《七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质（最新10篇）》

春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代。

七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质 篇1

【课标要求】

知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

【学习目标】

1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。

2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。

3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

【学习重点】

春秋争霸。

【学习难点】

春秋争霸战争产生的历史影响。

【学习过程】

本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。

一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用

材料一

牛耕 铁器

1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？

2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？

3.经济发展的具体表现：

(1)农业

(2)手工业

(3)商业

二、王室衰微与“诸侯争霸”

平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。

【影视中的历史】

一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。

1.影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代？春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主？春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根？

2.在电视剧《东周列国。春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒。唐交易。这种情况反映了什么问题？

3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么？从中得到什么启示？

教学环节与活动			教学资源
基本流程	授课思路	具体目标	史料来源	史料运用
导入	播放关于青铜器的一分钟视频	认可青铜器的史料价值	纪录片《台北故宫》
概念界定	地图演示和文字说明	说出春秋战国的分期
春秋时期的经济发展（农业）	展示春秋牺尊，提问：一，这件文物是以什么动物为原型制作的？为什么要在鼻子上挂一个环？二，你知道牛怎么耕地吗？	从史料中收集信息，推断春秋时期牛耕已经出现	上海博物馆	观察文物器形，获取信息
春秋时期的经济发展（农业）	提问：普通劳动者选择农具的标准是什么？展示史料，引出铁器在春秋时期的使用情况	分析铁器的优点，讨论铁器和牛耕带来的变化	《国语》
春秋时期的经济发展（手工业）	界定手工业的概念；展示历史遗存，出土文物和文字资料，归纳春秋时期手工业发展概况	树立证据意识	潍坊新闻http://www.wfn -12/03/content_558805.htm；宜昌博物馆；《诗经》	归纳史料的来源
春秋时期的经济发展（商业）	展示空首布，观察器形；运用晏子使楚的故事突出齐国都城的繁华	认可农业、手工业与商业密不可分	上海博物馆；齐国历史博物馆；《晏子春秋》	观察文物造型，获取信息；辩证分析文学作品的史料价值
王室衰微（分封制瓦解）	讲述铁器和牛耕的出现如何瓦解分封制，诸侯如何应对分封制的瓦解	认可春秋时期生产力发展和王室衰微之间的因果关系
王室衰微（周天子势力下降）	对比周天子在西周时期和春秋初年所控制的土地和兵力，提问：通过这组数据，观察到什么现象？得出什么结论？	比较相关数据，提供结论：周天子势力下降	《周礼·夏官·职方氏》；范文澜《中国通史简编》；徐中舒《禹鼎的年代及其相关问题》
王室衰微（朝贡制度破坏）	展示宗周钟，讲述铭文大意；展示史料，对比分析，提问：什么制度破坏了？	比较史料，归纳信息，提供结论：朝贡制度逐渐破坏	台北故宫博物；范文澜《中国通史简编》；《左传·隐公三年》	了解铭文的价值，获取信息；
诸侯争霸 （主要诸侯）	讲述争霸的含义；展示地图，引导学生在地图上找出主要的霸主	尝试从地图中归纳历史信息
诸侯争霸 （齐桓公首霸）	根据称呼分类；由楚齐之争引出齐桓公首霸	收集并讲述齐桓公的故事，欣赏齐桓公胸怀宽广的个人风采
诸侯争霸 （争霸影响）	展示越王勾践剑，由作战方式的变化分析春秋时期战争频繁。提问：你愿意生活在这样一个年代吗？结合材料，归纳战争影响	分析史料，归纳战争的影响	湖北省博物馆；《孟子·告子下》；范文澜《中国通史简编》	分析文物信息，尝试归纳文物产生的社会背景
观察方法总结归纳	展示部分本课所选用的青铜器图片，提问：我们是如何从青铜器中获取信息的？以子仲姜盘为例，尝试获取信息，解决问题	回忆第五课、第六课所学内容，归纳观察青铜器的方法；尝试应用这些方法欣赏一件青铜器	上海博物馆；台北故宫博物

七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质 篇2

教 学

目 标 通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。

重点

难 点 体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。

教、学具

教 学 过 程 二次备课

〖教学过程〗

导入：出示西周社会网络示意图，复习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？

但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗

一、 齐桓公称霸：

1. 春秋五霸：

春秋时期的起止时间：前770年~~前476年。

指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。

提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化？会发生怎样的变化？

指导学生回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

提问：你还知道另一种说法吗？

齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

2. 齐桓公称霸：

齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生观察《春秋形势图》，提出问题：� 齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。

在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？你们还知道哪些有关的成语故事？

在此基础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还采取了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳：在政治上重用管仲，改革内政；在外交上提出“尊王攘夷”的口号。

经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力逐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。

归纳知识点：前651年，葵丘会盟。

齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参加了会议，齐桓公的霸主地位确立了。

二、 问鼎中原：

晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。

鼓励学生讲述“退避三舍”的故事。

晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图《楚国王子午鼎》，提问：九鼎代表了什么含义？

楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。

鼓励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。

三、合纵连横：

归纳知识点：前475~~221年，战国时期。

战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生观察《战国形势图》，明确七国的地理位置。

战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过讨论，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的著名外交家，也是纵横家，:如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。

“合纵连横”政策结果怎样呢？

学生讲述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力逐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。

