《鞋匠的儿子教学设计【10篇】》

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的鞋匠的儿子教学设计【10篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

鞋匠的儿子教学设计 篇1

【一】教学目标：

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、能有感情的朗读课文；

3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

【二】教学过程：

一、揭题，初识林肯

1、出示：大作家列夫。托尔斯泰曾经这样评价一个人：他具有“独特的精神力量和伟大的人格”，“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。你知道他是谁吗？

2、谁来谈谈你对林肯的了解。

3、一个鞋匠的儿子，怎么能成为一个伟大的总统呢？相信，你学了课文之后就能找到答案。

二、自学检查，整体感知

1、过渡：课前我们已经自学了课文，现在老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

2、出示词语：

尴尬  卑微   羞辱

傲慢  静默   嘲笑

赞叹  诽谤   讪笑

名门望族  开怀不已

（1）谁来读？

（2）老师来考考你， “卑微”的反义词是什么？课文中指谁的地位是卑微的？因为他是——鞋匠的儿子，谁的地位是崇高的——参议员，他们都出身——名门望族。

（3）这里有一对近义词，你发现了吗？（嘲笑、讪笑）

（4）强调“尴尬”书写

3、谁能选用这些词语来概括一下课文的主要内容？

4、我们发现参议员在林肯演讲前后态度有了明显的变化，你能找出描写参议员态度的词语吗？打开书本，圈一圈。（板书：尴尬——羞辱——静默——赞叹）这些词语也是文章的主线。

三、研读课文，理解文本

过渡：林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，使参议员的态度发生了这么大的变化？让我们走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。

（一）议员们的尴尬

1、参议员们一开始，对林肯是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。

2、“尴尬”是什么意思？

3、我们一般在什么情况下会尴尬？

4、参议员们为什么会觉得尴尬呢？

5、谁来读出这种尴尬。

（二）林肯处境的尴尬

1、他们是怎样羞辱林肯的？

2、这位傲慢的参议员会用怎样的语气说这句话？请你用这样的语气来读一读！

3、参议员说这句话仅仅是希望林肯记住自己是鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么？

4、谁能通过朗读把他的心里活动表现出来。

5、其实，何止这一个人想羞辱林肯呀，一起读

是呀，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了——

6、听着这样的笑声，假如你是林肯，你会怎么做？

7、但是林肯这么做了吗？参议员原本想利用林肯的父亲是鞋匠这一事实来羞辱林肯，林肯却通过意味深长的一席话，化解了这种尴尬。

（三）林肯的“不尴尬”

1、林肯对父亲的评价

（1）过渡：请同学们仔细默读第5——7段中林肯说的这些话，看看哪些语句表达出林肯对鞋匠父亲的感情，用横线画出来。

（2）交流，随机出示句子。

★ 他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

（1）师问：在这两句话中，给你感受最深的是哪个词？谈谈你的理解。

（2）生交流对两个“永远”的理解。

（3）指名读。

★虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。

但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1）这里，林肯用一个词来形容父亲，那就是——伟大。

（2）出示句式：你觉得，参议员认为————的人是伟大的，而林肯却认为————的人才是伟大的。

（3）林肯有这样的认识和父亲从小的教导是分不开的，想想，他从父亲身上除了学到做鞋子的技术，还学到了什么呢？

让我们来看看林肯当乡村店员时发生的事。

(4)一想到这些，他就深情地对参议员说——（引读这两句）

一想到这些，——林肯流下了眼泪。

这眼泪中包含了他对父亲的——

孩子们，这就是林肯对父亲的真情呀！

2、林肯对参议员的态度

过渡：然而，仅仅有对父亲的真情就能打动参议员吗？请同学们再次仔细默读第5—7段林肯说的三段话，看看林肯对待参议员是什么样的态度？找出相关语句，用曲线画出来。

交流，随机出示句子。

★  我非常感谢你使我想起了我的父亲。他已经过世了。我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？

（2）不但如此，他甚至还对参议员说 “非常感谢”！从“非常感谢”，“忠告”中，你看出林肯是个怎样的人？

（3）谁来读？读出他的睿智、宽容大度和坦荡胸怀。

★  就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。

参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。

（1）学生回答，谈感受。

如：宽容、平等待人（朗读）

（2）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。

出示故事。

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？

（3）一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，

懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。

（4）听着这动之以情，晓之以理的演讲，此时参议员们他们会感到——是呀，一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。

（5）参议院里响起了赞叹的掌声。孩子们，这经久不息的掌声中除了有参议员的掌声，还有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在赞叹什么呢？请拿起你手中的笔写一写。

四、总结课文，拓展延伸

1、在林肯的一生中遇到的何止是这一次嘲笑，这一次挫折，但是在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。读（课件出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。）这也是作者的感悟。（林青玄）

2、引读

你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗？女生齐读）

你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（男生齐读）

你能读出这种抛开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗？（生齐读）

3、师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（师生共读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

4、让我们永远记住这位出身卑微的——鞋匠的儿子，永远记住这位内心高尚优越的伟大总统——林肯。

5、同学们，同一位高尚的人说话，你会有很多的收获，课后咱们可以去读一读《林肯传》，你会认识更鲜活的林肯！

板书设计：

鞋匠的儿子—？—伟大的总统

尴尬　羞辱　静默　赞叹

尊重　平等　宽容

鞋匠的儿子教学设计 篇2

学习目标：

1.熟读课文，把课文读通顺流利，能在课文情境中理解“开怀不已、笑声止歇、讪笑、诽谤、潇洒、优越、卑微、尴尬、羞辱”等词语的意思。

2.能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的原因。

3.在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯尊重、平等、宽容的人格魅力，感受他的自信、潇洒、自由。

课前准备：

学生：课前搜集林肯的有关资料

教师：多媒体课件，包括林肯和参议员的照片以及课文重点的句子

课前谈话：

同学们，你们平时一定有崇拜的人。谁来说说你最崇拜的人是谁？（学生自由说）

你们崇拜的人有明星，有自己的亲人，也有伟人。说到伟人，不得不提一提美国的领袖人物——林肯。（课件出示林肯画像）

你知道林肯吗？能介绍一下他的身世吗？（学生自由介绍林肯）

可是你们知道吗？这么伟大的领袖他却是一位鞋匠的儿子。这个出生卑微的领袖究竟遇到了什么样的事呢？今天我们来学习一篇新的课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

