《英语课例分析范文最新23篇》

教学设计是运用系统方法，发现教育问题，结合学习理论和教学理论，解决问题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行完善的过程。

小学英语教学案例 1

整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 课前热身

1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run， sing，play等等。

2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。

Step 2新知导入

绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜；之后我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最终，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。

我根据skip， swing， climb， fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授资料，又使学生学习起来具趣味味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。

Step 3.趣味活动

1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope， swing on the swing， climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最终的阅读短文做了铺垫。

2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。

3)猜一猜： 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物供给线索，让他来猜一猜他是谁。

Step 4.巩固补充

1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学能够互相学习和辅导，本事较好的学生来帮忙本事较差的学生来理解短文的资料，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。

2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的本事，运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。

五、说多媒体运用：

我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：

1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后经过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。可是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一齐，到达了需要的效果。

2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一齐，并没有想到节奏，可是在粘贴完我自我朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来异常有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又趣味味性，增加了学生学习的兴趣。并且我想这样的节奏不仅仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是十分实用的。能够使自我平时的课堂增加一些色彩。

3. 电影的导� 这个时候就十分需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。

以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受；出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义；在教室里不具备运动条件的情景下，利用体育课时给学生拍的照片，立刻能够在课堂上起到了作用。

小学英语教学案例 2

这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三午时第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得十分的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，并且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一齐说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一齐做了一套简单的手指操，学生的活力慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，经过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，可是午时有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分主角操练并上台表演，学生学习的也很顺利。

在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都进取的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“教师，他是傻子！”我听了才明白是怎样回事，可是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和教师一齐展示一下简单的打招呼的用语(原本安排展示的资料较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习进取性)。”然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？也许他在学习的过程中有必须的困难，可是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应当互相帮忙呢？”其他的学生都说应当，并且很多学生也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较简便了。

下课后，我反复思考了这节课，这节课应当说还是比较成功的，我根据学生的实际情景及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习进取性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，简便愉快的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，异常是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮忙，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应当尊重他们、帮忙和教育好他们，以强烈的职责心和爱心，用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的欢乐，懂得做人的道理，欢乐的学习，健康的成长！

初三英语课案分析 3

初三英语课案分析

一、课文简介

本课为初中英语第三册，第8单元，第30 课，题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。

二、学习者分析

初三学生经过两年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标及其对应的课程标准

1．语言知识目标

学生能够根据音标正确读出，记住kind-hearted 等14个单词，了解它们的词性，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though 等到15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动； 会正确使用近义词。

2．语言技能目标

听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。

说：能正确描述有关圣诞活动。

读：能读懂难易程度与课文相当的短文。

写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。

3．情感态度目标

具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。

4．学习策略

积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。

5．文化意识

“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让 “It’s better to give than to receive.” 融入学生的。思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。

四、教学重点

1．词汇

from house to house, do sth. for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill …with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas，can’t wait to do sth.

2．关于圣诞节的文化知识

五、教学难点

fill…with /be filled with/be full of 的不同用法

no longer =not any longer

too 前加 not, never 表示 肯定， 例：You’re never too old to learn..

六、教学理念

英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的，开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。

七、教学方式

1．采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。

2．教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。

八、教学媒体和教学技术

为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制做课件，包括图片，重点词组，难点讲解和巩固练习。

九、教学过程

1．教学准备阶段

A.利用PowerPoint制做课件。

B.布置学生听录音预习单词，课文。

C布置学生上网查询圣诞节的由来。

2．课堂教学

步骤1、导入

A．展示预习

请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”；

B.教师提问，学生回答：

When is Christmas Day?

How do Western people celebrate it?

步骤2、展示

A.看图片（课件），回答下面问题：

What can you see in the picture?

What does Father Christmas look like?

What is the use of the stocking on his back?

What is he doing?

B.学生以“On Christmas Eve” 开头接故事。

步骤3、阅读

A.速读课文，小组讨论并回答问题：

Where did the children think the Christmas presents come from when they were young?

B.细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇）

C.学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。

as well, be based on, It is said that…, even though, can’t wait to do

步骤4、朗读

学生听录音跟读一遍。

步骤5、练习

A.学生讨论并回答Wb. Ex.1

B.学生讨论各段落大意，两名小组代表在全班交流。

C.讨论难点，教师加以解释， 学生造句。

fill…with /  be filled with /`  be full of

no longer = not any longer

too 前加 not, never 表示 肯定， 例： You’re never too old to learn.

D.突破难点专练。

选词填空：

fill…with, no longer, too…to, full of

1. Lucy is  a little girl    _.

2. She could    go on reading.

3. He the bottle medicine.

4. When I read the good news, I       pride.

5. Again she    of hope and happiness.

6. It’s good be true.

(Keys: 1. not …any longer  2. no longer  3. filled…with  4. was filled with  5. was full of  6. too…to

步骤 6  讲述圣诞节

四人小组讲述，可采取对话，采访，接故事等多种形式。两个小组在全班交流。

步骤7 补充阅读，全班核对答案。

The spirit of Christmas

TIFFANY WAS A VERY LUCKY GIRL. Her family was very rich. Every Christmas she got many, many presents. She got everything she asked for and much, much more. However, Tiffany wasn’t happy. Christmas wasn’t so much fun anymore. She always knew before Christmas morning what her presents would be. Starting right after Thanks giving, Tiffany often heard stories about the spirit of Christmas on TV and the radio. These stories always talked about how Christmas made people feel happy and friendly toward everyone.  But Tiffany never felt this way.

One day she asked her best friend, Heather,“What is the spirit of Christmas?  I know my mom and dad love me and give me everything I ever want, but I’m not happy.  Christmas makes me feel sad.”

Heather said, “Tiffany, why don’t you come with me to the orphanage in town. We can volunteer our help. We can help feed the babies and do whatever else is needed. Maybe this will make you feel better.”

“I don’t see how helping out at an orphanage can make me feel better. But it you want me to go with you, I will.”

The next day after school the two girls walked to the orphanage. Tiffany didn’t like the smell of the orphanage. It didn’t smell like Christmas without a real Christmas tree.  In fact, the orphanage didn’t have a real Christmas tree at all. It just had a tree drawn on paper that someone put on the wall. The manager asked Heather and Tiffany to help the children make Christmas decorations for the tree. They were coloring paper balls and stars to put on the paper Christmas tree. Tiffany helped a little boy, Jason, whose hair wasn’t combed and whose trousers were too short for him. His shirt was old and had a hole in it. As they were coloring together, Tiffany tried to be as helpful as possible. She helped him pick out the colors and draw pretty pictures on his balls and stars. Together they made 10 balls and stars. “Wow, look how many balls and stars we made together, Jason, you are a good artist!  I think we are finished now, don’t you?”

