《《将心比心》教学案（优秀7篇）》

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？这次漂亮的小编为您带来了《将心比心》教学案（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《将心比心》教案设计 篇1

课前谈话(自由)

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事(公益广告)：

《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心)

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？)

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直)

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果然成功了”

(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

(2)引读

(3)这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

(1)感悟第二次的“平静”

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)

(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读——

五、拓展内涵，提升品味

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计——详案

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？(这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的老师——)

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——(板书：将心比心)然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？)

C、把你认为最难的地方找出来读一读？(指名读句并正音。)

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思？)(板书：帮助推门。)

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。)

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？(文中有个词你能说出来吗？)

三、感悟课文，品味语言

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？(边默读边在这些地方做上记号。)

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么温暖了你的心？(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？)

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？)

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

(1)说说为什么让你感到温暖？

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？)

2、“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

(1)为什么你的心感到暖暖的？(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

将心比心教学设计 篇2

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──）

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：将心比心）然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）

3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门）

⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失）

⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 说说为什么温暖了你的心？

生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？

推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？

⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

⑶ 朗读：

读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴ “一天……涌到嘴边的话”

① 说说为什么让你感到温暖？

② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

⑵ “只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

② 引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

③ 你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？

⑶ “母亲拉着……这段最后”

① 为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告诉所有人──

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

《将心比心》教学设计 篇3

【教材简析】

这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。

【教学目标】

1、情感目标：

引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。

2、能力目标：

⑴ 体会课文最后一自然段的含义。

⑵ 有感情地朗读课文。

【教学方法】

读中悟情法。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、故事导入，提示课题

1、讲故事《妈妈，洗脚》。

2、谈谈自己的想法。

3、板书课题，齐读课题。

4、说一说“将心比心”的意思。

二、初读课文，整体感知

1、从“阅读提示（★）”中发现问题。

2、梳理归纳问题。

3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。

4、老师总结板书：帮助 宽容

三、感悟课文，品味语言

1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？

自读课文，请在这些地方做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、老师范读句子。

5、指名读。

四、联系生活，升华情感

1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？

2、老师举例引导。

3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？

指名说。

4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？

五、回归文本，提升品味

1、男女生分别读最后一个自然段。

2、再读课题，加深理解。

3、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

4、小课：

孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

《将心比心》教案 篇4

教学目标：1.掌握多音字“扎”

2.有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事例来说明将心比心。

3.能联系生活理解课文的最后一段。

4.让学生懂得遇事要将心比心，多为别人着想。

教学重难点：1.能联系生活理解课文的最后一段。

2.让学生懂得遇事要将心比心，多为别人着想。

教学课时：1课时

教学过程：

一  导语：哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，大家一起来读课题《将心比心》。你们知道“将心比心”是什么意思吗？谁来说说。我们打开课本，看看课文通过哪两件事来体现题目的意思——“将心比心”的？

二  初读课文，感知内容

1.学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”“着”

2.对学生的读给予评价，然后问“谁来说说课文通过哪两件事来体现 “将心比心”？

3.学生汇报，老师板书（阿姨为奶奶开门 护士扎针扎不进，母亲没有责备护士。）

三。细读课文，探究情感。

（一）理解第一段。

通过老师与学生对话的形式切入课文理解。

师：你们说得真好！不知道你们是怎么理解这段话的呢？

学生汇报。

大家想过没有，阿姨为什么会帮我的奶奶推门？她当时想到的是什么呢？她想到的是自己的母亲在这种情况下需要别人的帮助，她希望有人尊重、关爱她的母亲，所以自己先尊重、关爱别人的母亲。

（二）学习第二段。

我的奶奶接受过别人的帮助，我的妈妈就帮助过别人。大家请看第二段。我请第四组的同学来读一读第二段，请同学们注意了：你们要想想课文中哪些句子感动了你。

（学生汇报）

板书：宽容　理解

大家想过没有，为什么母亲能够宽容并且鼓励护士？（课文中有提示“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。（她希望别人能给她的孩子一些宽容和鼓励，所以她先宽容和鼓励别人的孩子。板书 宽容理解  这就叫做将心比心）