（一）齐读课题：鞋匠的儿子

（二）请同学们自由读课文，注意生字新词，把课文读通顺。遇到觉得难的词语可以联系上下文来思考一下。（学生自由读课文，教师提示：遇到难读的句子或词语可以多读几遍。）

（三）刚才大家都读得很认真，现在老师想分享你们的自学成果。

1.第5自然段

（1）第5自然段谁来读？（教师指名一生读，作相关评价）老师听出来了，你把这（“开怀不已”和“笑声止歇”）两个词读得特别好，你能再读一读吗？（课件出示词语）

（2）谁也能把它们读好？（请学生个别读之后齐读）

（3）这两个词语中有几个字的意思是一样的，你找到了吗？（已、止和歇，都是停止的意思。“开怀”和“笑声”都是指很开心。学生找到了评价：真善于发现，看来你的语文功底不错。）

2.第8自然段

（1）第8自然段，谁有这个自信来读。（师请一生读）这句话中有没有你觉得难读的词语？（该生回答后，其他学生可补充）老师和大家的想法差不多，也觉得这几个词语较难读。（根据学生回答课件出示“讪笑、诽谤、潇洒”）

（2）你能把它们读好吗？（个别读后齐读）

（3）你能给讪笑找个近义词吗？（嘲笑、讥笑、讽刺……）你知道什么是诽谤吗？（无中生有地攻击别人，说别人坏话……）

3.第2自然段

（1）第2自然段谁愿意来读？（请一生读）这一句中有一对反义词，你能找到吗？（课件出示“优越、卑微”）

（2）再读读这句话，看看课文中谁的出身优越，谁又出身卑微呢？（参议员的出身是优越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（课件出示图片感知参议员）参议员是讨论国家大事的官员，大多来自上流社会，他们的出身是优越的，林肯是鞋匠的儿子，他的出身是卑微的，你能读好这两个词吗？（个别读后齐读）

二、默读课文，探究线索

（一）同学们，在这个故事里，优越的参议员对待出身卑微的林肯态度发生着什么样的变化呢？请你们快速默读课文，找出相关的词语，说说这种变化。（学生默读课文）

（二）交流：从原先的尴尬到后来的赞叹；一开始想要羞辱林肯，后来却为他赞叹……（教师整理小结并板书：尴尬，羞辱，静默，赞叹）

三、研读课文，理解文本

过渡：究竟是什么能改变参议员对林肯这个鞋匠的儿子的态度呢？让我们再次走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。

（一）尴尬——事情的起因

1.参议员们一开始，对这个出生卑微的鞋匠的儿子是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。

（根据学生回答课件出示句子：在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。）

2.（学生读）什么是尴尬？（因为事情不好处理而感到难为情和窘迫）

3.参议员们为什么会觉得尴尬呢？（因为林肯是鞋匠的儿子）参议员听候总统的差遣，服从总统的命令，可是如今鞋匠的儿子却做了这些上流社会的人的总统，这是多么尴尬啊。请你再读，读出这种尴尬。（生个别读后齐读）

4.为了解除这种尴尬，议员们决定羞辱林肯。

（二）羞辱——矛盾的激化

1.他们是怎样羞辱林肯的？（课件出示句子：林肯先生，在你开始演讲前请你记住，你是一个鞋匠的儿子。）

2.这位傲慢的参议员会怎么说这句话？（二三位学生读句子，教师启发指导朗读：你的态度是多么傲慢，你的语气是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

3.在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢？

（你不配当我们的总统。——你对他是嗤之以鼻

你来当我们的总统，真是太丢脸了。——想想自己高贵的身份简直是要被玷污了。）

4.心里这样想，嘴上会怎么说，请你再读读。（生个别读后齐读）

（三）静默——无声的震撼

过渡：是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子——林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。请同学们认真地读读林肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。（学生自由读课文的5-7自然段，并思考，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数）

预设1.尊重

（1）对父亲的尊重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到自豪，敬佩、崇拜父亲。教师引导并板书：尊重）

①你从哪里感受到了他对父亲的尊重？

（课件出示句子一：我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。）

②你能读出这种尊重吗？（请一生读）

③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重？（“永远”——体会林肯作为鞋匠的儿子而感到骄傲；无人能比——突出对父亲的爱和崇拜。）

④多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。（评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心；你是多么镇定自若，依然保持着潇洒的大将之风；听得出你对父亲的爱是深厚的是广阔的。）

⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。（生齐读）

（2）对参议员的尊重（以学生的认识水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。）

预设2.平等

（1）他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的？

（学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋的技术。

句子二：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。）

（2）林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话？（练读-个别读，评价语：你一定会这样做的，你在自信地说；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇洒啊。）

（3）对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。（课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的原因非法地充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的州长，却没人愿意过问此事，因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回了那个小伙子，就这样，黑人小伙子终于重获自由回到了母亲身边。）

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并没有因为对方是黑人而歧视他们。

林肯是多么善良啊——因为他懂得要平等地对待他人。

林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。——正是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。）

（4）这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。（生齐读句子一和句子二）

预设3.宽容

（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？（由于待人宽容在很多句子中都有所体现，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。）

（2）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）

（3）林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，让他们在你面前消失呢？林肯坦然一笑说：我不是在消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。

（4）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）

4.一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，整个参议院都静默了，但是参议员的内心却难以平静，同学们，他们会在想些什么呢？

（学生交流：林肯真是一位伟大的总统。——你同样被他的魅力所折服了。

我之前实在是错怪他了。——你在懊悔与自责了。

我应该向他一样懂得平等与尊重。——你被他感染了，精神上获得了重生。）

5.之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊悔、自责、惭愧甚至是感动了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因为一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯第二段话，学生读。）是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，他敞开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）

（四）赞叹——思想的重生

1.在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗？在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。让我们一起读课文的最后一句话。（课件出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。）

你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗？（生齐读）你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（生齐读）你能读出这种抛开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗？（生齐读）

2.参议院里传来的是经久不息的赞叹的掌声，同学们这中间有参议员的掌声，有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在赞叹什么呢？请拿起你手中的笔写一写。（学生写话，教师巡视）

