《中学生英语日记8则（7篇）》

Knowledgemakeshumble，ignorancemakesproud。知识使人谦虚，奇文共欣赏，疑义相如析，本文是编辑为大伙儿整理的中学生英语日记8则（7篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。

中学生英语日记 篇1

【关键词】小学英语教学 英语兴趣 学生

小学阶段是学生学习生涯中的起步阶段，特别对于小学英语课来说，如何培养孩子学习英语的兴趣，调动起他们的积极性，为以后初中英语的学习，打下了良好的基础，这一问题受到了许多学生和家长的重视，也是现在诸多小学英语教师探索和研究的课题。

一、养成好习惯，为英语学习打下良好基础

1.日常学习词汇的记忆和积累

在英语的口头表达和书面考试中，词汇是不可缺少的元素，它们好比若干个分子，共同构建起句子、文章的大厦，如果词汇量过少就会导致口头表达、书面表达，词不达意。要掌握好一定量的词汇，首先，要坚定自己的信念，正如疯狂英语的创始人李阳所说“我连世界上最难的语言――汉语，都能学会，何况英语呢！”在内心深处要肯定自己，自信才能充满力量，要有战胜一切困难的勇气。其次，掌握词汇最常用的方法就是背单词，背单词不是背过一便就能记住的，重复是记忆之母，记忆是学习之母，坚持随学随记并且跟着老师在课堂上熟练的应用，和同学之间经常的交流，更加有利于牢记学过的单词，有计划复习和巩固，将瞬间记忆转化为短时间记忆，将短时间记忆转化为持久记忆，这样才呢能突破词汇大关。

2.日常学习中积累丰富的知识与经验

这要求学生对教材课文的熟读，甚至重要的自然段达到能够背诵，认真分析文章的词、句、短语、并能够运用短语造句，对重点课文能够达到改写、仿写，多看一些课外读物，了解西方人饮食、礼仪等方面的风俗习惯，以及人文、科学、历史等方面的情况，这对于培养小学生学习英文的兴趣是非常重要的，并且从中能丰富学生的词汇量和增强语感。

3.日常学习中，坚持写日记、周记

写英语日记，可以加强在词汇方面的理解和记忆，以及运用固定短语的能力，并且同时考验自己在时态、语态、人称，主谓一致等方面的掌握程度。所以写日记是英语学习过程中，应该养成的一种好习惯。

4.在课堂上，教师注意锻炼学生的口语表达日常学习中，注意口语表达的锻炼在课堂上，老师可以组织同学，大声朗读、齐读，可以进行对话表演做游戏等，同学们要踊跃参与，不要只做观众，看热闹，要让自己成为演员。在课下，同学们之间可以进行简单的英语交流，

不要怕说错，要勇敢地表达自己，要有恒心和毅力。

二、在英语教学中，教师能够调动起学生的积极性是关键

对于小学阶段的孩子说，过于呆板和制度化的教学模式，容易让学生产生厌学的心理，所以小学阶段的英语教师在教学方法上，要注重英语课程与其它学科的联系，可以通过唱英文歌、画画，表演等的方式，调动起孩子的思维，想象力以及艺术感受力等，让英语以一种美感、动感的画面呈现在学生的面前。

1.美术在小学英语教学中的渗透

小学生喜欢上美术课，美术课上彩色的蜡笔、缤纷的画面、无限的想象空间，都是激发孩子的学习热情元素，因此在平时的英语教学中，教师可以根据课文的内容设计一些与此相关的教学模式，孩子在图图画画中，轻松的学习英语，既体现了学科整合又体现了全新的任务性的渗透。

2.音乐在小学英语教学中的渗透

音乐是具灵感、情感、想象力为一体的艺术。它能陶冶情操，而且有助于智力的开发，将英语教学中融入唱歌这种形式，可以更好的调动小学生的积极性，使学生在愉快的氛围中获取知识，提高学习兴趣，如英文字母歌、生日歌等，这种用歌来记忆的方式，更容易让小学生接受，记得也更持久。

3.将表演的形式融入小学英语教学

演中练习，在表演中展现才华。把严肃的课堂变成学习的大舞台，把学生带到仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，让学生们在“真”实的情境中，把课文里的英语真正的和生活结合起来，这样既符合儿童心理特点，又活跃课堂气氛，且能切实落实“以学生为本”精神的课堂表演形式。具体方法有课文对话表演、改编对话或故事，等等。

如在学习了6A Unit 1 public signs中E部分的一个幽默小故事后，我引导学生在听读的基础上把它改编成剧本，这无疑对学生运用语言综合能力提出了很高的要求，学生在编排时充分发挥了自己的想象力，设计人物想象，组成语言材料，然后分组上台表演，个体创造与群体智慧相结合，成就了一个闪耀着创造光辉和人性美丽的情景――灵活、纯熟的运用所学的知识、组织对话，有效的锻炼了学生运用语言的能力――他们在创造中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。

