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《六年级上册语文第4单元作文【优秀6篇】》

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在现实生活或工作学习中,大家对作文都再熟悉不过了吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。还是对作文一筹莫展吗?这次为您整理了六年级上册语文第4单元作文【优秀6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

小学六年级上册数学第4单元模拟题 篇1

小学六年级上册数学第4单元模拟题

一、填空。(每空1分,共20分)

1.14:1化简比是,比值是()。

2.将10克药粉溶解在100克水中,药与药水重量的比是():()。

3.已知a×=b×=×c,a、b、c都不等于零,那么a、b、c三个数中,

( )最大,( )最小。

4.某班学生人数在40~50之间,男生人数与女生人数的比是5:6,男生有( )人。

5.公顷的是( )公顷,( )吨的是吨。

6.4÷( )==( ):15

7.一本故事书有120页,小明第一天读了全书的,第二天读了余下的,第三天应从

第( )页读起。

8.1的倒数是( ),( )的倒数是0.25.

9.3千克的是( );( )千米的是36千米。

10.一个分数,分子加上8就等于1,如果分母减去8也等于1,这个分数可以是()。

11.甲数的'16等于乙数的23,甲数与乙数的比是( )。

12.一辆汽车25小时行24千米,照这样的速度1小时行( )千米,行1千米需

要( )小时。

二、用你的“火眼”去鉴别真伪吧!(正确的打“√”,错的打“×”)(共5分)

1、甲数是乙数的15,那么乙数是甲数的5倍。 ( )

2、从学校走到电影院,甲用8分钟,乙用9分钟。甲和乙的速度的比是8:9。( )

3、20吨增加15吨后,再减少15还是20吨。 ( )

4、一个自然数除以分数,商一定大于这个自然数。 ( )

5、4分米的15和5分米的14相等()

三、精挑细选,相信自己!(把正确答案的序号填在括号里)(共5分)

1、与12÷45相等的式子是()

A12÷5×4B12÷4×5C12×0.4

2、甲乙两筐苹果各24千克,从甲筐取出4千克放入乙筐,这时乙筐里的苹果是甲筐的()。

ABCD67

3、a是一个不等于0的自然数,下面的算式中得数最大的是( )

A、a÷57 B、a×57 C、57÷a

4、同样长的绳子,第一根截去34,第二根截去34米,余下的( )长。

A、第一根 B、第二根 C、无法比较

5、一批水泥,用去58,剩下的是用去的( )

A、35 B、35 C、135倍

四、小小神算手。(共40分)

1、直接写出得数:(共5分)

12÷25= 34÷6= 47×34= 8×(18+7÷8)= 13÷2÷15=

2、求未知数X。(共8分)

23X-15X=1 34x÷16=18 58x=15x—=

3、怎样简便怎样算(共18分)

÷÷(+)÷÷0.2×

(58+56)×425(2-0.6)×71549×516÷56

25÷(34+25) 78×57÷78×57×

4、列式计算:(共9分)

(1)一个数的910是36的16,求这个数?

(2)用58除以56的商,再去除以38得多少?

(3)(3)914与67的和的13是多少?

五、应用题:(共30分)

1、一批水泥,用去12吨,剩下的是用去的59,这批水泥有多少吨?

2.桃树有40颗,杨树的棵数是桃树的58,桃树的棵数是柳树的45。三种树木共有多少颗?

3、笼册小学六年级有学生112人,它的34正好是全校学生人数的111,这所学校共有学生多少人?

4、王大伯计划640平方米的塑料大棚内种黄瓜和西红柿,种植面积的比是5∶3,两种蔬菜各种了多少平方米?(4分)

5、一辆汽车从甲地到乙地,第一小时行75千米,第二小时行了第一小时的23,两小时正好行了全程的47,甲乙两地相距多少千米?

6、小刚计划1周内(7天)看完一本120页的故事书,第一天看了全书的15,剩下的每天看16页,他能否在原定的时间内看完?(计算说明)

小学6年级上册第4单元作文建议书 篇2

语文综合性学习第4单元练习题

1、综合性学习。

(1)在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时,有的老师认为“需要”,有的家长认为“不需要”。作为一名学生,你是如何看待的?根据你的认识写一段话,阐述自己的观点和理由来说服他们。

(2)请你写一句“以书为喻”的格言。

(1) 请收集一个“名人读书故事”在下面,并简要讲述故事情节。

2、班级开展“我读经典名著”的读书交流活动,请你扮演不同的角色参加下面的活动。

【活动一:拟写开场白

语文课代表,才女张乐同学首先说了几句文采飞扬的开场白:

