《《卖木雕的少年》说课设计（优秀5篇）》

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？为大家精心整理了《卖木雕的少年》说课设计（优秀5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

卖木雕的少年优秀教学设计 篇1

（第一课时）

一、教学目标：

1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字；学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。

3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

二、教学重、难点：

学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。

三、教学过程：

（一）、导入课题。

1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。

2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。（揭示课题）

3、读课题，你有要特别提醒大家的吗？

书写“卖、售”

4、再读课题。

（二）、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，出示自学要求：

v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。

v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。

v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“？”

2、检查字词：

驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚

自由读，指名读。

说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的？

（指导读准“宾、恳、栩栩如生”；指导书写“驮”）

（三）、研读瀑布和木雕。

1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的？

2、交流：

（1）、莫西奥图尼亚大瀑布

瀑布哪里吸引你了？

重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传

看图，师简要介绍，说说看了后的感受。

理解“游人如织”

还从哪里？指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布？

指导朗读第二自然段。

（2）、木雕

找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你？

木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

理解“琳琅满目”（结合偏旁理解）

看木雕图片，指导朗读这句话。

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

理解“构思新奇”：从哪里看出这个坐凳构思新奇？

“栩栩如生”：你能描述一下这只大象的样子吗？还能用哪个词代替？

指导朗读这句话。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

理解“爱不释手”：你平时对什么也爱不释手过？

3、总结设疑：这里的瀑布和木雕深深地吸引了我们，还有什么也深深吸引着我们呢？（卖木雕的少年）少年什么地方让我们吸引呢？下节课重点研究。

（四）、巩固练习。

1、认读这节课学过的四字词语。

2、在句子中选一选，用一用。

1、素来听说桂林山水甲天下，这次有空来观赏，果真是()啊！

2、这间店的饰品（)，真让人(）。

3、我家门口的两个石狮子刻的真是()啊！

4、绍兴的东湖风景区景色秀丽，一到节假日()，

好不热闹。

5、此书为白纸印本，开本小巧，字虽小而点划()。

3、找出四字词语在作业本上抄一抄。

卖木雕的少年教学设计 篇2

【教学目标】

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【重点难点】

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

【课前准备】

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

【教学过程】

一、图片欣赏，导入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观

（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 语无伦次 爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。

出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

思考：我为什么会感到遗憾呢？

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）

3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（请求）

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）

①思考：少年为什么会感到遗憾呢？

②指导朗读，分角色朗读。

4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

7、补充资料：中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

9、他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：

不论贫富与距离，我们是朋友；

不论肤色与种族，我们是朋友。

3、此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

【板书】

27、买木雕的少年

买 卖

我———木雕———少年

送

【教学反思】

一、感悟积累，综合训练

在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。

二、重视朗读，培养语感

在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。多媒体出示友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

卖木雕的少年教学设计 篇3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。

2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重、难点：

感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

三、教学准备：

课件、学生充分预习课文。

四、教学过程：

（一）、谈话导入。

同学们了解非洲吗？

非洲是一个美丽的地方，那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们，有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕（课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺，引起学生的兴趣。）

师：这节课我们和作者一起去非洲旅行，去认识那里的一位新朋友——板书课题：卖木雕的少年。

（二）、合作交流、检查预习。

1、课前同学们已经预习了课文，读了课文你了解到什么？

2、这些词语你一定都会读了。（课件出示生词）

3、还有一些词语藏在句子里，你会读吗？（课件出示句子，并适当理解四字词语，体会四字词语的生动）

4、还有一个长句子谁来读？（课件出示句子）这个句子比较难读，我们一起把它读一遍。

（三）、紧扣“遗憾”，体会少年的美好心灵。

1、读3——6段，感悟 “遗憾”。

品读“我”的遗憾。

⑴、你有过遗憾的经历吗？课文中的“我”为什么感到遗憾？（“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾） （板书：我、遗憾）

⑵、自由读课文3——6段，找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾？边读边画一画。

交流：

“这些坐凳构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

“摊上陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩，却不能买，多么遗憾呀？你再来读这句话。

“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”爱不释手却不得不放下，真是遗憾。我们一齐再读这句话。

品读少年的遗憾。

⑴、只有作者感到遗憾吗？生：不是，还有谁？

课件出示：

那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重┄┄”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

⑵、请同学们齐读这段话，联系上下文想一想，少年为什么感到遗憾？

交流：他需要钱；他看到我非常喜欢那个木雕，却不能买；因为我是中国人，是他的朋友，不能带走心爱的东西┄┄

让我们再读这几段话，感受作者和少年的遗憾，分角色朗读课文。

2、读10——15段，弥补“遗憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

师：读到这里，老师不禁要问，难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗？请同学们自由读10——15段，看发生了什么事？

课件出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

⑴、白天遗憾地分别，晚上少年送来了这个小象墩，请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来？

看来这小象墩来之不易呀，但他却不收我的钱？他说——“不，不要钱，中国人是我们的朋友”。是呀，中国人是非洲人民的朋友（课件补充中非友谊资料）

⑵、“我们是朋友。”

这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生：“我们是朋友”。

因为铭记着中国人的帮助，为了不让我遗憾的离开，在夜幕中静静地等待着我的出现，也是因为这五个字——生：“我们是朋友”。

即使历尽辛苦才找到这个小象墩，即使非常需要钱，但却决不收钱，还是因为这五个字——生：“我们是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