三、以轻松的氛围激发学生，以和谐的交往默化学生

作为小学阶段的学生，其知识的掌握和智能的发展是与课堂中的情感体验紧密结合在一起的，作为教师应该把爱寓于日常的教学当中，通过一言一行，一颦一笑向学生传达爱的信息，为学生创造亲切、轻松、温馨的学习环境，从而产生积极的情绪和良好的心境。

中学生英语日记 篇2

一、引言

新课改的不断深入，为了培养学生养成自主写作的习惯，需要进行多次的教学探讨。以提升学生的写作水平为教学目标，初中英语课程的写作教学获得了良好的教学效果。学生从英语写作教学中感受学习的乐趣，既能丰富学生的英语单词词汇量，又能丰富学生的想象力，也为培养学生的自主学习写作奠定了基础。初中英语日记写作，字句简单、通俗易懂，有效地增强了学生的鉴赏能力，也充实了学生的知识，但学生对写作的理解往往各有想法，没有所谓的标准答案。因此，教师可以抓住这一独特之处，鼓励学生自由表达想法，拓展学生的想象力。在英语教学中，让学生坚持日记写作，增加单词的累计，促进学生对英语的了解，有效地提升了学生的写作水平。本文探讨了初中英语写作教学的“日记激活”，希望能为初中英语写作教学提供理论支持。

二、初中英语写作教学中日记的“激活”

1. 创新写作教学观念

教学观念影响着学生的学习观念，教育观念随着时代的发展而不断更新，因此教师需要及时更新教育观念。很多的书本上知识沿袭已久，在现代很多的知识过于落后，需要教师及时的纠正。因此教师需要及时的了解相关的教育观念，教育观念的理论知识运用和了解不仅仅帮助学生及时的更新知识，也能使教师在更新观念的过程中与时俱进。学校本是一个自由度极高的地方，因此教育、教学不应该局限于初中英语课堂，教师应该转变教学风格。为了提升初中英语写作教学水平，关键是学校在教学理念上进行创新。教育活动以学生为主要对象，必须保证一切教学工作均从学生的发展层面上出发，充分尊重学生在学习中的主体地位，给予学生足够的自由和民主，使学生个性化发展有足够广阔的空间。写作以“日记”的方式进行，这样不仅仅拓展了学生的知识面，使其开阔视野，培养其学习兴趣。英语写作教学的学习更侧重于理论，因此教师只有充分利用“日记”写作开展丰富学习方式，保持了学生对学习的好奇心，才能更大程度上激发起学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生自由表达

初中英语日记写作极具开放式，教师可以因材施教。在传统的写作教学中，教师进行了写作讲解，并且传授学生写作技巧和写作模版，学生如若不按照写作模版进行写作，就相当于否定写作，遭到教师的严厉批评和打击。实际上，压制学生的写作模版和写作思路从根本上说就是扼杀学生的创造性思维发展。因此，要提升学生的写作水平，关键是要教师鼓励学生在日记中自由表达、自由思考、自由写作，支持学生的日记写作思路和写作方式。古人云“学起于思，思起于疑”“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里方是长进”，这就说明知识增长是一个不断思考的过程，从而提升自身的水平。因为这个过程由简单、低级逐渐上升到复杂、高级，这一过程潜藏于学生身上的创造性因素受刺激，并大量迸发，各种因素交融或碰撞，从而产生创新思维，这就实现了写作的创新性和独特性。由此可知，教师要真正促进学生写作水平的提升，就要鼓励和支持学生自由表达、独立思考，充分发挥自己的主观能动性，对日记写作有自己的想法，敢于在日记中表达自己的观点、想法，让学生喜欢日记写作，不再厌烦英语日记，从而提升学生的写作水平。

3. 创造个性化的写作教学模式

现在的“00后”学生是时代最为突出的群体，他们大多追求个性化发展，并且在学习上也很独立，因此初中英语写作教学应该采取个性化的教学模式，推行写作教学的发展，保证教学的个性化。个性化的初中英语写作教学模式主要表现为：（1）尊重学生主体性。学生是知识学习与探索的主体，教师只是学生学习道路上的一个领路人而已。因此，在进行英语日记的写作时，教师应该更加注重于学生的写作结构和写作风格，而不是注重于学生是否按照写作模版进行写作。教师充分尊重学生的个性化发展，保障了英语日记写作的新颖性。（2）保证初中英语写作体裁的开放性。日记写作教学应该突破教材的局限，更不应几年里沿用同一写作版本和写作思路，应该让学生按照自己喜欢的写作风格、写作思路进行。学生可以在平时的日记写作中，丰富自己的单词储备量，规范自己的写作语法，以此促进写作水平的提升。

