《作业调查报告【优秀7篇】》
在现实生活中,我们使用报告的情况越来越多,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。一起来参考报告是怎么写的吧,
作业调查报告 1
为了更多地了解学生现时期的学
调查显示:70%的学生是喜欢语文这门学科的,20%的学生谈别上喜别喜欢,10%的学生别喜欢。70%的学生喜欢做语文作业,95%的学生在完成语文作业后是感到欢乐的。
(2)对语文作业态度比较端正,作业质量明显上升。
调查显示:50%的学生认为这作业很少,40%的学生认为作业适量,89%的学生能在半小时之内完成作业,61%的学生能按时完成作业,30%的学生基本能按时完成作业。当学生碰到难题时,35%的学生和同学合作,35%的学生咨询老师或家长,15%的学生自己独立解决,5%的学生放弃。可见不少同学是任务观点,但至少并别是由他人逼、压着做,而认为是自己的任务了。同时全力以赴做完作业并能及时纠错,直接导致了作业质量的上升。
(3)学生对老师所布置的作业意见
调查显示:60%学生最别喜欢老师布置的作文,觉得写作文难,30%的学生别喜欢练习册,觉得练习册有点难,对老师如今布置作业的方式55%的学生中意,25%的学生认为过得去,说明老师布置作业的方式还有待改进。55%的学生喜欢老师统一布置作业,如此便于交流讨论解决难题,便于纠错。15%的学生想要分层布置作业,有些学习困难的学生做别完或做别出部分作业。学生希翼的作业方式40%的学生希翼是作业中无作文,70%的学生希翼是经历性作业。10%的。学生无所谓。
(4)学生对老师作业批改的意见
(5)学生别能完成作业的原因
2、教师调查事情
(1)学生学习语文的事情
80%的教师认为学生学习语文的爱好程度浓厚,完成语文作业的事情却是普通,别太好,90%的教师认为学生完成最好的作业是词句训练等基础性作业。
(2)教师布置作业事情
99%的教师布置的作业都在半小时以内,80%的教师间或布置家庭作业,20%的教师有想过分层布置作业但并没有分层布置作业,教师普通基本上布置的书面作业。
(3)教师布置作业和批改作业工作方式能够改进,但须加大工作量
30%的老师布置作业前熟悉题目,对难题做以辅导,能突显效果。40%的教师认为练习册有点难,但也别是很难,不过现在的学生浮躁,完成作业时别耐心看题、读题,特别是阅读能力较差,亟待提高。20%的老师布置写作前有所辅导,文题也能联系日子实际。
此次调查发觉,学生大多基本上特别喜欢语文的,但老师觉得学生的语文学得普通并别是很好,说明老师和学生之间还存在一定距离,没有达成共识,学生爱好语文,但学得又别太好,说明教师教的行为方面依然存在咨询题。经过调查了解了学生的学习现状,理解了他们的思想和行为,并且也看到教师教师布置作业和批改作业工作方式有待改进,为将来的教学工作寻到了突破口,使我们看到了提高小学语文作业质量的希翼。
作业调查报告 2
1、通过翻阅作业,结果如下:
(1)作业形式:
语文导学案、校本教材、新学案、作文。
(2)作业次数:
每周五次。
(3)批改形式
老师批改60% 、同学互改30% 、学生自改10%。
(4)分析老师在布置作业方面存在以下问题:
学生作业层次不清。所有的学生作业量都是一致的,没有分层设置。学生作业数量多。教师批改作业的工作量大。
2、问卷调查分析
通过问卷调查发现初中生作业现状如下:共50份,11份满意,占比22%,16比较满意占比32%,23不满意占比46%。发现,有的学生每天放学得花一到两个小时完成作业,作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一是本次调查中非常明显的结果。
3、结论
(1)在教学上添“措施”教师在布置作业时应该根据教材内容和学生实际,优化作业设计。教师要认真学习教育法规,树立正确的人才观。要认真学习素质教育理论,把握教材精心设计,力求量少、质精、灵活;作业的形式有书面的、口头的、动手操作的;作业的层次体现由易到难逐步提高;题型有基本的、必做的、选做的;批改的形式灵活多样;作业的评价分层对待,不搞一刀切。作业量总量七年级一般不超过一小时,八年级不超过两小时,九年级不超过三小时,这样教育者就要从作业的设计上力求科学合理。
一是机械重复的作业为实践性的作业,减少简单的抄写练习和模仿练习,多布置些动手动脑的练习。
二是变硬性统一的作业为自主性的作业,把作业设计成“快餐制”,学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法。
三是变回家完成的作业为校内完成作业,一些简单的巩固练习,让学生在校内当天完成,教师当天反馈作业的`完成情况,做到及时反馈。
四是变独立完成的作业为合作性的作业,让学生以小组的形式完成作业。
五是变封闭性的作业为开放性的作业,要冲破封闭的圈子,向课外延伸,与生活接轨。
(2)在学法上指导谋“发展”
实践证明,教者不仅要教会学生学会知识,更重要的是教会学生学会学知识。因此,教者在学法指导上做文章无疑是会为学生“有效完成作业”铺路架桥。
作业调查报告 3
一、调查对象:
小东关小学
二、调查方式:
学生个别问话(由于二年级学生书面能力有限,把问卷调查转变为谈话。)
三、调查结果:
1、你们希望每天都有家庭作业吗?为什么?