Jason took one more star and said, “No, I have one more to make.” He took his time and colored the last star very carefully. He took his time and colored the last star very carefully. He drew a beautiful picture of an angel on it.

“That is the most beautiful of all,” said Tiffany.

“It’s for you because you so patiently helped me,” replied Jason.

At that moment, Tiffany knew what the spirit of Christmas was. The star that Jason colored for her meant more to her than all the presents her parents would give her. Jason had given all e had to her. She understood that the spirit of Christmas wasn’t in the getting, but in the giving.

Judge the following sentences.

Tiffany was always happy on Christmas Day.

The orphanage is a place where homeless children live.

There were many coloring balls and stars on the Christmas tree in the orphanage.

Jason made a very beautiful star with an angel on it for Tiffany.

Tiffany knew at last that the spirit of Christmas was in giving, not in getting.

步骤8 小节

由学生总结所学内容。

步骤9  写作

A．以“圣诞节”为题写一篇短文。（80--100字）

B．教师选读讲解作文两篇

步骤10  布置作业

两篇课外阅读，并做文后题。

十、课后反思

通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以Christmas 为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节常识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会。。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识。各种形式的讲述圣诞，为学生提供了巩固所学知识，发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。

《离骚》的课例分析 4

《离骚》的课例分析

第一个环节是文本串讲，在本节课的教学中占据半壁江山。在分析第一段的“遭贬”，我以讲读法与提问法相结合，通过与学生的互动来完成教学目标。我首先让学生会回答文中表明诗人“遭贬”的原因的句子，并作一定的引导与补充，得出诗人遭贬的原因是由于楚怀王的昏庸腐败，忠臣的诽谤谗言，当时朝政风气的投机取巧、阿谀谄媚，而诗人又不愿与世俗同流合污的倔强性格，使得诗人与周围环境格格不入，遭到排斥而被贬谪。其次，我让学生找出第一段中相应的作者自我阐述在恶劣的环境中的态度与立场的句子，通过对这些句子的分析，来表现屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神。在分析第二段的“隐退”时，我让学生思考屈原在隐退后是如何独善其身？并找出相应的表明作者隐退后坚持追求美好德行的句子。通过对这个问题的分析，引导学生体会诗人以对美人的向往寄寓诗人对“美政”的渴求，以及借对“香草”的钟爱来寄托自己对高尚情操的修养的比兴手法，在探讨诗人隐退后的心志的句子中，阐释诗人面临的理想与现实、进取与退隐的对立与冲突，从而加深学生对诗人命运悲剧性的理解。

第二个环节是分析屈原形象。我主要采用讨论法。给学生几分钟的考虑时间，并请2——3位学生阐述自己的想法之后，我再进行总结与归纳。这一环节的重点是分析屈原的鲜明个性的外貌特征以及“外修”下的爱国情操与对理想和人格的执着精神，强调屈原精神在塑造中国人民族性格上的地位和作用。采用讨论法意在缓和教学节奏，培养学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生们在思想的交流与碰撞中体悟屈原的悲剧与崇高形象，

最后一个环节是分析《离骚》的。艺术特征，以我的解析为主，从语言特色、赋的运用、比兴手法三个方面展开分析《离骚》的艺术特性，带领学生从文本细读的世界中“走出来”，站在更高的角度统观《离骚》独特的艺术魅力。我将《离骚》与《诗经》对比，以温故而知新的方式，突出二者在古典诗歌方面的独创性以及独领中国文学两千多年“风骚”的文学地位，使学生形成完整的知识系统。

在作业布置上，我以“屈原该不该隐退”这个问题作为学生课后思考的问题，让学生在课后进行有意识地复习，走进“离骚世界”之后能有自己的独立思考，以此加深学生对屈原人格魅力的理解，培养学生的独立思考能力。

总结与反思

对于本次微格课，虽然达到了引导学生领会屈原爱国忧民的崇高精神以及执着追求理想的高尚意志的教学目标，在教态上也较自然，但是仍然存在一些教学技巧与教学重点与难点把握上的误差，因此在上完微格课后，我对自己的课例进行了反思与总结在此阐述。

首先，在教学重难点的安排上，我反思自己将“遭贬”原因与“隐退”后的修身放在第二课时的选择的不合理之处，觉得应该将这个环节放在第一课时，与对课文的整体感悟、字词梳理的环节同步进行，循序渐进，加深学生对课文思想内容的理解，使学生对屈原精神与道德的崇高有初步的领会。

其次，我对课文的分析还不够细致，因此在第二个课时，应将重点放在对诗歌的吟诵指导上，与学生共同欣赏、品味《离骚》的审美世界。可例举几组表现诗歌语言美、诗人人格美、道德美、理想美和执着美的句组，力图让学生在朗诵中把握诗歌的审美境界。在诵读过程中要学生根据自己的对诗人情感的理解读出“味道”，教师应对诵读的语调、语气、语速进行适当的点拨，再与学生共同吟诵，在这样浓厚的艺术氛围中，学生的情感也就与诗人达到了融合，学生的灵魂得到洗礼，精神得到熏陶，树立起正确的人生价值观，语文教学的“人的培养”的核心目标也得以实现。之所以强调诵读环节，是对阅读教学“美”的积累的初步实践，在诵读的基础上，让学生体会“美”在此处，即《离骚》的艺术特色的魅力，而对“香草美人”的比兴寄寓手法的阐释也在学生的反复诵读中得到了能够使学生得到切身的体会，易于学生更好地理解。对于“美”的发现环节，其实在诵读的过程已经得到了潜移默化的实践，但仍需强化，因此可以将课后作业“诗人该不该隐退”的问题转移到课堂上进行探索交流，让学生通过各抒己见，在观点的交流与碰撞中表达、修正自己的理解和判断，加深对屈原精神悲剧美和崇高美的理解，从而形成正确的人生价值观。教师与学生在平等交流的基础上要向学生强调屈原在华夏儿女民族性格塑造中的重要地位及作用。通过这种问题探讨的方式，可以培养学生自主、合作、探究的学习方式，使学生有一双“发现美”的眼光，在这场“美的历程”中提升自己的人格追求。

我认为，诗歌的思想感情及艺术魅力与诗歌的形式是密切相关的，不同的诗歌的语言风格代表着诗人不同的情感历程，只有通过不断地有诵读才能在情感上与诗人达成共鸣，而作为通篇充满深远意蕴与诗人强烈主观情感的《离骚》，学生的诵读显得尤为必要。通过这种方式不仅可以培养学生对古典诗歌语言的感悟力，而且可以使学生自然而然地体会到诗歌的审美艺术，走进诗人内心世界。