中学生英语日记 篇3

1.考虑到初学者，可选用学过的英语知识进行简单的口语交际活动，不得强求每一句话都一定用英语，允许夹带中文。这样，可以让初学者感到学习英语是可望而可及的绿洲，让学生越学越有信心。

2.对于有一定英语基础的学生来说，可以每周确定一天为“英语口语交往日”,这一天内学生与他人交往时必须尽量运用自己所学的英语知识，以培养学生运用英语进行交往、沟通的能力。

3.鼓励学生与学生之间、学生与教师之间在日常学习生活中用英语进行交往，以着力于提高部分优秀学生的英语口语能力。

4.要求学生在运用英语进行交往的过程中，学会倾听别人的表达，学会互相合作学习。让学生运用英语进行广泛地交流，不仅有效地训练了学生英语口语的表达能力，而且形成了良好的语言环境，也让学生们感受了英语在交往过程中的重要价值。

二、搭建学生展示英语口头表达能力的T型舞台，让学生在活动中体验学习英语的乐趣

搭建一个展示个性的T型舞台，有助于调动和激发学生学习英语的积极性。可以从下面为突破口，举办英语口语沙龙系列活动，激励先进，调动全体学生学习英语的内在驱动力和欲望。

1.英语口语沙龙活动完全放手让学生自主设计、自己组织、自主评价等，活动方案、评价细则等在教师的指导下制订，活动全过程中的通知、方案、细则、登记表等行文均以英文形式表达、公布，以营造浓烈的活动氛围。

2.活动开展的内容要以学生喜欢并积极参加的内容为主，比如：即兴演讲、讲故事、戏剧表演(含小品、相声、课本剧等)、诗歌朗诵、歌咏比赛等。

3.要充分发挥现代化教育教学设备的作用，每周开播一次英语广播(或电视)节目，节目内容的制作由学生在教师的指导下自主进行，让他们大胆搞活动，不以条条框框进行限制。这样，可以使每位参与的学生都感到自己是一位英语文化的传播者，同时，也让他们体验到英语文化深厚的底蕴。

在教师的指导和引导下，活动完全由学生自己动脑、动手去设计、组织、评价等，促进了学生学习英语由被动向主动的转变；活动全过程“清一色”地用英语表达，有利于促进学生努力提高自己的口语表达能力。

三、营造英语视听氛围，让学生在英语视听环境中体验语感

借助于现代化的教育教学设备，可触动学生的听觉和视觉感官，培养学生的英语语感。可以充分运用校园广播电视系统，每周定期定量播放英语名歌名曲、收听英语广播、收听英语电视节目等，听得多语感自然就出来了。

四、构建读写训练模式，着力培养学生的英语读写能力和良好的学习习惯

1.读。学生课内接触的英语知识太狭窄。因此，课外大量地、适宜地阅读英语读物，有助于让学生进一步了解英语特有的表达方式、习惯用语、思维习惯等，这样既开拓了学生学习英语的视野，又培养了学生的阅读理解能力和增强了词汇的储备量。另外，要鼓励学生有选择地课外阅读，同时提倡做读书笔记。读书笔记记录的内容分为阅读材料的题目、主要内容、摘录的词汇、摘录的句子、疑难点、阅读的收获等六个方面，以培养学生学会阅读、学会质疑、学会理解、学会学习。

此外，除了教师帮助学生选择、提供优秀读物外，还要求学生之间将英语课外阅读材料进行充分地交流阅读，拓宽阅读材料来源的渠道，定期评比优秀读书笔记、读书心得等，以调动他们的积极性，培养他们勤读、勤动笔记录的好习惯。

2.写。英语教学的目的之一就是培养学生运用所学的语言表达自己的思想。课外阅读量大了，就为写作打下了良好的基础。指导学生开展自己感兴趣的、多种形式的练笔活动，具有一举多得的作用。例如：充分利用校园网的功能，开展网上主题大讨论、聊天、拜帖子等活动；开展英语手抄报展评活动；鼓励用英语写日记或写学习英语的日记，定期展评优秀日记，交流英语学习心得；创办英语文学刊物，定期出刊，刊登学生的优秀作文和教师指导写作的文章；定期举办主题英语征文活动等等。通过激励的方法，可以让学生养成勤于动笔写作的好习惯，提高他们的写作能力。

