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《少年闰土说课稿【优秀8篇】》

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作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢?下面是小编精心为大家整理的少年闰土说课稿【优秀8篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

《少年闰土》说课稿 篇1

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文,,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况,我拟定如下教学目标:

1、学会的生字词、多音字,有感情的朗读课文,并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,学习作者刻画人物形象的方法,感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点

教学重点:

1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点:理解课文的第十六段,领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹&qut;这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好&qut;或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读&qut;。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空&qut;这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读,开放创新

此环节,我以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。同时,学生在争辩中,加深了对课文的理解,对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

(六)说板书

简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类的特点,充分的凸现人物形象。

七、总结

总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我愿努力探索。

《少年闰土》说课稿 篇2

大家好!

今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。本组课文以“初识鲁迅”为专题,以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文,体会优美、含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神。”为重点。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。

依据新课程标准,结合单元教学要求和本课特点,我将本课教学目标确定为:

1.认识“闰、胯、扁”等七个生字,正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,背诵积累精彩段落(如第一自然段)。

3.用较快的速度阅读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写,体会闰土的性格特点。

5.通过理解含义深刻的句子,体会我的思想感情的变化。

6.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点为目标2、3

教学难点为目标4

少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇,所以,这时的学生对鲁迅还比较陌生,因此,课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料,这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋,帮助学生更深入地了解鲁迅。

根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。

下面我将具体说说教学过程。我将本节课的教学设计为四个环节,即谈话导入,初识闰土;初读课文,理清文脉;再读课文,认识闰土;抒发感叹,羡慕闰土。

一、谈话导入

一上课,我便用课件出示两幅鲁迅的图像,同时这样深情地导入:学课文前,老师先给同学们看一个人的照片,他时常穿着一件朴素的中长衫,短短的头发刷子似的直竖,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,知道这个人是谁吗?是的,这就是我国伟大的文学家鲁迅先生,从今天起,我们将随着本组课文的学习,去认识了解鲁迅。今天,鲁迅给我们介绍了他儿时的伙伴,少年闰土,我们一起来认识下他!

二、初读课文整体感知

这一环节,首先让学生通过课题,知道本文是写人的文章,回顾学过的描写人物的写作方法,接着让学生自读课文,找出描写闰土外貌的句子,说说闰土给你留下了怎样的印象,然后抓住课文重点句:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的。”理清课文中描写的四件趣事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿,进而理解“稀奇事”一词。

阅读教学之初,最关键的是抓住一句能够统帅全文的句子,使教学始终围绕这句话有序展开,避免教学走入琐碎分析的泥潭。

三、图文结合感受看瓜刺猹的乐趣

这里先让学生自由读看瓜刺猹的对话,画出自己认为有意思的句子,我随机指导朗读,如:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,轻轻地走去一句,让学生读得轻些,别把猹吓跑了。另外,“有胡叉呢!油一般地滑。”一句要读出猹似乎在与闰土游戏呢!接着,我采用自由读,分角色读这部分对话,感受看瓜刺猹的乐趣。然后,课件出示“看瓜刺猹”图,采用引读的方式,师生合作读,再现看瓜刺猹的紧张,刺激和有趣。顺势引导学生接读第一自然段,最后,学生交流闰土的性格特点,师生归纳出:闰土是一个机智勇敢的少年。再回扣:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的。事,都是我往常的朋友不知道的。”

此环节采用以读为主,通过学生自读自悟,师指导读,分角色读,图文结合读等多种形式的朗读,把学生带入语境,体验看瓜刺猹的乐趣。

四、自主学习,深入了解闰土

这里我先用课件出示课文插图,学生看图,想象说话,感受闰土说的绘声绘色,我听的身临其境,闰土说的生动有趣,我听的羡慕不已。接着,学生根据我出示的阅读提示,自学其他三件稀奇事,如:雪地捕鸟,通过闰土娴熟地动作,可体会到他捕鸟经验丰富,捕鸟结果诱人,从中我们看到了一个聪明能干的闰土。在“海边拾贝,潮汛看鱼”中,我们又可以感受到闰土生活丰富,见多识广。接着回扣:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的。”重点理解“无穷无尽”一词。

