《《难忘的一天》教学设计(优秀9篇)》
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是细心的小编征途给大伙儿收集整理的9篇难忘的一天教学设计的相关文章,欢迎借鉴。
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《难忘的一天》教学设计 篇1《难忘的一天》教案 篇2《难忘的一天》教学设计 篇3《难忘的一天》教学设计 篇4《难忘的一天》教案 篇5《难忘的一天》教案设计 篇6难忘的一天教学设计 篇7《难忘的一天》教案 篇8难忘的一天教学设计 篇9《难忘的一天》教学设计 篇1
【教材说明】
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,同学非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣,能想想自身肩负的责任。
【教学重点】
学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】
第一课时
一、讲述难忘,导入新课
1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?(同学讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自身喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、同学自愿汇报学习生字情况,提醒同学以下面的形式来汇报:我会读这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字:
减少同学的琐碎记忆。如:“算”的最下面局部,可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,同学易记错笔画,还可以编顺口溜协助同学记忆。如:“算”的中间是个“目”,而同学常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来协助识记;组词,造句展示。
三、交流好词,读通课文
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)
2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况,做到全员参与。
提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如:① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处置。
4、同学练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板,同学自身读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。)
评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示:“我”心情变化的三个句子,同学读:
⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。
▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲ 对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?
(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。
▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。
能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)
▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲ 于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲ 师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。
▲ 再读读这句话。(生再读)。
▲ 老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
▲ 来,读出自身的感受(生读)没听够,再读读,读出自身的感受。(生再读)。
出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)
▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的,现在是20xx年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)
9、有什么想对邓爷爷说吗?
10、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机扮演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。
12、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。
3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加绚烂。
14、带着高兴,带着责任,一起下课。
第三课时
一、我会读
1、出示课后“我会读”,引导同学多方式练读。
2、我的发现:我发现这些词语都是……(心情的词语,都用上了一个地,后面都可以填干什么)。
3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。
4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导同学观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
2、同学练习,同桌互相点评。加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案(二)
教学目标 :
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
重点:1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程:
第一课时
一、导入 :
1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入 。
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
1)为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。
最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
《难忘的一天》教案 篇2
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?
生:老师下午好!
师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---
生:难忘
(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)
师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。
师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节
(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。
(生读,读得很好)
师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正
(正音,齐读)
师:继续往下读
(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读
(生读,师正音)
(这样一个小节一个小节地读完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)
不过有几个句子还要再读几遍。
(读“我”心情变化的三个句子)
师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
谁想读,举手读(生读)
师:“紧张”相反的词是什么?
生:放松
生:轻松
师:对,就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。
生:他想见邓爷爷
师:为什么见邓爷爷就紧张呢?
生:邓爷爷是国家领导人
生:邓爷爷是军事家
生:邓爷爷是国家主席
生:……
师:邓爷爷的原名是什么?
(生齐说:邓小平)
师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
那他为什么激动?
生:他想马上能见到邓爷爷了。
师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)
师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?
假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。
(生自由读句子)
师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)
快向邓爷爷问好!
(生纷纷说“邓爷爷好!”)
师:能不能语言丰富些?
生:邓爷爷,见到您很高兴。
生:邓爷爷,您辛苦了!
生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。
(生问好)
师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?
生:高兴
生:欢乐
生:带着慈祥的微笑
生:笑容满面
生:和蔼可亲
师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?
生:“我”的心情一下子平静了。
师:再摸摸胸口,谁想读
(生读)
师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
生:平静
师:再读读这句话。
(生再读)
师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)
这样读行吗?
生:不行。
师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
生:行!
师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)
师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗?
生:为什么我兴奋地走在回家的路上。
师:很好,兴奋就是--
生:高兴,快乐,开心,愉快
师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”, 老师来采访一下。
(生自由读)
(下课铃响)
第二课时
师:采访开始,你好!
生:窦老师好!
师:你为什么这么兴奋?
(生答不上来)
师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。
生:邓爷爷表扬了我
生:你怎么给他表演的?
生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。
师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?
(生答)
师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)
大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)
这句话你理解了吗?(生再读)
(生答不上)
师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的 理解,赶紧问。
(生走位问)
生:就是小时候开始学计算机
生:小时候就要开始学,长大就会了。
生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。
师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。
(一旁摄影的电教老师说话)
师:(满情深情地讲述)
就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是 这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一 位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这 样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人, 提出改革开放,我们温岭才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看 邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。
(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)
生:想器,因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师:想哭就哭吧!