中学生英语日记 篇4

关键词：高考英语；书面表达；训练

在高考英语试题中，书面表达题型的分数占据了整份试卷总分数的很大一部分。因此，此类题型解答分数的高低会直接影响英语的成绩，甚至会决定考生的未来前途。鉴于此，在平时的教学过程中，教师应有意识、有系统地强化训练学生的英语书面表达能力，扎实培养学生的英语写作基本功，使学生在考试中能够做到游刃有余，胸有成竹，将英语写作一气呵成。

一、由易到难，步步为营

高考英语书面表达题型主要考察学生对英语的全面掌握能力。因此，在平常课堂训练中，要由浅入深、循序渐进，逐步使学生掌握英语写作的内涵。

1.从最基本训练入手，严格规范写作基础，如大小写字母的应用场合、英文缩写的慎用、合理标注标点符号等。

2.注意灵活运用主动与被动语态，如我们互相帮助应为We help each other，不是Each other is helped by us；我自学日语应为I taught myself Japanese，不是Myself was taught by me；我想去看电影应为I want to go to the cinema，不是To go to the cinema is wanted by me等。

3.避免中国式英语Chinglish的出现，如大雨是heavy rain，不是big rain；黑啤酒是dark beer，不是black beer；领导水平是art of leadership，不是leadership level等。

二、限时训练，内炼为本

高考英语书面表达题型虽然分数较多，但也要求在一定时间内完成，否则会影响其它题型的答题时间。因此，教师在课堂上要限时训练书面表达，不仅提高答题速度，还要尽量减少卷面笔误。

1.抓住关键词，勾勒出全文的中心思想。如写作有关春天的风采，可以联想到花朵flower，树木tree，河流river，绿色green，图画picture等，串联起来就能描绘出一幅动感的春天景色。如写作有关我爱我家，可以联想到家family，爸爸father，妈妈mather，爱love，快乐happy等，有机结合就能呈现一幅温馨的家庭画面等。

2.多用短句，少用长句；多用简单句，少用复合句，使文章结构紧凑，过渡自然。如适当使用however， on the other hand，moreover，for example，in addition等过渡语，加强文中各句之间的连贯性。

3.记住一些常用句型，如至今。被认为是。As far as ...is concerned，毫无疑问。There is no doubt that...，不仅。而且。not only ...，but also... ，一方面。另一方面。On one hand，...on the other hand，...，至于我As far as I am concerned等，做到灵活运用，举一反三，提高答题效率。

三、针对训练，各个击破

在高考英语书面表达题型中，可能会遇到通知、书信、日记等题型。有些学生没有见过此类题型，或训练较少，临场可能会发挥欠佳。因此，教师针对这几方面特别训练，对于提高学生的英语书面表达能力大有裨益。

1.通知分为口头通知和书面通知两种。口头通知要有称呼用语，如女士们先生们Ladies and gentlemen，亲爱的朋友们Dear friends等。要有开头语，通常为May I have your attention， please……？此外，还要注意使用一般将来时态、第二人称，最后要有感谢thanks等结束语。而书面通知最明显的区别在于其正文标题正中要有NOTICE等标志，还要在在正文结尾的右下角写上发通知的单位名称和日期。

2.书信能表情达意，是由信封和书信内容组成。信封要先写收信人姓名，地址按由小到大的顺序，且每个单独占一行。在内容中，要注意称呼如My dear，Mr.， Professor等；开头语如My name is Jim. I…，I’m very glad to hear from you等；结束语如Best wishes！Give my regards to you等。这样才能做到行文流畅，提高学生书信写作能力。

3.日记是要记述自己在一天中学习、工作、生活中的所见所闻所历，内容丰富，可以展开想象书写。但在写日记过程中要注意几个方面：每篇日记的日期如May 22，2013，天气如sunny，rainy，星期等务必要写；人称一般使用第一人称；时态根据类型不同而不同，记述已经发生的事情用过去式，未来想法用将来时等。此外，写日记时还要注意时间顺序，有条理地书写事情发生过程。

四、观察生活，互相提高

高考英语书面表达题型看似挺难，其实大多源于生活，以生活中的小事展开议论，颇具生活气息。因此，教师要引导学生们在放学回家的路上或周末逛街或看电视的时候多多观察生活中的一些英语表达，提高英语书面表达素材的积累，使考试时自己的状态能够“下笔如有神”。如中央电视台China Central Television、中国农业银行Agricultural Bank of China、我爱你I Love You、生日快乐Happy Birthday等。学生回到教室后，组织互相交流，及时用英语记录所见所闻的各种英语表达，提高英语书面表达能力。