（学生交流：我们为有这样的林肯而感到自豪。——这是我们国家的总统，请你说得再自豪一点。

他虽然是鞋匠的儿子，但是他身上有最优秀的品质。——这种品质一定会感染你。

在他的领导下我们的国家一定更加繁荣富强。——在他身上你看到的是充满光明的未来。）

四、总结课文，提升认识

（一）同学们，正如你们所说的，林肯用他的自信、潇洒与自由带领美国人民建立起了一个更加坚强，更为自由的国度。（课件出示课外资料：林肯领导了南北战争并颁布了《解放黑奴宣言》，使受尽磨难的黑奴们有了人身自由，一百年来受到美国人民的敬仰）

（二）让我们永远记住这位出身卑微的鞋匠的儿子，永远记住这位内心高尚优越的总统。（齐读最后一句话。）

板书设计：

鞋匠的儿子

尴尬　羞辱　静默　赞叹

尊重　平等　宽容

设计意图：

从整体感知文本出发，让学生在情境中理解相关词语，并初步认识到故事情节中矛盾的关键；以参议员对林肯的情感态度变化为线索，探究产生变化的原因，感悟静默与赞叹；以林肯自信、潇洒、自由的表现为依托，感知林肯的人格魅力；以林肯尊重、平等、宽容的思想以及鞋匠的儿子的身份作对比，体会优越与卑微的内涵。四条线环环相扣，层层递进，相互交融。

鞋匠的儿子 教学设计 篇3

第一教时

教学目标：

1.能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。

2.能朗读课文。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学生自由读，分段、归纳段落大意。

教学过程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。

1.让我们一起来写林肯的名字。

2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。

3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？

引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。

二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。

1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。

板书课题：鞋匠的儿子。

在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？

2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？

3.交流：

整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？

三、课堂作业

1.完成习字册。

第二教时

教学目标：

1.能有感情的朗读课文；

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

教学重点、难点：

1.了解林肯的演讲策略。

2.领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

教学过程：

一、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。

1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？

（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）

2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？

3.这句话读的指导。

4.然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？

二、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？

2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。

3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？

三、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？

体会感悟，辩论的艺术，知道林肯为何取胜。方法总结1.做到观点正确，旗帜鲜明。 2.以理服人，让事实说话。不靠嗓门压人，有理不在声高，3.用真情、善意、美感与人辩论，就能做到晓之以理、动之以情。

板书设计       21、鞋匠的儿子

林肯        参议员

当选          尴尬

演讲          羞辱

大笑

永远          静默

流泪          掌声

《鞋匠的儿子》教案 篇4

（第一课时）

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文；

2、学会本课生字，理解新出现的词语意思；

3、初读课文了解课文大意，学习第一自然段。

【课前预习】

1、将课文读正确、读流利。

2、认读一、二类生字，描红后将生词抄写两遍。

3、画出文中生词，选用合适的方法理解它们的意思；

4、试给课文分段，说说各段大意。

【知识链接】

林肯：美国伟大的民主主义政治家。他出身于一个农民家庭，父亲是个鞋匠。1861年，当选为美国总统。他的当选使南方奴隶主忧心冲冲、惶恐不安，不久便爆发了南北战争，历时四年，最终以北方的胜利告终，维护了国家的统一。不幸的是，于1865年4月15日，林肯被南方黑奴隶主指使的恶人杀害。由于林肯在美国历史上所起的进步作用，人们称赞他为“新时代国家统治者的楷模”。

【预习反馈】

1、小组内开火车读课文，相互正音；

2、同桌互查描红给出星级评价。（提示：本课有一个生字要注意是上下结构，不能写成半包围结构，它就是 字。）

3、大组组织猜词游戏，规则是一人说词义（必须是本课生词），其他同学猜词语。

4、交流分段情况，说说段意。

【质疑探究】

1、提出预习时不懂的问题，大组讨论；

2、自由读课文第一自然段，思考：

（1）那些参议员们为什么而尴尬？

（2）除了尴尬，他们心里还会有什么样的感受，你能想象到他们会在私底下说些什么？

（3）通过这一自然段你能看出当时的美国社会人与人之间的关系怎样？

（4） 练习朗读第一自然段。

【当堂检测】

1、选字填空。

辱 唇 豫 像 卑 悲 潮 嘲

羞（ ) 嘴（ ） 肖（ ） 犹( ）

（ )伤 （ ）微 （ ）笑 ( ）水

2、从文中找出下列词语的反义词。

统一（ ) 高贵（ ） 赞叹（ ） 犹豫不决( ）

3、填空：

课文写了美国著名总统林肯两次演说，一次是 。其中前一次 写，后一次 写，这样安排材料的方法就叫 。

【课后预习】

1继续熟读课文，了解参议员们态度变化的过程，并画出关键词；

2、用括号标出文中林肯的几段话，说说分别是在什么情况下说的，试理解几段话的意思；

3、作为美国历史上著名总统，林肯身上一定发生过很多事情，你能设法找到一些关于他的其他故事吗，自己阅读后带到班里与大家交流。

（第二课时）

【学习目标】

1、学习课文2-6自然段，读懂林肯的话；

2、感受林肯的人格魅力，体会宽容的力量。

【预习反馈】

1、交流：参议员们前后态度变化：尴尬→ → → →

2、指名读林肯的几段话，并说明他分别在什么情况下说的`。

【合作探究】

1、学习2-5自然段

（1）找到参议员羞辱林肯的话，你觉得这位参议员的言行除了傲慢还可以用哪些词来形容，用傲慢的语气读好这句话，也可加上动作；

（2）理解人物语言，走近人物内心

①“我非常感激你使我想起我的父亲……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

这段话一共有4句话，你能理解每一句话的含义吗？小组讨论后交流。

（方法提示：理解这几句话时可运用比较法，如果将句中的“非常”、“一定”、“永远”、“那么”去掉，所表达的意思有什么不同？）

②“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

这句话是对谁说的，林肯想告诉他什么？

③“对参议院里的任何人都一样……他的手艺是无人能比的。”

听了林肯的这段话，你对“伟大”这个词有什么新的理解，从这句话中你能感受到林肯对父亲有怎样的感情？

（3）说完这些话，林肯流下了眼泪，这是怎样的泪？

（4）小结：林肯的一番演说“使得所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声”，你觉得是什么使得参议员们的态度有这样大的转变？