再次，我在教学环节的过渡上还不够自然，在以后的教学过程中应注意组织好自己的过渡语，让学生在接受知识的过程中有明确的目标与吸收消化的间隙，力图使课堂紧凑而不混乱。在教学语言的抑扬顿挫上我有较好的把握，但是语速偏快，这也要在平时养成用适中的语速进行交流的习惯，才能在在课堂上自然稳重地将知识传递给学生。

在反思自己的课例时，赖瑞云老师的“指向秘妙，解读文本”的教学操作指导给了我很大的启示，让我理解了教师不仅要使学生理解课文的知识内容，更重要的是要和学生一起领会优秀读物“秘妙”，即文章的“美”。林富明老师也建议我们要与学生“一起品尝”课文。因此，我首先要培养自己的阅读与审美能力，有对优秀读物的“美”的积累，有“美”在此处的分析能力，更要有“美”的发现的敏锐眼光，才能在课堂上带领学生一起品尝课文的“艺术美味”。

教学就是要在不断的积累与改善中才能得到突破，特别是语文教学，它不像其它科目那样有确定的知识理论，因此语文教学更要时刻关注学生的情感需求与语文教学感性把握的特点。对于语文教学的初学者，我的缺点以及要不断去探索学习的地方还有很多。因此，在以后的教学机会中，我要有意识地改正已有的缺点，在平时也要多去熟悉与关注语文教学的经验，力图在积累——改进——完善的过程中对每一次地教学有质上的突破。

拓展阅读：《离骚》教案

【教材分析】

《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

【学情分析】

学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。

经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。

【教学目标 】

依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

情感与态度目标： 通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

【教学重点、难点】

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的

教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

【教法释义】

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人；同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

【学法指导】

“一个好的老师应教会学生发现真理。”教会学生学会学习已� 学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学

初三英语课案分析 5

一、课文简介

本课为初中英语第三册，第8单元，第30 课，题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。

二、学习者分析

初三学生经过两年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标 及其对应的课程标准

1．语言知识目标

学生能够根据音标正确读出，记住kind-hearted 等14个单词，了解它们的词性，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though 等到15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动； 会正确使用近义词。

2．语言技能目标

听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。

说：能正确描述有关圣诞活动。

读：能读懂难易程度与课文相当的短文。

写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。

3．情感态度目标

具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。

4．学习策略

积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。

5．文化意识

“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让 “It’s better to give than to receive.” 融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。

四、教学重点

1．词汇

from house to house, do sth. for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill …with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas，can’t wait to do sth.

2．关于圣诞节的文化知识

五、教学难点

fill…with /be filled with/be full of 的不同用法

no longer =not any longer

too 前加 not, never 表示 肯定， 例：You’re never too old to learn..

六、教学理念

英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的，开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。

七、教学方式

1．采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程 中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。

2．教师在教学过程 中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的'学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。

八、教学媒体和教学技术

为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制做课件，包括图片，重点词组，难点讲解和巩固练习。

九、教学过程

1．教学准备阶段

A.利用PowerPoint制做课件。

B.布置学生听录音预习单词，课文。

C布置学生上网查询圣诞节的由来。

2．课堂教学

步骤1、导入

A．展示预习

请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”；

B.教师提问，学生回答：

When is Christmas Day?

How do Western people celebrate it?

步骤2、展示

A.看图片（课件），回答下面问题：

What can you see in the picture?

What does Father Christmas look like?

What is the use of the stocking on his back?

What is he doing?

B.学生以“On Christmas Eve” 开头接故事。

步骤3、阅读

A.速读课文，小组讨论并回答问题：

Where did the children think the Christmas presents come from when they were young?

B.细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇）

C.学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。

as well, be based on, It is said that…, even though, can’t wait to do

步骤4、朗读

学生听录音跟读一遍。

步骤5、练习

A.学生讨论并回答Wb. Ex.1

B.学生讨论各段落大意，两名小组代表在全班交流。

C.讨论难点，教师加以解释， 学生造句。

fill…with /  be filled with /`  be full of

no longer =not any longer

too 前加 not, never 表示 肯定， 例： You’re never too old to learn.

D.突破难点专练。

选词填空：

fill…with, no longer, too…to, full of

1. Lucy is  a little girl    _.

2. She could    go on reading.

3. He the bottle medicine.

4. When I read the good news, I       pride.

5. Again she    of hope and happiness.

6. It’s good be true.

(Keys: 1. not …any longer  2. no longer  3. filled…with  4. was filled with  5. was full of  6. too…to

步骤 6  讲述圣诞节

四人小组讲述，可采取对话，采访，接故事等多种形式。两个小组在全班交流。

步骤7 补充阅读，全班核对答案。

The spirit of Christmas

TIFFANY WAS A VERY LUCKY GIRL. Her family was very rich. Every Christmas she got many, many presents. She got everything she asked for and much, much more. However, Tiffany wasn’t happy. Christmas wasn’t so much fun anymore. She always knew before Christmas morning what her presents would be. Starting right after Thanks giving, Tiffany often heard stories about the spirit of Christmas on TV and the radio. These stories always talked about how Christmas made people feel happy and friendly toward everyone.  But Tiffany never felt this way.

One day she asked her best friend, Heather,“What is the spirit of Christmas?  I know my mom and dad love me and give me everything I ever want, but I’m not happy.  Christmas makes me feel sad.”

Heather said, “Tiffany, why don’t you come with me to the orphanage in town. We can volunteer our help. We can help feed the babies and do whatever else is needed. Maybe this will make you feel better.”

“I don’t see how helping out at an orphanage can make me feel better. But it you want me to go with you, I will.”

The next day after school the two girls walked to the orphanage. Tiffany didn’t like the smell of the orphanage. It didn’t smell like Christmas without a real Christmas tree.  In fact, the orphanage didn’t have a real Christmas tree at all. It just had a tree drawn on paper that someone put on the wall. The manager asked Heather and Tiffany to help the children make Christmas decorations for the tree. They were coloring paper balls and stars to put on the paper Christmas tree. Tiffany helped a little boy, Jason, whose hair wasn’t combed and whose trousers were too short for him. His shirt was old and had a hole in it. As they were coloring together, Tiffany tried to be as helpful as possible. She helped him pick out the colors and draw pretty pictures on his balls and stars. Together they made 10 balls and stars. “Wow, look how many balls and stars we made together, Jason, you are a good artist!  I think we are finished now, don’t you?”

Jason took one more star and said, “No, I have one more to make.” He took his time and colored the last star very carefully. He took his time and colored the last star very carefully. He drew a beautiful picture of an angel on it.

“That is the most beautiful of all,” said Tiffany.

“It’s for you because you so patiently helped me,” replied Jason.

At that moment, Tiffany knew what the spirit of Christmas was. The star that Jason colored for her meant more to her than all the presents her parents would give her. Jason had given all e had to her. She understood that the spirit of Christmas wasn’t in the getting, but in the giving.