此环节教学我力求让学生自读自悟文本,教学由扶到放,引导学生潜心读书,在积极主动的思维和情感活动中,加深对闰土形象的理解和体验。

五、抒发感叹,羡慕闰土

这里我先小结引说,比照我与闰土的不同,我设计这样的引语:多么稀奇的事啊!面对聪明能干,机智勇敢,见多识广的闰土,我有什么样的感受。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了什么?引导学生体会“啊!”中包含的羡慕和对闰土自由自在生活的向往。接着,借用联系上下文,图文对比,联系生活等方式,帮助学生体会“四角的天空”的深刻内涵,然后,通过角色体验深化理解,运用“当闰土……的时候,我在……的句式进行说话练习,体会闰土是天上的鸟,海中的鱼,而我是井中的蛙,笼中的鸟。最后,通过读来体会作者的羡慕之情,不满之愤,啊……

此环节在引导学生抓住关键字词,联系上下文理解文意的过程中,加上多媒体图片对比,合理想象,联系实际,不仅很快理解了文意,还掌握了学习语文的方法。

六、积累语言,结束课堂

引导学生回归课文第一自然,结束教学。

聪明伶俐,机智勇敢,见多识广的少年闰土,不仅让作者难以忘怀,也深深地印在我们的脑海里,特别是他看瓜刺猹的这一幕(出示看瓜刺猹图,并配以《仲夏之夜》钢琴曲)学生深情地朗读第一自然段。至此,本课堂基本结束,我将用这样一段话进行课堂小结:这节课我们上到这,下节课我们学习作者是如何将少年闰土介绍给我们认识的,并给我们留下深刻印象。

课件出示作业超市:

1.熟读、抄写课文第一自然段。

2.根据课文第二幅插图,描写两人对话时的神情,动作和语言。

板书设计

最后,说说本课的板书设计,此板书简洁概括了课文的主要事件,突出了闰土的性格特点,使学生一目了然获悉课文教学重点。

各位老师,我的说课到此结束,谢谢!

学情分析 篇3

六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。

《少年闰土》说课稿 篇4

一、说教材——情景交融画英雄

人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,《少年闰土》是第一篇,属精读课文。

少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象,作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点,表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远,所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题,甚至会离题万里,发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点:

(1)采用倒叙的手法:

(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;

(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是:继续练习用比较快的速度读课文,理解课文内容,对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是:把握写人叙事类文章的解读方法,理解含义深刻的句子。教学难点是:理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础上深入理解作品内涵。

二、说学情——以学定教疑处始

六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力,对人物描写也有了初步的了解,又因为有前一单元阅读教学作铺垫,学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式,让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论,充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”,让学生实实在在学语文,体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要提前安排学生查资料,教师要预设一些问题以备解疑答惑。

本课,学生会提出许多问题,鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够,容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力,加之,学生对闰土的生活感到稀奇,却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想,故而会产生许多审美障碍。墙,推倒了就是路;障碍,用好了也能助学生过关。毕竟,学从疑处始,只要以学定教,顺学而教,教服务于学,还是能够让学生处于积极思维的状态,在争辩分享中攻破难点。

三、说模式——入境体验重交流

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,我的教学思路是:快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式,让学生反复读、评、议、讲,同时,改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题,在小组内探讨,带有共性的问题,全班大展示时重点关注。

语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字,在品词析句中引导学生进入情境,体会情感,悟得方法,再分角色朗读,以读见悟。总之,让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见,形成争鸣,在学生处于愤悱状态时,教师精讲点拨。

四、说设计——读议评辩谈闰土

(一)检测预习,初识闰土。

(1)名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来?课件:闰月出生,五行缺土。简介“五行”,根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天,你看,咱班这几个同学的名字:赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点,在通俗的讲解后,我引入了本班几个同学的名字,拉近了学生与闰土的距离。