（5）练习有感情朗读林肯的话。

2、学习第6自然段：通过这个事例你又看到了一个怎样的林肯？

3、交流预习中搜集到的林肯其他故事，更全面了解林肯。

【当堂检测】

1、在横线上填上合适的词语，能用成语的尽量用。

面对参议员的羞辱，林肯 ，他没有因为是鞋匠的儿子而自卑， 反而 ，在演说中他表现出对参议员们的 、对父亲的 ，甚至地说自己做总统永远无法像父亲做鞋匠那么做得好，以 的智慧、的演讲才能和 的人格魅力感动了在场的所有人。

2、按要求写句子。

①林肯是鞋匠的儿子。 林肯是美国历史上最有作为的总统之一。（用关联词语连成一 句话）

②林肯宽容大度，仁爱正义，受到人们的尊敬。（改为反问句）

【知识积累】

1、有关宽容的名言：

2、林肯的名言：

【我的收获】

【课后作业】

1、阅读课文第6自然段，完成练习。

①“毫不犹豫”的意思是：

②“裂开的房子”指 ，“完整的整体”指 。

③回答问题：文中说林肯是美国历史上最有作为的总统，你觉得他靠的是什么？

2、你有过宽容别人或被宽容的经历吗，那次经历你有怎样的感受或变化，请写下来。

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计 篇5

教学目标：

1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：

借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点：

透过文字，感受林肯的主张，建构丰满的人物形象。

教学过程：

（一）谈话导入：

1、揭题。

2、引出主人公（板书“林肯”）

3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）

补充介绍，丰富对林肯的认识。

4、学生自读课文。

（二）初读文本：

1、认读生字词，让学生描红生字。

2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。

3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。

4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以续写哪三个词？

（三）精读文本（3至5小节）：

1、学生汇报往下续写的词语。

2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。

3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。

4、组织学生交流对林肯的了解。

（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）

预设一：敬爱父亲

（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二：谦虚

（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。

（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。

（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。

预设三：宽容

学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。

5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。

6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。

（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）

（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。

7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。

8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）

（四）总结延伸：

补充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政绩，引出课后作业，激发阅读兴趣，拓展阅读空间。

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计 篇6

教学目标：

1、文章的主人公林肯“是美国历史上最有作为的总统之一”，为什么不以人的名字为题？

2、学生划分段落

3、重点段落中林肯的话，内涵深刻，是学生理解的难点。

导学：

1、由题目引发话题：《钱学森》、《詹天佑》这两篇课文是以人的名字为题的，本文却以“鞋匠的儿子”为题，这是为什么？

2、学生自读，自行分段，归纳段落大意。

3、抓住重点段落，通过读读、想想、议议来逐步理解林肯所说的话。

新课教授：

一、板书课题，展开讨论

1、鞋匠是干什么的？这篇文章中鞋匠的儿子指谁？

2、为什么不以“林肯”或“美国总统林肯”做文章的题目？

二、自读课文，自行分段

1、自由读课文，边读边想：这篇课文可以分几段？这样分的理由是什么？

2、当众交流，老师小结。

3、指名分段朗读课文

三、精读重点段落，着重理解林肯说的话

1、默读第二至五自然段。

（1）找出三个反映参议员们对林肯态度变化的关键词语。

（大笑--静默--掌声）

（2）参议员们为什么会“大笑”起来？

（3）“静默”是什么意思？

出示林肯的话：

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

运用比较法，思考：如果将句中的“非常”、“一定”、“永远”、“那么”去掉，所表达的意思有没有不同？

读读、想想、议议这段话的意思，体会说话人的思想感情。

小结：

①永远记住你的忠告—从你的话里，我发现人们还有等级观念，国家不能真正统一，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变这一状况；

②永远是鞋匠的儿子—靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，自己不会因为地位的改变而改变。

③永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好—赞美父亲。

（4）过度：第二至第四自然段写的是林肯对傲慢的参议员的回击，他对所有的参议员讲了什么？

（5）指名读第五自然段。你是怎么理解林肯说的这段话的？

出示：“林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。”

讨论：参议员们的态度有了怎样的变化？为什么会有这么大的变化？

2、朗读全段，质疑。

四、回顾开头结尾，体会写作特点

1、指名读第一自然段，提问：“尴尬”是什么意思？

2、林肯当选总统的时候，参议员的议员们为什么感到尴尬？

3、这一部分不写行不行？为什么？

4、默读第六自然段，说说这一段写了林肯的哪些作为。

（1）领导人民拿起武器，维护了国家的统一。

（2）理解林肯的话：

①一个裂开的房子是站不住的，我不希望这个房子塌下去。

②我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。

（3）理解最后一个自然段的作用：使林肯的形象更丰满。

五、练习

1.读一读下面的句子，注意带点的词语，体会林肯的思想感情。

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

2.书面回答：林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？为什么有这么大的变化？

板书：

21鞋匠的儿子林肯参议员

当选 尴尬

演讲 羞辱

大笑

永远 静默

流泪 掌声

《鞋匠的儿子》优秀教学设计 篇7

教学理念：

以阅读文本为依托，通过有效的语言理解、积累来搭建交流学习的平台，促进学生内化文本语言达到建构自己的语言。整堂教学中，以词句学习为依托，串联课堂的主线让学生读读、悟悟、说说，从而充分体会林肯朴实真诚﹑富有张力的语言魅力和智慧、自信、宽容、仁爱的人格魅力。

教学目标：

1、学习课文第一个事例，体会林肯说的“我永远是鞋匠的儿子”的深刻含义，学习林肯的高尚品质。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，这节课我们继续学习21课《鞋匠的儿子》，我们一起写课题，板书课题，生提示“匠”的写法。

2、出示一组词语：尴尬羞辱大笑静默赞叹

请大家看大屏幕，谁来读一下这几个词语？（叫读）结合上节课的学习，想想这几个词语描写的是什么？生答（参议员的态度变化）（出示箭头）谁再来读读这几个词语，试着读出参议员态度的变化。（叫读2——3个学生）那么，让参议员态度变化的起因是——（林肯是鞋匠的儿子）（板书林肯）

现在请大家快速浏览课文，看看课题“鞋匠的儿子”在课文中出现了几次？分别是在哪些段落出现的？找到后用笔画下来，好好读读。

二、民主导学：

（一）初步感知“鞋匠的儿子”

