《课题《春光染绿我们双脚》（优秀6篇）》

在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你写作文时总是无从下笔？以下是人见人爱的小编分享的课题《春光染绿我们双脚》（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

课题《春光染绿我们双脚》 篇1

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

资料链接：

作者滕毓旭：1937年2月生，大连市人。1953年毕业于大连师范学校，先后在小学、中学、师范学校任教，曾担任过杂志社的主编。系中国作家协会会员、中国儿童文学研究会会员、辽宁省儿童文学学会常务理事、大连市儿童文学学会名誉会长、高级讲师。滕毓旭儿童诗在全国产生很大的影响。出版的作品有：《春光染绿我们的双脚》、《绿色的梦》、《我是小乖乖》、《老虎怕山雀》、《谈天说地唱儿歌》等等。

课前预习：

1.根据提示，简要概括主要意思。

第一部分(第1节)：写                                             。

第二部分(第2-7节)：写                                                 。

第二部分(第8节)：写                                                  。

（友情提醒：边读边思考每个自然段的意思，相信你一定能用简洁的语言概括）

2.我认为本文中最易读错的字有（注音）：      　　     最难写的字有：

3.描红课后生字，再各写2遍，给生字注音。并画出生字词在自己的练习本上抄写三遍。（友情提醒：抄写时看清字形，读准字音）

4.理解词语的意思，可写在书上 。（建议：可借助工具书或联系上下文的方法来理解）

锨镐：                 彩翼：                          荒山野岭：

裸露：                 咆哮：                          枝繁叶茂：

5.摘抄诗歌中你认为写得好的诗句，并用附后说说为什么？

诗句：

家长（督查）签名：

预习反馈：

1.组员之间互读生字词，说说该注意哪些字的读音或字形。

2. 组员分节朗读课文，看谁读锝正确、流利。

3.交流你所摘抄的诗句。

质疑探究：

1、初读了全诗后，你的问题是：

（友情提示：这个问题你能完成吗？先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。）

2、自由朗读全诗，想一想怎样读能读得出彩出色。

3、认真读读，读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

当堂检测：

1.给带点字注音。

gē  yáo   luǒ  lù   jì  mò  páo xiào   mào mì  yōng bào  zhī fán yè mào

(      ) (       )  (     ) (      )  (     )  （       ） （          ）

huāng  shān yě lǐng    mò  (   )不关心  （   ）逆之交  沉（  ）  寂（  ）

（                ）   yáo  歌（   ）   （   ）役  煤（   ） （  ）远  佳（   ）

2.按要求写近义词：

煎 熬 （           ）    待  到（          ）      滋  润（           ）

裸  露（           ）    咆  哮 （         ）      寂  寞（           ）

3.《春光染绿我们双脚》的体裁是        。这首诗歌，细致地描绘了               给荒山野岭带来的巨大变化，表现了                以实际                         的决心。

课后预习：

（友情提示：先用自己喜欢的方式把诗歌读一遍，再完成下列题目。）

1、诵读课文，想象诗歌的情境，说说山岭在植树前后有什么不同？

2、找出全文首位呼应的句子，并写下来。

业面：              业绩：              日期：

五年级下册《春光染绿我们双脚》（第二课时）

班级                                                   姓名

学习目标：

1、我能正确、流利地朗读好课文。

2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。

3、通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。

预习反馈：

1.小组内交流预习作业，讨论不理解的问题。

2. 找出全文首位呼应的句子，说说山岭在植树前后有什么不同。

合作探究：

1.各组选择自己喜欢的方式仔细读读课文2-7小节，思考：

（1）说说你的植树经历。

（2）①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

（3）植树造林很辛苦，可“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了“我们”？

（4）你还知道植树造林有哪些好处？

2. “春光染绿我们双脚”是什么意思？春光怎么会染绿我们双脚呢？

当堂检测：

1.给正确的读音画“——”

锨镐（gāo  gǎo ） 流淌（tǎn  tǎng） 河畔（pàn  bàn ）

结束（shù  sù ）树丛（chóng  cóng） 撑起（chēn  chēng）

2.课题”春光染绿我们双脚”中的“光”的解释应为      。“春光染绿我们双脚”的意思：                                                            。

3.锨镐叮叮当当，                ，                ；              ，             。请用“                ”来形容植树的劳动场面。