总之，提高英语书面表达能力是一项系统工程，焦急不得，学生需要多加训练，多修正自己的不足之处，积累经验。教师可采取多样的教学方式，如灵活批改作业、优秀习作表扬，平时多鼓励学生多读多练多写，就能使学生在高考英语考试中游刃有余，实现英语书面表达题型分数的大丰收。

参考文献：

1.袁燕莺，《浅谈如何提高高考英语书面表达能力》[J]，《中国校外教育》，2012.22.74

中学生英语日记 篇5

关键词：日期法，艾宾浩斯遗忘曲线，效率，积累

一、“日期法”的内涵

所谓“日期法”，是依据“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示的人类记忆规律――“遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程并不是均匀的，刚开始速度快，以后逐渐减慢”。“日期法”依据这样一个记忆规律，让学生们在学习英语的过程中，将老师哪一天讲的知识，自己哪一天做的题都标上日期，平时要有计划、有条理、经常及时地复习学过的知识、做过的试题；同时复习过的内容也要标记上日期，清楚明白地知道自己每天干了什么，以此让学生战胜惰性，增强英语记忆能力，树立学习英语的信心。

二、“日期法”的实践意义

1.“日期法”可以使学生在英语学习中战胜惰性，坚持不懈，树立信心。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，”学习英语需要勤奋，虽不是废寝忘食，头悬梁锥刺股，但也一定要按时完成学习任务，如单词、句子、语法点、段落、优秀篇章等都需要下工夫记忆，积累。如果学生们稍有懒惰，不想背单词，句子甚至连英语书都不想翻，那样的话是很难有进步的。“日期法”强调长期记忆，坚持不懈，只要学生在学过的英语知识旁边表上日期，经常反复复习，就可以逐渐取得进步，获得自信。

2.“日期法”可以使学生的英语学习变得有计划，有条理，有时效。学习是一件长期和不断积累的过程，然而当高中生面对多门学科，每门学科又有复杂繁冗的知识构架时，学生们的学习难免会目的不明确，过程不条理。“日期法”要求学生每次在学习一节英语课的时候将当天日期标注在课本旁边，做一套题的时候将日期标注在旁边，隔三岔五复习时也把日期标在旁边就能让凌乱的英语学习变得有计划、有条理、有时效。

三、“日期法”在教学实践中实施的关键

如何才能把“日期法”贯穿在英语教学中，并且使学生真正从中受益呢？笔者在实践中发现，只有从以下四个方面合理、准确地引导学生才能使学生通过“日期法”积极、高效地学好英语。

1.塑造学生积极的英语学习心态。

态度决定一切，积极的学习心态是保障学好英语的关键。因此，教师在英语教学过程中要不断激发学生学习英语的兴趣，可以通过实例告诉学生英语学习不仅仅是为了考试，将来你还可以做翻译、外交官等等，成为传播东西方文化交流的使者。但是，如果学生没有学习英语的良好心态，学习过程中滋生懒惰，半途而废，那么即使再好的学习方法也不起作用，“日期法”亦然。

2.培养学生良好的英语学习习惯。

培养学生英语学习习惯有许多方法：情境记单词，背诵文章段落，记笔记，多做题等。除了这些具体做法之外，还要让学生明白语言学习的一般过程：记忆――遗忘――再记忆，不断反复才能有所收获，有所进步。绝不可学完之后就束之高阁，再不理会。所以，在学生平时的英语学习过程中，也要培养学生勤标日期的习惯，日期法就是为了让学生们加强时间观念，反复记忆直至彻底掌握知识。

3.要求学生从点滴做起，从基础做起。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”英语学习亦然，学生不能好高骛远而忽略了基础的英语知识，简单的英语知识。须知高分英语也是从最基本的英语学习开始，不断积累，积少成多。特别对于英语基础差，底子薄的学生，这部分学生对英语几乎丧失了兴趣，上课听不懂，下课不钻研，作业也不能按时完成，要想改变这种情况，就必须使学生重新燃起学英语的兴趣、信心，怎么做呢？教师要顾及到这部分学生实际接受英语的能力，可以低起点，小步子，从英语最基础的部分开始做起。每天给他们划定一定量的单词、短语、句子进行记忆，并要求他们像记日记一样把每天完成的任务标上日期。一天，两天，三天……不断复习，不断积累，久而久之学生的进步是显而易见的。

4.督促执行。

任何一门学科的学习，学生是主角；任何一种学习方法，只有学生去付诸实践，才能见其效果。因此，在高中英语学习的过程中，教师必须督促学生每天坚持不懈地完成自己制定的英语学习任务，将“日期法”进行到底，刚开始要对学生标“日期”进行督促，时间长了，学生就可以形成习惯，每学一些知识都会自己标日期，便于不断复习。