1、学生浏览课文，用笔画出课文中出现课题的地方。

2、交流：

读好了吗？“鞋匠的儿子”在文中出现了几处？（三处）

（1）谁来读第一处：（学生读）当时美国的参议员大部分出生名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

师：林肯在参议员的眼中是什么？（是一个卑微的鞋匠的儿子）（板书：卑微）谁知道它的意思？（地位低下）这是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父亲是个地位低下的鞋匠；林肯是个地位低下的鞋匠的儿子）

面对这样一个卑微的鞋匠的儿子，参议员的态度怎样？（尴尬）你能结合课文说说尴尬的意思吗？

想象：假如你就是当时参议员中的一员，面对这样的尴尬，你会想什么？

（鞋匠是一个地位低下的职业，鞋匠的儿子也是地位低下的人。这样一个人，却在总统竞选中获胜。我们这么高贵的人，要面对这样一位地位低下的总统，很不甘心，很气愤。因此准备羞辱他，让他难堪，让他羞愧，让他无地自容。）

过渡：他们是怎么羞辱林肯的？

（2）谁来读第二处？（请生读）当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

师：这是谁说的话？从他的话中你又读出了什么？

预设：1、读出了傲慢。请你用傲慢的语气读参议员所说的话。（从你的话中我听出了傲慢）

2、读出了嘲笑。请你用嘲笑的语气读参议员所说的话。（如果加上表情会更好，你能再读一次吗？）

3、读出了不满。请你用不满的语气读参议员所说的话。（你的不满写在了脸上）

4、读出了气愤。请你用气愤的语气读参议员所说的话。（真是气愤到了极点）

此时，如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？（齐读）

听出来了吗，他除了羞辱林肯，还在羞辱谁？其他参议员听了后，什么表现？（大笑，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。）

师：从“一个”到“所有”，从“傲慢”到“大笑”，林肯的尊严受到多大的伤害啊！如果你是林肯，会怎么做？（生答）师：如果是我，我也会以牙还牙，那林肯又是怎么做的呢？

（3）谁来读读第三处：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

师：这是林肯演讲的三段话中的第一段。（出示这段话）请大家自己读读林肯所说的这段话，看看哪句话最让你感动？

预设：

1、第一句。别人嘲笑、羞辱他，他不但不恼怒，还感激人家，从中读出了林肯的宽容、心胸宽广、宽宏大度、大气，令参议员震惊。（板书：宽容）

（你觉得怎么读就能读出林肯的宽宏大度？请你来读一读。强调“非常”）

2、第三句。

（1）读出了林肯的心胸坦荡。他把别人的羞辱当做忠告。能将别人的恶意，转化为对自己的“善意”，这份修养，这份智慧，正是林肯的过人之处。

（2）读出了林肯的自豪，不但不为自己是鞋匠的儿子为耻，而为自己是鞋匠的儿子为荣，他说：我永远是鞋匠的儿子。请你用自豪的语气来读这句话。（生读）（板书：我永远是鞋匠的儿子）

如果你是林肯，会怎样读课题？（齐读课题）

3、第四句，读出了林肯的谦虚，对父亲的怀念、尊敬、感激。他认为：做鞋匠与做总统，只是分工不同，没有高低贵贱之分。人人都是平等的。（师：我父亲是个鞋匠，我是个总统，但是我还是比不上父亲，没有父亲做得那么好。林肯用对父亲的敬仰来回击羞辱他的参议员。你能读出林肯对父亲深深的怀念、感激和尊敬吗？）

孩子们，我们从林肯的第一段演讲中读出了他的宽容，自豪、谦虚和对父亲深深的敬仰。让我们再次聆听林肯的心声，再来把林肯的这段话齐读一次。读的时候注意加点和红色的词。（生齐读）

林肯所说的每一句话深深地敲击着每个参议员的心灵，他们由大笑变成一片静默。

（二）深入感悟“我永远是鞋匠的儿子”

师：林肯为什么要以鞋匠的儿子为荣？为什么要说“我永远是鞋匠的儿子”？请大家默读林肯分别对那个傲慢的参议员和所有的参议员说的两段话，从中找找原因，也可以把你的感受写在旁边。

1、学生默读思考。

2、反馈交流：

句一：“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。”林肯的平和，即使作为总统，也愿意为参议员服务，没有等级观念。（林肯不为自己是鞋匠的儿子而自卑，也不为自己是总统而自傲，这就叫——不卑不亢）

（学完第三句后）孩子们，结合前面这个参议员对林肯的羞辱，你们再好好读读这句话，看看从“改正”这个词中又读出了什么？仅仅是为他修改鞋子吗？

（改正：表面上是帮那个参议员修改鞋子，实际上是帮助参议员转变错误的思想，你不该有等级观念，你不该嘲笑羞辱鞋匠这样的下层劳动者。）

句二：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”林肯的仁爱，平等，并不以总统自居，提倡平等是林肯最重要的从政精神。我对所有人都一样对待，你们为我服务，我为你们服务，我们需要合作，人人为我，我为人人。

孩子们，你们再静下心来，把林肯说的这两段话对比着读一读，看有没有新的发现？

（这里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔细看这两个词，都有“改变”的意思，“改正”重在“正”，原来歪了的地方要把它摆正；“改善”重在“善”，在原来不完善的地方，加以完善，使之更好。对那个羞辱他的参议员，就针对他对人侮辱、不尊重的。错误做法，严重的等级观念来帮他改正，对所有的参议员大笑的表现，和对林肯内心的歧视，这种不平等的思想加以引导，逐渐地转变，使他们消除消除等级观念，让他们成为朋友。）

师补充；有人批评林肯对待政敌的态度：“你为什么要试图让他们成为朋友呢？你应该想办法去打击他们，消灭他们才对。”林肯温和地说：“我难道不是在消灭他们吗？当我使他们成为我的朋友时，政敌就不存在了。”这就是林肯的智慧。）

句三：“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”说明林肯勤劳，他没有把做鞋子看做一种卑微的普通的工作，而看做是一项高尚的艺术。

师：你认为做鞋做到什么程度就能成为艺术呢？（大小合适，尺寸正好，外表美观，穿着舒服，结实耐用，这样就可以成为艺术品）

鞋匠达到了这样的艺术，也就精通了——做人的艺术，做人的道理。

他从父亲身上学到了哪些做人的艺术？——不卑不亢，平等处事，真诚待人，这是他一生的财富，正是这些成就了他虽然出生卑微，但却成为了总统。因此在林肯心目中，父亲是伟大的鞋匠。他为自己是鞋匠的儿子而自豪，林肯非常感激那位让他记起父亲的参议员，他自豪地说——生读：我永远是鞋匠的儿子。