4.小鸟抖动彩翼，              ；松鼠有了美丽的家园，                 。

5.山下的河水不再                   ，                     轻抚着河畔的小草。待到金色的秋天，我们把丰收的果园               。看到今天“丰收的果园”，我们不由得想起了昔日那里曾是“                 、                  ”。 （填成语）

知识积累：

1.保护环境的公益用语：

δ珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。

δ多一片绿叶，多一分温馨。植树造林，利在当代，功在千秋。水是生命之源，树是水的卫士。

2.有关描写春天的成语：

δ春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然

3、植树造林的好处：大致说来有三点：

δ首先，植树造林可以绿化环境。人们生活的环境里，如果没有花草树木，就会显得气氛单调、枯燥乏味。绿化环境，能使祖国的山川秀丽，景色宜人；使人们聚居的地方绿树成荫，繁华似锦。有了绿化的环境，从大的范围说，可以调节气候，防止风沙；从小的范围说，可以消除污染，减弱噪音，吸滞尘埃。难怪人们一说到绿化环境，就想到了植树造林呢！

δ其次，植树造林还可以净化空气。人和动物进行呼吸，都是吸进氧气，呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃烧，也是消耗氧气，产生二氧化碳。那么，天长日久，是不是空气中氧气就会越来越少，而二氧化碳就越来越多呢！事实并不是这样，因为绿色植物在进行光合作用时，总是消耗二氧化碳，产生氧气，这样就使空气里氧气和二氧化碳的含量大致保持平衡。

δ第三，植树还可以减少自然灾害。事实证明，如果一个地区的森林覆盖率达30%以上，那就能促使生态平衡，减少自然灾害，保持农业的稳定发展。

课后作业：

1.照样子写比喻和拟人句

小鸟抖动彩翼，仿佛展开一把五色的绢扇。

山下的洪水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。

2.想象荒山植树后的美好景象，写一段话。下面的词语可供选用。

枝繁叶茂       青山碧岭     茂密     树丛

搭窝筑巢       阵阵林涛     碧波     荡漾

课题《春光染绿我们双脚》 篇2

教学目标：

1.知识目标

(1)学会本课生字，理解生字组成的词语；

(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标

(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学重点：

抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、导入

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

二、初读课文

1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)

2、自由读，教师巡视。

3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。

歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐

4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)

5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

6、学生点评。

7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。

8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。

9、指名读，评价。

三、初步学习第一、第八自然段。

1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。

四、学习生字。

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。

2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。

3、描红。

第二课时

一、整体感知

1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段

1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语，给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。

三、学习第二自然段

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。

2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?

3、齐读。

四、再次学习首尾自然段

1、“我们”因为什么而快乐？

2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽

五、朗读全诗

1、齐读。

2、尝试背诵。

课题《春光染绿我们双脚》 篇3

一、教材分析

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

二、教学目标

1.知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

三、 设计理念  实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

四、教学过程

一、谈话导入，唤起情绪

1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看，大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？

2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

3、生齐读课题：春光染绿我们双脚。

[一个语文老师应该擅长穿针引线，唤起学生的已有经验，调动起学生学习的热情，营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课，让学生打开久封的心门，随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。]

二、初读入文，整体感知

1、自由放声读课文。要求：读准生字词语，读通、读顺诗文。

2、指名分小节读，相机正音，帮助学生理解词语。

3、读后思考，组织交流：在每一小节诗文中，你读懂或感受到了什么？

4、整体浏览全诗：全诗在结构内容上有何特点？（引导感受“拟人”这一修辞手法）

[这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥，学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此，后面的教学才能顺利展开。]

三、精读入境，感悟诗韵

1、学习第一小节。

（1）指读，评读。

（2）交流感受：读着读着，有何感受？

[引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。]

（3）感情朗读，注意语气、节奏等。

2、学习第二、三、四小节。

（1）调动经验，体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦，思考：荒山野岭有了怎样的变化？

（2）指读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们的？

（3）再读诗歌，感悟特点：这些景物有何特点？

（4）诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面？

［如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢？这里的设计脉络分明而又过渡有序，逐层提升，通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。］

3、学习五、六、七小节。

（1）出示插图，引导观察重建后的绿色家园，大家有何收获与感受呢？

（2）感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色，动物、自然与人的和谐相处的美好情景。

（3）师范读第五、六、七小节，听后交流：你们听到了什么，感受到了什么？感情朗读练习：指读、评读、赛读、齐读等。

[抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即丰富了语言库存，双训练了语感，陶冶了情操。]