【活动二:拟写推荐词】

班上开展“读百部好书”活动。下面是李丽同学为赵丽宏《读书是永远的》写的推荐词,请选择你喜欢的任一作品,仿写一段推荐词。

推荐词:在《读书是永远的》这本随笔中,你看不见张狂和媚俗,却能感受到流淌于作者心中的许许多多的向往和忧伤,高贵的、典雅的、精致的、独树一帜的感觉,被亲切而忧伤的传达出来。

作品

推荐词

3、阅读下列材料,做一些思考。

材料一:北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布:很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的,很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难,严重的已经发展成为阅读障碍,阅读困难不仅会使孩子的语文学习产生困难,也会影响到其他学科的学习。

材料二:随着音响制品的迅速普及,“读图”已逐渐成为未成人获取知识的重要形式。有关媒体调查表明,相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理,逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣,对图像的过分摄入,导致了语言表达能力的大幅下降,不少青少年反映说:“很多时候,心理明明知道怎么说,但就是说不出来。”

(1) 以上两则材料反映了一个什么现象?

(2) 简要谈谈你对这一问题的看法,并提出合理的建议。

(3)如果就这一问题进行一次采访,请以语文老师为采访对象设计两个问题。

4、综合性学习。

联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。为庆祝这一文化节日,学校决定以“书香满校园,共享读书乐”为主题开展一次读书活动。请你随我们到下列站点参加活动。

【留言栏】(1)在读书心得栏里小华写下了“书籍是人类进步的阶梯”的留言。请你也摘录一则关于读书的名言作为自己的座右铭。

【故事会】(2)小芳组织了“讲孔子、孟子的故事“活动。请你各写一则与孔子和孟子有关的'成语故事参加这一活动。”

孔子:

孟子:

【辩论台】(3)小刚主持了一场“网上阅读辩论会“,正方、反方辩词如下,请你改正辩词中的病句。

正方:“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读的中学不到的知识,可以给根据自己的情况自由的选择阅读内容,满足我们对知识的需求,还可以拓展我们的阅读能力和写作水平。 www. 与书本阅读相比,网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。

反方:“网上阅读”弊大于利。①网上阅读的信息良莠不齐,鱼龙混杂,我们中学生容易受到有害信息的影响。②当前中学生热衷于网上阅读值得肯定。③网上阅读如果缺乏自律,不能正确对待是容易染上网瘾的。所以,我们中学生还是要坚守“书本阅读”。

A、正方辩词中有一个词语使用不当,应把“ ”改为“ ” 。

B、反方辩词中的第 句(只填句子序号)不能证明反方观点。

【展览厅】(4)学校文学社编辑部在九年级组织了“读《水浒》话英雄”的活动。请你帮助小文完成下面内容。(从小说描写的众多人物中任选两个,初中语文课本中出现的人物除外)

英雄姓名:

相关故事:

英雄姓名:

相关故事:

5、某校九年级学生拟开展一个“好读书,读好书”的主题活动,请按老师要

求,做好以下准备工作。

① 简要介绍你的读书经验。

② 假设著名学者(作家)余秋雨来到活动现场接受师生的采访,允许每人根

据此次活动的主题提一个问题。请你将要说的话写下来。

六年级上册语文第四单元作文 篇3

同学们,在你们的生活中,一定进行过许多调查,这些调查或多或少,或大或小,都对你有着不同得意义。我也一样,上个星期,老师给我们布置了一项作业,让我们进行一次:“正确使用祖国语言文字”的调查。在这次调查里,有不少值得说一说的小插曲,下面就让我来给大家说一说吧!

我约了我家楼下的小妹妹莹莹一起上街去调查,我们先在我家附近调查,咦?这家小卖部牌子上写着“小麦部”。“哈哈哈!”哈哈哈!”莹莹一下就笑起来了,不知怎么回事,我根本就笑不出来。我想:这家店主错的也太离谱了!我必须要给他说说。我跑进了店,对店主说:“阿姨,你小卖部上的‘卖’写错了,请您改正吧!”阿姨撇了撇嘴,显得很不高兴,但还是说:“好。”我很高兴,总算成功了!我们又在街上逛,突然,我发现涌字应写成拥,我跑上前去说:“阿姨,您小店前‘涌’字写错了,应写成‘拥’。”没想到阿姨竟然说:“小丫头,不买东西就别捣乱,走走走,别影响我的生意,一边玩去!”我听了后非常生气,说:“阿姨,您的字真的写错了,请您赶紧改过来吧!”阿姨生气的说:“写错了就错了,管你什么什么事?赶紧走!我没办法,愤愤不平的走了。

这一路上,我看到了很多错别字,我越来越气愤,人们还有没有爱国观念?根本就是明知故犯。我们中国的文字是多么的`美丽!他们怎么能这样呢!我真希望有一天,我们大家都不在写错别字!