句四：“但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那样伟大，他的手艺是无人能比的。”父亲永远是我学习的榜样，我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。可见林肯的谦虚，对父亲的尊重，父亲永远是他的楷模，他下定决心努力成为一位伟大的总统。所以林肯坚定地对所有参议员说——生读：我永远是鞋匠的儿子。

师：父亲在参议员眼里是——卑微的，在林肯心目中却是——伟大的。是伟大的鞋匠，是具有伟大人格的人。他告诉我们：卑微的人经过努力，也能做出伟大的事业。卑微照样能成就伟大。

师：请大家再读一读林肯这动之以情，晓之以理的演讲词，去体会他对父亲那深深的爱。

让我们走进当时的现场，你们就是那些参议员，谁上台当一下林肯，亲自对大家发自内心地演讲一回。谁当那个羞辱林肯的参议员？（生实际演讲，配以嘲笑声和静默，赞叹的掌声）

师：说到这里，林肯流下了眼泪。所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。在掌声中，你看到了一个怎样的林肯？（自信、宽容、智慧、平和、谦虚、仁慈、真诚、尊重劳动者、提倡平等、懂得感恩）

听着赞叹的掌声中，林肯在心里默默地对自己说——我永远是鞋匠的儿子；林肯大声对参议员们说——我永远是鞋匠的儿子；无论何时，无论何地，无论对任何人，林肯都会自豪地说——我永远是鞋匠的儿子。

三、总结导结：

孩子们，参议员从最初的羞辱和嘲笑，到最终的赞叹的掌声，源于林肯的宽容，林肯的大度，林肯的仁爱，林肯的坦荡，林肯对父亲真正的爱戴，这一切加起来，那就是林肯的智慧。

就是这样一位出生卑微的总统，成了美国历史上最有作为的总统之一。他除了有伟大的人格魅力以外，还为美国做出过怎样杰出的贡献呢？我们下节课再学习。

板书设计：

卑微鞋匠的儿子

林肯

宽容平等仁爱

伟大“我永远是鞋匠的儿子”

鞋匠的儿子教学设计 篇8

教学目标：

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；

2、能有感情的朗读课文；

3、感受林肯伟大的胸怀，出众的才华和自信，树立正确地人生态度，做一个自信、坚韧的人。

课时安排：2课时

教学过程设计

第一课时

一﹑揭题，初识林肯

1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。

2﹑课件出示，简介林肯的资料。

林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。

3﹑小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是中国台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。

二﹑初读，整体感知

1、指名分段朗读课文，正音。

2、用自己喜欢的方式再读读课文，思考：说说课文讲了一件什么事？

第二课时

一、复习导入

1、当堂抽默词语：

尴尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　潇洒　诽谤

2、课文主要讲了一件什么事？

二、解词，深入学文

（一）读懂议员们的“尴尬”

1、学词“尴尬”：同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？

2、小结引导：通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？请同学们快速浏览课文，找到相关的段落并读一读。

3、课件出示课文一、二自然段。根据学生交流，引导学生进行身份对比：在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？相机引导学词。

4、补充铺垫：同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？能服气吗？能高兴吗？

（二）读懂林肯处境的“尴尬”

1、过渡：于是发生这样一件事。请同学们认认真真地读读课文下面几个自然段，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？

2、课件出示三至五自然段，组织学生交流，并相机引导学生体会。

a：谁来读读他的话？从他的话里，你听出他的言中之意了吗？

b：比一比，读一读。既然言下之意是说“你不配当我们的总统。”用它代替原文好不好？

（三）读懂林肯的“不尴尬”

1、换位体验：同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？怎么做呢？

2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？你认为他这样说好不好？课件出示5～7自然段，用心读好林肯说的每一句话。

3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处。

（相同点：都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。不同点：说话对象的范围扩大；说话的语气和感情一次比一次强烈；反映林肯不同的品质：真诚、自信、大度，从中体会林肯宽容、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。）

4、比较：还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以？引导学生感受林肯高超的演讲技艺。

5、小结：同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽容地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历史上最伟大的总统”。

三、总结延伸

学了这篇课文，希望在以后的生活中，我们都能像林肯先生那样，尊敬自己的父母，热爱自己的父母，并且学会以宽容的心态、智慧的方法对待别人的误解甚至攻击，相信大家一定能做到。

四、亲情作业

课件出示问题：

1、你的父母是做什么工作的？你怎样看待你父母的工作？

2、当你收到别人的无礼攻击时，你将采取什么态度方法解决？为什么？

请同学们认真思考，然后写成一篇小文章或一个小片段，不拘形式。全班交流。

板书：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱—静默——掌声

林  肯：宽容、谦逊、以情动人、维护统一……

（美国历史上最有为总统之一）

设计理念：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。因此，可以通过对比品读来领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。同时初步了解林肯的演讲策略，领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

教学分析：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

学情分析：

这一单元的主题是“名人风采”，安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的智慧与宽容，坦荡与正义。课文主要围绕林肯的三段话展开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。

教学策略：

1、由于本文的体式是演讲辞，因此适合于朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思。

2、作为演讲辞，有比较深浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。

3、林肯是一位很有魅力的政治家，应当让学生在阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。

《鞋匠的儿子》第二课时教学设计 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3、体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

教学过程：

一、结合背景，谈起因

1、师生谈话：今天这一节课，我们继续学习《鞋匠的儿子》，在深读这篇课文之前，让我们一起记住这样一个社会背景：当时的美国，种族歧视、等级歧视异常严重，人与人之间是极其不平等的，在这种严重的歧视面前，鞋匠是——的，总统是——；平民是——，上流社会贵族是——的。

2、复习第一自然段，指导生字新词的书写。

谈话：林肯，一个曾经的平民，一个鞋匠的儿子，一个曾经的伐木工人、石匠、小店员，如今打败了自认为高高在上出身名门望族的议员们，这怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段，学生默写“尴尬”、“名门望族”、“优越”、“卑微”、“羞辱”，教师再次提示“尴尬”、“卑”、“辱”等字的书写。）