4、学习第八小节。

指名多人读后，交流：从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。

对比读第一、第八小节，体会反复的修 辞手法及两小节的情感差别。（如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话，篇末则是全诗的升华和强调）

[意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，即能够如临其境，如睹其形，如闻其声，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节时，应充分引导学生展开想象的翅膀，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描给的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。]

四、整体朗读，合作探究

1、配乐指读，其余学生闭眼想象画面。

2、配乐背诵，鼓励加上动作进行表演。

3、合作探究：为什么说“春光染绿我们双脚”？

[音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美的读，读出最真的情；静静的想，想出最美的画。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的，而回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。]

五、超越文本，拓展升华

课外建议：能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用，感悟建设绿色家园的重大意义。

[立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。凭借着教材，我们要把学生引向更广阔的学习生活空间，这不是学生学习的需要，更是学生成长的需要！]

课题《春光染绿我们双脚》 篇4

第一单元课题1春光染绿我们双脚第1课时

预习导航：1.读读生字，记住写法，在书上认真描红；

2.划出由生字组成的词语，读读想想它们的意思；

3.读课文，读通、读顺，说说课文的主要内容。

教学目标：1.正确读写9个生字及其组成的词语；正确、流利地朗读课文；

2.通过个性化朗读了解课文的主要意思；

3.在老师指导下读懂开头和结尾，学习首尾呼应的写作方法。

教学重点：正确、流利地朗读课文；学习首尾呼应的写作方法。

教学难点：学习首尾呼应的写作方法。

教学具准备：幻灯片

教学流程：

一、谈话导入，多元朗读

春天在人们的期盼中来临了，那沾衣欲湿的杏花雨，那吹面不寒的杨柳风，无不向人们报告着春天的消息。今天，让我们欣赏一首春意浓浓的现代诗——《春光染绿我们双脚》。

（出示课题）谁来读读课题？你把哪个词读出重音了？为什么？还可以怎么读？你为什么这样读？

二、检查预习，个性展示

1.这篇课文有好多生字，你通过预习学会了吗？

(1)指名认读生字以及由生字组成的词语

(2)同桌互相检查书上的描红练习，指名说说哪个字比较难写

或者难记，也可以介绍自己巧妙识记字形的办法。

2.诗歌是美的语言，是情的艺术。我们只有通过反复朗读才能体会诗中描绘的情境和表达的情感。谁来把课文完整地读一读？

师生评议：从他（她）的朗读中能听出些什么？

你还想怎么读？（多种形式的朗读练习）

师范读。

说说你通过自己的朗读和听了别人的朗读对课文有了哪些了解？

三、细读首尾，学习写作

1.师引读第一、第八小节。

2.生找出这两个小节的相同处和不同处。

3.说说首尾呼应的好处，（可以结合以前学过的课文），学习这种写作方法。

四、设置悬念，顺延激情

那么，是哪一位魔法师让“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢？下一堂课，我们将揭开谜底。

五、课堂检测，当堂反馈

1.写同音字

yáomòxiao

歌寂咆

远非敬

摆汁微

2.默写词语

荒山野岭叮叮当当裸露茂密

枝繁叶茂又蹦又跳拥抱河畔

3.指名读课文，男女生比赛读。

第一单元课题1春光染绿我们双脚第2课时

预习导航：1.熟读课文，思考课后练习4，并在不懂的地方做上记号。

2.查查资料或者问问他人，了解我国和其他国家的植树节的有关情况，知道植树的好处。

教学目标：1.能联系课文和生活实际，理解“春光染绿我们双脚”的含义；有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过朗读、想象、讨论，体会植树的好处，和诗歌中的小朋友分享植树的快乐。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解“春光染绿我们双脚”的含义。

教学具准备：幻灯片

教学流程：

一、韵味诵读，亲近文本

上节课我们说到，诗歌是美的语言，是情的艺术，诗歌也是一种练习朗读的极好材料。这堂课我们先来进行一次朗读比赛吧。（小组之间开展比赛；指名男生和女生比赛。）

说说你在朗读过程中发现了诗歌的什么特点？

二、读中感悟，多边交流

1.还记得上一节课最后留下的问题吗？是谁将“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢？读了课文后的你能回答了吗？