Judge the following sentences.

Tiffany was always happy on Christmas Day.

The orphanage is a place where homeless children live.

There were many coloring balls and stars on the Christmas tree in the orphanage.

Jason made a very beautiful star with an angel on it for Tiffany.

Tiffany knew at last that the spirit of Christmas was in giving, not in getting.

步骤8 小节

由学生总结所学内容。

步骤9  写作

A．以“圣诞节”为题写一篇短文。（80--100字）

B．教师选读讲解作文两篇

步骤10  布置作业

两篇课外阅读，并做文后题。

十、课后反思

通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以Christmas 为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节常识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会。。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识。各种形式的讲述圣诞，为学生提供了巩固所学知识，发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。

英语教学反思案例 6

半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对这半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好做好下半学期的教学、复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思

存在的问题：

本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。

反思；1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计 教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。()3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到。

初中英语课例研究报告 7

一、问题的提出和确定

在基地学校培训学习听课的过程中，发现指导老师所教的班级学生在课堂上气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，课上老师讲的比较多，学生回答问题不主动，回答的声音也不响亮。而自己所教的学生的情形也与此差不多相似，学习缺乏主动性。那么，教师如何设计“听说课”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们研究的主要内容。

(一)、教学对象分析：所任教的班级是余干第二中学九年级(2)班。该班是初三年级层次较差的班级。学生课堂纪律良好，但学生学习基础差，课堂上气氛比较沉闷，回答问题不够积极主动，英语口语表达不够流畅。

(三)、教学目标：

1、语言知识目标：通过本节课学习，学生能够

a.准确读出大数字

b.能够准确使用下面单词和词组：population，crowd, increase, smoke, minute, percent, appointment, increasing, along with, thanks to.

重点：

a. 听辨、写出大数字

b. 准确运用词语：crowd， increase，population，along with， thanks to

难点：听辨、读出和写出大数字。

2、能力目标：通过本节课学习，学生

a.能够辨认并表述大数字

b.能够听懂对话、听辨、写出大数字。

c.能够流利朗读对话。

3、情感、价值观目标：

通过了解发展中国家面临的问题，以及由此而产生的连带后果，唤起学生们的忧患意识，并引发他们深思。

4、学习策略：能够积极与他人合作，共同完成学习任务。

课型：听说课。

教学辅助工具：ppt。

教学过程；

第一步：导入。

第二步：听力练习

通过听一段对话，进一步感知所学单词的运用，并引出大数字的认读。

第三步：学习认读大数字。

老师先引导学生学习认读大数字，然后让学生两人一组，以谈论各城市的人口为话题，以对话的形式练习认说大数字。

第四步：让学生听写数字，检查学生学习的效果。

第五步、听对话，完成活动5(choose the best summary)

第六步：阅读对话，完成活动4任务。

第七步、语言知识点讲解和举例。

第八步：小组活动，4人小组朗读对话。

第九步：小结。总结本节课所学内容，重点及难点，课后要掌握本课所学的词汇、短语及句型，布置作业。

研究教师评课：

评课一：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能扣着大数字的认读展开，教学认读大数字的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。但本节课容量太大，以至于没能完成教学任务，可以把课文知识点的讲解放到下一节课，这样效果会更好。

评课二：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，教学大数字方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认读大数字是耗时较多，后面时间不够，课文知识点的讲解可以放到下一节课，这样就会更完美，现在有点被课件拖着走的感觉。

评课三：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。

评课四：本节课引入自然，通过南宁和来宾的对比引出话题，引起学生的学习兴趣，大数字的认读学习呈现有梯度，数字从小到大，让学生熟悉大数字的读法，为下一步谈论人口的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。活动5设计得超前了，是否在上完活动3之后再进行，活动4也可以换一种形式，如让学生抢答的形式，这样可以提高他们学习的主动性和积极性。

评课五：本节课准备充分，所用的图片新颖，引起学生的学习兴趣，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，所学的大数字能够根据最新的广西各大城市的最新人口数引开，这样贴近学生的实际，教学效果良好。

评课六：本节课教学设计很好，教学构思新颖，教学组织严密，思路清晰，话题明确，能调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

评课七：本节课体现了以学生为主体老师为主导的新的教学理念，但学生发言还不够大胆主动，可以再设计一些有趣的活动调动学生的积极性。

评课八：教学的设计很适合学生的学习水平，授课过程中很注意鼓励学生大胆开口，如“不要怕，说的不好或说的不对都没关系，能站起来回答问题就是好样的”等之类鼓励的话，让学生消除害怕的心理，学生也就慢慢的跟着老师走了。

指导老师点评：

点评一：本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在“踮起脚就能摘到苹果”乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生的心理负担，让他们乐于参与课堂活动。

点评二：上课要以学生为主体，课堂的中心可以上调下移，发现学生无法跟上，可以放慢进度。在学生学习活动中要给学生留白，变学生的资源为我们的资源，同伴的影响比老师的资源更大，让学生有更多的展示的机会，让学生在成功的喜悦中培养起学习英语的兴趣，有了兴趣，参与课堂的学习的会积极主动了。

反思：本节课通过介绍自己引出学习的话题：what is the population of …?并引出大数字的认读，然后通过谈论广西各大城市和全国各大城市的人口来练习认读大数字，能突出重点，突破难点有效，学生能在老师的一步步的引导下进行听说的练习，达到学习的目的，学生在老师的引导下也主动的参与课堂学习活动。但是由于学生基础差，在认读大数字时耗时比较多，以至于后面的内容没能按计划完成。从这里可以看出，自己对备学生方面还是不够充分，对学生的认知能力估计不足，另外对课堂上的灵活掌控能力还有待加强。

指导老师点评：

点评：教学内容和步骤经过删减和调整，教学效果确实比上一节课要好的多。对于学习困难的学生，我们不能一味的追求进度，质量才是最重要的，否则就算你上的内容再多，学生还是一无所获。学生什么都不懂，他如何主动参与课堂活动？所以，要调动学生学习的积极性和主动性，除了设计一些学生感兴趣易于完成的学习任务以外，学习任务的难度和量度也是很重要的，只有适合学生的认知水平和接受的限度，使学生看得到成功的希望，才能有效的调动他们学习的主动性和积极性。

反思、总结

经过对第一次教学设计内容的删减和活动步骤的调整，第二次上课效果明显好多，学生积极主动的参与课堂活动，学习兴趣很浓，体现了以学生为主体、教师为主导的新的教学理念，取得了很好的教学效果。经过反思，笔者认为获得成功的原因有：

(一)、教学内容的容量和难度一定要切合学生的认知水平，不能太高，也不能太低，太高了，学生怎么努力都难以达到目标，学生往往就选择了放弃，而太容易，也激发不了学生的兴趣。

