《小学三年级数学上册教案【优秀8篇】》

作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？本页是编辑为大伙儿分享的8篇小学三年级数学上册教案，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

小学三年级数学上册教案 篇1

第一单元：

与实践活动内容：

动物趣闻——克、千克、吨的认识。本单元的主要与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。

教材分析：

本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。

本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。

教学目标：

1、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。

2、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。

3、培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。

实践活动设想：

联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

教学重、难点：

联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。

课时安排：

4课时

第一课时

教学与实践活动的内容：

青岛版的三年级数学上册第2——4页

教学目标：

1、认识克、千克

2、知道它们之间的关系

教具、学具准备：

天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品

教学与实践活动过程：

一、导入新课：

(出示挂图)你们看，四个小朋友在干什么？

他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！

二、讲授新课

(一)观察：

1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？

2、你能提出什么问题？

(二)新授：

出示问题：1克有多重？

1、你知道

1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。(与你的同位互相交流一下)

2、全班交流：多重是1克。

(估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……)

3、用天平演示操作，认识1克。

(出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。)

你还知道哪些物品的质量常用克作单位？

(扩展学生思维，联系生活实际。)

4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。最后，再称一称，验证一下。

5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？出示问题：1千克有多重？

6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。

(估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……)

7、认识1千克：

(出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。)

8、克与千克是什么关系呢？1千克=1000克

9、哪些物品的质量常用千克作单位？(全班交流)

10、你知道自己的体重是多少吗？(小组内交流)

互相背一背，感受一下

三、巩固与应用：

1、看图说说这些物品有多重？(自主练习1)

(引导学生学会看秤和物品包装袋上的质量标记。)

2、实践活动：掂一掂，称一称(自主练习3)

(注意让学生先通过掂一掂估计一下，再动手称一称。小组合作进行活动。)

四、小结

今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。

板书设计：

认识克与千克

克g

千克kg

1千克=1000克

教学反思：

学生对克、千克这两个质量单位并不太了解，在本课的学习中，学生有了一定的初步认识，但这还远远不够，需要在日常的生活中进一步加强练习与巩固，才能让学生真正了解这两个单位的使用。

第二课时

教学与实践活动内容：

青岛版的三年级数学上册第5页。

教学目标：

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

教具、学具准备：

袋装大米

教学与实践活动的过程：

一、复习：

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=( )克5000克=( )千克

( )千克=8000克( )克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。(自主练习2)

二、新授：

1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。

你知道1吨有多重吗？

(可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。)

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

三、巩固练习

1、自主练习4

先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5

学生自己完成练习

同位互相你问我答。

补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6

指名说说图意

自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？

全班交流

4、自主练习7

出示图画：认识它们吗？

自己试着填一填

说说为什么填写这样的单位

说说你对这些动物的了解。

作业：

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨(t)

1吨=1000千克

教学反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的`陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮助学生感知一吨的重量。

第三课时

教学与实践活动的内容：

青岛版的三年级数学上册第8—9页

教学目标：

1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。

2、感受数学与生活的联系。

教具、学具准备：

教学挂图

教学与实践活动过程：

一、谈话导入：

同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。

二、巩固练习

1、自主练习8

出示挂图：认识这几种球吗？

说说它们分别是多重？

哪种球最重？哪种球最轻？

排球比篮球轻多少克？

你还能提出什么问题？

2、自主练习9

小组竞赛，开火车

要求：书写端正，速度快，正确率高

3、自主练习10

自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。

全班交流：错误出现的主要原因

4、自主练习11

出示挂图：一个超市的粮食专柜

今天有什么粮食？价格分别是多少？

(注意特价大米，理解“限买”)

买4千克绿豆需要多少钱？

买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？

你还能提出什么问题？

5、自主练习12

小组内交流自己的课外调查情况

每组派代表，全班交流

6、自主练习13

师生、生生做游戏：猜体重

7、你知道吗？

出示小知识，自己读一读。

说说你了解到了什么？

8、小常识：认识各种各样的秤

学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……

三、小结

教学反思：

通过练习，学生对三个质量单位有了更深刻的理解，但这还不能够达到熟练运用的目的。必须加强学生的平日运用，只有密切联系生活实际，才能够帮助学生进一步理解它们。

第四课时

教学与实践活动内容：

青岛版的三年级数学上册第10页。我学会了吗？

教学目标：

1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。

2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。

教具、学具准备：

各种小食品及蔬菜、水果，秤

教学与实践活动的过程：

一、导入：

看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？

师生动手整理

聘请超市小营业员

二、我学会了吗？

1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！

(重点放在物品的质量)

