《五年级下册语文《再见了，亲人》教案（优秀6篇）》

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，本文是敬业的小编帮家人们收集的五年级下册语文《再见了，亲人》教案（优秀6篇），仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课时(简案 篇1

一、学习内容：课文1—3自然段

二、学习方法：自主学习，读为主线

三、学习步骤：

1、媒体展现当年自愿军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。

2、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的具体描写，多媒体展示有关内容，学生合作学习，了解各自然段的具体内容。

3、按“话别——回忆——赞扬”的顺序理清每个自然段的内容。

4、学生感情朗读。

《再见了，亲人》的教案 篇2

江苏省海安县曲塘镇中心小学 万凤林

《再见了，亲人》记叙了志愿军离朝回国时在车站同朝鲜人民告别时的感人情景。课文段落清楚，层次分明，字里行间洋溢出志愿军战士对朝鲜人民真挚的强烈的爱。教学这篇课文，在讲读完全文后，我运用语言为学生创设情境，逐段引读总结全文，收到了很好的教学效果。

1.引读课题。

师：（语言叙述，创设情境）就是这些待我们亲如骨肉的亲人，我们今天就要与她们分别了。这怎么不叫人依依难舍呢？让我们满怀深情，一声又一声地向她们告别吧——

生：（接读）再见了，亲人！再见了，亲人！

2.引读前三节。

前三节分别描写了志愿军战士与大娘、小金花、大嫂的依依惜别，引读时可指导学生依次朗读前三节每节首尾部分。

师：（引读第一节）瞧！那曾为我们送过打糕，曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。快，让我们去向她道别——

生：（接读）大娘，停住您送别的脚步吧！……

师：（引读第二节）呀！小金花也来了！那次她与妈妈救出老王后，妈妈拉响了手榴弹与敌人同归于尽，她知道后没有流泪，可现在她哭得泪人似的——

生：（接读）小金花，不要哭了，擦干眼泪……

师：（引读第三节）快看！大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的炸弹炸伤的呀，让我们快去扶一扶她——

生：（接读）大嫂，请回去吧！……

3.引读最后三节。

师：“呜——”列车启动了，亲人们紧追着列车，流着泪，挥着手，我们把头伸出车窗，也流着泪，挥着手，一次又一次地呼喊着——

生：（接读）再见了，亲人！……

全文感情真挚，感人至深。教学时，这样逐段进行巧妙引读，在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。

《再见了，亲人》教学设计 篇3

【学习目标】

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【学习准备】课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

【学时安排】2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

【学习过程】

第一学时

1、介绍抗美援朝战争：

（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

2、审题，提问题：

（这话是谁说的？──“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的？ ……）

3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

4、听两组（4〔〕人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）。

5、自学第一部分：

⑴　默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事：

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

⑵　结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

⑶　这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧！”（祈使句，恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

⑷　在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

第二学时

1、背诵第一部分。

2、听写词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分：

⑴　回忆学习第一部分的方法：

①　默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

②　结合课文体会重点词句的意思。

③　感情朗读。

④　背诵。

⑵　自学：

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么？结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶　分组交流、讨论。

⑷　大组交流、讨论。

4、学习第四部分：

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”？因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）

5、体会前三段开头和结尾的写法：

⑴　画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

⑵　开头句子是：

“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧！”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

⑶　这三段的末尾是：

“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

⑷　先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）

⑸　反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。

（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）

⑹　前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。

教学理念 篇4

在新课程的理念下，课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。

《再见了，亲人》教学设计 篇5

教学要求：

1.领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

2.理解课文内容容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的，从中受到国际主义精神的词句。

重难点：有感情的朗读课文，能比较准确的表达课文思想特点。

预设问题：

1.细读课文，把感受深刻的句子多读几遍，批注自己的感受和体会。

2.想想文章的写作特点，谈谈你的体会。

教学过程：

一、谈话导入

（1）孩子们《再见了亲人》一课中的亲人指的是谁？

（2）志愿军同朝鲜人民并肩作战结下了比山高比海深的情谊，他们分别时依依惜别的动人情景令人感动，这节课我们就来细细感悟。

二、自主阅读提纲

细读课文，把感受深刻的句子多读几遍，批注自己的感受或体会。

三：汇报展示

1“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没和眼了……..”

（1）表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。

（2）读这句话时，让我想起一首古诗。

2“几年来，您为我们付…….。”

（1）从“多少”可以看出大娘为志愿军做过的事很多。（2）除了课文提到了缝衣服，想大娘还为志愿军做过什么了，“是您带着全村妇女…….。”

3（1）从“冒着炮火，穿过硝烟。”可以看出朝鲜人民不顾生命危险，更表现朝鲜人民对志愿军的热爱。

（2）从“很多同志感动的流下眼泪”这句可以看出志愿军对朝鲜人民的感谢之情。

（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志们伤心的痛苦……”

（1）把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。

（2）妈妈牺牲时没有哭，志愿军分别时却哭了。

5“您为我们付出了…...”

（1）这样高的代价——血的代价。

（2）把反问句改成陈述句。

6写作特点

（1）前三段，每段都以祈使句开头，以反问句结尾，中间是叙事。

（2）后三段，运用直接抒情的写法。

（3）选取典型材料表达中心。

三、拓展延伸

（1）推荐大家阅读《谁是最可爱得人》，《一千里江山》，流行歌《声中做谊》。

（2）小练笔。

写你周围的同学是怎样讲礼貌的。要求：选取典型事例，内容具体，语句通顺。

《再见了亲人》教学设计 篇6

【教学目标】

1、认识十二个生字，能读写相关的词语。

2、正确、流利的、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

【教学重点】

体会重点语句对表情达意的作用。

【教学准备】

抗美援朝的有关资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，大家了解抗美援朝的故事吗？谁来谈谈自己收集的有关资料？

（指名回答。）

板书：

再见了，亲人

二、初读感知

1、默读课文，看看文章讲了什么事情？

读后同坐交流收获。

2、检查识字情况。

三、精读感悟，体会情感

1、用自己喜欢的读书方法，认真读课文，看看从中有什么发现？

2、同坐交流，课上汇报：

结合学生的汇报，引导学生体会文章表达的思想感情。

例如：大娘洗衣、送打糕、救伤员失去小孙孙，体会朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，感受志愿军在朝鲜战场上浴血奋战，条件是多么的艰苦，朝鲜人民为志愿军付出的血的代价。

例如：小金花、大嫂等人物的具体事例，引导学生体会朝鲜人民对志愿军的亲情，真情，体会到志愿军为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗，流血牺牲的崇高国际主义精神。

四、质疑问难

结合对文章的理解，提出不懂得问题。

1、您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（学生分组讨论汇报。）

⑴这样高的代价指的是大嫂的腿被炸弹炸掉。

⑵用反问的语气强调肯定了朝鲜人民对志愿军的情谊，其效果胜过了陈述句。

2、再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

引导学生交流，体会志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。

五、品读课文，体会情感

学习了课文，大家一定有自己喜欢的内容，想不想读给同学们听一听？

1、指名朗读。

2、说说自己喜欢这部分内容的原因。

3、教师和学生一起评价读的优点与不足。

（多让学生参与读书活动。）

六、拓展延伸

课外阅读《谁是最可爱的人》。

七、作业设置

摘抄好词佳句。

【板书设计】

再见了，亲人

大娘

小金花朝鲜人民──志愿军

大嫂真挚情谊──国际主义精神