《音序查字法教学课件【优秀6篇】》
《音序查字法教学课件【优秀6篇】》由精心整编，希望在【音序查字法ppt】的写作上带给您相应的帮助与启发。
一年级音序查字法练习题 篇1
班级 姓名 得分
小字典，是个宝，独立学习不能少。
遇生字，就求教，先把方法掌握好。
不急躁，细心找，勤学苦练本领高。
音序查字法口诀
音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节， 看看它在多少页。
从这一页往后找，生字一定能找到。
音序查字法步骤
一看头母，找大写字母（音序）； 二找音节，查例字页码；
三查正文，找到例字； 四看声调，查到生字 。
一、请写出下列字母的大写或小写。
A() d( ) M( )Q( ) e( )
F() j( ) u()ɡ( ) R( )
二、按顺序写出下列字母的大写。
H( )()（ ）L()( )( )P()()S()
三、按要求填空。
1、“办”用音序查字法先查音序（），再查音节（ ），在字典第（ 以组词为（）（ ）。
2、“真”用音序查字法先查音序（），再查音节（ ），在字典第（ 以组词为（）（ ）。
3、“定”用音序查字法先查音序（），再查音节（ ），在字典第（ 以组词为（ ）（ ）。
4、“全”用音序查字法先查音序（），再查音节（ ），在字典第（ 以组词为（ ）（ ）。
5、“辆”用音序查字法先查音序（），再查音节（ ），在字典第（ 以组词为（ ）（ ）。
1 ）页，可）页，可）页，可）页，可）页，可
《查字典-学习部首查字法》教学反思 篇2
1）由于我并没灵活地根据这些预料外的情况做出正确的反应，导致课堂比较混乱，一些学生没能完成学习计划。教学前没能充分考虑到两极分化的。情况，一些学生没学会，而另一些浪费了多余的精力。在此环节应该让会的学生帮助不会的，并且要求同桌互相帮助检查，这样缓解了老师一个人精力有限的情况，并且充分发挥学生的能力。另外，在查字典前还应要求没带字典的同学相互借一下用，使这部分学生也能进入学习状态。
2）应淡化第一个数笔画的步骤，强化去掉部首后再数笔画那一步骤，使学生更容易地区分。
3）可以运用多种方式、设定时间让学生进行查字典，不限于一个个字按顺序，可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的能力差异。另外，让查完的学生检查别的学生，并且帮助还没有完成的同学，这样优补差不但可以调动好学生的积极性，还能尽可能多的帮助差的学生，保证他们也按时按量达到学习目标。
《部首查字法》教学设计 篇3
《部首查字法》教学设计
一、教学目标：
复习巩固部首查字法，继续学习不容易确定部首又不知道读音的字时采用的“按照起笔的笔画归入”的查字典方法，提高查字典的能力，养成查字典的`习惯，培养学生主动识字、乐于识字的学习兴趣。
二、教学重点：
学习“按照起笔的笔画归入”的方法查字典，养成查字典的学习习惯。
三、教学难点：
确定部首，然后用部首查字法查字。
四、教学方法：
创设情境法、视频演示法
五、教学过程：
一、谈话导入
前面我们学习了两种查字典的方法，一种是部首查字法，一种是拼音查字法。什么时候使用拼音查字法？什么时候使用部首查字法呢？
师：有的字我们知道读音不知道怎么写（知音不知形），我们就使用拼音查字法。在读书和学习时我们经常会遇到不认识的字，（也就是知形不知音时）就需要我们使用部首查字法。
二、学习独体字和本身是部首的字的查字方法
1、下面我们来复习一下部首查字法的方法吧！第一步定部首，第二步数数剩余部分笔画数是多少？
左右结构、上下结构、半包围结构的字很容易确定生字的部首，如果这个字的两部分都是部首就按照先上后下，先左后右，先外后内的顺序确定部首。
2、可是如果遇到不可拆分的字，比如说是独体字或者自己本身就是部首的字那么应该怎样的查字典呢？这节课我们就来解决这个问题。师：如果一个字不能拆开，或者分不清部首，就可以到部首目录中按照起笔的笔画归入横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（^）等部。下面我们就以“乍”字为例：“乍”字的第一笔是“丿”，我们在部首目录里找到“丿”部，第二步我们再来数一数“乍”字除去第一笔撇还剩几画。“乍”除去部首还有4画，我们在21页的撇部里的4画找到了乍字。这种方法你们都掌握了吗？
想灵活运用这种方法我们得学会五种基本笔画，他们是横竖撇点折。折部还包括横折弯钩、横折钩、竖弯钩、横撇等笔画。
3、本身是部首的字该怎么用部首查字法查找呢？查这个字就行了。比如：禾字
4、送给大家一个顺口溜：本身是独体字的查首笔，本身就是部首的查整体。
5、下面我们就来看一下表格里的这几个字：吏、肴、临、予。教师逐字讲解。
三、鼓励阅读
同学们怎么样？以后遇到不认识的字就赶快查字典吧！
音序查字法课件 篇4
教学目标
1、熟记大写字母表。会按顺序背诵大写字母表；能根据小写字母写出对应的大写字母。
2、掌握用音序查字法来查字典。
教学重、难点
1、熟练背诵，掌握汉语拼音大写字母表。
2、会用音序查字法熟练地查字典。
教学过程
一 、复习导入。
1、教师课件出示有关拼音字母表的相关题型进行练习。
（1）．按顺序填出大写字母。
A（ ）C D（ ）（ ）（ ）H（ ）J（ ）L M（ ）O（ ）Q（ ）S（ ）U（ ）W（ ）（ ）Z
（2）.写出相应的大小写字母
Z（ ）R（ ）T（ ） K（ ）I（ ）D ( ）
