《牛津小学英语3A unit2教学反思（优秀5篇）》

在不断进步的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？这次漂亮的小编为您带来了牛津小学英语3A unit2教学反思（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

牛津小学英语3A unit2教学反思 篇1

一、自由对话，导入新课。

在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课，引出本课标题：Unit 7 At Christmas,关于圣诞节的风俗习惯很多，我出示了三个词组Father Christmas ,give presents,a Christmas tree 让学生说说这是什么节日做的事情。我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，且准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。

二、自主学习，充分合作。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很

单调，没有拓展性，跟我给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。

三、创设情境，巩固新知。

在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来 …带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了，以此加深他们的印象。

牛津小学英语3A unit2教学反思 篇2

本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求学生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在：

一、教学内容丰富地道

学生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前学习过Teachers’Day，National Day，Children’s Day。本课的学习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的学习，培养学生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点：

第一，加强与学生生活的联系。通过“你通常在做什么？”这一问题引出一些如watch the moon等常用词组，再通过图片，语句呈现真实节庆习俗场景，创设学生感兴趣和生活化的交流情境，自然引出本课核心对话的学习。

第二，注重文化意识的渗透：本课重点教学了几个外国的重要节

日：Christmas，Easter，Halloween。学生在学习英语的同时，感知了异域的文化，大大地拓宽了视野。

二、教学设计收放有度

课上做的比较好的一点是能结合学生旧知，看词拼读，降低生词带来的'发音障碍。如nice—rice，jump—dumplings，boat—coat等。学生在学习过程中，积极性持续高涨。在体验成功中，树立信心，发展语言运用能力。

另外，游戏的运用也活跃了课堂气氛，提高了操练的效果。课上用的到位的是Gueing Game，能通过一个小语段的阅读，提炼重点信息，从而复现头脑中的旧词汇。四人一小组的Bingo游戏，能较好的操练一般疑问句句型Did you……通过小组合作，能取他人之长，补自身之短，对缩小两极分化有很好的效果。

当句型与单词都熟练之后，拓展环节的小语段表达显得恰到好处。一方面学生能在语段中准确运用新学的词组，另一方面也提高了学生的句子表达能力。

本课也有许多值得商榷的地方，如：新句的操练并不是那么多，过多的精力放在了新词（组）的表达上。其次，整节课没有在一个情境中，可能连贯性不够。

牛津小学英语3A unit2教学反思 篇3

朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。

1、我们在歌声“I’mBritney,hello,hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.

2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’sthis?Thisisa……的句子带动复习词汇。如：Monkey,monkey,thisisamonkey.

令我吃惊的是今天。学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了，编了一些与动物对话的Chant：

Dog,dog.MayIcomein?

Cat,cat.Let’splayagame,

Bird,bird.Sitdown,please.

“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的Chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，

更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。

3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语Howareyou?Fine,,andyou?Notsogood.I’msorry.学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。

4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如Hello,I’mHelen.是复习旧的交际语言而用。而我将Hello,Howareyou?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，

“Goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。

40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上chant的创造性的使用，我们在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。张老师这次对我这堂课的优点、缺点，都做了点评。给予我很多鼓励和启发。让我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

牛津小学英语3A unit2教学反思 篇4

牛津小学英语6A第一单元主要是围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。这课课是这一单元的第二课时，在第一课时的学习中，学生已经掌握了Ｂ部分8个标志的表达以及学会了用What does this sign mean?来询问公共标志的含义。

课上，学生对这些标志都产生了浓厚的兴趣。课后，许多学生都来问有关标志的问题，甚至还有的学生拿来了各种没有学过的标志，由此发现学生对这些标志特别感兴趣，而且对没有学到的，他平时看到的标志也很好奇。英语学习的目的就是能够在生活中进行实际运用和交流，而书本上的8个标志远远不能满足学生的需求。于是在我的脑海了就萌发了开辟第二课堂的想法。为他们搭建现代信息技术和高容量的网络平台去学习更多的公共标志。让他们自己去寻找，去发现，去探索。这样既能利用网络资源来促进学生的英语表达，有能解决生活中的实际问题。这节整合课就由此产生。

这个专题站共有9大部分。Learn new dialogue(学新对话)

Words world(单词世界) Talk about pictures(谈论图片)

Story time(故事天地) Surf the Internet(网上冲浪)

Our life(我们的生活) Sing a song(歌曲欣赏)

Play a game (休闲小站) Do some exercises(小试身手)

下面就简单介绍一下本节课的设计意图：首先第一步是联系生活，创设情景，复习旧知环节。通过一首欢快的歌曲，一个轻松的游戏，一组自由的对话让学生边复习旧知，边进入学习状态。

第二步是学生自主学习其它新的标志，然后相互交流、学习的过程。在网上冲浪版块，教师提供了两个学习途径，一是蒋老师的资料库，里面有一些生活中比较常用的标志，另一个途径就是上网自主学习，在这里老师提供了三种网址。首先是能够找到标志的图案和中文名称的网址，然后又可打开有中英文互译的网址来查询它的英文表达，最后从“爱词霸”的网站上去学习新单词的发音。这三个学习步骤，就为学生排除了学习的阻碍。学生每学习一个新的标志之后，就将这个标志的图案、名称、含义发表到流言板。一定时间的上网自主学习之后，再让学生来交流，互相学习，大大地增加了学生的知识容量。

学习的目的就是要能够在现实生活中运用。所以第三步就设计了让学生来为刚刚开放的红梅公园来设置一些公共标志，学生将刚刚所搜集到的需要的、有用的标志放在提供给他们的红梅公园的各个景点之中，并且模拟真实的情景进行了情景对话。真正地达现了英语学习的目标“学以致用”。

专题站为英语教学提供了丰富的教学资源，也为个性化学习和自主学习创造了条件。它给学生提供了贴近学生生活。贴近实际生活，贴近时代生活的丰富内容，促进了学生语言的实际运用能力。英语教材上还有许多内容可以和信息技术整合的，在以后的教学实践中将会继续挖掘资源，利用资源，将学科与信息技术整合最优化。

牛津小学英语3A unit2教学反思 篇5

英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。三年级的学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。

在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …