《小学《揠苗助长》教学设计【优秀11篇】》

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是细心的小编帮大伙儿收集整理的11篇揠苗助长教学设计的相关文章，欢迎参考。

揠苗助长优质教案 篇1

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2．有感情地朗读课文，并能续编故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算，生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

写“焦”。从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了。

七．拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

2.今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》。

《揠苗助长》教案 篇2

一、教材分析

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。

二、教学目标

(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字，会写“筋”“疲”2个字，掌握“巴望”“焦急”等词语。

(二)正确、流利地朗读课文，能在读中体会寓意。

(三)能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。

三、教学准备

多媒体课件，生字卡片。

四、教学过程

（一）初识寓言，揭题导入

1.看图猜故事：《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理，就叫“寓言故事。

3.直接揭示新课，板书课题，认读生字“揠”,齐读课题。

(二)“揠苗助长”,理解题意

1.题中理解：读课题，猜测“揠”的'意思，换字理解“揠”的意思是拔，揠苗助长就是拔苗助长。

小结：通过换字的方法，初步理解了题目的意思。

2.文中理解：快速读课文，找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

3.课件出示

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)读句子，用自己的话说说揠苗助长的意思。

(2)从“一棵一棵”读懂了什么？

3)读句思考，生发疑问：他揠苗的原因是什么，他是怎样揠苗的，结果又是怎么样的？带着问题读课文。(板书：原因、怎样、结果)

(三)初读识字，整体感知

课件出示自学小提示。

自由读课文，你觉得难读的地方就多读几遍。想一想：课文讲了一个什么故事？

1.检查字词。

重点正音。

喘：翘舌音，前鼻音。

筋：前鼻音。

转：当读第四声的时候，表示围绕着一点转圈，如转动、转圈等；如果读第三声，表示从一个方向转到另一个方向，如转弯、转身、转变、转眼间等。

2.课文讲了一个什么故事？

(1)出示句式。

古时候有个人看到禾苗(　　　　),想让禾苗(　　　　),就把禾苗(　　　　),结果禾苗都（　　　　）。

(2)自读句子，试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设：因为这个人希望看到禾苗快点儿长高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)

(四)探究原因，感受“焦急

1.快速读第一段，思考：当农夫看到禾苗长得那么慢的时候，他的心情是怎样的？圈出表示农夫当时心情的词语。

课件出示第一段，点红“焦急”并板书

2.再次默读，出示学习小提示。默读第一自然段，从哪些地方看出农夫很焦急？用横线画出句子，关键的地方可以圈一圈。

预设一：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

(1)巴望：通过换词，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)

(2)天天：抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。

预设二：可是一天，两天天，禾苗好像一点儿也没长高。

(1)可是：体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。指名读。

(2)想象：一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，心里会想些什么？

(3)对比句子

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同，意思一样吗？理解农夫是因为太焦急了，所以才会觉得禾苗长得慢，感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

(4)男女生读句子，齐读。

预设三：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

(1)理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。

(2)找一找农夫的动作，(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)

(3)展开想象，加上动作、表情演一演。

总结：第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情

3.品词析句，感受疲惫。

过渡，课件出示：从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

(1)指名读句子，交流不理解的词语。

(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

看图：(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情，说说看到了什么。(弯着腰，弓着背，一直蹲在田里，腿都麻了，满头大汗，汗流浃背，腰酸背痛)

(3)再读句子，思考：他为什么拔得这么累？

(4)一直：意思是一停都不停。联系课文算一算，他大概拔了几个小时？在这六七个小时，他可能会遇到哪些困难？(板书：一直)

齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

(5)出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

读农夫说的话，说说有哪个词语不理解。

（预设：一大截)指名交流。

想象：农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎么样的？

联系农夫的心情，读读他说的话，读出他当时又累又高兴的样子。指名读，加动作读。

(五)体会道理，感受“愚蠢”

1.出示图片：说说看到了什么。

交流。(板书：枯死)

2.课件出示

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。

3.说说禾苗为什么会枯死

4.你想对他说些什么呢？

5.交流，小结寓意。

小结：这个故事要告诉我们的道理是，做任何事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。(课件出示)齐读

6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。

(六)设疑结课，指导书写

1.结课。

2.通过摘苹果游戏复习生字

3.指导书写“筋”“疲”

(1)小老师领读。

(2)交流哪一个字比较容易写错。

(3)重点指导“疲”:点、提不能漏，小老师提醒关键笔画。

(4)师范写。

(5)生写。

(6)组织讨论“筋”后，学生自己练写。

(7)投影展示点评后，学生再写，争取一个比一个写得好！

附板书：

揠苗助长

原因：焦急

怎么样？揠苗

结果：枯死

《揠苗助长》教学设计 篇3

教学目标

1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

教学重点、难点

1、学习本课生字，积累本课的词语。

2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

教学准备

多媒体教学

第一课时

教学目标

1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重点、难点

运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程

一、激趣导入

教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

二、读文识字、新词。

老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

三、初读课文

学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

四、巩固练习

学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重点、难点

学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

教学过程

一、复习生字、新语。抽学生读。

二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

三、读文感悟，精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

指名读第三自段，说说农夫忙了一天，又有哪些表现，学生读出喘气、很累的样子，但农夫的心情怎样？（生：高兴）让学生带着又累又高兴的心情读这一段，学生有感情地朗读课文。

农夫这样心急，结果怎样？学生读最后一自然段，交流（禾苗全枯死了。）（结果）为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情境你会对他说什么？（心太急了）学生交流，发挥自已的想象说说他们会说的话。总结（做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则不但好事会变成坏事，而且还要受到惩罚。）板书，在我们的生活中你看到过类似的事例吗，让学生自由交流，最后感悟寓意，通过学习，你从中明白了什么道理？得到了什么启示？大家交流，总结出寓意，我们应该牢记，把这个故事讲给身边的人听。

四、复述故事

为了照顾全班同学，我把故事情节简单化，采用让学生找出关键词，引导学生复述，多给差等生表扬和帮助。最后达到共同进步。

板书设计

揠苗助长1、巴望——长得快（起因）

2、办法——往高拔（经果）结论：急于求成，反而坏

3、结果——全死了（结果）

教学反思

课堂上我抓住了学生的积极性，兴趣性的培养，做到以老师为主导，以学生为主体的教学模式，激发了学生的创造能力和创新能力，使学生共同参与，合作学习，最后联系生活实际，自读自悟，既提高了学生阅读能力，又真正使他们学到了知识，整堂课学起来既轻松又愉快。完成了教学目标。

部编版揠苗助长教学设计 篇4

教学目标：

1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、 师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、 播放录象《揠苗助长》

3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、 齐读课题。

二、自学课文

1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的。句子，多读几遍。

2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1） 自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

（2） 指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3） 齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”展开教学

1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示第二段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

（课件出示）学生自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导学生学习“寓言”。

师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

《揠苗助长》教案 篇5

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2.能把故事讲给别人听。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 揭示课题，引发学习兴趣

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们，打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇。这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说？(把禾苗往上拔帮助它生长)

对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题？

二、 初读课文，整体感知

1.下面请大家自读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

2.指名读，正音。

3.用自己喜欢的方式读课文，试着结合上下文理解生词的。意思。

谁来告诉大家你理解了哪个词语！

揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

巴望：盼望。

焦急：非常着急。

自言自语：自己跟自己说话。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

(同学们真聪明！)

4.默读课文，想一想： 这篇课文写了件什么事。

(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

三、 究因

1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

指名回答

2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

3.指导朗读。

读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

四、 感悟

1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

4.想象一下，他累成什么样了？

5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

五、 明理

1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成，违背规律，而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

我小时侯还办过这样的傻事呢。

4.现在咱们知道了做事不能。

5.总结：对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

六、诵读全文，复述课文

请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

七、布置作业

把这个故事讲给别人听。

《揠苗助长》教学设计 篇6

教学要求：

1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

3、 朗读和背诵课文。

教学重点：

通过读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、 揭示课题：

今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

2、 板书课题，齐读。

3、 释题：理解助、长、揠。

4、 听故事。

二、 初步感知课文：

1、 自由朗读课文，要求：

（1） 把字音读准，不要多字少字；

（2） 边读边标出课文的自然段。

2、 检查初读情况，认读生字。

3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

（3） 帮助长高的结果怎样？

三、 学习课文：

1、 学习第一自然段：

（1） 指名回答第一个问题。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

2、 学习第二自然段：

（1） 指名回答第二个问题。

（2） 理解：筋疲力尽。

（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

3、 学习第三自然段：

（1） 指名回答第三个问题。

（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

（3） 教师演示。

四、 总结全文，揭示寓意。

1、 指名学生表演，再现课文。

2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

4、 看板书，指导背诵。

板书：

揠苗助长

巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计 篇7

教学目标

1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3.学会本课生字、新词。

4.朗读和背诵课文。

教学重点、难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学时间

二课时

教学过程

教前构思与反思

本节课的教学设计是从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读方我采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解，去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，通过分析感悟理解本则寓言所蕴含的深刻寓意。在教学过程中，我所采取教学方式都比较适合学生的思维，操作中朗读理解感悟等目标均已达到了预期的效果，特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，学生们能很快达成共识。

