《《长江之歌》教学设计(最新5篇)》
作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?问学必有师,讲习必有友,以下是可爱的小编帮大伙儿收集的5篇《长江之歌》教学设计,欢迎借鉴。
《长江之歌》教学设计 篇1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。
教学难点:体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
板书设计:
长江之歌
源远流长——实写
哺育 挽起
赞美 依恋
历史悠久——虚写
灌溉 推动
赞美 依恋
教学过程:
课前留预习作业,自主解决生字。解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。
一、激发情感,导人新课。
1.今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。
讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
2.谈一谈你对长江的了解。
3.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读,理解歌词。
(一)学习第一节。
1.自由朗读课文,要求读正确。
2.说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)
领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。
3.观看系列片《话说长江》片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4.练习朗读课文。
(1)你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
导读:从祖国的最西部“雪山” 走来,向祖国的最东部“东海” 奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。
(2)指名读——评价——再次练习读。
(从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)
(3) 你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?
引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:读出深情、大气的语气。
(4) 我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。
引读:长江,你一泻千里,源远流长,滋润两岸的土地,哺育各族儿女,我们赞美长江……(学生接读); 我们赞美长江……(学生接读);我们赞美长江……(学生接读)
要读出“赞美”“依恋”的感情。
(5)自由练习朗读第一节,读出感情的变化。
(6)汇报朗读,升华情感。
(7)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)学习第二节。
(1)自由读思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(“远古”是指遥远的古代,她有悠久的历史,她从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远奔腾不息,她那磅礴的气势惊天动地,所以说它是无穷的源泉;母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土,滋润着两岸的人民。她有着青春的活力,她对新时代的发展起着不可估量的作用)
(2)指导朗读第2节。
(3)背诵第2节。
(4)体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分,用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比,体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用:“你用……”句式,她养育人民,灌溉国土,推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私,抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同,反复吟诵,更加深情地赞美长江,使人在感受长江的伟大的同时,有一种强烈的时代感。
(三)朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,从长江的源远流长,奔腾浩荡的特点生发开去,赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩;她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
2、练习朗读。
3、学唱歌曲。
《长江之歌》教学设计 篇2
一、课前准备
提前一周布置学生去搜集关于长江的知识,搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等,有条件的可播放《话说长江》光碟,听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。
二、导入
播放《长江之歌》录音磁带或者碟片,如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么,最想对长江说些什么。
三、初读感悟,小组交流
自由地读一读这首歌词,把生字新词圈出来,多读几遍,在不理解的词、句旁边画上问号,勾画出体会最深的句子,在旁边写写自己的体会,和同桌或在小组里交流交流,体会母亲河怀抱的博大和宽广。
四、细读体会,全班交流
再读读课文,看看还有什么需要在全班交流的,讨论全组认为最深的感受,做上记号,然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题,全班讨论。
五、品读探究,升华情感
咱们仔细看看这首歌词,它用第二人称,写来十分亲切,大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河,她就像一位温情的母亲站在我们的身旁,它更是一位坚强有力的母亲,给我们力量。
学生自由地有感情地朗读课文,体会第二人称的好处。重点读以下句子——
你从雪山走来,春潮是你的'丰采;
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
有条件的班级,在学生朗读的基础上,播放这几句歌词的碟片,引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级,学生自己练习品读这几句。
教师激情导语:你听到长江惊涛拍岸的声音了吗?你看到长江正用健美的臂膀,挽起高山大海了吗?让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱,自由地练习朗诵全诗。
六、尝试背诵,丰富积累
想进一步走进母亲河的怀抱吗?想把长江的涛声听得更清楚吗?咱们来试着背诵这首诗歌吧!
学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。
七、拓展延伸
关注长江(说明:以下第2~4项为弹性设计,根据课堂时间和学生的情况而定)。
1、身临其境,赞美长江。
我们都是长江的儿女,闭上眼睛,想象着我们现在就来到了长江边,对着长江吟诵我们心中的歌,可以用“你用……”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。
2、展示其他赞美长江的古诗词。
多少年来,我们歌颂长江,因为她是我们的母亲河!你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢?
