《《雷锋叔叔，你在哪里》教学方案设计（优秀3篇）》

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是整理的《雷锋叔叔，你在哪里》教学方案设计（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

雷锋叔叔你在哪里教学设计 篇1

一、激趣导入

1．引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。

2．教师讲雷锋故事，激发学生的学习兴趣。

3．我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指导读“雷、锋”。

二、读文识字

1．雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）

2．这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）

（1）如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）

（2）学生自由读。（自学生字）

（3）出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）

（4）利用生字卡在组内交流识字方法。

（5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）

（6）摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）

3．游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。

4．对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的。字多读几遍。

三、指导写字

1．指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）

2．教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。

3．学生练写（放音乐）

四、初读课文

1．选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？

2．小组四人轮读，评议、正音。

3．试着背一背，对背得好的同学给予奖励。

五、总结本课内容，说出体会

六、拓展延伸：把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听

《雷锋叔叔，你在哪里》教学实录 篇2

【教学内容】

《雷锋叔叔，你在哪里？》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗歌，歌颂了雷锋同志的事迹。寻找雷锋足迹，呼唤雷锋精神。这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交流讨论的活动过程。

【设计理念】

新课标指出，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

【活动目标】

通过一纵──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横──三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。

【活动过程】

一纵：情感朗读

学生交流课前准备的资料（小组之间或同学之间交流）：你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？让学生自己去介绍雷锋，了解雷锋。

教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。（示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛围里）

师：老师读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：有感情……

师：你能像老师一样读好吗？

生：能！

学生像老师一样有感情地读，老师不时地进行表扬。读完，教师询问学生：你喜欢雷锋叔叔吗？

生：喜欢！

师：那你能把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗？

生：能！

指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正，补充朗读。

此时，有更多的学生跃跃欲试想读好课文，于是让学生自由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。（通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果）

三横：三次交流讨论

〖讨论一〗

师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢？你能寻找一个合作伙伴，以问答的形式完成这道题的回答吗？

班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？

生（甲）问：请问雷锋叔叔到底在哪里呢？您能告诉我吗？

生（乙）答：雷锋叔叔路过了小溪和小路。

师补充问：他在小溪和小路干什么呢？

生（乙）答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，在小路上背年迈的大娘，下着雨，雨水湿透了他的衣服，可是他一点也不在意……

〖讨论二〗

今天，有两位小姑娘看我们班小朋友学得这么认真，要来考考我们呢，向我们提了两个问题。我们来看一看吧。

1、最后一句话是什么意思？

2、我们也去找一找身边的雷锋吧！

师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被小姑娘难道哦！

学生热火朝天地讨论开了，教师参与其中，组织讨论，启发思考。生（甲）：最后一句话的意思是哪个地方需要帮助，雷锋叔叔就会出现在那里帮助别人。

生（乙）：是我身边的雷锋，他借书给我看，帮助了我。

生（丙）：我身边的雷锋是，谁有困难，她总会帮助谁。

……

学生的思维宝匣被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌蕴含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练。

〖讨论三〗

想一想，你以后要怎么做？

让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔一样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人。

教师组织学生组成1＋1手牵手活动，一对一帮助班级中有困难的同学。（此处体现了语文的人文性，通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年）

师总结提问：通过交流讨论，你对）●（雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受呢？请你在朗读中表达出来吧！

【案例评述】

本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺，所以是一环成功的“爱心课”教学活动设计。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学实录 篇3

【教学目标】

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

【教学流程】

第一课时

一、激qing导趣

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里 齐读课题。

2、简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

3、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

二、初读课文，整体感知

1、配乐诵读。

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况：

⑴　小老师领读生字。

⑵　小组开火车读。

⑶　认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要。

⑷　学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑸　扩词。

⑹　全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

⑺　同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

⑻　指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：

滴：右半部，不要写成“商”。

洒：不要写成“酒”。右边注意不要写成“商”。

泥：字右下的“匕”先写撇。

泞：宝盖宜小，横要略长。

冒：要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。

迹：要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展示交流。

四、认读新词

（投影出示）冒着　泥泞　脚窝　足迹　年迈　洒下　汗滴　寻觅　终于　献出　爱心　荆棘

五、重点识字

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星

第二课时

一、复习巩固生字词，听写生字

1、听写生字。

2、给 “冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟

1、教学第一第二节诗歌：

⑴　理解“足迹”的意思。

⑵　师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

⑶　学生交流自己的感受。 用自己的话说说这个故事。

⑷　小组交流，指2名学生上台讲讲故事

⑸　此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？

⑹　你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

⑺　自由准备──指名读评议──齐读。

⑻　小结学习方法：读──编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）──读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

2、小组合作学习第三、四节诗歌。

3、展示（略）

4、学习最后小节：

⑴　给“寻觅”找个近义词。

⑵　说说你读懂了什么？

⑶　雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

⑷　雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班（　　）是小雷锋，我想对他说（　　）。

是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的 体会。

三、积累

（投影出示）

好词：弯弯的小路　蒙蒙的细雨　温暖的春风　晶莹的露珠

名句：1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

拓展练习：弯弯的（　　）　　长长的（　　）　　温暖的（ 　　）

晶莹的（　　）　　蒙蒙的（　　）

四、练习背诵课文

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵。

6、总结课文，提出希望。

【板书设计】

小溪　　　　小路

抱小孩　　雷锋　　背大娘

（板书用红线连接成一颗爱心形状）

【作业布置】

准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

【课后反思】

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。