《金钱的魔力教学设计（最新8篇）》

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这里是整理的金钱的魔力教学设计（最新8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

课《金钱的魔力》教学设计 篇1

教学目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备：了解马克•吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排：1课时

一、导入新课。

1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

二、  揭示课题。

金钱的魔力  魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

三、理解课文

1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

作者马克。吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”

伙计——托德          老板

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

因为没有钱，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；

因为有了钱，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。

3. 学生交流。

4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

先来看伙计：托德

5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）

其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

是什么让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──（齐读托德的话）

但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）

用一个词或一句话形容一下托德的表情。

（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

同样是写笑，我们平时都怎么写？

马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

我想，“狡猾”如果换成“*猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

现在你最想知道的是什么？

我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外汇牌价：

100英镑=1375.56人民币

如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。

百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

生读。

我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝

是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、没钱的时候，你看见老板了吗？

但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

从老板这几句话你读出什么呢？

（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）

同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

让我们感受到你的喜出望外。

（学生示范读──再读。）

或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？

是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！

同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

还记得“我”是怎么进来的么？

是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？

那他到底错在了那里？

四、体悟思想，总结提高

1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

4、谈谈对金钱的认识。

5、把你的感受写下来交流一下。

五、板书设计：

略

《金钱的魔力》教案设计 篇2

【教学目标】

1、认识生字，读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

【教学时间】课时。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

二、初读课文，整体感知

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

三、品读课文，理解内容

1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。

（课件出示阅读提示。）

⑴认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

⑵课文的哪些描写突出了这些特点？

（先自己思考，再小组交流。）

2、小组汇报：

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

四、总结写作特点、拓展延伸

1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

《金钱的魔力》教案 篇3

学习目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

知识链接：

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

学习重、难点：

体会作家描写人物的方法。

学法指导：

体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的`前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

学习内容——自学成才我最棒：

★ 1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

（）（）（）（）（）（）

蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔

（）（）（）（）（）（）

兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

★★ 2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考，并在课文中找到具体的词句，批注自已的体会、理解后再讨论。

总结

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？

金钱的魔力优秀教学设计 篇4

教学目标：

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。

教学准备：

课前介绍《百万英雄》的故事概括。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、新课导入

1、谈话

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

2、出示课题

金钱的魔力

3、自由读课文，思考

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

4、课堂交流。

5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

默读课文，思考

1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。

4、课堂交流，谈谈感受

根据学生回答，相机板书

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

三、研读重点，体会语言

1、读课文中的有关段落，想一想

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，引发阅读兴趣

1、介绍作者──马可·吐温。

2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计 篇5

教学目标

1．认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

三、品读课文，理解内容。

1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）

（1）认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

（2）课文的哪些描写突出了这些特点？

（先自己思考，再小组交流。）

2、小组汇报。

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

四、总结写作特点、拓展延伸。

1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

《金钱的魔力》教学设计 篇6

教学目标

１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

教学重难点：体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。

２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）

二、品读课文，感受魔力。

１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：

因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：

因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。

３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。

４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

（１）感受托德的性格特点

ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）

ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）

ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

（２）感受老板的性格特点。

老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”

（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

（３）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延伸，超越金钱的价值

１、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

２、学生交流

３、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

４、学生上台交流。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

《金钱的魔力》教学设计 篇7

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的手法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

设计意图

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材资料的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。

教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

认真读读课文，想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描述突出了这些特点。

3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选取了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点

1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描述：

那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）

指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎样读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；透过感情朗读体会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描述：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里，把它来回翻动，同时一向很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的情绪。）

（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分主角朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）

◆“托德”和“老板”以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就以前这样说过——

“金子，只这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都能够用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到那里，我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

（3）学生上台交流……

交流：为人就应要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人就应要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描述，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描述。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描述人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特点。

附板书设计

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故…

我们：廉洁、自律

《金钱的魔力》教案设计 篇8

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。下面是第一范文网小编为你带来金钱的魔力教案及反思，供你参考。

金钱的魔力教案

教学目标

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)

3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1.出示自学提示：

(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

(2)老板看到钞票后又是怎样的态度？

(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。

(1)“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)

(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)

马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。)

3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)

作业设计：

1.看《百万英磅》全文。

2.照课文的写作方法进行一次人物描写。

金钱的魔力反思1

课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

金钱的魔力反思2

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要