第一课时

教学目标

1、学生初读课文，按要求自学生字、词。

2、学习《揠苗助长》。

教学重点、难点

学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学过程

1、学生自读课文，标画出文中生字、新词。

2、学生按要求查字典自学生字、词。

本课生字要掌握以下方面：

例：

3、带着问题读课文。

（1）寓言故事中的两个人都是怎样的人？

（2）他们做了些什么？结果怎样？

4、检查自学。

（1）指名读课文，指正读音。

"揠苗助长"的"长"是多音字，在这里应读"zh3ng"，不要读成"ch2ng"。

"窜出"的"窜"应读"cu4n"不要读作，"cu1n"。

（2）出示卡片，让学生看拼音读词。

（3）分析字形结构，识记生字。

"寓"上下结构，第7笔是"竖"，第8笔是提。

"筋"上下结构，下面左边是"月"，右边是力。

"锄"左中右结构，中间"且"字，最后一笔变成提。

5、理解词语。

（1）学生提出预习中不理解的词语，质疑。

（2）教师释疑，引导学生理解词语。

6、学习《揠苗助长》。

（1）读题，知题意。

教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。"寓"是寄托的意思。"言"是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。"则"是量词，二则就是两篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

（3）初读课文，了解内容，检查自学。

《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？

他做了什么事？结果怎样？

教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。

①知人物：古时候一个种田人。

②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

③知结果：禾苗都枯死了。

精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

指名回答，读句子。

"他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。"

"他在田边焦急地转来转去，自言自语地说："我得想法帮它们长。"

"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"说明什么？

"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田边去看"，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。

"转来转去"、"自言自语"说明什么？

"转来转去"、"自言自语"形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。"我得想个办法帮助它们长。"这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

指名读第2自然段。

出示句子，抓重点词，比较句意

让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用"终于"一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。

"筋疲力尽"说明了什么？

"筋疲力尽"是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人"从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。"说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？

种田人告诉儿子"力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。"从"总算"一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。

（5）细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。

学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。

让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意

总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

教后小记

本节课的不足之处是，教师的教学观念不能很好的转变，角色不能很好的转变，教学设计不够新颖，引导不够好。如教学时，师问：谁能用“因为┅┅所以┅┅”的句式来总结第一段的内容时，学生们哑口无言 。所以教师只能唱独角戏。教师应引导学生说：“因为农夫看到禾苗没长，所以┅┅”只有这样的引导才能达到预期的效果。在上课时，教师没有给太多的学习空间给学生自主的学习，学生的思维都是围绕教师来转。因此在操作中有些前松后紧之感，时间掌握不够好，自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。

在以后的教学中，我将要认真钻研教材，认真备课，把每节课上得更精彩。

《揠苗助长》教案 篇8

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

教学目标

1.学会本课5个生字，正确书写“焦”字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。

4.通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。

教学过程：

一、回顾，引入新课

1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）

你知道“揠苗助长”是什么意思？

揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

二、初读，感知大意

1、自由读课文，教师巡指。

2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）

3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）

三、探究，感悟课文

1、研读“勤劳的人”

（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。

b反复引读，

（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

讨论：怎么读？指导个性化朗读

（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。

讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗  枯死 违背规律  好心办坏事）

过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。

2、研读“急性子的人”

（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。

你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）

（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急

（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？

（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？

五、明理，揭示寓意

1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）

是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），

2.当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

出示：那个种田人         地说：“

。”

3.看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？

4.在我们的生活中有这样的种田人吗？

五、诵读，延伸课外

《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

1.今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去� 从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。

揠苗助长教学设计 篇9

教学目标：

1、学会4个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析：

二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理——按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：

揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、引题掲题，质疑课题

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

二、初读认字，初步感知

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢！

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

出示课件：生字

（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

（4）、齐读生字

三、熟读课文，自主释疑

读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

（一）为什么揠苗

师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？

2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

（二）怎样揠苗

师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么

师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

谁来一边喘气一边得意地读读？瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读——

（三）结果怎样？

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

四、练习说话，说出寓意

1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）

是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书：按照规律不能急于求成

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六作业布置：

1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

2．能在田字格里正确书写：焦费望

3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

揠苗助长

按照规律

不能急于求成

《揠苗助长》教学设计 篇10

教学目标：

1、认识本课生字，读准字音，读通句子。

2、通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”展开教学

1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示第二段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

（课件出示）学生自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导学生学习“寓言”。

师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

《揠苗助长》教学设计 篇11

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：106

《揠苗助长》第二课时教学实录

谈话导入。

师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？

生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）

师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。

学生纷纷和周围的同学讨论。

（教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。）

师：谁来谈谈自己的看法？

生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。

师：对，他这种做法对吗？生：不对。

师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？

生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。

师：对，他有什么想法？

生2：他想让秧苗长得快一些。

师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。

学生议论纷纷，接着交流。

生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）

师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。

生4：他干了很多活，不怕累。

师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？

学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。

师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？

生：对。生6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。

师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？

学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。

师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习……

师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？

为什么呢？

学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。

师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误

看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？

大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。

结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略）

作业：

1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。

2 创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）

（反思：

这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。

学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）