英语学习是一个长期学习、不断积累的过程。学生只要在英语学习中坚持不懈，抓住记忆规律和英语学习方法，坚持将“日期法”用于学习实践中，就一定能在英语学科上取得进步。

参考文献：

［1］Nunan, D.1999. Second Language Teaching and Learning. Boston：Helein/Thomson Learning

［2］王道俊。郭文安。教育学2009.北京：人民教育出版社

中学生英语日记 篇6

关键词：初中英语教学 教学 效率

随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：

一、多元化教学法

1.多媒体教育

现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。

2.兴趣激发

兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。

3.给学生更多关怀 从良师变为益友

现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。

4.通过随时了解观察 保持学习积极性

教师在教学的工作中应随时了解学生对于所学内容的掌握程度及时的更改教学方案和教学内容，以便于学生更容易的消化所学内容，达到有效的学习效率。同时加大对学习英语比较吃力的学生的观察力度，对每天所学的课文是否能完全理解、是否能完全掌握每天学习重点，课堂笔记是否能记录完毕、在课后是否能和其他学生就当天学习内容进行讨论等等，如教师在教学中发现有学习较为落后的学生要及时的给予帮助，让其保持对英语学习的积极性。

二、互动式教学

1.小组互互动

教师在日积月累的时间里对自己的每一名学生都有较为全面的了解，教师应该针对不同性格的学生进行有效的组合分组。如：让性格开朗的学生带动性格腼腆的学生阅读和交流能力，让记忆好的学生传授记忆不好学生有效的记忆方法等等，提高每一名学生在学习中的互动性，从而将整个班级英语学习水平往上提升。

2.师生互动

教师从良师慢慢向益友转变时就应该考虑到既然要作为学生的益友，角色扮演就必须真实，教师在课堂以外的教学场景中可以将自己也定位为一名学生或者与学生角色互换，站在学生的立场上或者是让学生站在自己的立场上去分析一些问题，从而更加透彻的知晓学生在日常学习中最需要解决学习问题是什么，并且能摒弃掉以往教学的弊端结合当下实际从而有效的拟定出更加适合当下学生英语学习的方案，让现今的英语教学方式不被社会淘汰。

3.评价互动

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。

还可让学生进行相互评价，让其明了之间的差距，更加真实的了解自己现阶段的学习水平，同时在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。

三、多途径记忆教学

现在学生对于英语的记忆方式还是比较原始的，对一个单词或是文章的记忆是否牢固仍是从其对单词或是文章的理解性中体现出来，对一个单词或是文章越是理解深刻记忆得也就越深刻，相反的对一个单词或是文章不是很理解对其的记忆牢固性就相对低。

为了让学生提高记忆水平教师们都可谓是费尽心思绞尽脑汁想尽各种办法，有效果的却占不到太大的比例，故而又回归到起点，因此很多教师已经放弃了对于学生记忆力提升的探索和研究。

其实更多的时候作为英语教师就应该打破常规，另辟蹊径多途径的寻找或发掘学生自身特殊的记忆方式，通过一些新奇的方法，激发兴奋感，加深感知印象，引导学生同时使用多种感官感知，加强对单词或文章的记忆力。

四、培养阅读能力

除了丰富的词汇量、对文章的理解能力和牢固的记忆能力，在英语学习中阅读能力占到了很重的分量，从我国开始实行英语教学起至今仍有很多学生学的是哑巴英语，看得懂写得出但是就是无法很顺畅的读出来这是一个很奇怪的现象。这现象已经存在很长时间，但真正有效的解决的方法还是很少，大多数的英语教师仍在采用“强压”的方式让学生开口阅读单词或者是文章，这样的收效胜微，多半学生在当时会记得如何去读但一转身就会忘记，所以现在让学生实现真正开口就读成为了英语教师的难题。

就此问题而言本人建议如下：

1.投其所好让其自觉阅读

学生除了在课堂之外能接触到英语外还可以在课堂之外接触到英语，更具学生自身喜好特点安排英语阅读项目。如：喜欢文学的学生可以提供一些比较好的英语刊物，投其所好让其产生阅读兴趣。对喜欢音乐的学生可以提供一些英语歌曲让其一边欣赏音乐的同时一边自觉性的阅读。

2.循循渐进法

上面提到过让性格开朗学生带动性格腼腆的学生的阅读能力，此法在现在提出的这一点上较为适用，将阅读能力不是很好的学生安排在阅读能力好的学生中，让其自身在学习中产生一个良性的比较，从而提高自身阅读能力。

总之，对于英语教育者来说在初中英语教学方法的道路上还有很多新的教学方式等着我们去探索研究。但培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标，学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这样才能使对英语教学的研究在今后教学的道路上不断的前进，这样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。