六年级上册第四单元作文优秀 篇4

游龙板是一种有趣又刺激的运动项目。以前,我看见其他小朋友玩游龙板特别高兴,心里都羡慕死了,也想学滑游龙板。

终于有一天,母亲答应带我去政府广场学游龙板,我别提多开心了。来到政府广场,先观察其他小朋友如何滑,只见他们先扶着墙把脚放好,然后一使劲一推墙,前后摆动起来,如此就能滑起来了。我看得心里痒痒的,就不由自主地训练起来。刚开始我一直摔跤,日渐地我困难摔跤。,一小时后,我终于掌握了滑游龙板,而且还学会了一个诀窍——我先把左脚放上游龙板,然后用右脚使劲蹬几下地面,如此趁游龙板滑行的惯性,我快点把左脚踩上游龙板,筹备工作就做完了。我一边看着前方,一边借往腿和脚的力气使身体前后晃动,游龙板就开始加快了。

哈哈,我终于学会滑游龙板了!真是“世上无难事,只怕有心人”啊。

六年级上册第四单元作文优秀 篇5

五一劳动节假期的一天,我和季雨欣参加牛通社组织的活动,去桐庐学做米果。

终于到桐庐了,大家来到了做米果的地方,领队吩咐大家先品尝米果。过了一会儿,一锅热腾腾的米果出炉了。我拿起一个米果就吃,米果可美味呢!米果白白胖胖的,外面是由糯米和面粉做的,里面的馅是竹笋、豆腐干、咸菜和肉丝做成的,味道好极了!开始做米果了,我先去阿姨那儿拿了一个小面团,就开始做了。第一步是先把面团搓成碗形。我搓,我搓,搓得大大的。然后,再往里面加馅。馅加完了,就要把“碗口”合上了。哈哈,一个白白胖胖的米果做好了。心里高兴极了。

时间过得真快!领队叫大家集合,我依依不舍地离开了桐庐。

六年级上册语文第6单元作文板书设计 篇6

六年级上册语文第6单元作文板书设计

【教材解读】 教材简析:

本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式,了解自己家乡的名人,写一篇介绍家乡名人事迹的文章。它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上,通过学生真实地体验和有个性地表达,真实、具体、生动表现出人物的特点。鼓励学生勇于表达自己的真情实感,培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。

教学目标:

1、明确本次习作的要求,通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹,使学生养成喜欢“观察生活,留心周围事物”的习惯。

2 、了解家乡名人的特长和奋斗历史,取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物,表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。

3、通过与名人的亲密接触,让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观,培养学生奋斗不息的学习品质。

教学重点、难点:

1、学生乐于主动参与社会实践活动,在调查访问名人的活动中学会观察生活,独立思考,积累丰富的习作素材。

2、选取典型事例,反应名人风采,语言朴实,能表达自己真情实感,愿意与人交流。

【教学准备】

1、指导学生拜访调查身边的名人,并做好访问记录,有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

2、调查访问、查阅名人的事迹资料。

【教学过程】第一步:习作前准备。访问名人,搜集资料。

一、谈名人,丰富话题。

(1)我们的家乡历史悠久,人杰地灵,自古至今出了许多的名人,在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人,一提起他们的名字,几乎是家喻户晓,你知道哪些家乡的名人呢?

(2)学生交流,教师补充。(可以是古代名人,如:墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也可以当代名人:李继耐、李景……可以是自己村里的致富能手,也可以是我们学校的老师,班里的同学。)

(3)教师小结:是啊,大到国家政治领导人物,小到街头的手工艺人,村里的“种田能手”,身边的同学、朋友、老师、邻居,只要有特殊才能的,都是名人。正可谓三百六十行,行行出状元啊!

(设计简析:通过启发谈话,师生、生生交流,丰富学生对“名人”的认识,拉近学生与“名人”之间的距离,使“名人”不再遥远,使习作“平易近人”。)

(4)列提纲,探名人。

我们只有走近家乡的名人,亲自拜访、调查了解身边的名人,名人的形象才能呼之欲出,我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人,你最想了解他们的什么?