e( ) q（ ）j（ ） c （ ）b( ）f ( ）
2、课件出示生字“革（gé）”这个字我们知道它的读音，但是不知道怎么组词，我们该怎么解决呢？
二、学习音序查字法
1、介绍音序查字法适用范围：你知道在什么情况下使用音序查字法吗？ （1）知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。 （2）知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。
2、帮助学生明确音序的概念： ①音序是音节里的'第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。 ②出示一组音节：zǒng、xiǎo、chénɡ、ràng等，让学生找出音序。 ③让学生翻开字典，看看“音节索引”表。
3、教师边用课件播放音序查字法的步骤，边在演示台上进行操作演示
A写出音序，在字母索引表中找到音节
B根据音节找到页码
C根据声调找到生字
4、出示相关题型进行练习。
（1）按要求填表
（2）按要求用空
a“固”按音序查字法，应先查大写字母（ ），再查音节（ ）。“固”在字典里的解释有：①结实；②坚定；③本来。“人固有一死”的“固”应取第（ ）种解释。
b“崇”按音序查字法应查大写字母（ ），读音是（ ），第六画名称是（ ）。“崇”在字典里的解释有：①高；②重视；③姓。“崇山峻岭”的“崇”应选第（ ）种解释。
三、小结
1、指名学生回顾音序查字法的步骤。
2、回家当小老师，教教爸爸妈妈学习用音序查字法查字典的方法。 3、认真练习，准备参加班上的查字典比赛。
音序查字教学课件 篇5
教学目标
1.进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。
2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤的好习惯。
教学重点
让每个学生掌握音序查字法。
教学难点
学生能根据意思在正文里找准要查的字。
教学准备
师生每人准备一本《新华字典》。
教学时间
1课时
教学过程
一、谜语激趣，导入新课
1.谜语：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。谜底是什么？（字典）
2.揭示课文题目：上学期我们学会了用部首查字法查字，今天我们要学习用音序查字法查字，掌握请教字典老师的又一种本领。
二、学习音序查字法
1.引导学生看第86页上的图，读一读汉字娃娃说的话。
2.你知道在什么情况下使用音序查字法吗？
（1）知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。
（2）知道字的。读音、字形而不知道这个字的意思时。
3.帮助学生明确音序的概念：
①复习字母表，正确识记大、小写字母。
②音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。
③出示一组音节：ǎo、xiāo、shénɡ、chànɡ等，让学生找出音序。
④让学生翻开字典，看看“音节索引”表。
4.教师将字典放在展示平台上作示范，引导学生按86页的步骤查“滑”字。重点指导学生找到音节所在的页码后，按“阴阳上去”的四声次序找到要查的字的声调，再根据词语的意思找准要查的字，不要随便找一个同音字来代替。
5.让学生说说，音序查字法的步骤是怎样的。
6.读韵文，让学生熟记音序查字法的方法。
三、巩固练习，培养查字能力
1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练：查老师规定的字，看谁最快找到该字所在的正文页码。
3.比一比：完成书上87页的“夺红旗”比赛。
4.试一试：看谁能通过写出88页下面规定的汉字。
四、自主实践，培养快速的能力
1.回家当小老师，教教爸爸妈妈学习用音序查字法的方法。
2.认真练习，准备参加班上的比赛。
语文《用音序查字法识字》教学反思 篇6
西师版语文《用音序查字法识字》教学反思
一上课，我就发现了一个问题，很多学生都学会了音序查字法，这使得我原先的教学设计被打乱了。面对学生叽叽喳喳的叙述，我有些慌乱，但立刻我又冷静了下来，这节课必须换一种更有趣的教学方法。
我马上告诉他们，今天我们要学习用音序查字法查字典，有的同学已经会查了，老师希望你今天能安静地坐在教室里听老师教的方法和你学到的方法是否一样。不会查的同学更应该认真听讲，争取课上学会查字典，回家巩固方法查得又正确又快。我们今天上课的目的就是让不会查字典的同学学会查字典，同学之间要互相帮助，不影响他人。听了我的。话，学生慢慢地安静了。
大家冷静下来以后，我引导学生翻到“汉语拼音音节索引”部分，指导学生阅读汉语拼音字母的大写，熟悉大写字母下方的音节，这样学生能对“汉语拼音音节索引”的主要部分熟悉，学习查字典的时候能得心应手。然后我以“学”为例，讲解了查字典的步骤，在大家都查出来的时候，我从学生脸上看到了成功的喜悦。紧接着我鼓励学生把自己最喜欢的游戏活动写出来，查查这几个字都在哪一页。这不仅激起了一部分基础较好的学生进一步学习的兴趣和愿望，也使得另一部分还没有掌握的学生在轻松的游戏氛围中，在七嘴八舌的讨论交流中，掌握知识要领，将学生之间的差异转化成为宝贵的教学资源。
这节课让我明白，危机也是转机，危机也是对你的考验。