约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩,5%是想学得更多的知识,约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识,约5%的学生是因为回家没作业就没事情做,约5%是因为家长要求每天都有作业,而还有少数学生说不出原因和其他原因。
约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩,少部分学生说不想做作业,而其中约有20%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。
2、如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩,你们还希望有家庭作业吗?为什么?
有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业,家长会布置更多的作业或上更多的辅导班!而其中还有部分学生是怕考试考不好,极少数
学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。
3、你希望老师布置多少作业(大概要做多长时间)?
基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长
4、实际老师布置了多少作业呢?
一年级的学生说基本没有书面作业,二年级的学生说即使有十分八分钟也就做完了,三到六年级的家庭作业也基本在半小时到一小时之间就能完成。
由此可见,学校家庭作业适合学生学习需要。
四、调查分析:
从上面的调查结果看出,增效减负家长有很大的责任,家长有强烈布置作业的要求,因为家长会给学生加压,布置更多的任务。从调查中我们还看出学生普遍希望玩的时间能多一点,或有更多时间做自己感兴趣的事,同时他们对自己的成绩也非常担心,同样希望想学得更多的知识,考得好成绩。
这说明如果有家长,有社会各界的。积极配合,减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代,作为老师家长我们应该让学生在玩中学,在学中玩,上辅导班应充分考虑学生兴趣和特长,不能让学生为了“学”而学,要做到这一点,没有家长的配合是难以实施的。
五、思考与建议:
在上个月我们本着“减负最终目的是为了增效”的信念,大半个月没布置作业,本打算一直不布置作业的,但由于不断有家长多次强烈建议布置作业,最终放弃这一减负形式。
从调查中我们还可以看出,绝大多数的学生不会科学合理地安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间,我们应该把更多的时间留给学生,并加强对学生启发教育,引导他们合理支配自己的课余时间,去做有意义的事,增长知识,锻炼能力。同时,我们呼吁社会和家长配合支持增效减负,切实负起责任,加强对学生监督引导,使“减负增效”真正取得良好成效。
作业调查报告 4
1、问题的提出
近年来,各地都提倡给小学生“减负”,那么,“减负”的效果又如何呢?
2、调查方法
(1)在同学们只见开展一次调查
(2)访问老师,家长。
3、调查情况和资料整理
于是,我在8个人里开展了一次小型的调查,看看同学们一般在什么时候完成老师布置的家庭作业。
4、结论和建议
从上面的表格中我们可以发现,除了8号同学在8:30才完成当天晚上的`做,而其他同学却都很早完成作业,基本上都在6:30~7:00只见。看来,作业也并不是非常多,可8号同学为什么那么晚才做好呢?
带着这个疑问,我在8号同学的附近经过了几次调查,我从同学们口中得知,8号同学平时在学校就一直拖拖拉拉,总是不能及时完成作业,到了家又贪玩忘记做作业,等天黑了才收心,那么多年已经养成了习惯,能快得起来吗?
看来,社会各界和老师们都在给小学生“减负”,而个别同学却没有把大家的好意放在心上,我想这就是某些同学还要熬到深夜的原因吧!