(二)、学习任务的设计要有梯度，应该从易到难，让学生在一次又一次的尝到收获的喜悦中一步一步的走向成功的彼岸。

(三)、学习活动的设计要贴近生活，这样更容易引起学生学习的兴趣和学习欲望。

(四)、对于学习比较困难的学生，教师要有足够的耐心去等待，去鼓励和引导，给他们足够的时间让他们反复练习，设计一些他们可以完成的学习任务，让他们也有机会尝到成功的滋味，看到成功的希望。

(五)老师亲切的微笑，幽默风趣的语言，宽容的态度，可以有效消除学生紧张的心理，让学生在课堂上有“安全感”，学生就更有信心投入课堂活动。

(六)、要多鼓励学生，让学生在鼓励中扬起生活得风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹。

小学英语教学案例 8

利用平面图介绍自我学校各种场所。

教学过程 :

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。

2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。

3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office， art room，   music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场

所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。

5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。

6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。

7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所 (如：This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.

8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。

9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。

评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

小学英语教学案例 9

How many...do you have?

案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前教师把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课即将接近尾声时，教师每一组学生：

T：How many flowers do you have?

Group 1: 1，2，3... We have five.

T: Good!

T: How many flowers do you have?

Group 2: 1，2，3... we have four.

T: Not bad!...

分析：这种与教学过程融于一齐的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。

英语教学案例分析 10

【教学目标】

（一）教学知识点

（1） New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，

（2） Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars.

（二）能力训练要求

（1） 通过师生对话，生生对话等一系列活动，提高学生实际运用英语的能力。

（2） 体会合作学习所带来的快乐。

（三）情感与价值观要求 通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

【教学重点和难点】

（1） 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。

（2） 学会询问价钱的英语句型及其回答。

难点：

（1） 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。

（2） 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。

【教学策略与手段】

（1） 师生对话，生生对话。

（2） 充分运用现代教育技术手段。

【学情分析】

本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的持续时间不长，需要老师设计令人感兴趣的活动，帮助他们提高记忆单词的效率。

【课前准备】

（1） 复习数字1-9，名词单，复数的有关知识。

（2） 为了活跃气氛，先播放接下来要教唱的英语歌曲，此时学生只是听，不唱。

【教学过程】

一、 课前热身：教唱英语歌曲 color song

设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。

二、导入新课：

（1） 媒体图片，教授学生新单词。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a. 设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。

（2） 生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…？ 以及回答:It’s/They’re…dollars.

设计意图：目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。在结对活动之前，先让个别学生操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。

（3） 卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue… 教授学生形容词:long,short,big,small.

设计意图：为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。

（4） 42 任务2a，

设计意图：目的是使整节课自始自终围绕着课本，不致于脱离课本。

（5） 生英美国家货币单位dollar及其复数形式，还有怎么填写标价签。人民币与美圆的区别也适当介绍。

完成P42 任务2b，

设计意图：目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异，发展他们跨文化交际的意识和能力。

服饰大调查:

（1） 以四人一组为单位，对本组同学所穿服装的颜色和价格进行问答:

（2） 根据回答做记录并填好表格；

（3） 挑选几位同学向全班汇报记录的情况。

设计意图：在一堂课结束的时候安排这么一个活动，目的是让学生把本堂课学过的知识点串联起来，能使他们更加自由地交谈，并且有更多地时间运用所学的新单词，新句型进行对话，通过观察还能提高他们的审美观。

三、课堂小结

（1） 今天这堂课你学到了什么？

设计意图：帮助学生回顾这节课所学内容，包括重点词汇，句型。使他们不至于很快遗忘。

（2） 你有那些收获？请同学们谈谈。

设计意图：本堂课虽是以活动课为主，但一堂课下来，学生对应该怎样在商店里购物有了一定的认识，还有对英美国家的货币也有所了解，在文化意识上得到了提升。

小学英语教学案例 11

案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has…

It’s so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，教师请大家一齐来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最终总结到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.

分析：教师充分抓住了教材资料对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。

英语教学案例分析 12

为迎接一年一度的万圣节，让孩子体验万圣节的乐趣，我园特举办此次活动，旨在增加孩子对节日的乐趣，提高孩子们的学习和英语英语的能力。

活动目标：

1，使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。

2，体验万圣节的独特，感受节日游戏的乐趣。

活动准备：

1．在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。

2．南瓜形状的纸板每人一个。

3．教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。

活动过程：

1，教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型“Theyare the same”。

2，教师出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜灯）”，引导幼儿学习英语句型“They are different”。

3，教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。

4，教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇。

5，幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察，并问幼儿：“你想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？”。

6，全班幼儿每人制作一个南瓜灯。

7，”trick or treat”游戏

教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trick or treat（恶作剧，还是款待）”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但没有按照教师的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。

活动总结：在此次活动中，我们教师尽量将英语活动融入幼儿园课程整体，同时积极的引导孩子们了解外国文化，培养孩子们的动手能力，训练孩子们的思维能力。在此次活动中也有诸多的不足，由于教师在学生制作南瓜灯时老师限制了只能用高兴，悲伤，恐惧，生气，四种表情，这在无形中限制了孩子们的想象力，以后这个问题值得我们倍加注意，因为孩子们的想象力需要从小进行培养。教师组织幼儿玩“trick or treat”游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣”。但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促结束。这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，体会不到活动的乐趣。这就告诉我们在以后的活动中应该重视提高学生的积极性，让每个学生都能积极的参与进来，每个人都能发挥自己的想象力。

《赤壁赋》教学课例分析 13

《赤壁赋》教学课例分析

《赤壁赋》是传统篇目，是中国古代散文的经典名作，也是中国古代文赋的集大成之作，以此文为主构成的赤壁系列是苏轼人生和艺术创作的重要转折点。修订的高中语文教材把它安排在第三册第六单元，这一单元要求从文学鉴赏的角度学习中国古代散文，鉴赏要求落在诵读、鉴赏品味文章的语言特色，体会课文景、情、理交融特点的初经级层面上，但我觉得仅仅停留在这个层面解读这一千古传诵的名作，尤其是苏东坡的杰作是一个极大的遗憾。于是我运用学校新开发的LDT网络教学系统围绕教材确定的教学目标和教学重点对作品从纵向和横向两个方向作了较为全面深入的解析，希望在网络的阅读模式和教学的交互性上作一些探索，克服班级受授课制的限制和常规教学中的不足，因材施教，让不同层次不同需求的同学都能从这一课的学习中得到满意的收获。下面是我授课过程的记录：

