《三年级《珍珠泉》教学设计（优秀4篇）》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的三年级《珍珠泉》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《珍珠泉》教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过二、三自然段的教学，想象珍珠泉的美丽，感受作者描写的细腻，观察的仔细，培养学生的想象力及表达能力。

3、体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重点：结合课文的语言文字想象珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

教学难点：有感情地朗读课文

教学准备：课件

一、导入新课

同学们，上节课我们随吴然来到了他的家乡，看到了美丽的珍珠泉。谁能说说珍珠泉让你印象最深的是什么？ （泉水  水泡）

这节课我们要再游珍珠泉，让我们再细细地领略一下珍珠泉迷人的景色。

二、学习第二自然段

来到泉边，我们看到了一潭（深绿）的泉水。

1、出示阅读提示：默读第二自然段，用直线划出描写泉水的句子，并圈出能概括泉水特点的字词。

2、指名回答

“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太深太凉的缘故吧？”

3、比较句子

“水是那样绿，很绿很绿。水是那样深，又是那样清，清得可以看到潭底的任何东西。”

这句与课文里的原句比较，哪句更好？为什么？

再读一读课文里的句子，边读边想象画面，你看到了什么样的泉水？

4、有感情地朗读    把你看到的泉水通过朗读表现出来（指名读——评读）

5、刚才我们感受到了泉水绿、深、清、凉的特点，那么在描写泉水之前的这两句话在写什么呢？

（1）出示要求：读一读，想一想这句话在写什么？

“周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”

（这句话在写泉水周围的景物  石头  青苔  蕨草  花朵）

（2）你觉得作者在写这四种景物的时候哪种景物写得最好？为什么？

（3）把你的独特体会读出来（指名读——评读）

6、师朗读第二自然段，要求学生想象泉水周围及泉水的样子，听后说一说此时的想法（感受到美）

三、学习第三自然段

珍珠泉不但有深绿、清澈的泉水，还有珍珠一样的水泡呢。

1、指名读第三自然段

想一想这个自然段描写了水泡的几种景象？

（两种景象  1、2句写水泡从潭底冒出，由小变大，最后消失；3、4句写阳光照射水泡时的景象。）

2、出示阅读提示；

（1）选择你喜欢的景象反复的读一读，把你的感受和体会在空白处批注

（2）把你喜欢的景象有感情地读给同桌听

3、交流、反馈

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧“一笑中消失了！

（1）第一句话写出了水泡亮晶晶的、圆圆的、鼓鼓的样子以及很多的特点。

作者在这里使用了“当然”这个词，去掉读，加上再读，你有什么体会？（感受作者对水泡的喜爱）

集体读第一句话，读出赞美和喜爱

（2）第二句话把水泡写得像一个顽皮，可爱的孩子

什么地方让你这样的感觉最明显——在“扑哧“一笑中消失了（指名读）

是呀，作者将水泡当成人来写，让我们读到这可爱、顽皮的水泡时，心情也变得（高兴  愉悦）

让我们带着愉悦的心情读一读这顽皮的水泡吧（自由练习——指名读——评读）

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

（1）第四句写出水泡在阳光下五颜六色的，非常漂亮。

比较句子“水泡闪亮闪亮的，射出各种各种颜色的光，非常漂亮。”你认为哪种写法更好，为什么？

看插图，有感情地朗读

（2）为什么作者用“筛”，不用照或射。

联系生活实际——筛沙子，理解“筛”写出了树叶很多，缝隙很小，阳光照射下来的样子，用词非常准确。

四、小结

我们又一次游览了珍珠泉，相信同学们对珍珠泉有了更深的认识，有很多想法要表达。以小组为单位，完成小练笔，比一比哪个小组写得最吸引人。

小练笔：

今天我来到了美丽的珍珠泉。看到了（                     ）的泉水；还看到了（                              ）的水泡。我真想说：“（

）”

此时此刻，作者会说些什么呢？

出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

你从这句话中感受到了什么？（喜爱珍珠泉  喜爱家乡）

板书设计：

珍珠泉

泉  水

绿  深  清  凉

水  泡

有趣  五光十色

《珍珠泉》教案 篇2

教学目标

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考：作者描述的泉水是什么样的？

（一）老师有感情地朗读课文。

（二）学生找出文中有关的`语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

（一）自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段（2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

（二）指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

（一）读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

（二）读第二段。

1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

4.讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

（三）读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业。

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

《珍珠泉》教学设计 篇3

之五

佚名

一、教学目标

1. 感知课文大概脉络，研读课文2.3两小节。

2. 品读课文2.3两小节。

3. 在品读课文语言的同时，感受珍珠泉的内在美和外在美，从而体会作者爱家乡的情怀。

二、教学过程

(一)、揭示课题导入  ：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

初读课文。

1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得。

水是那样绿，绿得。

水是那样深，深得。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍珠泉》教学设计 篇4

【教学目标】

1应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

2能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

3了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

【教学重、难点】

重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

（1）重点段及表达顺序：

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

（2）体会方法：仔细读每段的开头

【教学准备】

师：多媒体课件

生：课前尝试自学

读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是珍珠泉。

2这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

4．谁来说说课文写了什么？

三、围绕尝试题，小组交流，

1课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2表达了怎样的感情？

四、讨论交流，研读文本

（一）研读重点：第三自然段

1一读

泡泡有趣

a从这个句子你仿佛看到了什么？

b

实验小学：谭燕

a都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

b你感受到的是什么？（有趣）

c水泡怎么就会扑哧一笑呢？

是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

a为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

b多有趣啊！读好这个字：筛

a水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

b这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

c你感受到了泡泡怎么样？读出来。

d这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

2二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

3三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。

引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

（二）研读次重点

珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

（1） 水美

a你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

b这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

c这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

d那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的。水？（概括：清 深）

清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

2生感情朗读。

（三）情感升华。

1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

4 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

四、写法运用，二次尝试。

同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

板书设计：

珍珠泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题：