2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？

(估计后，可以称一下进行验证。)

3、你喜欢的食品重多少克？

4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？

5、还可以提出什么问题？

三、丰收园

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴

教学反思：

学生在活动中运用了学到的知识，在游戏中进一步巩固了所学知识，并加强了与生活的联系。教学效果较好。

小学三年级数学上册教案 篇2

单元导学

本单元的主要内容有：认识年、月、日；认识24时记时法；根据作息时间表解决实际问题。

本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，是小学生应该掌握的一项基本技能。

本单元的教学内容是在学生已经学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识越来越多地出现在学生的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时记时法等方面的知识，以及一些简单计算经过时间的方法。

备内容

看日历（2课时）→认识年、月、日及它们之间的关系；认识平年和闰年以及平年、闰年的判断方法

年、月、日

一天的时间（1课时）→24时记时法及24时记时法与12时记时法的换算；经过时间的计算方法

时间表（1课时）→认识作息时间表

备目标

知识与技能

1、结合已有的生活经验认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年和闰年，能够从日历中找出指定的日期。

2、掌握24时记时法，会用24时记时法表示时刻，初步理解时间和时刻的意义。

3、会看简单的作息时间表。

过程与方法

1、能够正确区分平年和闰年。

2、能将12时记时法与24时记时法进行换算。

3、能根据作息时间表中呈现的信息解决简单的实际问题。

情感、态度与价值观

1、让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日。

2、借助钟表模具来分析问题、解决问题，渗透数形结合思想。

3、在学习交流的活动中初步体会合理安排时间和惜时守信的重要性。

备重难点

重点

1、掌握年、月、日等方面的知识。

2、会用24时记时法表示时刻。

难点

1、明确平年和闰年的判断方法。

2、计算简单的经过时间。

小学三年级数学上册教案 篇3

教学内容：

26-27页第4—7题

教学目标：

1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

教学重点、难点：

通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

教学过程：

一、 计算找联系

1. 独立计算课本第27第5题。

教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

二、多角度思考，填（）里的数

出示 2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？

请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

三、 熟练笔算方法

1. 判断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，教师板书：

除数一位数

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数

被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数—

2． 27页第7题

小学三年级数学上册教案 篇4

教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练习二十七的第1～5题。

教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

教学过程：

一、导入新课

1．分梨。

提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

2．分绳子。

提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

3．分铅笔。

提问：把 3枝铅笔平均分给 3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

二、新课

1．教学例1。

（1）教师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。

（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？

平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。

把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

（3）指导学生读。

（4）指导学生写。

先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写

2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

（5）涂色练习。

让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

（6）指导练习。

教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

2．教学例2。

（1）先出示一个整圆，再把它平均分成三份。

提问：这个圆被平均分成了几份？

每份是这个圆的几分之几？

想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

（2）指导学生写出。

（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

3．教学例3。

学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

提问：把这张纸平均分成了几份？

每一份是这张纸的几分之几？

把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

数一数这张长方形纸上有几个。

4．教学例4。

先让学生看教科书上的图： ，再填空：

把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），写作。

5．教学例5。

（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。

提问：把一分米平均分成了几份？

每份是1分米的。几分之几？

（2）让学生在自己画的图上标出。

（3）数一数这条线段一上有几个。

6．教学分数各部分的名称。

（1）教师指出上面我们学习的、、、、这样的数都是分数。

（2）结合介绍分数各部分的名称。

让学生回答：

分母表示什么？（把一个整体平均分成几份。）

分子表示什么？（其中的1份。）

三、课堂练习

1．做一做中的第1题。

教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

2．做一做中的第2题。

这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

3．做练习二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

四、课外作业

用正方形纸片分别折出它的、。

数学三年级上册教案 篇5

教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习一的第1、2题。

三维目标：

1．使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3．初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教（学）具准备：

师：一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

（1）我们已经学过哪些长度单位？

1米、1厘米大约有多长？

2、复习量法：

（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线？

（2）认整厘米

A．判断：这种量铅笔的方法对不对？

B．错在哪里？

C．订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？

E．小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

（板书课题）

二、探究新知：

（一）毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、认识1毫米

（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。

（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？

（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

（1）出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？

（2）师领着学生数毫米

（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？

小结：所以1厘米等于几毫米？

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

（二）分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？

1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？

这条线段的长是几分米？还可以说是几米？

小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）

三、巩固练习：

1、P3、4"做一做"