▲教学课例

第一课时

一、强调纪律，注意事项：

按照老师指导的程序进行，有问题举手请求帮助，避免不规范操作影响整个网络系统的动作。

二、发放编号、密码，要求学生保存好。

三、教师开放科目系统，并指导学生按要求操作进入系统：开机----双击网络标识进入----输入地址：Http://172.21.48.2/dx----输入用户名及密码（用户名栏输入自己的编号），进入学生界面。

四、要求学生先点击阅读学习目标、学习指导、明确学习任务，尤其是本课学习任务，（详见“教学设计”）。

五、阅读第一课时必读内容，点击进入页面具体内容，回主页时可点击左上角后退的箭头，每点击一个内容要点会出现一个对话框，请点击第一个指令：在文件当前位置打开，然后进入页面，若页面没有显示，请点击刷新，可以最小化多个窗口切换进行，提高阅读速度和效率。

六、点击进入题解（导入），要求速读。

七、了解苏轼生平及思想：“走近苏东坡[详见cbf1-ajsdp(word文档)]----点击页面右下脚链接[人生到处知何似，应似反鸿踏雪泥]（详见cbf1-s.doc）----其中穿插的两篇补充材料----《苏轼生平及思想》、《苏轼简介》可以浏览选择性阅读，不必详细全部读，允许拷盘，详见（cbf1-ssjj.htm,cbf1-ssdsphsx.htm）

[注]：提供相关的专题网站网址，供有兴趣的同学课外查阅。

八、点击阅读“关于文斌”（一）重点阅读，（二）较深较专业，可以根据自己需要或浏览或拷盘）。

九、点击进入课文分析。（详见cbf1-kwfx.doc）

1、要求：精读，适当作笔记，可以copy内容要点。读完后要参加课堂测试，注意围绕学习重点保证一定的阅读速度。

2、教师巡视、指点。给学生提供技术及阅读上的帮助，加强课堂调控：

A、需要作笔记的地方：字词注音、层次划分、韵脚，其他根据自己理解程度适当记要点：

第一段：“古文”、“典故”。

第二段：对“前人”的理解。

注意：第三段的“.总结”部分乃“论坛1问题”之关键提示。“全文的线索、结构思路，.总结及诵读要领”应适当记笔记。

十、通过诵读加深对文章思想感情的理解把握：

（1）根据诵读提示及各段层次思路逐段朗读一遍。

（2）根据全文结构提纲朗读一篇，然后再尝试背诵一遍。

十一、返回主页，点击“课堂测试”，参加测试，按要求完成10道选择题，分值100分，时间3-5分钟。（.试题详见cbf1-ktcs1.doc）。（测试系统会自动评分，学生可以在提交后查阅，未得满分的同学可以回课文分析中查阅）。

十二、参加论坛（论坛交流内容详见cbf1-dykslt.doc）。教师巡视指导，对同学发的贴子给予恰当的评点，最后把论题的参考答案（思路）以贴子的形式发出去供同学参考、订正。

十三、布置课外作业（详见cbf1-kwzy.doc）。[提醒]：“课文分析”、“相关知识”可copy回去备用。

第二课时

进入系统程序（略）

一、提醒同学：.总结上节课经验，注意操作技巧和阅读方法，提高阅读速度和效率，在自己的能力限度内、在保证完成学习目标。学习重点、难点的前提下吸收更多感兴趣的知识，大胆发表自己的感悟、见解和思想。

二、集体背诵课文一篇（可以参照“课文分析”中的结构提纲）。

三、点击进入第二课时必读内容：

（1）阅读我的一篇赏析文章《行云流水纵笔处，请辞丽句铸毕章》，鉴赏品味文章精妙的优点，动人的语言艺术。（详见cbf2-yuyewlixi.htm）。

（2）根据自己需要有选择性地阅读有关材料，谈谈自己对苏轼在文中抒写的情思、哲理（他的人生观、宇宙观、哲学观和历史观）的感悟和评价。[有关材料详见（cbf2-pjsxcl.doc及相关链接）]

四、登录论坛，发表自己的见解。

[注]：教师巡视、点拨、指导、评点学生发布的贴子，最后把自己的一首诗作《致苏子》（cbf2-zsz.doc）以及所任教班一个学生的习作《赤壁赋》（发表过的，详见cbf2－cbf）以贴子形式发布上去供同学欣赏、交流。

五、把课文语段阅读测。试题（主观题为主）发布到论坛上，在论坛上进行在线课堂测试，要求同学把答案copy后提交；最后老师把参考答案发布上去，同学自评得分，订正错误。

▲反思、.总结：

（一）这是一次较为成功的试验，学生的反馈效果很好，有很多内容吸引了他们，能感觉到课堂上一种聚精会神的思维流动，课堂气氛活跃和谐，交流愉悦，每位同学都有沉甸甸的收获，与常规课的效率相比简直是天壤之别，达到了一石三鸟的目的，提升人文素养（文学素养）、信息素养，完成教材任务对付应试策略三不误，但在交互性上还经作进一步的探索和改进。

显然，网络教学系统是个高效的工具，发挥这个工具的强大功能既能高效地备战应试更能高效地实现课程改革的目标。而这把宝剑的威力的大小却取决于执剑者----教师的教育教学理念的先进与落后，专业技能的高低，专业素养和功底的厚薄，包括现代化信息技能和信息素养以及教育教学创新的能力的高低，因为这直接关系网络课堂的质量和调控效益。如果教师的观念、技能和综合素养跟不上，那么学生会同样象对一些常规课一样失望，甚至更糟。

（二）本次网络教学试验的现实意义：

彻底改变传统古文教学低效的`局面，走出中学文言文教学的误区。

教材精选的古文篇目绝大部分是经过了漫长岁月的淘漉和考验流传下来的经典名篇，是先辈才智的结晶，是他们留给后代的一笔宝贵的精神财富，是中华民族文化精神的载体，是皇皇中华文明的重要组成部分，如果仅仅停留在释词解字，古汉语基础知识训练，疏通文意（翻译），粗浅的赏析等层面以应付升学考试，那将是对这一笔人文资源的极大浪费。古文教学的目标应该人定位在面向全体学生，培养学生基础的语文素养，使之了解吸收中华民族的优秀文化，陶冶思想情操，提升文学素养，文化品位和审美情趣，提高语言的感悟力和表现力，提高吸取精、学以致用的实践能力和创造精神。

实践证明通过专题学习网站的建设与教学运用可以纠正课程标准对文言文教学目标的定位。本次网络教学试验，师生通过网络这一桥梁共同遨游千文学和哲学的殿堂，领略一代文豪苏子的旷世才情，学识、智商和情商都经受了一次洗礼和升华，真正体现了我校“开心求学，快乐从教”的办学理念，因为网站的开放性和交互性使各个层次的学生都可从古文学习中得到不同程度的取获，享受表达的自由和创造的快乐，从而改变以往学生认为古文枯燥乏味，无实用价值，缺乏学习主动性和探究性精神，不愿查阅工具书，总依赖老师课堂串讲，功利地死记硬背以应付考试的积弊。也可以使教师焕发出创造的激情与活力，克服惯性，怠性的教学麻醉状态，并为网络阅读教学和探究式学习的进一步广泛，深入开展积累了宝贵的经验。