二、品词读文，话人物

（一）扣“大笑”，体会林肯不卑不亢、泰然自若

1、请同学们默读2——5自然段，划出描写林肯演讲前后，参议员表现的词。

2、板书：大笑  静默  赞叹 （文章中总有一些引起我们注意的词，循着这些词，多叩问几个为什么，我们往往可以读到文字里面去。

3、讨论：“笑”，在这里是一种怎样的笑？为什么大笑？这段羞辱的话语中，哪一句话最令他们开怀不已？

4、指导朗读“一个鞋匠的儿子”：整个参议院到处都有这样的嘲笑声——“一个鞋匠的儿子”（指名朗读）言下之意是什么？他们还在羞辱谁？（出示第三小节中描写参议员们反应得句子，集体朗读）

5、在公众场合，不光羞辱自己，还羞辱自己的父亲，而且是已故的父亲，还有所有的平民、底层人民，面对这样的侮辱，一般人会怎样？（出示插图：看图说说林肯的表现）

（二）扣“静默”，体会林肯宽容大度、襟怀坦荡

1、这种肆意的嘲笑在林肯的寥寥数语后，变成了一片静默。（出示第四小节第一句话）“静默”可以换成哪些词？在什么情况下，我们会静默？

2、是啊，当我们的内心受到了极大的振颤，产生了太多的想不到的时候，我们会静默。请你读读这一段文字，想想大家静默的原因，用上这样的句子，把你的理解表达出来。（参议员们想不到啊！               ）（想不到啊，居然感激……；居然不回避……；居然说自己不如父亲……；居然如此宽容……；居然还说是忠告……）

3、（出示林肯的第一段演讲）让我们一起来读读这四句话，字字叩击心灵，句句令人振颤。

4、这样的话语与开始人们的愿想形成了极大的反差，怎能不让人静默呢？（教师擦除“？”）可接下来怎么又会变成赞叹的掌声的呢？

（三）扣“赞叹”，体会林肯仁爱正义、谦虚诚恳

1、读演讲，想想林肯的哪些话语令人赞叹，在引起你赞叹的词句下面做记号，并以“了不起啊！——”这样的句子，谈谈自己的感受。（了不起啊！为侮辱他的人修鞋子，一个总统可以为任何人修鞋子，做鞋子居然是一种艺术，一个做鞋子的父亲在儿子心目中居然是伟大的……）相机教学“伟大”（什么人才算为大？在林肯心目中呢？）这就是林肯身上折射出来的令人叹服的平民思想，只要……都是伟大的。）

2、林肯用什么赢得了掌声？如果刚才是不认可，现在成了——；如果刚才是鄙视，现在成了——

3、语言是心灵的窗口，从林肯的三段演讲中，你看到了一个怎样的林肯？

4、再看那个态度傲慢的参议员，他心里正想着什么呢？也有惊讶，想不到啊！——；也有赞叹，了不起啊！——；也有深深的自责，不应该啊——

（四）导读最后一个自然段

就是这样一个鞋匠的儿子，分句引读最后一个自然段。（逐句出示）

板书：伟大的总统

三、回忆课文，悟写法

推荐理由：设计线索清晰，抓住参议员表现的变化来体会人物多面的人性。巧妙地进行了语言训练，真实感受到了林肯的人格魅力。如果能把需要学生感悟的写法点明，设计会更有可借鉴性。

《鞋匠的儿子》教学设计 篇10

学习目标：

1．正确、流利、有感情朗读课文，理解生字词。

2．能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的原因。

3．在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯尊重、平等、宽容、国家利益至上的人格魅力。

教学过程：

一、复习字词，整体感知。

1.认读、识记词语。

尴尬卑微羞辱名门望族

傲慢静默嘲笑开怀不已

赞叹坚决分裂毫不犹豫

2.指名学生选择词汇叙述本文主要故事情节（突出强调“两个矛盾”），说说故事情节展示了一位怎样的鞋匠的儿子——林肯总统。

（一节课应从基本的字词开始，高年级也应如此，教师应有意识地帮助学生做好词汇的积累，而必要的语言实践可以帮助学生将对于这些词汇的感性认识上升到理性认识，以有利于以后的作文和口语交际等言语实践，同时，主要故事情节的叙述也有利于学生对于整篇课文和人物形象的初步感知，突出强调的“两个矛盾”也为下面的教学理清脉络。）

二、精读文本，体会人物形象。

1.浏览课文，看看哪段文字揭示了林肯和这些议员间的矛盾。

出示、指名读：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为自己是上流社会的优越的人。从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。”

（1）这段话告诉了我们林肯和这些议员们之间的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一组反义词说明了这一矛盾，是？（优越——卑微）为什么？

（2）在林肯当选美国总统的那一刻，面对这一算是严酷的现实，这些议员各有怎样的心态呢？何以见得？（生1：尴尬；生2：傲慢；生3：惊讶；生4：愤怒……）

2.师：看来一场交锋在所难免了，俗话说听话听音，请同学们自读课文第2-5自然段，抓住人物的语言，想想这是一位怎样的林肯总统与参议员。

交流：（1）体会傲慢、狭隘的参议员。

指名读、出示：“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

师：这看似波澜不惊的话语中却藏着无尽的不屑，甚至蔑视，你们听出了其中的意思吗？（生1：虽然你的能力出众，我们不如你，但可惜的是我们的出身都比你好，这一点你永远也改变不了；生2：鞋匠的儿子成了总统，林肯，你的才华、能力真让我们妒忌，你用它让我们颜面扫地，我们也不会让你好过。）指名读。

（引导学生抓住关键词语，展开与文本的对话，有利于学生走进这些参议员的内心，了解人物形象，从而与林肯形成鲜明的对比，突出主人公的光辉品质，这一过程也训练了学生的思维，为下面的语言实践进行铺垫。）

