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《《小桥流水人家》教学设计(优秀6篇)》

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作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?学而不思则罔,思而不学则殆,这里是小编老李为大伙儿找到的《小桥流水人家》教学设计(优秀6篇),欢迎参考阅读,希望对大家有所启发。

《小桥流水人家》教案设计 篇1

【教学目标】

1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

【教学重点】:

有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】:

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课前准备】教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!

(设计意图:让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

二、出示自己指导,感悟文章内容。

1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

三、检查学习效果,强调重点。

作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段):

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

3、间接描写有趣的往事:

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花

这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

1、积累语言:

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

《小桥流水人家》优秀教学设计 篇2

教学目标:

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3、理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点:

本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程

一、深情导入,揭示课题:

1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?

出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文,整体感知:

1、出示自学要求:

(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。

2、检查读书情况,思考问题:

预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文,理解中心

A、研读“景美”

1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)

说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)

3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

溪的两边,

种着几棵垂柳,

那长长的柔软的柳枝,

随风飘动着。

婀娜的舞姿,

是那么美,

那么自然。

(1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!

咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。

(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)

生齐读第一自然段。

(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

深情引读:

虽然岁月如流水般逝去,

可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

B、研读“事欢”

1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2、全班交流汇报,随机出示句子:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?

(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。

一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?

(2)流水载着的仅仅是野花吗?

是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?

(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——

(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——

童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

C、研读“人和”

如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?

1、我的老家,我的老家是什么样的?

我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?

这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。

不仅如此,引读:

父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。

清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!

更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。

2、纯朴的村民

在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。

出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

读完这段文字,你还有什么疑问吗?

再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)

四、走近作者,升华主题

1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——

出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”

2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?

4、总结全文,再次点题

故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

板书设计:

8小桥流水人家

谢冰莹

景美

事欢 我爱我的老家

人和

《小桥流水人家》教学设计 篇3

设计理念:

“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课,应是还孩子们更多的参与时间和空间,孩子们主动学习、各有收获的课堂,是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,达到理想的教学效果。

教学目标:

1、认识7个生字,理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

课前准备:

1、学生按预习要求预习课文。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

教学重点:

有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点:

体会作者表达感情的方法。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园):

(一)导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

点评:用古诗导入,既引导学生体会诗的感情,又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合,这为学习课文,奠定了基础。

(二)检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象  螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底  依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

点评:预习的六步骤:1、标出自然段。2、边读课文,边画出生字新词。3、读生字新词二至四遍,借助英才教程等理解词语意思。4、描红生字,再把画出的生词写三遍。5、第二遍读课文,遇到难读的词句,反复练习,直到读通读正确。6、第三遍读课文,想想课文的主要内容,读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况,给学生五分钟时间,再次预习,帮助学困生认真完成预习要求,先学后检查学习情况,符合教育规律。

(三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

点评:先学后交流,还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节,但合作学习的氛围不够浓,同学们小组合作学习的意识还得提高。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

a、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)

b、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

c、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

(2)自读课文,写一写作者表达感情的。

(3)全班交流。

点评:此环节是完成教学难点的,教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来,写一写自己的体会,再全班交流。这里,老师要是能教学生怎么能小组合作学习,教会学生合作学习的方法,就更好了。

(四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

孙悠扬写的:

有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

汤心怡写的:

四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。

于皓然写的:

玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。

把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!

点评:拓展切全实际,很真实,但因课堂节奏掌握得不好,此环节处理得太急促了。

(五)作业:积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。

反思:

1、本节课努力按照课堂模式的三步(自主学习,合作探究,拓展运用)六环节(创设情境自学指导、定向示标,自主探究、合作交流,反馈调控、拓展练习)的基本要求去做,且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教,当堂运用”教学理念。

2、教师为主导,学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教,适时点拨,合作交流,培养了学习不动笔墨不读书,边读边想,边想边记笔记的读书习惯。

3、出示学生习作,真实地拓展了课文,引导学生运用了所学知识。

4、课文是一篇很美的散文,课堂上读得还是少,若有指导学生感情地读好一部分的练习,就更好了。

5、教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上,再指导学生合作探索,合作交流,扎实落实。

6、课堂节奏前松后紧,说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。

《小桥流水人家》教学设计 篇4

【说教材内容】

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水与流水相和喝,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【说教学目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

【说教学重难点】

1、理解文中的重点句,体会作者的情感。

2、理解课文,体会作者是怎样表达四乡之情的。

【说教法和学法】

1、说教法:

朗读体会法:

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者的思乡之情,同时对学生进行有效的语感训练。

2、说学法:

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学程序】

一、谈话激情导入

1、板书课题。

2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉?

3、这是一篇文章的题目,它选自马致远的《天净沙·秋思》

二、初读课文,出示自学提示

分段读课文,相信课外表达了作者什么情感?

再读课文,看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的?

精读课文,画出你喜欢的段落,并说说你为什么喜欢?

齐读课文最后两个自然段,感受家乡人民太平安定的日子。

“读──找──品──诵”的学习方法,让学生通过朗读课文,自渎课文,理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题,指导学生感情地朗读,加深对故乡美景的热爱。

三、根据自学提示,探究课文内容

1、朗读课文,找出描写的美丽景物,思考:

大家想想作者具体写了什么景物?

2、朗读课文二、三、四自然段,看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱,思考:

⑴ 作者回忆了自己童年的什么事?

⑵ 作者对童年往事的心情如何,应如何去体会?

3、朗读四五自然段,思考:

⑴ 老家那么平凡,为什么作者那么留恋?

⑵ 故乡的家人过着什么样的生活?

4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。

5、背诵课文第一段:

这篇课文语言优美,描述生动形象,有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文,背诵自己喜欢的段落,激发学生对祖国大好河山的热爱。

6、小结:

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。

7、拓展练习:

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?

我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

【板书设计】

8、小桥流水人家

景美:小桥、流水、柳树、野花、

事欢:捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念:扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,有恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。

《小桥流水人家》教学设计 篇5

[教学目标]

1.指导学生认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词,理解课文内容。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4.引导学生想象文中描写的情景,体会作者浓浓的思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

[重点难点]

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、谈话导入,揭示课题

前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)

二、初读课文,感知内容

1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。

三、细读课文,体会情感

1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

3.请你通过朗读表达出你的'感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文,体会表达方法

1.“爱”字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。

2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)

教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

五、板书设计

六、教学提示

这篇文章语言十分优美,意境深远,情深意长。教学时,建议少讲或不讲,教师主要的工作是营造一定的情境,把学生带入“小桥流水人家”的意境之中,或者以教师有滋有味的示范朗读感染学生,激发学生深入情境朗读的兴趣,然后引导学生反复地朗读体会,最后鼓励学生多读多背,积累优美语言。

《小桥流水人家》教学设计 篇6

课文精解与编排意图

看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教法点睛

读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

学习目标

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点

1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

学习提纲

1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?