学生讨论自己想了解的事迹,列好访问提纲。

如:名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就……动笔列好访问提纲。

(5)学生自由组合,利用课余时间深入社会生活,寻找、了解或拜访身边的名人,主要了解名人的事迹。细心观察,并做好活动记录。有条件的,可以拍摄图片或录像,然后要求每位学生根据活动经历和感受,选择“名人”最突出的事迹进行简要概括,形成文字介绍资料,并配上照片,制成图文并茂的“家乡名人资料库”。

(设计简析:生活是习作的源泉,写作离不开生活,凡是学生写自己熟悉而有体验的生活,他们一般都能写得有血有肉。因此作文指导必须从学生的生活实际出发,有计划、有组织地带领学生走出课堂,让他们到社会实践中去锻炼,在实践中学会“ 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”这样写出来的文章才内容生动,感情真挚,形式活泼,才能做到“内容具体,感情真实” )。

第二步:指导写法,快速成文 一、交流采访所得,丰富习作素材。

课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人,有的同学对采访的内容做了文字记录,有的同学还对采访的。内容录了音,留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力,看着你们丰硕的成果,老师真为你们骄傲!

4、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。

请同学们把自己的采访收获展示出来,让打家一起分享吧!

5、小组内互相交流自己的资料。

6、学生自荐介绍名人。

介绍形式灵活多样:可用图片、录像、录音展示,也可以是文字介绍、模拟表演展示……,可以是对名人的整体印象,也可以是你最想让人了解的。(边介绍,边用实物投影仪投出资料。)

对于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

(设计简析:在多种形式的交流展示活动中,既给每个学生展示访问收获的机会,让他们享受劳动的快乐,也在交流活动中训练了学生的口头表达能力,完成了”由说到写”的过渡,同时也激发了学生习作的兴趣。)

二、审明题意、明确习作要求。

通过访问或查找名人的资料,我们已经搜集到了非常丰富的资料,但我们在写家乡名人的时候,不能面面俱到,要有选择的运用所得的资料,那么我们要怎样写好名人呢?再看看《习作6》的要求吧!

1、学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求,你有什么看法?

2、学生审题。

(1)学生默读习作要求,把自己认为重要的信息用笔划下来。

(2)交流自己的审题所得。

通过审题,你认为本次习作要围绕哪些方面去写?把你认为重要的信息说一说。(学生交流自己的审题所得。)

(3)根据学生的收获,教师小结:

要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”,也可以是“道德品质优秀,被广大的人民群众热爱拥戴的人”……要用“真实、具体、典型”的事例,表现人物“鲜明”的特点。

(设计简析:审准题意,是习作立意的基础,也是在习作教学中需要培养的重要能力。在审题教学环节中要引导学生通过“咬文嚼字”把“抽象”的语言读“具体”,把“简短”的要求读“丰富”,这样学生的写作才有路可循,有话可说。)

三、读写联系,领悟写法。

1、同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹,有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想:哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

2、学生交流课文人物的表达方法:

(1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹,我们一定会发现许多闪光点,要表达出自己眼中的名人形象,确定要表达的中心。

(2)精心选材。

A、内容:“名人”身上的闪光点很多,故事也很多。那么,怎样表达闪光点呢?就要选取最让你感动的,最吸引你的事情,来凸显名人特点。

B、表达形式:要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时,也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中,我们要随时道出我们内心的感动,写出对家乡名人的敬佩之情。

(设计简析:教材中的课文是语言的典范,引导学生把习作与阅读相结合,去发现和把握阅读与习作之间的内在联系,把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中,能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式,进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作,能使阅读和写作起到“同频共振”,相互促进的效果。)

四、重点突出,快速成文。

1、请同学们提起笔来,选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路,一气呵成。

2、学生写作,教师巡视指导。(对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。)

五、指导修改。

1、自我修改。

学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句,做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充:

(1)选取自己印象深刻的材料,通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。

(2)是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。

(课件出示修改要求。)

2、学生自荐读习作,根据习作的目标师生共同评议。

(1)文章三分写,七分读,希望通过你声情并茂地朗读,给自己的作文增添更亮丽的色彩!学生读自己的习作。

(2)学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的,在作品中一定有不少的闪光点,在师生评议的过程在要挖掘优点,并把它放大,让学生体会成功的喜悦,也给听者一个积极的心理暗示,让学生不怕作文。师生共同评议学生的习作的优点和不足。

3、再一次自我修改完善,然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。

(设计简析:真实地表达自己的感受是作文生命,说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的,引导学生对习作自评自悟自改互改,在评价中学会取舍,学会鉴别什么样的习作才是好的作品,以此引导学生形成良好的写作习惯。)

第三步: 作后延伸,设计展示“名人名片”。

小组合作,把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”,张贴在展示栏里,大家共同分享。

(设计简析:享受成功是学生热爱写作的动力,在展示栏里展览图文并茂的习作既给学生一个展示自己的平台,让学生品尝到成功的喜悦,激发学生写作的热情,又能够在欣赏别人作品的同时有更多的收获,达到资源共享,共同进步的目的。)