交流（2）宽容、谦逊的林肯。

（1）林肯的这些话显然是精妙而无懈可击的，里面包含着几层含义，你能听出来吗？为什么？

生1：林肯对于其父亲的爱与怀念。

生2：林肯为自己的父亲和作为鞋匠的儿子的而自豪。（永远……永远……永远……）林肯为自己的父亲感到自豪的原因是什么呢？指导有感情读课文。

（2）我们还能从林肯出人意料的话语中体会到什么呢？

谦虚的林肯。

师：还能从哪里看出林肯的谦虚？（“一定尽可能”、“可以帮你”、“不是伟大的鞋匠”、“一定尽可能”……）指导有感情读。

（4）同学们，那些出身名门望族的参议员与生俱来的优越感在羞辱林肯的同时反而会变得猥琐与狭隘，在这一对比中，反而使得宽容、谦逊的林肯形象异常高大。分角色读课文。

（理解人物形象无疑要从具体的故事情节入手，这篇课文的故事情节内容基本是以人物的对话为主，所以抓住人物的语言，反复打磨关键词语，既有利于学生建构人物形象，又符合本文文本的特点，是本节课的重点任务。）

（5）同学们，人物最忌脸谱化，参议员的形象有变化吗？浏览课文，有几处描写环境的词语。（大笑、开怀不已——静默——赞叹）为什么会出现这一变化呢？显然是因为林肯的人格魅力感染他们，使他们的心理发生了变化，而这篇课文恰恰缺少的就是人物心理的描写，大家想想我们可以在哪些地方将这些心理活动补充出来呢？（“傲慢”前；“等到大家笑声停止”前面；“参议院陷入一片静默”后；“林肯流下了眼泪”后）

配乐，学生分组分别描写参议员和林肯的心理活动。巡视选优作插入原文本诵读。

（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而这也是本文的空白处，所以这里既是一次语言实践，一次写人作文的扩写练习，也使学生能进一步理清环境变化背后的心理变化这条暗线，实现角色迁移，）

（6）拓展。阅读林肯轶事。

林肯面对对手攻击他为人“说一套，做一套，有两张脸”的指控时，平静而幽默地说道：“刚才那位先生说我有两张脸。如果我真有两张脸的话，我能带着这张丑脸来见大家吗？”

感受到一个怎样的林肯？何以见得？

（适当的拓展不可或缺。）

3.一个历史人物，我们对他的理解还应把他放在巨大的历史转折时刻上，课文中林肯经历的是历史时刻是？

出示、指名读：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。在他就任美国第16任总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的战争。林肯坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”正是这位出身卑微的美国总统，毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。

（1）简介美国南北战争。

（2）林肯在这一历史时刻的态度是什么样的？何以见得？

（3）“一个裂开的房子”句的含义是什么？“毫不犹豫”什么意思？

（4）面对残暴的分裂分子，林肯坚决维护国家统一，再也不能一味宽容，可见林肯的宽容是要以什么为前提？（国家利益）师：同学们，这时我们再回过头来，一开始面对参议员突如其来的嘲讽和挑衅，林肯先生或者林肯总统可以有哪些方法和态度去处理呢？（生1：针锋相对；生2：逃避；生3：委婉。）又会产生什么样的后果呢？哪种效果最好？

（通过必要的前后联系，强化学生自己对于林肯人物形象切己体验，而非沙漠高塔般的轻浮飘渺或心理绑架般的言不由衷。）

（5）师：同学们，个人的荣辱得失相比于国家利益那是微不足道的，林肯就是这样一个国家利益至上的，有着宽容、谦逊等伟大人格魅力的男子汉，无怪乎他是美国历史上最有作为的总统之一。让我们记住这位伟大的鞋匠的儿子——林肯！谢谢大家！下课！

（对于林肯这样的历史人物，其人物形象的考察应结合巨大的历史转折，本文最后一个自然段涉及到了，在教学中处于次重点，至此，林肯的形象已形成于学生心目中，就此结束教学应果断，不能拖泥带水。）

【反思】

《鞋匠的儿子》一文的教学是取法于薛法根老师的《爱之链》，当时看了《爱之链》的教学实录就有些心驰神往了，希望能复制出一篇这样的教学来，于是在课文的选择上，就决定了同有小说性质的课文——《鞋匠的儿子》。

首先将课文定位为小说，于是我的设计就绕不开小说的三要素——故事情节、环境描写与人物形象了。

作为本节课的首要任务——体会人物形象既是教参的规定项目，也是适应文本特点的教学要求，所以教学重点就是将人物放在故事情节（双方的矛盾冲突）中去考察，抓住文本体会人物的性格形象，在人物形象与出身的对比中，呈现出宽容、尊重的魅力与力量。如果与参议员的形象对比是横向的话，那么最后一个自然段的描写则是时间纵向的展现（这种写法与很多的影视作品相似），同时又是重大的历史转折时刻，这时人物形象的展现同样重要，而且可以升华——美国政客一以贯之的国家利益至上的观念。这一点在很多地方没有看到过，我也考虑了很久该不该讲出来，担心会偏离教材主题或教参而显得画蛇添足，最终还是决定讲是因为除了能全面、丰富、深刻地理解人物之外，还能使得宽容的人物形象能显得更加有可信度，而不是没有原则的。

薛法根老师的《爱之链》对于环境描写的教学处理很是到位和精妙的，无论是小说还是其他体裁形式来说，学生对于环境描写的作用性和重要性认识都是很深刻的，而有关于环境描写的语言实践对于学生的写作来说很是有帮助。《鞋匠的儿子》一文中对于环境描写也有涉及，不过很少的零星，不过对于引导学生揣摩理解背后人物的心理变化很有作用，于是我将文本的空白点教学放在了人物心理描写的补白上，借此完成课后的练习。

想到了沙主任说的“学其招不如悟其神”，教学不是那么简单地拿来的，虽然我对于教学的几个版块以及其中的联系与转承已经很熟悉，但我远远远远远远不是薛法根，学生也不是他的学生，除了名师的指点之外，只有自己的反思的话，远不能幡然醒悟的。

关于心理描写的教学那一段，当时包括备课时还就真没有想到出来一下，我事后想来，出来可真好，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的效果和整合升华全段教学的精妙。招虽招，但既没有突破的创新，也没有精髓的传承，实实在在忽视了自己的实践对于感性认识上升为理性认识的重要性的认识。

关于前后联系理解林肯选择宽容与尊重，而不是针锋相对和逃避的一段教学，突出林肯国家利益至上的人物形象时，就是忘了突出其机智、思维敏捷等特点，无端错过了一次顺应自己设定的教学理念拓展的好机会，其实究其原因，关键的差距还是在课堂机智的点拨上。

呜呼！模仿很难，创新更难，但从模仿到创新应该没有那么难！