如果学生能回答,就请他们回答,如果不能回答,就请他们在课外再搜集整理。
参考举例:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
3、拯救母亲河长江。
面对千古赞颂的长江,面对我们的母亲河,我们总是希望她永远年轻,永远健美,永远充满激情。可是,当我们面对现实,当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江,看到黑黢黢的脏水流入长江,我们还能坦然地唱《长江之歌》吗?学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料,并说说面对长江如此的沧桑,还想怎样来保护母亲河。
4、课后实践。
有条件的班级,课后尝试成立长江母亲河环保小分队,组织公益劳动、上街宣传等,由学生自己印发相关的宣传资料。
《长江之歌》教学设计 篇3
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:有感情的朗读。
教学方法:情境教学:
教具器材:挂图、录音机
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?
4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果
(1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字:
乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉
2、指导写字:
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字,教师巡视指导。
作业
1、读课文,背诵古诗,学习歌曲。
2、抄词语(两遍)。
3、组词。
哺()溉()涛()源()
辅()概()滔()原()
第二课时
教学目标:教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:指导有感情的朗读。
教学难点:背诵诗歌
教学方法:自读自悟
一、复习检查。
二、精读训练
播放系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——出示:
我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。(引读)
说说读了这句诗想了解什么。
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
精读第1节
(1)自由读,分组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
齐读
自由读。学生讨论交流
讨论
出示:你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
讨论:(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)
默读第1节,思考,讨论交流:(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
第一句读得很深情,最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵,学唱歌曲。
交流:(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)
作业
1、填空:你从雪山走来;你向东海奔去,你用甘甜的乳汁;你用健美的臂膀。我们赞美长江;我们依恋长江。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
4、收集有关长江的资料。
西江月
(宋)杨慎
滚滚长江东逝水,
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空,
青山依旧在,
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢,
古今多少事,
都付笑谈中。
《长江之歌》教学设计 篇4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:
引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。
教学难点:
体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
板书设计:
长江之歌
源远流长——实写
哺育 挽起
赞美 依恋
历史悠久——虚写
灌溉 推动
赞美 依恋
教学过程:
课前留预习作业,自主解决生字。解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。
一、激发情感,导人新课。
1.今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。
讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
2.谈一谈你对长江的了解。
3.《长江之歌》是电视系列片话说长江的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读,理解歌词。
(一)学习第一节。
1.自由朗读课文,要求读正确。
2.说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)
领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。
3.观看系列片话说长江片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4.练习朗读课文。
(1)你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
导读:从祖国的最西部“雪山” 走来,向祖国的最东部“东海” 奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。
(2)指名读——评价——再次练习读。
(从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)
(3) 你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?
引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
长江的教学设计 篇5
一、教案背景
1、面向学生:初中学科:地理
2、课时:第一课时
3、学生课前准备:结合导学案自学
二、教学目标
(一)知识目标
1、了解长江水系概况。
2、学会分析并掌握长江各段的水文特征;
3、了解长江开发利用的现状及潜力;治理保护的首要任务。
(二)能力目标
1、培养学生综合分析问题的能力。
2、培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。
(三)情感与价值观目标
1、培养学生的民族自豪感和民族自信心,加强建设祖国的责任感与积极性;
2、通过讲述长江解放后的巨大变化,对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育;
3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析,针对长江含沙量有增长趋势的事实,唤起学生对保护长江环境,保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。
三、教学重点:
1、各段的水文特征;
2、长江的开发利用及治理保护。
四、教学难点:
1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析;
2、读、析长江干流剖面图;
五、教学教具:
用自编自制的课件;地图。
六、教学方法:
多媒体辅助法、小组合作学习、共同探究
七、教学过程
导入新课:(先放映有长江风景的《长江之歌》,师生一齐卡拉OK)师:这是一首什么歌?
生:《长江之歌》
师:对!《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。
老师引入:伟大的母亲河——长江,像一条巨龙镶嵌在祖国的南部,源远流长。请同学们打开书本P46“长江水系图”。完成活动1、2、3、4(放映课件的概况:图、板书和活动)
学生活动1:请同学们用蓝色笔描出长江的干流,注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入什么海洋?