在此,我希望同学们能做到以下几点:
(1)回到家后,及时做作业,不到处徘徊。
(2)做作业时端正态度,不三心二意。
(3)克服做事拖拖拉拉的毛病,从小养成良好的学习习惯。
作业调查报告 5
一、调查目的
xx的寒假成了最长的寒假,今年的寒假作业也成了我们关注的焦点。寒假作业对于复习一个学期所学的知识起到了一定的作用。因为题型覆盖面广,在一定程度上避免了考题的局限性,让大家一学期的学习都有了一个很好的复习。“温故而知新”,寒假作业带给我们的不仅仅是日常作业。过年期间,笔者对xx县长湖村部分中小学生的寒假作业进行了调查。
二、调查内容
xx县长湖村中小学生寒假作业
第三,调查时间
xx年4月16日-2月20日
四、调查内容
xx县xx区昌湖村地理位置独特。在xx辖区内,但离xx区只有不到十分钟的路程,属于xx,离xx区只有半小时左右的路程,属于长沙望城区。昌湖村的小学生基本都在邻村的魏健学校读书。目前,魏健学校从一年级到五年级只有五个年级,包括校长,所有的老师只有七个。六年级已经并入同区沙田中学。一些家长把孩子送到xx区的小学或中学,那里的教学资源对孩子的教育更丰富。一条河的距离使得两地的教育不同,这也体现在寒假作业上。
例1:
唐攀,10岁,在xx县xx区魏健学校读五年级。她班上只有24名学生。今年最长的寒假对他们没有影响。1月31日到3月2日还有30天。寒假作业除了完成语文、数学、英语、综合四本寒假作业书,以及完成常用数学辅导书中所有未完成的题外,还需要完成13份数学试卷和30份日记。
唐盘说,她觉得这次寒假作业很多,但也打算每天做一点。到了除夕,已经完成了一大半。同届的陈诗怡也说:“放假了,作业就多了。”
例2:
xx和xx是孪生兄弟。平时父母在长沙工作,和爷爷奶奶住在一起,但是妈妈经常回来看望他们。我妹妹在沙田中学一年级,我哥哥在魏健中学四年级。不像唐磐和陈诗怡,他们觉得自己寒假作业很少。妹妹的作业是四本寒假书,20本日记,完成英语试卷的A部分;弟弟的作业是4本寒假书和15本日记。
例3:
相对来说,住在同一个村,在排口中学(xx区)读书的唐晓丽寒假作业比较多。除了数学、英语、综合这三本寒假书,语文老师还给他们列了一张清单,作为寒假作业。每天都要坚持练字。除了注明日期,家长也要每天给小字打分。字迹不工整,敷衍马虎者开学后要加倍抄写;至少看两本好书,把积累的`书记下来。其中,要求读的书是《三国演义》。你要找到5个以上喜欢的情节或故事,在积累好的书中总结情节,开学后告诉大家;抄标的,写6个以上有影响力的人的5个以上故事的名字;写出你的其他阅读收获,不少于500字;写作训练要在寒假期间进行,可以包括日常经历、想法、看完的感受、看完的感受、少年的感受。最重要的是把结果装订成册,自己设计封面、封底、插画,开学交上来对比。此外,我们应该收集至少20副我们见过的春联,在积累本上写至少10条祝福信息,写一些当地的节日习俗,探索春节和元宵节的起源,等等。
笔者发现,与前面两个例子最不同的是,唐小丽的寒假作业也包括体育锻炼。
动词(verb的缩写)分析与思考
从前面三个例子可以看出,在寒假作业中,要求对情节进行总结,对寒假的所见所闻进行积累,并进行自己的写作训练,可见xx区的老师更注重孩子阅读能力、积累能力和动手能力的培养。魏健学校的老师在课堂上注重知识的巩固,相对来说留给学生的作业比较少,也比较简单。而日记、书法练习、寒假作业的整体“老三样”,则是两个地区假期作业的共同点。
无论作业做多了还是做少了,无论是老师注重学生能力的培养还是知识的积累,寒假期间,农村的孩子除了玩耍什么都不做。在农村,尤其是留守儿童数量较多的农村,各种资源稀缺。怎样才能在寒假作业中努力充实孩子的寒假,让学生度过一个有意义的寒假?作者建议:
首先,做一个实用的寒假作业。要求孩子每天做一件好事,坚持做一件家务,这样的寒假作业既能减轻留守儿童在家老人的负担,又能与现实紧密结合。
第二,做亲子作业。在留守儿童较多的农村,春节已� 给父亲洗脚一次,给母亲梳头一次,都可以是加深孩子与父母关系的功课。这个作业简单,能满足孩子亲近父母的想法。
第三,做一个学习有乐趣的寒假作业。在农村,孩子们被要求用普通材料做体力劳动。无论是废旧塑料瓶做成的漂亮花瓶,还是木棍做成的简易桥,还是小孩子过家家时做的小房子,既能激发孩子的想象力,又能让孩子在玩耍中锻炼动手能力。
第四,做一个老式的作业。农村比城市更有味道,有些地区有自己独特的风俗。可以让孩子在春节期间和父母贴春联、剪窗花,或者和父母一起包饺子、包饺子,在行为上感受春节。
被称为“作业”的不仅仅是书面作业。农村孩子除了“老三”,还可以有寒假作业。农村的孩子也可以有丰富而有意义的寒假。
作业调查报告 6
一、调查背景
在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业的范畴和视野。《基础教育课程纲要》中对课程的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。
二、调查目的
了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业十固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。