实践证明学习网站的建设和教学运用，能够高效地把课程改革和教育教学改革理论的成果转化为现实的教学效益。经过改造的直接服务于教学的LDT网络系统为新课程理念下的课堂改革提供了最优越、最有效的技术支持。

实践还证明人们一直担扰的网络教学中的人机对话模式会淡漠师生思想感情的交流纯属杞人忧天，课堂调控能力强的老师实完全能够营造一个温馨和谐、充满求知乐趣和交流愉悦的网络课堂人文环境，在这个环境里师生共同探讨、研究、学习，和谐对话，自由交流，自主合作，共同享受求知、探索和创造的快乐，真正体现了新课程理念下新型的师生关系。

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小学英语教学案例 14

一、歌曲演唱

在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。

利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”

二、新授过程

learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应本事。游戏过程中多鼓励、表扬，这种构成性评价树立了学生的学习信心，激发学习进取性，为以后的活动增强了参与意识。

在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，教师能够先作一下示范，用上句型：its进而变成ilikered yellow使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言本事。learnthenewsen thences：what colourisit?itsmy is orange green。

在那里我会利用上头所练习的it’s?让学生了解到whatcolourisit?就是关于颜色的提问。教师把提前准备的图片(上头画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：

ihaveanewbike.”示意bike自行车，然后之后说：“it’sblue.”反复示意几次让学生心中明白教师在表达的是什么用意。教师在做或者说的过程中，必须要观察一下学生的反应。从学生的表现中能够体现学生的学习以及理解情景。nowmybikeisblue.whatcolourisyourbike?学生出示他们自我准备的图片。在这样的提示下能够让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，教师巡视指导一下，在必须程度下，教师能够把一些知识的练习权交给学生自我相信他们会行的。

三、巩固练习在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，到达巩固的目的，所以我就这样做的：

a、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自我喜欢的颜色。

b、介绍一下所画所涂的事物，用上句型my isorange yellow orangec、教师利用课件出示一幅情景图，上头有各种东西，用句型：what colourisit?来提问。

d、玩大转盘的游戏。在那里我准备一个大转盘，上头平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一样的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上头的句型或者单词说上来。在那里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予必须的奖励。

四、课堂小结

1、师生共同回顾本节课的资料。

2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。

课后反思

课堂小结的作用

课堂小结不仅仅仅是总结课堂知识点在那里我的想法是把学生的进取性与兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都明白彩虹是七色的，在这节课上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生必须会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，能够凭借自我的努力，经过查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动力去学习知识，同时有一种盼望的心境来期待下节课的到来。课堂小结的目的也就到达了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。

小学英语教学案例 15

案例：一次英语课上，教学资料为“Is there...？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也十分活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪此刻我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来，双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure， here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为教师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。（关注学生）

分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情景，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。

小学英语教学案例 16

案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“It’s red.It’s white.It’s yellow... 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自我喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自我的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自我的作品。

分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使 这个随机应变，不但体现了这位教师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。

小学英语教学案例 17

本学期，我担任小学五年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)所以，我努力做到让学生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。

我教的五年级的学生英语基础比较薄弱， 在教学过程中由于学生的掌握情景不一样，出现了优差分层。不一样学生的学习兴趣也不一样。所以对于相同资料，就需要设计不一样的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候 ，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，经过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还能够让他们自我来拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生经过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。

教课文的时候也要注重方法，不要自我一向讲，他们在下头也听的混沉沉的，此刻的课本颜色十分鲜艳，设计也贴近我们的生活，我们每节课的授课方式也要有所不一样。在课堂里，要以学生为主，让他们多练，教师要起必须的辅助作用！大部分学生基本弄清了课文资料，然后再放录音，学生听课文资料，跟读课文资料。学生熟悉课文资料基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂的资料，要难易结合，满足不一样程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随 时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点趣味的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的资料，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸， 以方便学生交流应用。 我们能够根据资料及各人的特长承担不一样的主角，经过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的进取性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情景分别给予表扬 “Well done ” “Very g

ood” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉， 以提高学生参与操练的进取性。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自我，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情景下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。 给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自我成绩的同时感到自我的不足；让学困生在感到自我不足的同时看到自我的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自我的课堂变的多姿多彩，带着好心境去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的！

《离骚》课例分析 18

《离骚》课例分析

下面是以本人微格课的《离骚》第二课时做相应的分析。对于第二课时，我以“遭贬”和“隐退”为核心，引导学生领会诗歌的思想内容、诗人的形象特征，以及诗歌的艺术特性。具体环节如下：

第一个环节是文本串讲，在本节课的教学中占据半壁江山。在分析第一段的“遭贬”，我以讲读法与提问法相结合，通过与学生的互动来完成教学目标。我首先让学生会回答文中表明诗人“遭贬”的原因的句子，并作一定的引导与补充，得出诗人遭贬的原因是由于楚怀王的昏庸腐败，忠臣的诽谤谗言，当时朝政风气的投机取巧、阿谀谄媚，而诗人又不愿与世俗同流合污的倔强性格，使得诗人与周围环境格格不入，遭到排斥而被贬谪。其次，我让学生找出第一段中相应的作者自我阐述在恶劣的环境中的态度与立场的句子，通过对这些句子的分析，来表现屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神。在分析第二段的“隐退”时，我让学生思考屈原在隐退后是如何独善其身？并找出相应的表明作者隐退后坚持追求美好德行的句子。通过对这个问题的分析，引导学生体会诗人以对美人的向往寄寓诗人对“美政”的渴求，以及借对“香草”的钟爱来寄托自己对高尚情操的修养的比兴手法，在探讨诗人隐退后的心志的句子中，阐释诗人面临的理想与现实、进取与退隐的。对立与冲突，从而加深学生对诗人命运悲剧性的理解。

第二个环节是分析屈原形象。我主要采用讨论法。给学生几分钟的考虑时间，并请2——3位学生阐述自己的想法之后，我再进行总结与归纳。这一环节的重点是分析屈原的鲜明个性的外貌特征以及“外修”下的爱国情操与对理想和人格的执着精神，强调屈原精神在塑造中国人民族性格上的地位和作用。采用讨论法意在缓和教学节奏，培养学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生们在思想的交流与碰撞中体悟屈原的悲剧与崇高形象，