◆同学们，你们又是怎么理解这里的“温暖与幸福”呢？

（三）分角色朗读课文（其他同学旁白，一个同学母亲，一个同学护士）

（给予评价）

四 感情升华。（最后一段）

①从上面两件事中，我们体会到“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

②这是课文的中心段，我希望同学们能把它读一读。（齐读）提问：同学们，你们是怎么理解这段话的呢？

③大家再来看看这段话，想一想在我们现实生活中有哪些是尊重别人的例子呢？

④学生汇报

⑤老师根据学生的汇报小结。

五 课文中的阿姨为奶奶推门，母亲鼓励护士，这些人，这些事让我们感动了，不知道你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？

六 通过神态、语言来写一件事。

体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法

七、板书设计：

将心                  比心            感受

阿姨为奶奶开门       也有人为她开门      温暖

护士扎针扎不进    也能得到宽容和鼓励   温暖幸福

尊重、关爱   宽容、理解

《将心比心》教案设计 篇5

学习要求：

1. 知识与技能

（1）了解课文讲了什么人？什么事？

（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

2. 过程与方法

（1）自主阅读，了解内容。

（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。

3. 情感态度与价值观

学会宽容和体谅。

教具准备：课件

课时划分：1课时

教学过程：

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。” 看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

c、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

※了解课文内容。

（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

（2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”

※师归纳：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

※学生自由谈体会。

（阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养——关爱老人）

※师相机点拨。

（是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

※感情朗读。

※联系实际谈要为老人做什么。

生：让座、搀扶、开门、帮助找路……

师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们学会感恩。

※理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最后一句）

（感动）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

学生读后议

母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。

母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。

师：同学们，这位母亲是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇，爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。

分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。

母亲、护士、我。

拓展延伸两点：第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树信心，失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。第二，宽容别人，同学之间吵了，碰了，都是小事，老师与父母对你们有不周之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学文是为了悟理呀！

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们应伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都献出一点爱》……）

生齐读第三段。

师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量。在生活中一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰籍与一句利于刀戈的责骂，你喜欢哪一个？生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

六、作业

写一篇《将心比心》读后感。

画一幅有关“将心比心”的图画。

演一演有关“将心比心”的故事。

做几件“将心比心”的事。

《将心比心》教学案例

我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。将心比心的教案太简单了，所以我将整个的教案改成了备注中的教案。我在备本课时，自己朗读了很多遍，感觉比较难理解本课的将心比心的小故事。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？在教学中时刻不忘使学生受到思想道德教育。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

课前，我虽然意识到应尽量避免给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担心的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解 “将心比心”会更有帮助。

看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，我将继续努力，争取把课上得更好！

《将心比心》教学设计 篇6

略案

课前谈话（自由）

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

1、第一件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

⑵　句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

2、第二件事：

哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　“一天……涌到嘴边的话”：

①　如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

②　感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

⑵　“只见……果然成功了”：

①　领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

②　引读。

③　这是一位怎样的母亲？

⑶　“母亲拉着……这段最后”：

①　感悟第二次的“平静”。

②　现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

⑴　阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

⑵　妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

2、再读激qing：

我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读──

五、拓展内涵，提升品味

1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

详案

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──）

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：将心比心）然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么）

3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

⑴　例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门）

⑵　例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失）

⑶　经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴　说说为什么温暖了你的心？

生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？

推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？

⑵　她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

⑶　朗读：

读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

⑴　“一天……涌到嘴边的话”

①　说说为什么让你感到温暖？

②　如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

③　因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

⑵　“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

①　“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

②　引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──（引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

③　你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？

⑶　“母亲拉着……这段最后”

①　为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

②　现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告诉所有人──

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

《将心比心》教学设计之 篇7

学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

字词卡片。

教学过程：

课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、揭示课题

1、今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）

2、谁来说说将心比心的意思？

二、初读课文，整体感知

课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，老师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告诉老师和同学你知道了什么？

1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

2、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失 帮助推门。）

经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？（板书：沉重 一直）

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、品词：根据学生的回答板书：平静、注视。

师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静——她正在注视着护士额头上密密的汗珠……）我们来看句子表达的意思有什么不同？作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。

2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？

4、 如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？

5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？

引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”

如果你是母亲，你会怎么说——

6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

出示课件小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我……你能接着写吗？

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想： 阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听——

女孩子请把这句话牢记在心中——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、拓展内涵，提升品味

1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3．结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告诉所有人—— 齐读课文最后一段。

六、回归文本，自然拓展

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计

将心比心

我为人人，人人为我。