《《莫高窟》赏析【优秀4篇】》

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。那你知道敦煌莫高窟民间故事有哪些吗？以下是漂亮的编辑帮家人们整编的《莫高窟》赏析【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。

《莫高窟》赏析 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，激发学生热爱我国民族文化的感情。

2、学习准确地用课文中的语句概括自然段的意思。

3、背诵课文第2、3、4自然段。

教学重点：能找出重点词句，正确理解第2、3、4自然段的意思。

教学难点：能抓住重点词语，理解含义深刻的句子。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？请谈谈你的感受，注意用这样的形式[出示：莫高窟（  ）]。

2、莫高窟是丝绸之路上一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，闪烁着绚丽的光彩。今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那独特的魅力。

二、学习第二自然段。

1、请同学们自由朗读课文的第二自然段，用横线找出能概括这一自然段意思的语句。

2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段讲莫高窟保存着两千多尊彩塑。（评：正确，而且语句完整，还有谁会说？）（你们真会学习，书上课后练习题就是这么写的）

3、是不是只有这一句能概括这一自然段的意思呢？读课文，找出与书上不同的答案*这些彩塑个性鲜明，神态各异。（评：你真勇敢，竟然提出了与书上不同的答案。）同意他意见的同学举手。

a.这么多的同学都同意啊，说说你们的理由。

b.同意的人不多，这个答案到底对不对呢？再读课文，寻找依据。

生：对，因为第三句话中讲“有……有……还有……”第四句话中讲“卧佛的神态”，都是围绕“这些彩塑个性鲜明，神态各异”来写的。

（评：能用文中的语句来说明理由，真了不起，老师为你喝彩。）现在同意这个意见的同学举手。

4、两句话都可以，哪句概括自然段的意思更为准确呢？

[生讲第二句，师演示课件]

5、下面，我们一起来欣赏这些彩塑！[出示彩塑画面，教师引读第二自然段] 莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑……看到这一尊尊……游人无不啧啧赞叹。

6、看过图片，我们再读第二自然段，比比谁能最先背出来，能背几句背几句。

7、指名背诵；会背诵的同学站起来一起背，忘记的时候可以瞄一眼。

三、学习第三自然段。

1、下面我们一起学习第三自然段。轻声读课文，找出最能准确地概括这一自然段意思的语句。

2、生交流。

师：这个句子写得太好了，上半句写莫高窟的彩塑精妙绝伦，下半句写莫高窟的壁画宏伟瑰丽，承上启下，我也是这样划的，有没有人能超过老师？（评：多聪明的孩子啊！）

3、那么莫高窟壁画的宏伟瑰丽，你又是从哪儿感受到的呢？有感情地读出文中的这些句子。

交流：你从哪儿感受到了壁画的宏伟瑰丽？可以读词语，可以读句子。（四万五千多平方米、壁画的内容丰富多彩，有……有……、飞天成百上千、殿堂、色彩、飞天的姿态、逼真、精美）

4、[出示课件，教师范读] 是啊，壁画宏伟瑰丽，壁画上的飞天就更美了，有的……有的……有的……有的……有的……

a、请同学们美美地读一读这句话；

b、哪位同学愿意站起来读给大家听？

c、读得真美，请你带领全班同学一起读好吗？

5、千姿百态、瑰丽无比的飞天还有很多很多，你能看着图描述吗？[出示课件] 有的……有的……

师：壁画上的飞天，有的……有的……有的……[只说一幅图就行了]

6、那我们把这些飞天跟书上的内容连起来读一读。再加“有的……有的……

有的……”我们后来加的这些飞天可以代替这句话中省略号省去的内容。

7、看到这些精美的壁画，就像……[殿堂、礼堂：区别在气势非凡、宏伟]

四、学习第四自然段。

1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到17洞窟，藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。

2、自由读第四自然段，找出能概括这一自然段意思的句子。

3、[交流，出示句子1]找对了，那藏经洞里有什么？一起说。[出示句子2]。

4、这是一座博物馆，每一件文物的价值都无法估量，但这只是曾经的故事，而今早已不复存在。一个“曾”字，令我们遗憾、悲哀、痛心疾首……

5、这些都是由于……[出示句子3、4]