生:感动,因为邓爷爷
……
师:一句话,邓爷爷,我们爱您!
所以,我们看第一段,再来读一读。
(生读)
师:文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特 别兴奋
(引读第6节)
师:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负 的责任,让我们一起来写写“责任”。
(师板书,生书空)
师:你们现在的责任是什么?
生:读书,好好学习,天天向上
师:邓爷爷对你们爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的---(生齐说“爱”)
师:难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)
我们一起来读(读课题)
师:老师加了“!”,又该怎么读?
(生再读课题)
师:下课了,后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩,让他们带着这份责任走下台吧。
《难忘的一天》教学设计 篇3
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
⑴打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
⑵两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
⑴教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
⑵看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读:
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书:
晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。
难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。
算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
⑷理解词意:
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
⑴指名读书,大家进行评价。
⑵想一想:课文讲了一件什么事(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价:
业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
【点评】
这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时,又注重了对育人道理的渗透,教师积极创设教学情境,引导适时、点拨到位。学生主动参与学习,在理解课文所蕴涵的道理时,各抒己见,课堂气氛活跃、民主,使学生真正成为学习的主人。
《难忘的一天》教学设计 篇4
一、教学目标:
1、复习巩固字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、教学重、难点
重点:正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
三、教学准备:
课件搜集邓小平信息
四、教学过程:
(一)、复习导入
1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?
2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的`一天。
3、复习词语,找出表示我心情的词语。
4、出示三句话,指名读:
(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
1、齐读。(出示句子)
2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张
课文中的“我”为什么紧张?
3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动
4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?
5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?
6、指导朗读:指名读(2);男生把手放在胸口读。
(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)
1、和邓爷爷打个招呼。
2、说说邓爷爷是什么样子的?
3、出示句2:师生合作读
4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静
5、读了这句话你有什么问题想问吗?
预设:
1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲
2、和蔼可亲是什么样子的?
6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)
7、交流:慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
8、指导朗读:
(四)、研读课文第4、5自然段
1、师生合作读4、5自然段。
2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)
3、采访要点:
(1)、你表演得怎么样?(好)
(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)
a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。
a 比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。
b(说说哪句好,好在哪里?)
沉着:不慌张 顺利:说明完成得很成功
各种各样:说说我会打出什么图形来?
c指导朗读
b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。
引导学生抓住:仔细地看 满意的微笑来体会
c、指导朗读(男女生读这两句话)
(3)、邓爷爷还问了什么?
口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境
(4)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,心里高兴极了,他一定在称赞你们呢?谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?
(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思?
(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋
2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)
对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。
提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?
3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)
4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天
(六)、齐读全文,情感升华
1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?
2、交流
3、看视频:《春天的故事》
《难忘的一天》教案 篇5
这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事,反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
课文共六段。第一段讲1984年2月16日,“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
学习目标:
1、学会本课12个生字,认识8个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
《难忘的一天》教案设计 篇6
【课前透视】