学生活动2:请用蓝色笔描出长江的八大支流(或编号1——8,从北到南,自西向东。)注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流?南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢?(洞庭湖、鄱阳湖))
学生活动3:请描出上中下游的分段地点:宜昌、湖口两个分段城市。
师:你知道为什么说长江是中国的第一大河吗?
生答后师小结:很好,一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行,而长江均占全国第一位!同时,也是世界著名的第三大河!
师:为什么长江的水量这么大?
学生答后老师小结:长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区,雨季长,降水丰沛,可见气候对河流影响很大。
师:长江所在南方地区的外流河有什么共同特征?
生:流量大、汛期长、无冰期、含沙量小
师:很好!除这些特征以外,长江的上中下游还各有特征。
(一)、上中下游的特征
1、上游:落差大,多峡谷,多急流,多水能。
师:首先我们来分析上游。上游指的是那一段?
生:各拉丹冬——宜昌
师:对!大家先来分析“长江干流剖面图”。
(边放课件“长江干流剖面图”边启发学生读图)
师:剖面图的横坐标指什么?纵坐标是指什么?
生:长江的长度,各流经地点的海拔高度
师:算一算:长江上游的落差约有多少?
生:总长6621米,上游约6321米,占长江总落差的百分比?约为95%师:为什么上游的落差这么大?
生:因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯,受地形的影响
师:河水在穿山越岭(横段山脉和巫山)时会形成什么样的特征?
生:多峡谷急流
师:你知道哪些著名的峡谷?看一看虎跳峡、三峡的景观图,在地图上准确找出位置。
师:到中游后主要流经什么地形区?水流特点会怎样?
2、中游:多“曲流”,多支流,多湖泊
学生活动:请看中游干流的放大形状,看“九曲回肠”——“多曲流”师:为什么会形成“曲流”?
学生发言后师讲解:三峡急流河水冲入中游平原,在惯性作用下左摇右摆,形成曲流。尤其,从湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵矶,即“荆江”河段有“九曲回肠”之称,特别是藕池口——城陵矶之间长247千米,而直线距离只有80千米。
师:这样弯曲的河道对航运,对洪水的分洪有何影响?
学生回答老师补充:不利于航行,水流不畅,极易泛滥成灾,因此有“万里长江,险在荆江”之说。新中国成立之前,群众称之为“命江”。江汉平原上的荆江河段呈现“船在屋上走,人在水下行”的险情,荆江河段在枯水期,堤内水已经明显高出堤外路面,倘到丰水期或是汛期,对两岸人民的威胁可想而知。
师:有没有解决办法?
(放课件裁弯取直,荆江分洪工程)
学生答后老师总结补充:裁弯取直,建分洪工程,建水利枢纽工程等。师:支流的特点又如何呢?——多支流,多湖泊
启发分析:用雨带的推移分析,这种南北对称的支流分布对长江干流的水量
有何调节作用?
生回答后师讲解:谁还记得雨带是怎样推移的?南北支流进入汛期的时间同不同?洪峰会不会挤在一起?一般年份,南北不同时期进入汛期,洪峰错开,从而削减洪峰,对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份,南北支流同时涨水,特别是川江、汉江洪水一起袭来,中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。因此治理好中游的水患相当重要。
师:到下游水流还会不会左右摆动呢?看图下游的河道也越来越怎样?下游的特点?
3、下游:水流平稳,江阔水深
学生边看边回答
答后老师讲解:到长江口江面宽达80—90千米,十分利于航行,万吨轮可上朔到南京,5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳,江水受海潮的顶托而倒流,泥沙堆积,形成许多大大小小的沙洲,江口的崇明岛就是其中最大的一个。
师:长江上、中、下游各具特点,怎样根据各段的不同特点合理地加以开发、利用和保护呢?
(二)、长江的利用和保护
讨论:你认为长江对人类的作用主要有哪些?
学生竞相发言老师总结:很好,其中最主要的作用是灌溉、航运、发电。
1、“鱼米之乡”(放出下列内容及景观图简单扼要讲解)
面积人口占全国的比重
淡水鱼轻工业产品
师:其中占比重最大的是那两项?所以有什么之称?