6、让我们一起来看看莫高窟的灾难吧。[出示课件，师沉痛地读]

7、同学们，此时此刻，你的心情、你的感受，说出来！

五、完成作业，总结全课：

1、是的，落后就要挨打。那我们从现在开始就努力学习，拿出笔，完成书后的第四道练习题。

2、交流。[出示板书] 这是我写的答案，和你们的相同，看来这节课我们都出色地完成了学习任务。

3、总结：同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟的彩塑和的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

板书设计：

彩  塑    莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。

11、莫高窟   壁  画    莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁     画。

藏经洞    莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经  洞。

《莫高窟》赏析 篇2

教学要求：

教学重点、难点：

教学资料：1莫高窟简介2帛画、刺绣、文书

教学过程：

师：介绍莫高窟引入课文，范读

生：默读

师：划出课文中的成语，联系上下文理解同桌互说

生：说

师：课文按什么方式写的？划出每段的中心句，自由读课文

生：思考、划句、读文

生：课文是按总分总的方式写的，中心句是每段的第一句

师：谁来读第一段？

生：读

师：为什么说莫高窟是一颗明珠？

生：它保存着两千多尊彩塑，四万五千多平方米的宏伟瑰丽的壁画，还有藏经洞，是举世闻名的艺术宝库

师：你是怎么看出人们把它当明珠的？

生：当作明珠说明它在人们心目中地位很高，就像父母将儿女当掌上明珠

生：“她”这个字说明人们已经把莫高窟当作人一样。“她在三危山和鸣沙山的怀抱中”三危山和鸣沙山都成了她的守护神，像她的父母

生：“492个洞窟蜂窝似的排列在断崖绝壁上”可以防洪水，防风沙，防止有人偷盗，圆形的保存的时间最长，最危险的地方就是最安全的，人们将她建造在这样的地就是为了安全

生：“连在一起”节约了资源，也方便今后人们旅游观光

师：如此建筑是一个奇迹，大家想到什么？

生：当时创造这一奇迹的艰难，好多人付出了生命，将一生都奉献给了防止有人偷盗这一艺术宝库

师：对，这是一座艺术宝库，看，这里有两千多尊彩塑，她们有什么特点？

生：个性鲜明，神态各异

师：有慈眉善目的

生：菩萨

师：有威风凛凛的

生：天王

师：还有强壮勇猛的

生：力士

师：有一尊卧佛——

生：长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详

师：他仿佛在干什么？

生：他在思考如何使天下百姓安居乐业

生：他在回响过去，展望美好的饿未来

生：他在享受天伦之乐

生：他是一个知足常乐的佛

师：这些彩塑反映了人们什么样的理想？

生：反映了人们对美好生活、对和平世界的向往

生：人们渴望过世外桃源般的生活

师：你如果是彩塑，你是一个什么样的彩塑？你要表达什么样的美好心愿？

生：我是一个乐佛，我希望天下所有人都和我一样快乐

生：我是一个蛙，希望中国在舞蹈中跳出辉煌

生：我是千手观音，我要普度众生，保佑天下所有人都健康、幸福，用我的每一只手去帮助任何一个需要帮助的人

生：我是仙女，我要向人间播撒鲜花，让人间充满爱

师：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我听到了游人啧啧赞叹，他们怎么赞叹的？

生：百闻不如一见，今天一见，果真名不虚传啊！

生：这是西方极乐世界！我仿佛已经在天上了

生：我像在梦境中也成佛了

生：外国人会说自己有眼不识泰山，如今的中国一定能成为世界文明大国之音

生：中国人不是东亚病夫，我们以前太小看他们了，他们是东方之神，是主宰世界的骄子

生：别夸了，我带你们去看壁画，你们会更晕。读

生：读

师：壁画的内容丰富多彩有——

生：读

师：其中最引人注目的是

生：那成千上万的飞天，有的……有的……有的……有的……有的……

师：从这飞天身上你想到了什么？

生：鲜花是一切美好的象征，仙女们播撒鲜花，酿造蜂蜜，给人间带去甜蜜，她们是光明的使者，覆盖黑暗

生：她们用优美的琴声荡漾在人们心间，驱赶人们的烦恼和忧愁，激活了人们无穷的能量，让人们都来创造美好

生：彩带发出夺目的七色光，让世界每个角落都充满欢声笑语

生：幸福就像她们自天而降到人间

生：她们在用自己优美的舞姿来表达对美好生活的向往和渴望

师：这真像维也纳大厅灿烂辉煌。这是一个排比句，请大家以爱为主题用有的……有的……有的……有的……有的……写一首小诗

生：略

师：最后带大家去藏经洞，这里曾……现在陈列于北京故宫等处（介绍经卷、文书、帛画、刺绣）大家读到“由于清王朝腐败无能……掠走什么心情？

生：气愤