2、P5页 1、2题。

四、小结：

这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

板书设计：

毫米、分米的认识

1毫米 1分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

教学后记：

小学数学三年级上册教案 篇6

教学内容：（实验数学）第五册、第１１８１２０页例１－例３。

教学目的：

１、通过观察，使学生进一步加深对长方形的特征的认识，发展学生的空间观念。

２、使学生初步建立周长的概念，理解和掌握长方形周长的计算方法。

３、通过对长方形周长计算公式的推导，培养和提高学生的判断、推理能力。

教学重点：长方形周长的计算方法。

教学难点：长方形周长公式的推导过程。

教具准备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。

教学过程：

一、准备

教师出示动物园篮球场平面图，提问：动物园篮球场是什么形状？长方形有几条边？有什么特征？

二、诱发

投影：例１ 动物园篮球场长２６米，宽１４米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？

课件展示：小狗花花围着篮球场走一周。教师：它走了多少米？怎么计算出来？（激发学生动脑筋想办法）

２６＋１４＋２６＋１４＝８０（米）

长 ＋ 宽 ＋ 长 ＋ 宽 ＝长方形的周长

三、释疑

１、教师引导学生说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。

２、让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。

３、展示：长方形对边相等。教师：根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。

２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０（米）

长方形的周长＝ 长 Ｘ２＋ 宽 Ｘ２

４、展示：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？展示：小狗花花接着走完全程。教师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？学生进一步观察后，推导计算长方形周长的第三种方法。

（２６＋１４）Ｘ２＝１４（厘米）

长方形的周长＝（ 长 ＋ 宽 ）Ｘ２

教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结：长方形的周长＝（长＋宽）Ｘ２

５、让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？

６、教师出示例２（投影），学生独立解答。

７、教学例３，学生读题后，教师操作：拿一段长５０厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成９０度角，再量出一个宽，用铁钳拧成９０度角拧成一个长方形后，让学生观察并讨论：剩下的部分等于什么？（铁丝的长度－长方形的周长）然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。

８、投影：（让学生在课堂独立做两道题）

四、转化和应用

投影：

１、数一数，下图中有几个长方形。

２、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。

课件：展示黄、红、蓝三个长方形。

小学三年级数学上册教案 篇7

教学内容：

认识角的名称、大小，会折角、画角。（课本第56 -58页）

学习目标：

1、 通过操作，使学生经历直观认识叫的过程。

2、 知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、 能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

重、难点：

1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角 的两条边的长短无关。

教具：多媒体课件、小黑板

学习过程：

一、板书课题

过渡语：同学们，今天这节课和往常有什么不一样呢？我们一起来举行一场有意义的比赛，有信心吗？比赛的题目是：《角的认识》。

二、揭示目标

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标（小黑板出示），有信心完成这节课的学习目标吗？

三、自学指导

第一次先学

过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导（课件出示：师读）。

认真看课本56页的例1，认真看图、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是（ ）？

2、观察例题2：观察角，你发现角是由（ ）条边和（ ）个顶点组成的。

3、说一说，所有的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？

4、角的大小与什么有关？与什么没有关系？

5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？

6、观察我们生活的周围，那些物品上有角？

第二次先学

1、 打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？

2、 画角时，先画什么？再画什么？

3、 你能画出一个角吗？ 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好。 （6分钟后比谁能做对检测题。 ）

四、先学

1、看一看： 学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。

2、做一做： 过渡语：（5分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题：（1）课件出示检测题（2）58页第一题

3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。

五、后教

1、更正： 师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察黑板上的学生做的，如有不同答案，可以补充。

2、讨论（议一议）： （1）、这些图形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎样判断的？

3、评议板书和正确率。

4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。

六、全课总结

师：同学们这节课你学会了什么？

七、当堂训练（课件出示）

数学三年级上册教案 篇8

教材分析：

本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。

教学目标：

1、通过“猜测——实践——验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。

3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。

教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。

说设计思路：

本课设计的主线是：摸球实验——机智问答——解释生活现象——描述生活现象。从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。

机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。

我在教学中注重了以下几点：

一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

一开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为学生学习了知识就可以用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。

二、学生在活动中获得直观的感受。

本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。

三、重视组织学生对于学习结果的交流。

在重视学生进行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互学习，培养学生的分析推理能力。本节课组织学生进行了两次交流，一次是将摸球结果，猜测的结果与同学进行交流；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机会。

本课中的小组合作有两次，一次是摸球游戏是以6—8人小组为单位进行，第二次是最后用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。