现在多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。
三、调查对象
平定县实验小学和第二实验小学36年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。
四、调查方式
本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。
五、调查内容
学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。
六、调查结果分析
(一)各类数据汇总:
1.学生的课业负担情况:
调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5%;不喜欢作业的18人,百分比是3.8%;无所谓的47人,百分比是9.8%。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3%;适量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。
数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5%的学生认为作业还比较适中,这平定教研20xx年第1期37部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。
2.学生的课业完成情况:
完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8%;3060分钟的有143人,百分比是29.8%;60分钟以上的是74人,百分比是15.4%。按时上交作业的有416人,百分比是86.7%;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7%;经常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3%;不会做的有257人,百分比是53.5%;不想做的有13人,百分比是2.71%;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5%。
从调查数据分析:54.8%的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。
3.教师的作业设计情况:
有层次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;没有层次性的有63人,百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1%;介于两者之间的是99人,百分比是20.6%;重复性抄写的有144人,百分比是30%。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3%。
从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3%的教师布置的作业较随意。
(二)学校减负措施:
1.严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;
2.作业管理,一月一检查;
3.从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率;
4.典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;
5.同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。
(三)造成学生课业负担重的原因:
1.家长方面的原因:家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。
2.教师方面的原因:教师工作负担重,班容量,作业分层设计难度,很难推进分类进行。
3.当前作业评价现状:作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的`较少。
七、建议与对策
(一)更新观念,突出时代性
新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。
(二)注重形式,突出多样性
教科书无非是个例子,学生将要获得的量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动。
在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。
(三)因材施教,突出层次性
学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。
(四)重视实践,突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。
教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业