生：心痛如刀割

师：从一个“掠”字你看到了什么？

生：帝国注意分子在中国土地上烧杀抢掠，无恶不作，为非做歹，坑蒙拐骗

生：那些卖国贼身体里流着中国的血却将自己廉价买给了外国，奴颜屈膝，苟且偷生，没心没肺，让中国满目沧桑，差点让中国毁在他们手上

师：你要对清王朝腐败无能的官员说什么？

生：你们的懦弱无能拯救不了中国，更拯救不了自己，只有团结起来，拿出勇气将帝国注意分子赶出中国，才有出路

师：对，只有中国人团结起来，才能抵挡外国侵略，才能不受人欺侮，想想那些仅存的部分经卷多么不易啊！

生：爱国志士用鲜血，用生命保护她们的，决不能让中国的文化遗产再受到伤害

师：齐读最后一段，带给我们什么思考？

生：读

生：一切美好的东西都是用心血、用汗水、用智慧甚至生命换来的，包括我们今天的幸福生活，我们该好好珍惜啊！

《莫高窟》赏析 篇3

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习——（生齐读题）

2、通过上节课的学习，我们知道莫高窟是——

相机板书：一颗明珠　　艺术宝库　　　智慧结晶

3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4、耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！

播放图片。

5、同学们看得真仔细，哪些给你留下了深刻的印象？彩塑？壁画？还是藏经洞里的文物？打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。

6、各自朗读。

二、汇报交流

1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？

2、好我们先来看壁画。莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。

（一）汇报交流第三自然段学习情况。

1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。

“有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画”

从这句你看出了什么？

面积大、宏伟瑰丽

“四万五千多平米”有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）

壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。

2、还有什么特别之处？

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

从这句你看出了什么？

壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。

让我们一起来。

3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。为什么这样说？指名答。

相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。

齐读。

5、想看看文中的飞天吗？

出示图片，

将这些美丽的造型记在脑海中吧！

记住了吗？

出示句式练习，指名答：

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的     ，       ；有的      ，     ；有的   ，     ；有的       ，        ；有的         ，        ……

会说吗？

要想说得好，自己再练一练。

谁来说？

还有谁来？

男女生分说，最后一个一起。

6、这里的省略号省略了什么？

与文中的那个词对应？

7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？

出示：敦煌壁画飞天的图片

结合图，展开想象。指名说。

出示：

壁画上的飞天，有的     ，     ；有的     ，      ；有的     ，      ；有的          ，        ；有的         ，         ……

9、同学们的想象力真丰富？让我们拿起书，再读一读文中那最引人注目、成百上千的飞天，把她们的美妙姿态深深地刻在脑海里，齐读。

10、真美呀，难怪书上说“看着这些精美的壁画，就像是走进了（灿烂辉煌的艺术殿堂）

11、过渡：除了宏伟瑰丽的壁画给你留下了深刻的印象，还有什么也给你留下了印象？（彩塑）

（二）汇报第二自然段的学习情况。

1、莫高窟的彩塑有何特别之处？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。

2、“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”