2.读读第二小节，说说你仿佛看到了什么，又听到了什么？你能感受到植树的同学们怎样的心情？通过有感情地朗读把这种心情表达出来。

3.师范读第三至第七小节，请学生找出植树前后的山岭有哪些变化？

学生自由练读五、六小节，想象：动物王国的其它动物来到这儿以后又会怎样呢？试着模仿书上的句式说几句。

植树的好处，除了书上讲到的以外，你还知道哪些？（交流课前收集的资料。）

4.读到这里，你是否明白课文题目的意思了？

三、美读成诵，勤于积累

1.引读助背

2.尝试背诵

3.配乐朗诵

四、拓展视野，读写结合

1.我国的植树节是3月12日。

2.世界上已有50多个国家设立植树节，只是设立的时间和名称不同而已。最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州，在1872年4月10日设立植树节。世界上首枚植树节邮票也是该州1932年发行的。

3.选用以下成语，写一写植树后的美好景象。（片段练习）

鸟语花香枝繁叶茂叽叽喳喳蹦蹦跳跳绿树成荫

山环水笑郁郁葱葱碧波荡漾桃红柳绿丹桂飘香

姹紫嫣红含苞欲放落英缤纷苍翠欲滴古木参天

五、当堂练习，检测完善

1.指名有感情地背诵课文。

2.默写自己最喜爱的两个小节。

板书设计1春光染绿我们双脚

荒山野岭——————→青山碧岭

（我们植树）

裸露煎熬——————→绿袍林涛

课题《春光染绿我们双脚》 篇5

诗歌，学生在四年级的时候就学过两首了——《老师，您好！》和《去打开大自然绿色的课本》，但如何体会诗歌其中美丽的意境，如何学习诗歌的写作特色和方法，学生在学习时，仍有相当的困难。《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激qing的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在本课中，我进一步进行了尝试。

一、读出韵味

这首诗韵味十足，以“ao”为韵脚，读来琅琅上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。欢快如“锨镐丁丁当当”，徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，诗歌的意蕴美和音韵美达到了和谐的交融。

二、说出感受

诗歌以简短跳跃的语言描述着作者的思想。可以说，每一个字，每一个词都蕴涵着诗人的情感。在第一节课中，精读第一节时，一个“踏”，一个“撒”，孩子们读出了“手舞足蹈”，读出了“欢声笑语”，读出了“边唱边跳”，将自己的感受融入到诗歌的诵读中，并将之用自己的语言描述出来，使诗歌的教学更添了色彩。

三、写出真情

学生通过学习本诗，进一步知道了植树造林给环境带来的变化，给生活创造的美丽与和谐。然后再借用文本的语言，并基于自身言语的基础，把真切的感受写出来，情真意切。

课题《春光染绿我们双脚》 篇6

《春光染绿我们双脚》是五年级下册第一篇课文。这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它生动描绘了植树活动给荒山带来的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识。

诗作内容浅显，语言凝练，对于五年级学生而言没有多大的阅读障碍。教学这一课时，我把重点定位在“通过多种形式的朗读，领会诗句内容，体会少先队员绿化祖国、美化自然的豪情”上；而把“借鉴文中词句描写山岭变化”作为教学的难点。课堂上，我压缩讲读内容，挤出时间让学生随文练笔，收到了较好的效果。

首先，随文练笔有助于培养学生的写作兴趣；有助于更好地理解课文；有助于提高学生的写作水平；有助于提高思维的敏捷性。随文练笔因符合读写结合这一规律而备受师生青睐，是当前语文课堂教学改革的“新宠”。

其次，我认为随文练笔前教师要指导。授之以鱼不如授之以渔的道理应该是大家的共识。随意地、不加指导的练习，确实可以给予学生“任意驰骋的想象空间”，但这样势必也会造成学习困难学生的无所适从，从而使随文练笔成为“贴标签、乱堆砌”，增加学习困难学生的负担。本课随文练笔之前，我和学生一起讨论写作内容，理清了写作的顺序。大家一致认为可以这样写这个片段：总起，点明植树造林的好处——通过具体的描写，表现出之前的山岭是“荒芜”的——少先队员来到这里植树造林——现在的山岭环境如何、小动物们在做些什么——最后可以简要地小结。

再者，练笔后要交流，交流后要评价。评价是教学的杠杆，不评价哪来学生写作水平的提高？我们可以评一评片段内容是否切合主题，语言是否通顺优美，写法上有没有值得学习的地方。清晰地把握住评价的主要内容，优化评价的方式，才能保障随文练笔评价功能的正常发挥，使随文练笔在课堂教学中发挥出应有的作用。