关键词：初中英语教学 教学 效率

随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：

一、多元化教学法

1.多媒体教育

现代化科技发达的今天，教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。

2.兴趣激发

兴趣是学习的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。

3.给学生更多关怀 从良师变为益友

现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友，作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离出来，让学生和老师相处更加融洽。

4.通过随时了解观察 保持学习积极性

教师在教学的工作中应随时了解学生对于所学内容的掌握程度及时的更改教学方案和教学内容，以便于学生更容易的消化所学内容，达到有效的学习效率。同时加大对学习英语比较吃力的学生的观察力度，对每天所学的课文是否能完全理解、是否能完全掌握每天学习重点，课堂笔记是否能记录完毕、在课后是否能和其他学生就当天学习内容进行讨论等等，如教师在教学中发现有学习较为落后的学生要及时的给予帮助，让其保持对英语学习的积极性。

二、互动式教学

1.小组互互动

教师在日积月累的时间里对自己的每一名学生都有较为全面的了解，教师应该针对不同性格的学生进行有效的组合分组。如：让性格开朗的学生带动性格腼腆的学生阅读和交流能力，让记忆好的学生传授记忆不好学生有效的记忆方法等等，提高每一名学生在学习中的互动性，从而将整个班级英语学习水平往上提升。

2.师生互动

教师从良师慢慢向益友转变时就应该考虑到既然要作为学生的益友，角色扮演就必须真实，教师在课堂以外的教学场景中可以将自己也定位为一名学生或者与学生角色互换，站在学生的立场上或者是让学生站在自己的立场上去分析一些问题，从而更加透彻的知晓学生在日常学习中最需要解决学习问题是什么，并且能摒弃掉以往教学的弊端结合当下实际从而有效的拟定出更加适合当下学生英语学习的方案，让现今的英语教学方式不被社会淘汰。

3.评价互动

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高。

还可让学生进行相互评价，让其明了之间的差距，更加真实的了解自己现阶段的学习水平，同时在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。

三、多途径记忆教学

现在学生对于英语的记忆方式还是比较原始的，对一个单词或是文章的记忆是否牢固仍是从其对单词或是文章的理解性中体现出来，对一个单词或是文章越是理解深刻记忆得也就越深刻，相反的对一个单词或是文章不是很理解对其的记忆牢固性就相对低。

为了让学生提高记忆水平教师们都可谓是费尽心思绞尽脑汁想尽各种办法，有效果的却占不到太大的比例，故而又回归到起点，因此很多教师已经放弃了对于学生记忆力提升的探索和研究。

其实更多的时候作为英语教师就应该打破常规，另辟蹊径多途径的寻找或发掘学生自身特殊的记忆方式，通过一些新奇的方法，激发兴奋感，加深感知印象，引导学生同时使用多种感官感知，加强对单词或文章的记忆力。

四、培养阅读能力

除了丰富的词汇量、对文章的理解能力和牢固的记忆能力，在英语学习中阅读能力占到了很重的分量，从我国开始实行英语教学起至今仍有很多学生学的是哑巴英语，看得懂写得出但是就是无法很顺畅的读出来这是一个很奇怪的现象。这现象已经存在很长时间，但真正有效的解决的方法还是很少，大多数的英语教师仍在采用“强压”的方式让学生开口阅读单词或者是文章，这样的收效胜微，多半学生在当时会记得如何去读但一转身就会忘记，所以现在让学生实现真正开口就读成为了英语教师的难题。

就此问题而言本人建议如下：

1.投其所好让其自觉阅读

学生除了在课堂之外能接触到英语外还可以在课堂之外接触到英语，更具学生自身喜好特点安排英语阅读项目。如：喜欢文学的学生可以提供一些比较好的英语刊物，投其所好让其产生阅读兴趣。对喜欢音乐的学生可以提供一些英语歌曲让其一边欣赏音乐的同时一边自觉性的阅读。

2.循循渐进法

上面提到过让性格开朗学生带动性格腼腆的学生的阅读能力，此法在现在提出的这一点上较为适用，将阅读能力不是很好的学生安排在阅读能力好的学生中，让其自身在学习中产生一个良性的比较，从而提高自身阅读能力。

中学生英语日记 篇7

【关键词】英语词汇 板块性 英语教学

一、引言

英语词汇的学习需要我们付出很多时间，词汇的记忆和理解对于广大学生来说都是比较困难的两个方面，单词记不住、记住了很快也就忘了这样的现象也是普遍存在的。短时间的迅速记忆其实对于学生来说并没有多大的问题，如何将短时间内记忆的词汇长久牢记下来并在日后的学习生活中灵活运用？这是长久以来困扰着学生教师甚至是广大英语教育专家的问题。学生需要掌握迅速在脑海中搜索词汇的本领，在日常学习中学生要是能够通过英语词汇的板块性这一特征来理解和记忆单词，对英语词汇的敏感度也会大大提高。作为教师更加应该注意到这一点，利用英语词汇的板块性去提高英语教学的效率，从而促进我国英语教育事业的发展。