邓小平是中国第二代领导集体的核心,他生前非常关注教育,关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动,还写出邓爷爷的平易近人,以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起!”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长,但内容易于理解,故事性强,容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课,学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化,使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设,引导学生感情朗读,体会小作者的心情,使学生懂得自己是祖国的未来,激发学生树立理想。
【学习目标】
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
【学习重点】
1、识字、写字,朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语,感悟自己肩上的责任。
【信息资料】
1、多媒体课件,生字词卡片。
2、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
一、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片,小朋友们,你还记得这张相片吗?上面的爷爷是谁?还记得,他说过的话吗?(学生自由答)今天,我们又将见到邓小平爷爷,他仍旧是那么亲切,今天他要去参观一位小朋友的计算机表演,那位小朋友兴奋极了,这真是他难忘的一天。板书:《难忘的一天》。
(从学生原有的学习经验引入,实现知识的迁移,在情感上学生也会感到亲切。)
二、谈话导入
小朋友们,今天我们要学习新课文,板书:难忘的一天。齐读课题,你们读了课题,有什么想知道的吗?(学生提问)学习了课文这些问题都会弄明白。
(从课题入手,培养学生问题意识,激发求知欲,以积极的情绪投入学习。)
〖对话平台〗
一、感知
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
(鼓励自主读书进行整体感知,尊重个性,让学生体验读书的快乐。)
二、识字
1、出示生字,小组内认读。
2、请小老师领读。
3、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。
4、组词,造句展示。
(识字形式活泼目的在于调动学生的热情,是为识字本身服务。教给识字方法的同时,力求加以运用。)
三、朗读
1、学生自由读课文,做到不加字、错字、漏字。
2、请六个同学各读一个自然段,其它同学听听,看他们是不是读正确了。
3、多种方式练读全文。
(充分发挥学生的主体作用,给学生足够的时间,培养学生读书的能力,增强读书的效果。)
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”,学生认读。
2、观察这些字的字形、结构,分析写字应注意的地方并交流。
3、教师范写,指导重点笔画。如“及”的笔顺,“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头等。
4、学生练习,同桌互相点评。
(加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁,养成良好的写字习惯。)
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
开火车读生字,并组词、造句。
二、精读
1、教师范读,引导学生注意朗读时语气变化。
2、学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段,要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。
3、合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组,共同有感情地朗读全篇。
4、积累展示。将喜欢的句子背一背,再进行交流。
(促进学生的朗读感悟,尊重学生的朗读体验,引导学生感受阅读的快乐,乐于在阅读中积累。)
三、讨论
1、为什么“我”开始的时候比较紧张,后来一下子就平静下来了?
2、交流一下“我”为什么忘记不了这一天?
(交流对课文的体会,促进理解和感悟,激发学生从小树立远大理想。)
四、练习
1、出示课后“我会读”,引导学生多方式练读。
2、出示学习伙伴说的话,引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。
(让学生感受词语的形象生动,激发学生积累的兴趣。)
五、拓展
1、出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话,象这样富有深远意义的话还有很多,把你收集到的和同学们进行交流。
2、利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷的故事讲给同学听。
(树立大语文观,强化课外延伸,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高学生的语文综合素养。)
六、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”,学生认读。
2、教师示范书写,指导重点。如“礼”左边是示字旁,不要写成衣字旁。
3、学生描红、练习,教师巡视。
4、同桌互相欣赏,评价。
(注重示范与评价,让学生初步感受汉字的形体美,激发学生写字的热情,培养学生良好的书写习惯。)
【伴教锦囊】
〖相关链接〗
世界上第一台电子计算机诞生于1946年,是美国宾夕法尼亚大学研制的。
计算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从20世纪80年代开始,发达国家开始研制第五代计算机(习惯称为新一代计算机 ),研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。
邓小平故里网:
邓小平理论研究网:3.htm
难忘的一天教学设计 篇7
教学目标:
1 初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2 正确,较流利的朗读课文。
3 体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学重点:识字
学习难点:书写美观
教学方法:自主学习
学习准备:小黑板
时间安排:两课时
教学过程:
第一课时
(一)谈话引入
1 有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)
2 概括介绍邓小平的生平。
3 揭题
(二)初读感知
1 自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认
2 采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3 检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟
1 自读课文
2 指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3 有感情的朗读课文
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)巩固生字、指导书写
1、出示词语卡片,请小朋友读一读。
2、抽出生字,识记字形,(注意请稍困难的小朋友进行识记)同桌互查。
3、写字指导:
⑴ 通过观察发现特点和规律,以描红进一步感受。
⑵ 老师示范指导难写的字:及 身
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺。
“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、学习目标:
1 巩固13个生字,会写其余5个字。
2 流利,有感情的朗读课文。
3 提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
二、学习重点:朗读
学习难点:识字
三、学习方法:自主学习为主
四、学习准备:田字格小黑板
五、学习过程:
(一)复习课文
1 指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议
2 说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词
1 认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
A 学生自读
B 读词语中的生字,同桌交流识字方法
2 巩固生字词
A 卡片抽读,开火车轮流读
B 给生字组词。
C 开火车读出生字,并组词
(三)书写指导
方法同上
(四)积累运用
读课后词语,并选择词语说话。
六、总结实践
作为一个十岁的'儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕,都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?