从这句你看出了什么？

数量多

能读出它的多吗？指名读。

3、还有什么特别之处？指名答。

“这些彩塑个性鲜明，神态各异。”

从哪句话看出来？指名答。

相机出示句子：

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

那几个词可以看出彩塑“个性鲜明，神态各异”？

慈眉善目   威风凛凛   强壮勇猛

你能读出彩塑“个性鲜明，神态各异”的特点吗？指名读。

齐读。

让我们来欣赏一下“慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士”吧！

出示图片，记住他们了吗？

出示句式练习，指名答：

这些彩塑        ，        。有        的菩萨，有        的天王，还有        的力士。

指名说，齐说。

4、瞧，还有一尊（卧佛）长达（16米），他（侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）。

相机出示句子及图

从中你体会到了什么？

确实个性鲜明，与前面比起来神态各异。

5、看着这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，你会发出怎样的赞叹？

6、游客的反应呢？赞叹这些彩塑真是（惟妙惟肖、精妙绝伦）呀！（用书中的词）

7、学到这儿，你觉得这一段该用什么样的语气来读？

15、让我们拿起书，带着赞美的语气，一起读一读第二自然段，将那精妙绝伦的彩塑牢记心间。

16、过渡：我们欣赏了莫高窟精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——（藏经洞）。洞里曾经藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、让我们来看一段录像。

2、看了录像，再读一读第四自然段，你有了怎样的想法？

3、让我们带着对祖国瑰宝的热爱、对帝国主义分子憎恨的感情，读读第四自然段吧！

三、总结升华

1、此时此刻，我们仿佛置身于莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞前。如果你是当地的导游，你会向来自世界各地的游人们介绍些什么？是彩塑？是壁画？还是藏经洞？找你最感兴趣的，自己先练一练。

2、谁愿意向大家介绍？（三人）

3、  通过对莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的欣赏，我们会情不自禁地对莫高窟发出由衷地赞美（莫高窟是——）出示第五自然段：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4、难怪诗人王怀让游览完莫高窟，自豪地写下了《我骄傲，我是中国人》

出示（齐读）：

5、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，出示第五自然段，齐读。

6、让我们记住这个响亮的名字（指题）——齐说：莫高窟。

五、课堂练习

《一本通》第64页，第四项“按课文内容填空”。

《莫高窟》赏析 篇4

敦煌学已是显学，莫高窟早已名扬天下。这里无疑处处皆是文章。如何使一个轮廓完整、形神兼备的莫高窟在读者心中油然而生，而又不减损它的审美情趣和独特魅力，实在是一个难题。因为这不仅需要作者有敏锐的观察力和深邃的洞见力，还要具备“天机之锦用在我，剪裁妙处非万尺”的艺术造诣。一般的风物记游往往会陷入徒得其表、失其神韵的窠臼。秋雨先生以深厚的学养和文学造诣带领我们移步换形，时而留恋徘徊，时而凝思默想，不由自主便进入了一个如梦如幻的艺术空间里。

作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在这里，作者不是泛泛地介绍山如何，方位如何，而是一落笔就将三危山的历史引向遥远的几乎与神话分不清界限的一场战争，引向那浩浩荡荡的中原大军，引向那哒哒的马蹄声，人们感受到的是那无可比拟的气势，用这样的一座三危山来做莫高窟的映壁，莫高窟的气概之大也可想而知了。

莫高窟的缘起更是令人着迷。你看那一刻：“他(乐樽和尚)怔怔地站着，眼前是腾燃的金光，背后是五彩的晚霞，他浑身被照得通红，手上的锡杖也变得水晶般透明。他怔怔地站着，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩。”于是，他有所憬悟，发愿要广为化缘，在这里筑窟造像，使它真正成为圣地。这就给莫高窟的由来涂上了一层浓浓的神秘色彩。但我们却不会觉得它荒诞。因为一个伟大的奇迹就要在这沙漠深处诞生。作者写道：“这个沙漠深处的陡坡，浓浓地吸纳了无量度的才情，空灵灵又胀鼓鼓地站着，变得神秘而又安详。”