二、英语词汇的板块性

很多英语词汇可以通过语法的规则来进行记忆，这一类的词汇往往具有一定的规律，且出现的频率都比较高，这些单词的结构、形式和意义都比较固定，就是我们常说的固定“板块”结构。而这些具有板块性的英语词汇在我们日常的英语学习中随处可见，可见板块语言结构数量之多，且变化多少具有一些共同点。通过对板块性的了解我们不难发现，这些英语单词或短语的板块性受一定的文化环境和社会环境影响，语言是方便人们进行交流的，用于日常沟通的英语词汇可能会省略它必要省略的部分，但是这样的省略也是具有一定的规律可言，在不少的短语中都能发现这一特点[1]。

英语的词汇学习不仅仅是要求学生掌握单一的分散的单词，如果只是一个字母一个字母地去死记硬背必然达不到我们想要的英语教学成果，学习的过程也会是枯燥的，而且对学生总结归纳的能力有一定的要求。掌握了正确的词汇学习方法当然是要了解词汇的板块性，把握其中的规律，从而掌握正确的记忆方法。英语词汇千千万万，看似复杂，其实这些词汇之间都具有各种联系，教师在日常词汇的教学过程中，要引导学生去发现词汇之间的规律性，做好总结归纳工作，帮助学生更好的记忆。这一点在下文我们会有进一步的讨论。

三、英语词汇的板块性对英语教学的启示

1.寻找规律，发现联系。英语词汇之间具有很强的联系性，单词与单词之间并不是孤立存在的。将不同的单词组合起来，放到一块儿学习，更加方便学生记忆。我们所说的单词的“板块性”其实就是找到单词之间的相似性和规律性，可能是单词组成的相似性又可能是含义的相似性，总之是有规律存在的。下面我们来举几个例子：英语单词中以re为前缀的词有不少，re可以翻译为“又、再”的意思，remote是“疏远的、遥远的”意思，remote是“移动、移开”的意思，而removal则是名词形式的“移动、迁居”，remain是“剩下、预留”的意思，remainder表示“剩余物”将这几个词汇联系在一起，找到它们之间的规律，会方便我们的记忆，串联在一起组成的句子就是“把剩下（remain）的剩余物（remainder）和遗物（remains）挪走（remove），把人员移居（removal）到偏僻的（remote）地方去”。以上只是我们找到词汇之间最基本的联系而举的例子，像这样的词汇还有很多，可见规律性在英语单词中普遍存在。总之就是要找到词汇之间的规律，发现其中的联系，这不仅是对学生而言，教师在日常英语教学中也要注意到这一点。

2.从词到句，提高语言流利度。英语词汇的板块性对英语教学的启示还在于提高学生对英语学习过程的了解，便于学生掌握“词块”结构，从词到句进行英语学习，提高语言的流利程度。此时词汇的学习就不仅仅是一个词的学习了，词汇记忆准确性的提高让学生在此后的英语学习中更加游刃有余。随着对英语词汇板块性研究的不断深入，越来越多的新方法新途径被应用到教学中来。改变英语词汇学习的传统观念，积极主动地把单词当成问题来思考，找到单词记忆和应用的兴趣点。利用周边的环境，将英语词汇学习与环境充分融合在一起，利用词汇的框架找到英语学习的预感，提高对长句难句的理解，将半固定的语言结构和固定的语言结构逐个击破。先弄懂表面意思，再深入了解，其实单词的板块性不仅体现在单词的字母构造上，在词义上也有体现。总而言之，英语词汇的学习不是孤立的，不同的单词也许会有它的潜在联系，我们要学会将这些潜在联系具体在实际学习和阅读过程中联系起来，找到单词学习的新途径。这些都是英语板块性给予我们英语教学的启示。

四、结束语

通过以上对英语词汇板块性的基本了解，我们对其给英语教学带来的启示进行了相关的论述。我们要知道对英语词汇板块构造的研究随着英语教学的发展而不断深化，同时又能推动英语词汇教学的大发展。作为一名教师，在学生学习英语词汇的过程中及时更正学生错误的词汇记忆和理解方法，找到调动学生兴趣的点，对单词进行分类，从新的角度去推动现代英语词汇教学。

参考文献：

[1]储春艳。王超。语块理论对英语词汇教学的启示[J].语文学刊（外语教育教学）.2013.07：104-106.