最后一个环节是分析《离骚》的艺术特征，以我的解析为主，从语言特色、赋的运用、比兴手法三个方面展开分析《离骚》的艺术特性，带领学生从文本细读的世界中“走出来”，站在更高的角度统观《离骚》独特的艺术魅力。我将《离骚》与《诗经》对比，以温故而知新的方式，突出二者在古典诗歌方面的独创性以及独领中国文学两千多年“风骚”的文学地位，使学生形成完整的知识系统。

在作业布置上，我以“屈原该不该隐退”这个问题作为学生课后思考的问题，让学生在课后进行有意识地复习，走进“离骚世界”之后能有自己的独立思考，以此加深学生对屈原人格魅力的理解，培养学生的独立思考能力。

怎样做英语课例研修学习总结 19

此课是新世纪高中英语高一上册中第三单元第pets的导入课，属于此单元的第一课时。学生已朗读过本课生词和词组，但并未涉及课文有关内容。整堂课共设计了5个部分，下面就这5个部分具体说一下：导入部分此部分插入了学生所熟悉的四种动物的实图：兔子、小鸡、蛇和猫从而较为自然得引入本课的课题--pets。

口语问答在学生们了解了本课的课题后，由教师提问询问学生们最喜欢的宠物，这是个开放式问题，学生们可根据自己的喜好回答，在一问一答中，师生就能有很好的沟通，正好能调动课堂气氛为接着的小游戏做铺垫。小游戏在邀请学生回答自己最喜欢的小动物之后，可将话题一转，让学生猜猜教师所最喜欢的动物引出小游戏--猜猜我是谁。事先制作了一张宠物身份证，上面分别写有名字、年龄、尺寸、颜色和性格特点等等，为了增加视觉和听觉效果，还在最后添加了最喜欢实物的图片和此种宠物的叫声，有了这些信息学生可以很容易得判断出此种动物就是狗从而顺畅得引出本堂课的主角。

头脑风暴在看了小游戏中身份证主人的小狗照片之后，可让学生欣赏不同种类的狗的图片，丰富多彩的实图能使学生精神振奋。在看完不同种类的狗照片后，还可告诉学生狗除了可爱之外，还可在人类生活中担任多种角色，接着教师先给出两个例子，再让学生通过同桌讨论进行头脑风暴的活动，使同学们说出自己所知道的狗所担当的角色，越多越好。课文理解利用略读技巧阅读课文并完成搭配题。在学生完成文章大意的搭配题前先讲解其中的生词。

小学英语教学案例 20

初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期坚持学习英语的兴趣，是我们一向探讨的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。

在一次英语课上，我在教“What’s this in English? It’s a……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。

我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平。在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“教师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教教师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小教师。最终，我又请一些不爱发言的`学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。

还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的游戏。由学生扮演的Question monkey手捧众多食物卡片与学生进行对话：“What’s for breakfast?”被问的学生回答出哪种食物，就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。

在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏，不仅仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信心。

小学英语教学案例 21

案例：这是一堂四年级的课，教学playground， teacher’s office， art room...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：

教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。

将学生分成5-6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。

让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论，并进行适当的修正。

小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所（如This is the puter room），鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。

教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。

分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的进取参与，所以教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生仅有经过进取地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用本事。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。

怎样做英语课例研修学习总结 22

今年九月份我们英语组进行了课例研修活动，对于我来说是一次非常好的机会，所以我十分珍惜这次学习活动，在学习活动过程中，我认真倾听老师们的精彩讲课，认真做好学习笔记，积极并按时完成评价。上课的老师们给我留下了深刻的印象，我也试着将老师们经验和自身所教学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。同时和同事一起进行了交流，互相借鉴、学习感悟，并积极开展了课例研究活动。通过研修活动，我知道如何更好的完善自己，为教育事业做出更好的贡献。

一、拓展了视野，学习中有了新的思路

经过这次学习，使我更明白了教育的真谛，教育需要远见卓识的。学习活动中，老师们分别阐述了他们对教学的独特的见解，对新时期教育教学的各种看法和思路，同时我们知道如何开展课例研究。

二、在自己的教学活动中，我要当好学习者

作为教师一定要充分相信学生，信任他们完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法。我积极参与，向同行学习先进的教学教改经验，认真组织学生自主预习、合作探究，充分发挥了学生的学习积极性。在教学中积极渗透“新课标”的要求，准确把握课程改革方向，注重培养学生的科学探究能力。积极参与各级科研课题的实验研究，确立课题，不断实践，努力提高自己的教学科研水平。

三、理论实践二者缺一不可。

作为一名中学英语教师，课堂教学实践中不断总结经验，联系理论知识，让理论找到检验它的舞台。学习中，把自己的困惑和经验在平台上交流，让困惑得到了解答，经验得到了传递，并在课例跟进后，运用所学应用的最后的教学中，不断的发现和解决所出现的状况，课例研修让我的头脑得到了更好的武装。

非常感谢学校给了我们教师提供的一个学习交流的平台，我会把我在这次课例研修中的收获带到教学中去。

总之，这次活动无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高，受益匪浅。通过学习加强了对新课程的认识。学到了知识，有一些基础，还需继续学习、理解、消化并用于实践。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为英语教育教学贡献自己的力量。

怎样做英语课例研修学习总结 23

二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：Wellbegunishalfdone。(良好的开端是成功的一半)，因此，让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习显得格外重要，这也是我们应该为体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多英语教师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好象很难做到“言行一致“!其实，在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

11月中旬，我有幸参加了一次成都市小学英语优质课展评、研讨活动。我所选的教学内容是《新课标》二年级的Module9的第二课时，涉及的内容是关于四个季节以及如何描述四季的气候特征。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(四个季节及气候特征)贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

由于在课堂上，我创设了情景，利用电脑课件展示四季动画。因此，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全般同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

当然，俗话说：没有哪一节课是完美的。本节研究课也出现了不少问题，课后，我也进行了教学反思，下面是我对这节课所出现的问题，以及通过这次活动，所渗透的新的教学理念进行的教学反思及总结：

一、反思学生：

我们属于社农学校，教师面对的都是一些没有英语基础的孩子，家庭对孩子英语方面的要求也不是很高，家长也不是很懂英语，所以，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。而且，平常的常规课就显得格外重要。

二、反思教学过程：

后半节课的扩展练习还可以更丰富一些，教学节奏稍微快了点，有些学生还不太清楚老师的指令，就让他们以小组的形式讨论，有点操之过急，可以先做个示范，让学生明白了操练什么以后，再开始Workinpairs则更好。

三、反思教学理念：

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时，教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

最后，我想说：课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

通过这次活动，我学到了很多，可谓受益非浅，并且，在今后的工作中，我会更加努力，多思考，在教学设计中不断创新，成为一名优秀的小学英语教师！