小结：指导学生完成课后材料阅读。

春秋：公元前770—前476年

夏 商 西周 东周 五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公

战国：公元前475—前221年

七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

1. 春秋时期指的是___年到_______年。

2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。

3.春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸？

①任用_______为相， 改革内政，发展经济。使齐国富强起来。

②以_______〞为口号，积极开展对外活动。

4.齐桓公称霸的标志是：公元前651年，在 举行诸侯会盟。

5.请找出晋、楚两国争霸中原的重要战役发生的地点及结果：

①晋国在________打败楚国军队，晋文公成为中原霸主。

②后来，楚军在 打败晋国，_______跃升为霸主。

6.向周王室询问九鼎轻重的是____.。

7.战国时期：公元前 年至前 年

8.战国初年，晋国分裂成 _、 、 三个国家。

9.战国七雄是指

、 、 、

、 、 、

10.什么是合纵、连横？

学习过程 篇3

本课的`内容设计为二部分：第一部分“春秋时期的经济发展”，第二部分“王室衰微”与“诸侯争霸”。

一、春秋时期经济的发展——铁农具和牛耕的使用

材料一

牛耕 铁器

1、从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？

2、铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？

3、经济发展的具体表现：

（1）农业

（2）手工业

（3）商业

二、王室衰微与“诸侯争霸”

平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。

七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质 篇4

一、教学目标

1.使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。

2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。

二、教学重点与难点

重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸

难点：春秋时期的经济发展、王室衰微

三、教学策略

1.重点突破：通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸。

2.难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点。

四、教法学法指导

教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法

学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析

五、教学准备

教具准备

多媒体网络设备、投影仪

素材准备

地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频、多媒体课件、教学插图

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么？

西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。

这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。

春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展？出现了什么动荡的局面？这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。

设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。

(二)自主学习，知识建构

结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。

春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？

春秋时期王室衰微的主要表现有哪些？

诸侯争霸的目的是什么？齐桓公首先称霸的原因有哪些？如何评价诸侯争霸？

动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些？

自主学习完成后，小组之间交流答案，并互相讨论，自主构建知识体系，找出疑惑。

设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。

(三)合作探究，解疑释惑

1.解释春秋战国的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。

2.列表归纳春秋时期经济发展的表现

3.小组讨论

(1)铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？

与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。

(2)春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？

各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。

设计意图：生产工具的改进是生产力水平提高的重要标志，通过分析生产工具的变化，理解铁农具和牛耕的使用对当时生产力发展的促进作用，为下一步学习分封制的衰弱奠定基础。

4.阅读材料，论从史出

“平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。” ——《史记·周本纪》

思考：材料反映了春秋时期的什么现象？

答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。

阅读课本，找出 “王室衰微”的表现有哪些？

王室衰微的表现：

(1)分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。 (2)周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

(3)诸侯崛起，竞相称霸。

设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。

5.小组讨论并总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因

诸侯争霸的原因：

(1)王室衰微

(2)各诸侯国经济政治发展不平衡

(3)各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权

齐桓公称霸的原因：

(1)齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。

(2)齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。

(3)齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。

6.讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸？(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)

一方面：春秋争霸给人民带来种。种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。

设计意图：引导学生学会评价历史事件，运用辩证唯物主义观点评价历史事件，既认识到春秋争霸给社会带来的灾难，同时认识到它给社会带来的客观作用，全面客观评价春秋争霸。

(四)反馈拓展，总结收获

本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。

六、板书设计：

第6课动荡的春秋时期

一、春秋时期的经济发展

1.农业

2.手工业

3.商业

二、王室衰微

1.分封制瓦解

2.周王室衰微

三、诸侯争霸

1.诸侯争霸的背景

2.齐桓公首先争霸的原因

3.评价诸侯争霸

学习重点 篇5

春秋争霸。

学习难点 篇6

春秋争霸战争产生的历史影响。

课标要求 篇7

知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质 篇8

教学目标

(一)知道与了解

1.知道东周的概念。

2.说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。

3，指出王室衰微的表现。

4，结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。

5，讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。

(二)理解与运用

1，分析铁农具、牛耕出现的历史意义。

2，分析诸侯争霸对社会发展的影响

(三)过程与方法及情感态度与价值观

1，通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。

2，尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。

教学内容分析

本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。

本课重点：春秋时期的经济发展。

本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。

学情分析

刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。

研讨主题

“隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”

春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。

教学过程

七年级上册 《动荡的春秋时期》教案优质 篇9

【教学目标】

知识与技能

使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的

过程与方法

让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

情感、态度与价值观

使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

【教学重难点】

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

【导学过程】

教师讲解，学生分析讨论相结合

【情景导入】

师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？(学生看课件讲故事)。

师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。

【自主预习】

学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识

一、春秋争霸

(一)、齐桓公称霸

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。

1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2、 任用管仲，改革内政。

3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看？(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？

春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么？(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

二、战国七雄

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)

1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

【合作探究】

1、争霸战争带来哪些影响？

2、春秋战国战争的不同点有哪些？

3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】

出示历史歌谣，小节本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。

影视中的历史 篇10

一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。

1、影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代？春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主？春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根？

2、在电视剧《东周列国。春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？

3、结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么？从中得到什么启示？