《难忘的一天》教案 篇8
第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。
2、读课文,自己观察画面,培养学生的观察能力。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、初步了解课文内容。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面。3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:难 忘 算 晨 意
2、初步感知要树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。
难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。
晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。
难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。
算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横 ,撇 ,竖。
意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。
忘:上下结构,上面的笔顺是:点 横 竖折,不要加点。
动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。)
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2、教师让学生进行板演,进行评价。
业:笔顺是:竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。
五、总结本课
学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附:板书设计:
8 难忘的一天
难 忘 算 晨 业 队 意
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、能看懂图意,理解课文内容。
2、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、使学生树立今天好好学习,明天报效祖国的信心和理想。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习巩固
1、教师出示生字卡片让学生读生字 。(领读,开火车读)
2、结合投影读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意紧张 沉着 计算机 各种各样
二、学习课文
1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。
2、教师范读,让学生在文中标出自然段。
3、逐段学习课文
第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边听一边想:这个自然段讲的是什么?
第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天,“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书: 1984年2月16日
(2)教师强调两点:
a.第一自然段开门见山,一上来就交待了难忘的一天,“我”做了什么。
b.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思,体会“我”的心情。
(3)教师指导学生朗读,结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:
(1)教师和学生分别读第二自然段,其他同学边听边想:谁读得有语气?结合自己对课文的理解谈体会。
(2)指名让学生谈想法,相互交流。
读第二句时要读出又紧张又激动的语气,特别要注意这些地方的处理:“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书:紧张 激动
(3)让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。
(4)让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(5)说一说这个自然段讲的是什么?(就要见到邓小平爷爷了。)
第三自然段:
(1)自己进行默读,边读边在书中标出这个自然段共有几句话,而后想一想每句话的意思。
(2)与小组成员一起进行交流:读懂了哪些内容?应该读出什么语气?
(3)以小组为单位相互交流学习情况
这些地方应该加重语气:“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了,“我”紧张和激动的心情。结合学生发言板书:平静
(4)指名朗读,大家评议。
第四、五自然段:
(1)让学生按照前几段的学习方法进行学习:读书,然后结合重点词语谈自己的体会。
(2)小组内开展交流。
(3)让学生观察画面,
结合画面理解课文:“我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。
(4)指名读这两个自然段,教师和学生一起参与评议,读出相应的语气。
第六自然段:
(1)指名读。
(2)结合“我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。(要牢记邓爷爷的话,学好知识,掌握本领,做一个对祖国有用的人。)板书:肩上担负的责任
(3)有感情地读一读。
三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片,增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文,看了资料片,你有什么想法?
四、布置作业
1、练习朗读课文。
2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。
附:板书设计
难忘的一天教学设计 篇9
教学目标
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任重大。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们几岁了?在这八年中,有令你难忘的事吗?(生自由谈)有个小男孩,也有一件令他终身难忘的事情。(板书课题)
2、读了课题你想知道什么?一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文,要读准字音,遇到不认识的字可以借助下边音节,还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天?什么事让我难忘?请大家读读课文,找一找,画一画。(难忘的一天是1984年12月16日,因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演)
2、在表演当天,我的心情发生怎样的变化?请大家再读课文,边读边画出相关语句。
(紧张、激动——平静——兴奋)
3、我为什么又紧张又激动?(因为要为邓爷爷表演)为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动?(因为他是国家最大的领导,所以邓爷爷的到来让我紧张、激动)上学期我们学了《植树》一课,知道邓小平爷爷是国家主席,国家主席能亲自来看一个小朋友表演,他多关心我们少年儿童呀!
4、马上就要见到邓爷爷了,我能不紧张,能不激动吗?可为什么我的心情一下子平静下来?你是怎样理解的?
(抓住邓爷爷的动作、神态来体会)
5、你们身边有和蔼可亲的人吗?(生自由发言)凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗?读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后,我的心情是(兴奋)的,为什么兴奋?(表演成功了)从哪体会到的?(指名读课文)
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了,所以我的心情格外(兴奋)
9、孩子们,你们能走进人物的心里,体会小作者的心理变化,感受到邓爷爷对少年儿童的关爱,让我们再来重温那难忘的一天。(配乐读)
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们?(指名说)
3、师指导书写“身”和“礼”字,边写边强调笔画。