学生回答老师强调:稻谷、淡水鱼。长江流域面积只占全国的1/5,但其他各项都超过1/5,尤其工农业总产值占全国的2/3,所以说中下游是我国著名的“鱼米之乡”。
师:在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量,在世界上也是极为罕见的,自古以来就是我国东西航运的大动脉,被誉为“黄金水道”。
2、黄金水道”
师:为什么长江的航运价值这么大?
生:因为,干支流水量大,中下游江阔水深;而且本区是全国的精华地区
师:读课本P48页查图,通航里程达多少万千米?
学生回答后老师讲解:7万多千米,占全国内河通航里程的2/3。建好三峡工程以后,长江三峡水位提高,万吨船队可抵重庆,运力可提高5倍。运输成本可以降低35%,同时,水库调节,下游的。枯水期水位提高(3000立方米/秒—5000立方米/秒),使之成为真正的“黄金水道”。
3、“水能宝库”
师:主要那段的水能资源最丰富?全流域水能蕴藏量多少?可以用来干什么?
生回答后老师讲解:长江是我国水能资源最丰富的河流,全流域蕴藏量2、6亿千瓦,占全国水能总量(6、67亿千瓦)的40%。
学生活动:请在书上划下四个水利枢纽名称,并在书上46页图中圈出。师:葛洲坝号称长江第一坝,是目前我国最大的水利枢纽,发电能力270万千瓦,相当于1949年的全国发电量的3倍。但是,现在的开发利用率还不足5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站(发电量将为葛洲坝发电量的6倍,约1820万千瓦,远大于伊泰普水电站的1260万千瓦)。
议一议:三峡工程的主要作用?(防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等)。那么,母亲河长江是否就有百利而无一害呢?
4、防洪是目前综合治理长江的首要任务
老师引入洪灾:众所周知,1998年的中华子孙刚刚在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌!为什么长江发生洪灾的频率越来越快?
学生竞相发言老师小结补充:
1)、近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重,植被遭到破坏,含沙量不断增多,水位上升,这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因。据分析,今年洪水的特点是“中水量,高水位,大灾害”,高水位运行时间长达两个多月,据调查,在今年抗洪其间,岷江江面上还正漂满了新刚砍伐下来的树木!
2)、人与水争地,使长江流域受水面积不断减少是——又一重要原因。(师:人争地来干什么?)盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等,使河道变窄,湖泊萎缩是灾害频繁的又一重要原因!
可见,长江洪水日益频繁,今年洪水水位连创历史新高并非偶然,并非长江母亲不爱它的儿孙,而是我们过于贪婪,对她催逼太甚!
师:那末应该怎样来防洪、治洪呢?
学生发言后老师小结:对于长江的水患,我们治理方针是以防为主,防治结合,综合整治。防洪方法有很多,根本在于植树造林,保持水土,恢复生态平衡。1954年以来,我国政府大力整治荆江,疏浚与固堤并重,分洪蓄水结合,多次战胜洪灾,保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后,可以控制川江向荆江河段下泄洪水来量的95%。另外,为改善长江上游的生态环境,最近又全面无条件停止在上游山区砍伐森林,关闭现有木材市场,在原森林采伐区大力植树造林,保持水土。这些都是值得提倡推广的良好措施。
八、课堂小结:
付:板书设计
源远流长
第一大河
支流别称众多
鱼米之乡开发利用:黄金水道人河关系水能宝库治理保护:防洪等
九、课堂练习:
练习1:完成表格:长江上、中、下游的特征比较
练习2:思考:为什么国家最近规定在长江中上游地区全面无条件禁止砍伐树木,改为大力植树造林?
作业:完成填充图册。
十、教学反思
本节主要学习了长江水系的基本概况和长江上、中、下游的特征,以及长江的利用和保护。学会分析并掌握长江各段的水文特征,了解长江开发利用的现状及潜力,治理保护的首要任务。培养学生综合分析问题的能力,培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。培养学生的民族自豪感和民族自信心,加强建设祖国的责任感与积极性;通过讲述长江解放后的巨大变化,对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育;通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析,针对长江含沙量有增长趋势的事实,唤起学生对保护长江环境,保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。