提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。
八、结论
综上所述,我们认为:
(一)教师、学生和家长之间应达成一致教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。
(二)家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。
(三)教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。
总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
作业调查报告 7
一、调查目的
xx年寒假成为最长寒假,这一年的寒假作业 寒假作业起到了对一学期所学知识的检阅的一个作用,由于题型覆盖较广,所以,在一定程度上避免了考试题型的局限性,也为大家对一学期的学习做一个很好的复习。“温故而知新”,寒假作业带给我们的并不仅仅是日常的作业那样简单。笔者借过年期间,对xx县xx区长湖村的部分中小学生的寒假作业进行了调查。
二、调查内容
xx县xx区长湖村的中小学生的寒假作业情况
三、调查时间
xx4年2月16日—2月20日
四、调查内容
xx县xx区的长湖村地理位置较为独特,它在xx的辖区范围内,但距离属xx的xx区只有不到十分钟的路程,离属长沙的望城区xx也只有半小时左右的路程。长湖村的小学生基本上在位处邻村的围坚学校读书,而目前,围坚学校只设置了一年级到五年级的五个年级,包括校长在内,所有任课老师只有7位,六年级已经并入到同地区的沙田中学。有些家长为了孩子的教育,会将孩子送到教学资源更为丰富的xx区的小学或中学读书。一条河的距离让两地的教育有了区别,而这一点也在寒假作业中有所体现。
个例一:
汤盼,10岁,在xx县xx区的围坚学校读5年级,班上只有24个人。今年的最长寒假对他们并没有产生什么影响。从1月31日放假,到3月2日开学,仍然只有30天。这次的寒假作业除了要完成语文数学英语综合四本寒假作业,平常用的数学教辅书上的题没做完的要全部完成外,还要完成13张数学试卷,30篇日记。
汤盼说,她觉得这次的寒假作业很多,不过也会计划着每天做一点,每天做一点。到除夕前已经完成了一大半了。同班的陈诗怡也说:“一到放假就作业多。”
个例二:
xx和xx,是一对亲姐弟,平常父母在长沙打工,和爷爷奶奶一起生活,不过妈妈会经常回来看望他们。姐姐在沙田中学读初一,弟弟在围坚学校读四年级。与汤盼和陈诗怡不同,他们 姐姐的作业是四本寒假书,20篇日记,另外把英语测试卷的a卷部分做完;弟弟的作业则是四本寒假书和1日记。
个例三:
相对来说,住在同村而在牌口中学(xx区)读初一的汤晓丽的寒假作业就很多了。除了数学英语和综合三本寒假书外,语文老师更是为她们列出了一个单子作为寒假作业。每天要坚持练字,要求除了标明日期外,还要家长对每天的小字评定等级,字迹不工整,敷衍马虎者开学后加倍抄写;最少要读两本好书,并在积累本上做好笔记。其中要求必读的书是《三国演义》,要找喜欢的情节或故事5个以上,在积累本上概括情节,开学后讲给大家听;抄写回目,并写出6位以上影响人物的5个以上故事的名称;写出自己其他的阅读收获,不少于500字;寒假要进行写作训练,可以是每日见闻随想读后感观后感,也可以抒写少年情怀,最重要的是要将成果装订成册,自己设计封面封底并插图,开学上交进行评比。此外,还要收集看过的春联至少20条,祝福短信至少10条写在积累本上,写写当地的节日习俗,探探春节元宵节的起源等等。
笔者发现,与前面两个个
五、分析与思考
可以从前面三个个例看出,在寒假作业中,要求概括情节积累寒假中的所见所闻自己制作写作训练,这些都表现了xx区的老师更加注重对孩子的阅读能力积累能力和动手能力的锻炼。围坚学校的老师则则注重于对课内知识的巩固,相对而言,留给学生的作业也比较少而简单。然而,日记练字整本寒假作业的“老三样”是两个地区假期作业的共同点。
不管作业是多还是少,不管老师注重学生能力的`培养还是注重知识的积累,寒假期间,除了完成老师布置的寒假作业,农村的孩子们除了玩也没有其他的什么事可做。在农村,尤其是在留守儿童居多的农村,各种资源匮乏,如何在寒假作业中下功夫而让孩子的寒假更加充实,让学生度过有意义的寒假?笔者建议:
一做有实践性的寒假作业。要求孩子做一件好事每天坚持做一件家务,这样的寒假作业不仅能减轻留守儿童家里老人的负担,而且与现实紧密结合。
二做亲子作业。在留守儿童居多的农村,春节成了很多家庭团聚的时刻,也成了孩子们亲近许久未见的父母的时刻。给爸爸洗次脚,给妈妈梳次头都可 而这一项作业,简单而又能符合孩子们想要亲近父母的想法。
三做寓学于乐的寒假作业。要求孩子运用农村常见的材料做次手工作业。不管是用废塑料瓶做的漂亮花瓶,还是做木棍搭的简易桥,或者是孩子们在玩过家家时做的小房子,既可以开动孩子们的想象力,更让他们在玩耍中锻炼动手能力。
四做一次年俗作业。农村比城市更加有年味,有些地区更是有着自己独特的年俗。可以要求孩子们在春节和父母一起贴春联剪窗花,或者动手与父母一起包饺子做汤圆,在行为中感受春节。
不是只有书面作业才叫“作业”,农村里的孩子也可以有除了“老三样”以外的寒假作业,农村孩子也可以有丰富而又有意义的寒假。