(2)出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词,整体感知。

第一组:深蓝的天空,金黄的圆月,海边的沙地,碧绿的西瓜。(读出味道)

第二组:沙地、下雪、空地,短棒、竹匾、秕谷,稻鸡、角鸡、鹁鸪。(用上这9个词,复述一下雪地捕鸟的情景)

第三组:鬼见怕、观音手。

第四组:潮汛,跳鱼儿。

【设计意图】 这四组词分别对应四件事:看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

(3)出示两个难读的长句子,检测朗读。

1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2. 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

【设计意图】 这两个长句子独立成段,是朗读的难点,把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

(二)直面勾勒,细化闰土。

(1)快速默读全文,理出文章顺序:回忆、初识、相处、分别。

(2)初识部分,聚焦外貌,让学生动手画一画。

(3)“雪地捕鸟”部分,让学生模拟着演一演。

(三)合作探究,聊聊闰土。

(1)概括闰土所讲的四件事,扎实训练概括能力。

(2)( )的闰土,找一些关键词填上,并根据课文内容说明理由。

(3)假如你是闰土,你眼中的作者是什么样子,试仿写一段《少年迅哥》。

(四)疑点争鸣,精读点拨。

(1)以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论。

(2)对“四角的天空”的理解。

(3)写人叙事的方法总结。

(五)激发兴趣,课后拓展。

利用课内激发出的兴趣,建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

五、说板书——简洁明了展形象

少 看瓜刺猹 健康可爱

年 雪地捕鸟 经验丰富

闰 海边拾贝 机智勇敢

土 看跳鱼儿 聪明能干

简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分凸现人物形象。

六、说评价——以学评教奖创新

1.鼓励学生敢想敢说敢争辩,让学生充分表现。

2.以小组为单位,不求统一进度,只为人人参与展示。

3.创设情境,放飞想象,允许学生有个性见解。

4.换位思考,另眼相看,引导学生多角度看问题。

5.画一画,演一演,辩一辩,为学生展示提供多个平台。

6.评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

七、说开发——每课一诗成特色

下面是本单元的“每课一诗”,算是对教材的“开发”吧!

17 少年闰土

金黄圆月照沙滩,自古英雄出少年。

手握钢叉豪气立,颈围银套英姿添。

雪中捕鸟逞能耐,夜里看瓜显好玩。

更有海潮奇异事,陆离光怪惹垂涎。

18 我的伯父鲁迅先生

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

年少不知追悼故,后来方懂爱憎求。

借题暗喻读书细,对话曲解碰壁由。

救助车夫更感慨,为人舍己精神流。

19 _ 一面·阿累

一面之缘忆曾经,侯车书店萍水逢。

窘中获赠心澎湃,意外结识泪涕零。

鲁迅精神鼓志气,大师风采照前程。

滴水折射日光辉,以小写大悼亡灵。

20 _ 有的人

纪念树人有感言,高歌鲁迅伟齐天。

扬威霸女名声死,耀武欺男身分残。

俯首充牛命不朽,横眉作马贵尊颜。

石头污染亦腐烂,野草火烧却涅盘。

八、说反思——(略)

学习目标: 篇5

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

1.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。

3.通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事,联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。

4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点 篇6

1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2.继续进行理解含义深刻句子的训练,体会其中所蕴含的情感。

教学难点

理解课文的第16自然段,领悟其中蕴含的含以及情感。

总结 篇7

总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我愿努力探索。

教学过程 篇8

(一)创设情景,导入新课。

由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并√★√学了一至五自然段。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。

(二)整体感知,重研读,创教学新路,。

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的,学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的`丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,

这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的。.。.。高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理设计自己的教学程序,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”最佳境界,培养学生多方面的语文能力,发展学生的智力。

(四)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

五说板书

看瓜刺猹 机智勇敢

雪地捕鸟 经验丰富

海边拾贝

看跳鱼儿 聪明能干

简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分的凸现人物形象。