任,制订出周密的工作学习计划,有条不紊地开展,向着既定的目标努力,主动地做好一切积累,包括在什么时间读哪些书都要规定在计划之中,这样才会觉得时间没有白白浪费。

基于这样的想法,我开始了寒假的读书生活。短暂的学习让我受益匪浅,感触颇多。通过这次学习使我学到了很多教学中的相关理论,下面就谈谈自己的点滴体会:

以前的我,在课堂教学中最关注的就是学生上课是否认真,知识点是否掌握,教学目标是否达到,效果怎样?等方面的问题。而阅读了《建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进》一书,才知道课堂教学的理想应该是让学生经历美好的学生生活”“快乐的教师带给学生快乐的生活。”由此可见,教师教学生学会幸福的生活。记得有位哲人曾经说过:“没有幸福的教师,就没有幸福的学生。教师的幸福不仅涉及自己的生活质量,而且直接影响学生的学校生活质量。

寒假我再次阅读了《给教师的建议》,印象深刻。文章中有谈怎样使学生注意力集中,怎样发展儿童的思维和智力,有谈如何关心后进生,有谈如何让学生生活在思考的世界域里特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。

他在文章中说:教育素养的这一重要特征的`第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里,讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论。教师不是宣讲真理,而是在跟少年和男女青年娓娓谈心:他提出问题,邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析这种课的时候,大家会感觉到:在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。在我们州的一所学校里发生过一件有趣的事:年轻的校长在听一位有经验的教师上几何课,他的思想完全给教师的讲解迷住了,以至当教师向同学们问道:“你们谁能回答这个问题?”的时候,这位校长竟举起手说:“我!”这才是真正的教育技巧。这就是我们所说的那种直接诉诸儿童的理智和心灵的境界,这种境界只能是教师具备深刻的知识的结果。他的知识要如此深刻,以至处于他的注意中心的并不是教材内容,而是儿童们的脑力劳动。这些话在我的心里重重一击。细想着我们的教学,在我的眼前出现了两种课堂:一种是教师的知识只局限于教科书、教参,他在讲课时所说的话,好像是非常痛苦地挤出来的,而学生并不是在追随教师的思路,而是出现了思想开小差,做小动作的现象。这样的课堂对学生来说无疑是有害的,既不利于知识的积累与巩固,又不利于儿童的智力发展。与之相反,另一种是教师的知识超出教科书的范围,他在备课时不是把教科书作为知识的唯一的来源,而是通过每天不间断地读书来补充他们的知识的大海,以致在讲课时他不是把主要的注意力集中在自己的教学过程上,而是能看到学生是怎么思考的,占据他的注意力的不是自己的思想,而是学生,是学生的脑力劳动,是学生的思维。这才是真正的课堂,在这里,儿童不仅学会了知识,还会灵活运用知识,好奇心、探索精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等智慧品质在儿童身上得到了体现,同时也是教师教育素养的展现。

是啊,教师在他所教的学科方面,如果没有深刻的科学知识,就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得教学的基本常识,而且深知本门学科的渊源呢?那就得读书,读书,再读书。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。如若这桶水不及时予以添加,也会有用尽的那一天。

这次读书活动,极大地丰富了我的精神世界,使自己的生活变得更加丰富多彩。