接下来该介绍莫高窟的真面目了。目不暇接的景观如果完全按照初创者的线路记叙，无疑会造成审美逻辑的零乱，流于浮泛琐碎，缺少艺术感染力，同时也不可避免地落入前人的套路之中。

作者的高明之处在于牢牢把握住了莫高窟内在的生命力。以自己探询莫高窟底蕴的思路为线索，一步步地深入，展现出莫高窟的非凡神韵。这种神韵是什么呢？就是它艺术生命力的传承和累聚。这是美的世界。秋雨先生比较了世界上许多著名的名胜古迹，得出“大凡至今轰传的历史胜迹，总是具有生生不息、吐纳百代的独特禀赋”的结论。而“莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！”因此作者没有介绍具体的景观，而是以思接千载、心游万仞的艺术想像力，带我们去领略一代代艺术家们赋予莫高窟的不朽。作者将历史、文学、美术以及一个民族的成长糅合在一起，创造了一个童话般的神奇世界。作者的笔下是亦真亦幻、洋洋洒洒，我们的感受是驰骋千古、心潮澎湃。这里的文字是感性的却又是充满智慧的。

作者写了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等时期的遗存，而用大段文字对唐代壁画艺术发出了由衷的赞叹，“这里什么也没有，只有人的生命在蒸腾”，“唐代就该这样，这样才算唐代。我们的民族，总算拥有这么一个朝代，总算有过这么一个时刻，驾驭如此瑰丽的色流，而竟能指挥若定”。

作者带领我们走过了一段“美的历程”，也引领我们进行了一次心灵的旅行，一次中华民族生命之美的探询。秋雨先生没有纠结于具体的壁画和雕塑，而是撷取几段印象来作为代表，展现莫高窟的神韵。虽然是印象，但经过作者心与灵的浸润，已经赋予其美学、史学和哲学的意味，将我们带到了一个个既陌生又熟悉的场景中，与作者一起为之喝彩，为之激奋，为之感叹，为之低徊。这是一种宏大的美，是作者对鲜活生命力的深情呼唤。

莫高窟的底蕴显然不止这些。作者用一个摄影术语——“景深”——非常形象地说明了莫高窟的立体存在。故事、艺术、历史、文化这里都能找到，但又不是其中任何单纯的一种，它是可以多层次、多角度去观照的。在这里，艺术的长廊和观看者的心灵长廊互相观照，历史的景深和民族心理的景深和谐交融。接下来则以排比句式把握莫高窟的复杂和神奇：“它是一种聚会，一种感召；它是一种狂欢，一种释放；它是一种仪式，一种超越宗教的宗教。”

这些比喻奇妙新颖，神采斐然，饱含着作者的审美情趣、内心的独特感悟和体验。秋雨先生为我们写出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、艺术的美。当作者将其亲历的其他几个佛教艺术圣地讲解员的“古怪道德课程”作为铺垫和对照，笔锋一转，忧虑地告知读者：“我真怕，怕这块土地到处是善的堆垒，挤走了美的踪影。”行文的跌宕起伏，终于显示出作者的精神走向，他深情地呼唤：“人类的将来，就  是要在这颗星球上建立一种有关美的宗教”，“我们，是飞天的后人！”这是一种期盼，也是一种警醒。

本文在语言文字上也富有特色。作者深谙疏密有致的艺术辩证法。仔细地领会一下《莫高窟》，我们会真切地发现其语言细密而不拖沓，朴素而不滞板，是异常洁净洗练的。随着作者的感情波澜，文字也摇曳生姿，单就那段追怀盛唐气魄的文字而言，就让人惊叹。行乎所当行，止乎所不可止，含蓄蕴藉，意味深长。徘徊在莫高窟这样的艺术天地里，作者无意于语言上的雕饰，而是致力于语言的朴素和文义的明哲，浑厚中透出灵动，文字与描写对象——莫高窟的博大精深相生相谐，浑然一体，从而营造了一种大散文的气魄。