课件出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。（板书：我们是朋友）

（四）、拓展延伸

1、写话练习。

师：就这样“我”带着这个小象墩，带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班，回国以后，我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方，每当看到它，我就会想起那个非洲少年。今天，我又一次想起这位真诚的朋友，我想给他写一封信。（课件出示）

2、四字词填空。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（），这里（），景色（）。瀑布前摊点上陈列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。

（五）、总结全文。

师：很多年过去了，我再也没见过这位少年，但是只要一看到这个木雕小象墩，我就会想起他的话：中国人是我们都朋友。是呀，每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字：我们是朋友。推荐阅读：《罗红叔叔在非洲的故事》。

三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计 篇4

一、直入课题。

（提前板书课题）孩子们，这节课我们继续学习第27课，请齐读课题。

在学生观看短片的时候，贴上木雕的图片。

二、整体感知。

1、 今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

2、 指名回答

介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕   （同时板书）

我     听介绍、挑选木雕     送      少年

放弃

（你能用更简练的语言说说么）（你概括的很准确）（作者最先听说木雕是因为她的朋友向她～）（对，这是课文很精彩的一部分内容）

三、品读第一部分

1、 接下来让我们细读课文，到文字中去感受人物的内心。请同学们轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？

2、 指名回答

“我在一个摊点前停下来，仔细的挑选”（我听了朋友的介绍，很想带一个木雕做纪念品）

追问：能用结合文中的词语来谈谈吗？（琳琅满目、各式各样）

“忽然，我的目光停留在几个坐凳上。”（我很喜欢这个木凳，这个木凳一定很漂亮）

追问：还从课文哪些语句能够看出来？

“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手～怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”（我想带回去，很喜欢，可是因为飞机的限制，我不得不放弃了）

此处出示幻灯，指出课文对于人物内心的直接描写，并评价读后齐读

“‘啊，～’我有些语无伦次了”（真的很舍不得放弃）自评后再读，再指名读

“我点了点头～感到遗憾”

3、 过渡：“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾，那么少年当时又是怎么样的？请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？

4、 指名回答：

“‘买一个～～’黑人少年。”（很想卖出木雕）

“那少年～您买一个吧。”（很想卖出木雕，也想让她带一个纪念品）

该用什么样的语气来读？

“您是中国人吧？～猜测到”他此刻可能在想些什么？那么该怎么来读？（少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。课前要介绍这一部分资料，如果学生说不上，引导他们想想，为什么少年要特别的问到中国人呢？）

“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

5、 通过人物的动作和语言，我们感受着他们的内心世界，让我们再次有感情读课文，走进人物的内心世界。我来读旁白部分，男生读少年的话，女生读作者的话。

四、品读第二部分

1、 接下来，事情又是怎样发展的呢？自由的读一读课文剩下的部分，找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。

2、 汇报。

（1）少年专门来等我

少年一定是不想让我有什么遗憾，一定是等了很长的时间。我一定是很感动，很惊讶，理解专门

（2）少年吧小木雕给我。他当时会是怎样想的？该用什么样的语气来读？

追问：只有拳头般大小，怎么会沉甸甸？

师：让我们想象一下，从白天到晚上，这段时间里会发生什么事？少年会做什么？

师：你能说得再细致些吗 ？

师：可能会发生什么情况？

师：现在，你觉得沉甸甸仅仅是重量吗？

（3）太好了，我高兴得喊起来～～“我们是朋友”

作者的感动和高兴在课文中描写的很直接，那么少年此时心里在想些什么？他的话你想怎么读呢？

他很善良、淳朴，他一定是想中国人帮助了我们，不能让中国游客带着遗憾回家。

3、 这样一个凉风轻拂的夜晚，面对这么可爱这么善良的非洲少年，我想你们和老师一样，心中感慨万千，带着“我”和少年的感受，在小组内分角色读一读这部分课文

4、 汇报读

五、总结

课文在表达人物的内心活动时，很多是直接表现，我们在写作文的时候也可以这样写，课文中还有很多词语，课后可以积累下来，相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么，短短的三十分钟时间里，我们走进了景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风轻拂的夜晚，黑人少年美丽的心灵，愿这份美好，这份友谊永在我们心间。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇5

教学分析：

《卖木雕的少年》是语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

教学目标：

认知目标

会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

技能目标

正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

情感目标

学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：

识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学准备：

搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话

师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。

二、揭示课题

1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题）

2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

3、读了课题，你有什么问题吗？

三、初读课文，整体感知

1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

2、指名交流，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说具体一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片）

2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮观，雄伟等）课文是怎样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手（小老师带读——开火车读）

4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕（第3，4段）

咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧！（课件播放木雕的图片）你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

5、（出示第3，4段）师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

出示

大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

指名说——齐说。

过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？

五、研读感悟少年的形象

1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。

（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。

2、指名交流，随机出示指导朗读。

通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？

3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。

中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。

第二课时

一、回顾导入

1、认读词语，简要回顾课文内容。

2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。

二、深入学习，揣摩人物内心

1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？

师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？

引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？

（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。）

三、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流）

板书：中国人是我们的朋友！

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

四、指导书写

板书设计：

27 卖木雕的少年

朋友介绍木雕——挑选木雕——

放弃买木雕——赠送木雕

事情发展的《·》顺序记叙

国际友谊